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班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理
導(dǎo)語：霍姆林斯基說過并非每個(gè)人都能成為學(xué)者、作家、演員，并非每個(gè)人都能發(fā)明火藥，但每個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手，我們的學(xué)生就如要開采的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會(huì)越來越順眼。那么具體該怎么做呢?
班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理
一、讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)
班集體是學(xué)生的第二個(gè)家。建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理工作的核心，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造家的感覺。為此，我實(shí)行自主化班級(jí)管理制度，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造寬松的土壤，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我分析、自我把握、自我服務(wù)、自我完善。
開學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起美化學(xué)習(xí)環(huán)境：我們?cè)诮淌覂?nèi)布置鮮嫩美麗的盆栽，活潑可愛的魚，內(nèi)容豐富的圖書，在教室后墻張貼自己創(chuàng)作的警句和手抄報(bào)，甚至是家人和好友的相片帶。此外我還鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體，長(zhǎng)跑、打球、仰臥起坐、引體向上、俯臥撐，因地制宜、因時(shí)制宜地多做運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì);適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我還會(huì)帶上學(xué)生遠(yuǎn)足、春游或野炊，讓學(xué)生在大自然中享受生命的美麗。使學(xué)生身體處于精力旺盛的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。每周我還會(huì)讓學(xué)生以寫日記的方式進(jìn)行自我分析、階段分析。讓學(xué)生認(rèn)清自己的生存現(xiàn)狀，正確評(píng)價(jià)自己，活出自己的特色。在學(xué)校，學(xué)生把我當(dāng)成知己，我則充當(dāng)他們心靈的守護(hù)者。我常與他們溝通，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，解決他們成長(zhǎng)中遇到的問題，提高他們內(nèi)在的精神生活質(zhì)量，確保他們能以愉快的精神，積極的心態(tài)去生活、學(xué)習(xí)。
二、用溫和的方式教育學(xué)生
鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生。學(xué)生一屆屆變換，每一屆學(xué)生都有獨(dú)特的特點(diǎn)。如果我們用傳統(tǒng)的觀念去看學(xué)生，自然與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)不一致，與學(xué)生的成長(zhǎng)不合拍。用學(xué)生中流行的話語來說，就是out了!因此，我經(jīng)常自我審視、自我否定，更新教育理念，有針對(duì)性地開展工作。
《教育學(xué)》明確指出：班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。作為一個(gè)有多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，我認(rèn)為如果讓學(xué)生能在班級(jí)里感到家般的溫暖，那么我們開展班級(jí)管理工作的時(shí)候會(huì)更得心應(yīng)手。班級(jí)管理就是用人來影響人，用生命來塑造生命。我在教育轉(zhuǎn)化學(xué)生時(shí)，通常采取和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵(lì)，彰顯其優(yōu)點(diǎn)，而不是抓住小辮大做文章。
本學(xué)期開學(xué)初的一天晚上，學(xué)生宿舍熄燈后不久，我按慣例去巡查，剛走到三樓，就很清楚地聽到302舍里傳來值日教師大聲訓(xùn)斥的聲音。原來是我班學(xué)生張華和黃樂晚休時(shí)間大聲爭(zhēng)吵，又因不服從值日教師的管教，由原來的互相爭(zhēng)吵變成團(tuán)結(jié)一致連叫帶罵地對(duì)付值日老師�？吹竭@樣的情形，我怒火萬丈，一把推開宿舍門就大聲“訓(xùn)斥”他們：“又是你們倆!別人都睡了，你們還在大吵大鬧，像個(gè)學(xué)生樣嗎?跟我到值班室去!”沒想到張華的情緒一下子狂躁起來，竟然沖著我大聲說：“我不去，就是不去。”我更加火冒三丈，剛要把他硬拉去，他卻自個(gè)兒怒氣沖沖地下樓，很不情愿又好像受了什么委屈似的，變本加厲地叫囂著：“我不讀了，我寧愿不讀了。”之類的話。
從三樓到一樓，我邊下樓梯邊控制自己的情緒，檢討自己：在這種情況下，采取訓(xùn)斥、指責(zé)甚至體罰的手段去對(duì)付這頭“犟牛”，可能會(huì)越搞越僵，既達(dá)不到教育目的，又傷害了師生感情，此時(shí)，采取溫和的教育方式可能會(huì)更有效果。于是我很快穩(wěn)定了情緒，溫和地說：“趙本山的二人傳真是夠火的，你們倆都搬到宿舍來演了。行了，都累了吧，自己把氣喘勻了，一個(gè)一個(gè)來，慢慢說給我聽。”我的幽默把劍拔弩張的氣氛一下子緩和了，他們兩個(gè)也能靜下心來檢討自己。原來他倆在談?wù)撁绹?guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽的球星，結(jié)果因?yàn)橐庖姴缓�，說著說著就打起來了。弄清事情的來龍去脈后，我動(dòng)之以情，曉之以理地教育他們一番，他們當(dāng)即向我賠禮道歉，承認(rèn)剛才態(tài)度不好，頂撞值日教師更是對(duì)教師的不尊重。第二天，還寫了檢討書。張華的檢討書中有一句話，讓我感觸極深，他說：“我的性格比較沖動(dòng)，在家里每次我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我媽媽也總是和我分析原因。本來，我打算周末的時(shí)候找人把黃樂打一頓，現(xiàn)在聽了老師的教育，我知道自己錯(cuò)了，以后，再也不沖動(dòng)了。”一場(chǎng)將要上演的危機(jī)，就悄無聲息地化解了。經(jīng)過后期觀察跟蹤教育，我發(fā)現(xiàn)他們改變了許多，課前課后很少違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，對(duì)我也謙和了起來。
三、用科學(xué)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生
班級(jí)管理的效能要靠班主任的愛心、學(xué)識(shí)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，而不是用簡(jiǎn)單粗暴的方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”“壓”學(xué)生。對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單規(guī)定必須做什么，禁止做什么，追求表面的整齊劃一，用不科學(xué)的方法來解決問題，學(xué)生不會(huì)心服口服。表面的順從，只會(huì)讓問題更嚴(yán)重。所以，我用科學(xué)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，讓學(xué)生在民主的土壤、溫潤(rùn)的雨露、寬容的陽光、自由的空氣里健康成長(zhǎng)。我的“管”使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自管自理，自覺維護(hù)班集體的榮譽(yù)，共同建立良好的班集體秩序和健康的班風(fēng)。
我班學(xué)生李立因?yàn)榧o(jì)律差，才八年級(jí)就換了四所學(xué)校。到我班才一個(gè)月，我就接二連三聽到科任教師對(duì)他的投訴。因紀(jì)律差而導(dǎo)致成績(jī)差的李立在學(xué)生和教師的眼中，越來越受排斥。他還喜歡下象棋，經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般更分散了上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷，問題的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行?經(jīng)過思考，我在班會(huì)課上提出一個(gè)問題：“會(huì)下象棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。”有的學(xué)生不敢舉手，我接著說：“只要會(huì)下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉辦一場(chǎng)棋賽。”這時(shí)學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。我宣布：“欲參加象棋賽的同學(xué)直接找李立同學(xué)報(bào)名，由他和他同桌全權(quán)負(fù)責(zé)，但下棋的時(shí)間只能安排在放學(xué)后。”李立和他同桌非常積極，和我商量了比賽的方案，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織好比賽。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)李立的組織能力很強(qiáng)，以后學(xué)�；虬嗬镌俳M織什么活動(dòng)，我就讓李立負(fù)責(zé)。李立也不辜負(fù)我的期望，每次都能順利完成任務(wù)。再到段考的時(shí)候，他居然排在班里二十名。后來，我聽到關(guān)于李立的聲音大多是表揚(yáng)聲了。
一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的效果并不是短時(shí)間里就能表現(xiàn)出來的'，所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，我們要有耐心，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的收獲和偏差。在我的班級(jí)里，我從不用分等級(jí)、限制和淘汰的方式對(duì)待學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提出管理目標(biāo)和管理要求，盡量讓學(xué)生更多地獲得成功的體驗(yàn)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。
四、讓學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)
我們培養(yǎng)學(xué)生，就是希望學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)后，能更快、更強(qiáng)地適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，就是不斷地幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。為了使學(xué)生能正視各種社會(huì)現(xiàn)象，確保學(xué)生的閑暇生活不沉湎于放縱游玩或孤獨(dú)寂寞中，我經(jīng)常利用周末組織學(xué)生到敬老院慰問老人、帶學(xué)生到街上進(jìn)行清潔大掃除……通過這些社會(huì)性的公益活動(dòng)，讓學(xué)生融入到關(guān)心社會(huì)、關(guān)心公益中，讓學(xué)生知道社會(huì)需要什么樣的公民，以提高學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
二十多年的帶班歷程，學(xué)生給我出了許多難題，也讓我養(yǎng)成了不斷思考、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，我們多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生著想，學(xué)生才會(huì)像愛自己的家一樣愛上我們的班級(jí)，留戀我們的班級(jí)。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生們會(huì)更樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到更充分的、更全面的發(fā)展。
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