初中班主任如何管理好初中班級

　　導語：初中生正處在從少年邁向青年的發(fā)展階段，也是從幼稚奔向成熟的關鍵階段，在這一階段，初中生普遍具有心理情緒不穩(wěn)定、具有簡單、比較幼稚的性格特點，同時隨著年齡增長和時代的發(fā)展，他們較上一代青年看到的東西更多，其中多數(shù)是從網(wǎng)上獲取的信息，因此造就了初中生“半生不熟”的特點，有鑒于此，我認為初中班主任要有意識地從情感上培養(yǎng)鍛煉初中生。

　　初中班主任如何管理好初中班級

　　一、注重愛的培養(yǎng)

　　“沒有愛，就沒有了教育，”情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個“愛”字上，又以這個“愛”字擴展為愛事業(yè)的情感和愛學生的情感。班主任注重情感教育的培養(yǎng)，就是要加強愛事業(yè)和愛學生兩方面的培養(yǎng)。

　　1.愛事業(yè)情感的培養(yǎng)

　　愛事業(yè)情感的培養(yǎng)表現(xiàn)在班主任自身的精神狀態(tài)和行為作風上，一個合格的班主任必須具有信心十足、精力充沛、樂觀向上的精神狀態(tài);必須具有為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、無怨無悔的行為作風;所以，班主任應率先垂范，從己做起，確立“事業(yè)至上”的為師信條，從而朝氣蓬勃、豪情滿懷地面對學生，管理班級。

　　2.愛學生情感的培養(yǎng)

　　蘇赫姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學生是班主任必備的心理情感，只有愛學生，才能把這種情感生發(fā)的思想、語言、行為等傳導給學生，使學生產(chǎn)生共鳴。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻給學生，做到對全體學生公證一致，不偏不倚，無論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁、陽光普照，讓學生在無私的環(huán)境中健康成長。這樣，班主任就會成為學生的良師益友，從而打開通向?qū)W生心靈的渠道。

　　二、注重對學生的尊重與激勵，激發(fā)學生的學習動力

　　學生的學習過程是一種滿足內(nèi)在需求的主動過程，如何誘發(fā)學生的內(nèi)在動力，調(diào)動學生學習的積極性，很大程度上取決于班主任對學生的尊重與激勵。

　　1.理解學生，尊重學生

　　著名心理學家馬斯洛認為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對此有過深刻的論述：“只有教師關心學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于使學生始終體驗到自己的尊嚴感。”作為班主任就更應該懂得如何去尊重學生�，F(xiàn)在的中學生，有較強的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要

　　有意識的肯定和認可學生的價值，讓學生感受到自己存在的重要。特別是后進生，他們的自尊心更強，對外界的刺激更敏感，內(nèi)心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學生有過失時傷害學生，應在尊重的基礎上給予善意的批評，以幫助學生改正缺點，取得進步。

　　2.班主任要抓主一切機會贊美學生

　　每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個同學都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰(zhàn)勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經(jīng)歷時，特別提到一位中學數(shù)學教師，在一次數(shù)學模擬考試中給了他意外的表揚，就是這一次表揚使他找到了前進的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結(jié)果會是另一個樣子。”我想，每個學生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經(jīng)意的表揚和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻給自己的學生。

　　三、管理過程中培養(yǎng)學生的決策與管理能力

　　當代的初中生，對各種社會現(xiàn)象已有了初步的認識和理解，獨立思考能力逐步增強，對班級工作有強烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統(tǒng)的家長制、一言堂式的管理方式已不能適應學生的身心特點和現(xiàn)代教育的要求，為提高班級管理的水平，建設良好的班級體，班主任應注意組織學生參與班級的決策和管理，使學生在決策和管理過程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學的.好習慣。

　　1.讓學生參與班級重大問題的決策

　　學生直接生活在班級體中，從某種意義上講，學生比班主任更了解班級的情況，學生提出的見解更切合班級的實際和學生的心理，更有針對性和可行性，所以，在審定班級計劃，制定禮貌公約、禮貌細節(jié)，安排班級重要活動時，應讓學生積極討論、各抒己見，班主任再從中總結(jié)、歸納，盡可能采用他們的正確意見，讓他們貫徹執(zhí)行，這樣學生更樂意接受和遵守。

　　2.讓學生積極參與班級事務的管理

　　班主任是班級的組織者和領導者，在班級管理的過程中必須充分依靠學生，調(diào)動全體學生的積極性。讓學生參與班級事務的管理，從而養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力，是班主任成功管理班級的一條有效途徑。其方法是建立班級值日制，每學期初，讓學生在班會上發(fā)表演講，民主推選出五至十位同學聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學為助手，具體負責班級的所有日常事務，如檢查一天的學習、紀律、衛(wèi)生等，并做好記錄，小結(jié)，期中再在班會上讓學生評議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。如此做法，不僅能讓每一位同學都參與班級管理，得到鍛煉，還能讓學生感到自己的價值，自覺培養(yǎng)遵紀守律，勤學奮進的優(yōu)良品質(zhì)。

　　總之，班級管理是一項需要精心耕耘，努力開拓的工作，只要我們本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信條，把全部精力投入到我們的學生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我們就能把每一位學生教育好，把自己的班級管理好。

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