優(yōu)秀班主任談如何管理初中班級

　　導語：班主任工作是一項復雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。在學生心靈的沃土上播撒種子，送去縷縷春風，就必能催發(fā)一顆顆希望的種子生根發(fā)芽，茁壯成長。接下來，為大家分享優(yōu)秀班主任的管理經驗。

　　優(yōu)秀班主任談如何管理初中班級

　　一、構建新型師生關系，激發(fā)自我管理

　　在初中班主任工作實踐中，我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖;要想“一池水”點點雨露滋潤心田;要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在學生心間播撒愛的種子。在班級工作中，我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，讓自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名男生，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂。我從生活上體貼關心他，慢慢感化他，逐漸培養(yǎng)感情。有時也結合他身邊的小事，感化影響他，并及時觀察他的動向。循序漸進。使他振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，而且年年被評為優(yōu)秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性�！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

　　二、科學管理，養(yǎng)成良好班風

　　班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢?第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感;第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開;第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系;第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教;第五，樹立教育無小事的理念;第六，選好班干部，充分調動他們管理的積極性。這些是本人的管理經驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。下面我想談談一些具體做法。比如，我曾經新接一個班，這個班的學生明顯不同以前的學生，他們的思想非�；钴S，也異常大膽，各種怪異的學生都有，比如：從小學讀過來，上課講個不停的;喜歡搬弄是非、作弄人的;天天無所事事，寫所謂情書的等等。針對這樣的一群學生，采用傳統(tǒng)的教育模式，而不大膽地創(chuàng)新，與時俱進，肯定是管不好這個班。那么我是怎樣理清管理思路，做到有條不紊地對班級進行管理的呢?首先在七年級課沒那么緊的情況下，我花了較多的時間幫助學生分析糾正各種不良習慣，幫助他們樹立正確的是非觀、價值觀。通過這一段時間的“整頓”，多數(shù)學生有了明辨是非的能力，知道什么事可以為，什么事不可為。這為后面工作開展的得心應手開了個好頭，奠定了基礎。在以后的工作中，我經常跟學生交談，留心他們行為習慣的變化，每天做好記錄，給每位學生建立個人檔案，做到隨時掌握班內的第一手材料，及時擬訂科學、合理的工作計劃，班主任工作穩(wěn)步進行。由于工作方法的切實可行，工作做到了學生的心坎上，漸漸拉近了我和學生的距離，師生關系變得融洽。班里那些有毛病的學生在努力地改正，太過張揚的學生也有了幾分內斂，班風好轉，學習風氣漸漸變濃。蒼天不負苦心人，這個班第一學期期末考試成績居全級之首，各項評定指標都達標，到了八年級、九年級班里的班風學風更加好了，都居全年級之首。

　　三、加強個別教育，提高班級管理水平

　　學生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的`，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，準備相關材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學生溝通時，也要區(qū)別對待，如對勤奮好學、成績優(yōu)秀的學生可以開門見山直接說;而對缺點多、自尊心強的學生則適宜先與學生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內容;對那些不善言談而又心理緊張的學生適合采用啟發(fā)式，針對學生問題啟發(fā)誘導，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗到頓悟的快樂;用參照方式提出教育內容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認識，適用與中等學生;對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳、語調比較激烈的方式進行教育。

　　四、嚴格篩選班干部，緊密聯(lián)系同學

　　在班級管理中，選擇班干部應遵循以下原則：首選責任心強、辦事公正、品學兼優(yōu)、智商較高、有較強組織協(xié)調能力且易與他人溝通的學生;其次是使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力;再次是要發(fā)揚民主作風，班干部均由民主選舉產生，使學生干部與同學關系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現(xiàn)自我價值。每個學校一般都有量化考核管理細則，在班內也要配套相應的量化考核管理制度，平時根據(jù)班級量化考核細則去嚴格要求學生，一點都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習及學校的各項活動都嚴格要求，決不馬虎。讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，以使學生習慣養(yǎng)成自然，自覺遵守班級學校紀律，認真學習。一個人管理一班學生時間和精力畢竟有限，為了加強班級管理，可提倡學生為班級管理建言獻策，平常可以讓學生以匿名條的形式或其他方式反映違反校紀校規(guī)的行為，對反映的情況，要及時了解或跟蹤調查，一經查實，立即找相關人談心、教育或做出處理。定期在班內樹立典型的學生榜樣，結合偉人、名人成功的案例開展教育，使學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中。尤其是每次考試及學校組織重要活動之后，都要在班內小結分析，對表現(xiàn)好的特別是進步大的同學表揚或獎勵，以便讓取得進步的學生再接再厲，也借此激發(fā)其他有潛能的學生努力奮斗。

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