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加強小學課堂紀律管理的方式
導語:教師關注及談論的焦點往往就是課堂紀律。由于小學生活潑好動,喜歡玩游戲,所以在課堂上容易出現擾亂課堂秩序的行為。所以教師通常會利用教學的各種條件去采取有效的課堂管理,形成良好的課堂環(huán)境,使學生的注意力集中,防止妨礙教學現象的事情發(fā)生。
加強小學課堂紀律管理的方式
一、小學課堂紀律的重要性
課堂管理是指教師在教學活動中通過協(xié)調課堂內各種人際關系,吸引學生積極參與課堂活動,使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài),從而實習預定目標的過程。
曾看到過這樣一句話:紀律是學習的保證,如果一個學生在課堂上沒有良好的紀律,那么他的學習肯定會受到影響,學習成績也會因此有所下降。不管是哪種科目,課堂紀律的重要性不言而喻。在小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點,他們記憶力號,形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維,邏輯思維能力不強,他們好動坐不住而且坐不久。所以課堂紀律往往不好,其實課堂紀律是一件很有學問的事情,教師的個人魅力的確是起到很大的作用,有很多因素都會對課堂紀律起到幫助和阻力,因為孩子的向師性決定著孩子們做什么樣的人。為了順利地完成課堂教學內容,良好的課堂紀律與課堂管理顯得尤為重要。
二、小學課堂紀律的管理方法
1.樹立教師威信
教師的威信主要是指教師具有讓學生感到信服的感召力量,也可以理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利而有效開展活動的必要條件,如果沒有威信,就意味著教師和學生之間沒有正常的關系,沒有順利地進行教學和教育活動的正常條件。有威信的教師學生信服聽話,學生會發(fā)自內心地尊重和熱愛這位教師,因而會高度自覺且積極主動地投入學習,要是上課時吵的話,有威信的教師大喊一聲課堂馬上就會安靜下來,而沒威信的教師就不行了。所以樹立教師威信對小學教師管理課堂紀律是十分重要,那么如何才能樹立教師威信呢?
1.1給學生良好的第一印象
新教師的第一天是非常重要的,教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻,因為學生對新教師總是懷有新奇感,十分關注教師的一言一行。第一次和學生見面時要明確告訴學生你是非常嚴格的,并且會非常嚴格學生,說話要有魄氣,給學生一個下馬威。第一印象好,往往對教師以后的言行向好的方面解釋,第一印象不好,學生會感到失望,教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學生留下好印象。
1.2處事果斷
處理事情要果斷,不要猶猶豫豫扭扭捏捏,特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的,學生出現紀律問題要馬上處理,說到做到,不要說了處罰學生后又不處罰,千萬不能手軟。
1.3真誠對待學生
對學生要誠實守信,真誠對待學生,對學生要守信用,說到做到,比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生,說過玩游戲就要玩游戲,說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā),說要家訪就要家訪,如果遇到意外做不到向學生解釋,這樣就可以贏得學生的信譽。
2. 制定班規(guī)
俗話說無規(guī)不成方圓,沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級,紀律會很差。學習初期,班主任會利用班會課,制定切合本班具體情況的班級管理制度以及班規(guī),讓學生自我約束有方向,自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學見習時一樣,學生每堂課上課玲響時必坐在位置上,教師在上面說“123”時,學生就趴在課桌上說“靜息”,教師說“456”時學生就說“坐端”,然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學習。
3. 利用班干部,形成自主管理
班干部是教師班級管理的得力助手,也是維護課堂紀律的得力助手,地位和作用都十分重要。首先要選好負責的班干部。學習初期,通過演講競選和民主選舉的方式,任命德才兼?zhèn),威信度高,樂于當選,或者有領導能力,聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當的管理任務。
4. 合理獎懲
獎勵是維持課堂紀律最有效的方法,尤其是對低年級的學生,因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚,在低年級經常聽到老師表揚學生:“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒啊”等等,或者給學生一個滿意的微笑或目光,或增加積分等等方式。當學生聽到老師表揚自己了,心里肯定會很高興,表現就會更好了,而其學生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性。又如物質獎勵,獎一點小禮物,或者在表現好的學生身上貼紙,很有效果的,大家你追我趕,希望成為榜樣,這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律,低年級老師經常會用一些口號維持課堂紀律,例如在重師附小上課時老師有時看學生有點亂了就會又說“123”學生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了,或者老師說“小眼睛”學生就說“看黑板”或者說“看老師”,又或者老師說“小嘴巴”學生就會說“要閉好”,這些口號立竿見影很有用,喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍,一直喊到每個學生都坐好安靜下來。
適當的懲罰也是有效的教育手段,不過要注意的是,教師要合理實施懲罰。懲罰通常被看作獨裁教師武斷地使用權利。有時,孩子們根本就不把懲罰和不當行為聯(lián)系起來。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果,因為那樣并沒有告訴他們不適當的`行為引起的令人不快的后果,而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以,不論何時,懲罰措施都要在邏輯上與不當行為相關。另外,私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法,學生們在同伴面前時是很要面子的,當眾責罰可能會讓一個學生的違紀行為作為例子警告他人,但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后把課堂上一些違紀的學生叫到辦公室或走廊里,你的聲音越溫柔,站得離學生越近,效果就越顯著。然后,實施懲罰
5. 加強溝通,情理兼顧
溝通是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。小學生都是小孩子,自制力差不夠成熟,很多情況都身不由己,我們不應該有過多的指責,要通過溝通觀察從中找出原因,從而對癥下藥,小學生都很單純,很容易被感化的。應注意多向性溝通交流,形成合力教育力量,促使課堂紀律端正。一是和課堂紀律差的學生溝通,一個班總有課堂紀律差的學生,先從課堂紀律差的學生抓起,以點帶面,可以促進全班紀律轉好。學生紀律差原因有很多,比如學習目的不明確,基礎薄弱,對學習不感興趣,不理解紀律要求,上課聽不懂或吃不飽,師生關系不好,自制力差,都可能產生一時或長期的不遵守紀律。因此,教師要經常與學生溝通,深入了解,找到主要原因,對癥下藥,靈活運用訪談和家訪等方式,教育引導感化他們。如課堂上,對愛講閑話或做小動作的學生,可喊她們起來回答問題,引起他們的注意,課間及時找他們談話。對這些學生,不能嫌棄,要尊重親近,動之以情,曉之有理。
6.幾種常用的課堂紀律管理方法
教師進入課堂時,首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調皮的學生,也就是這個班的火力點,所謂擒賊先擒王,找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班,就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。
(1)注視法:在課堂上發(fā)現有學生不守紀律時,教師采用注視的方式引起該學生集中注意力,突出眼神,以達到控制課堂的目的。
(2)暗示法:用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生,暗示其注意;或走到正在自由說話的學生旁邊,放高音量;目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情,是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問法:在課堂上發(fā)現學生精力不集中時,用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問,以引起其注意的方法叫提問法。
(4)威脅法:用其它方法無法解決問題時,可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心,不要打消學生學習的積極性。
(5)隔離法:采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時,可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整,男女隔開或動靜搭配坐。
(6)無聲法:在大多數學生注意力分散時,老師突然表情嚴肅,以無聲的方式,靜坐1分鐘,以示警告,達到控制課堂的目的。
(7)獎勵法:運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度,獎星星,頭飾等。
(8)吸引法:以優(yōu)美的板書,良好的教態(tài),生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法:用輕快,調節(jié)氣氛的歌曲來收攏學生的注意力。
(10)口號法:用激勵人心的口號鼓舞學生士氣,激發(fā)學生愛學習,團結友愛的激情。
總結:教師能否有效地管理好課堂,對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發(fā)展要求下,我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當的方法,不斷探索發(fā)現有效的管理方法,對課堂進行有效地管理,創(chuàng)造出和諧民主且充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異,尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要我們真心去愛著自己的學生,熱愛教師這個職業(yè),在實踐中不斷努力探索,自然會掌握課堂紀律管理的有效方法。
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