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班主任如何提高中學(xué)班級(jí)管理能力
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分重要的作用。要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認(rèn)為一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，必須要有良好的班風(fēng)，有精明能干的班干部，有老師的關(guān)愛(ài)、寬容，有任課老師及家長(zhǎng)的支持與配合，才能成就一個(gè)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。
班主任如何提高中學(xué)班級(jí)管理能力
1以“教育育人”為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才
所謂“教育育人”， 就是教育的引導(dǎo)和啟發(fā)性， 通過(guò)說(shuō)理、啟發(fā)、疏導(dǎo)、誘發(fā)等手段， 潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，從而達(dá)到接受教育的目的。
1.1 注重教育的針對(duì)性
班主任教師應(yīng)該做到既要了解班級(jí)整體結(jié)構(gòu)， 又要了解學(xué)生個(gè)體情況;既要了解學(xué)生實(shí)際情況，又要了解社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響;只有全面地、深刻地了解學(xué)生，才是開(kāi)展班級(jí)管理工作的第一步。
首先，要掌握班級(jí)整體構(gòu)成。班主任只要做到心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的因材施教，提高工作的效率。其次，要掌握學(xué)生個(gè)體， 研究學(xué)生的特點(diǎn)。了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況興趣愛(ài)好等;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思想品德、身體素質(zhì)與健康情況;掌握他們的心理狀態(tài)和精神面貌。只有掌握了第一手材料才能掌握學(xué)生發(fā)展規(guī)律， 從而摸索出經(jīng)驗(yàn)， 采取有效的教育措施， 以實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。
1.2 把握教育的特殊性
榜樣的力量在于影響個(gè)體產(chǎn)生道德需要和自我教育的意識(shí)。班集體也需要適時(shí)地樹(shù)立典型，進(jìn)行榜樣示范。榜樣的力量有利于樹(shù)立正氣， 作為班主任要注意選擇與本班學(xué)生年齡相仿， 所處的社會(huì)地位大體相同的榜樣，這種榜樣對(duì)學(xué)生的影響力最大。同時(shí)宣傳時(shí)代英雄，也是發(fā)揮榜樣力量的手段。因此， 對(duì)于榜樣的示范性和影響力不容忽視。
1.3 注重教育的重復(fù)性
班主任教師要對(duì)后進(jìn)生有正確的認(rèn)識(shí)。班集體中存在后進(jìn)生或有問(wèn)題的學(xué)生是客觀存在，任何一個(gè)后進(jìn)生都有值得肯定的一面，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，以此為教育、轉(zhuǎn)化的突破口。任何一個(gè)后進(jìn)生不是一成不變的，要信任后進(jìn)生同學(xué)，了解他們后進(jìn)的癥結(jié)，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化、教育。一定要對(duì)癥下藥，抓住成人的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)做長(zhǎng)期耐心細(xì)致的工作，防止出現(xiàn)反復(fù)，但要正確地對(duì)待工作中出現(xiàn)的反復(fù)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷鞏固已出現(xiàn)的進(jìn)步，只有這樣才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。
2以管理育人為手段，規(guī)范思想行為
所謂管理育人，就是以政策法規(guī)為準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理以達(dá)到育人的目的。
2.1選拔干部培養(yǎng)出好班委
選好、用好班干部，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任積極調(diào)動(dòng)全班同學(xué)支持和配合班干部的工作，是培養(yǎng)優(yōu)秀干部的最佳途徑。班主任與班干部共同研究班級(jí)管理的具體方法，鼓勵(lì)干部大膽、細(xì)致、主動(dòng)地開(kāi)展工作，使班委會(huì)真正成為班主任的得力助手和班級(jí)核心。為此，在注意發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)， 更要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用管理好班級(jí)，就得正確培養(yǎng)和使用干部。
2.2 加強(qiáng)法規(guī)學(xué)習(xí)
要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)有關(guān)獎(jiǎng)懲細(xì)則和學(xué)校管理規(guī)定，組織學(xué)習(xí)中學(xué)生守則，以控制和規(guī)范日常行為，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化教學(xué)管理，特別是要嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，防止徇私舞弊行為。由于現(xiàn)今高校擴(kuò)大招生，告誡學(xué)生要珍惜求學(xué)機(jī)會(huì)，真正學(xué)到有用的知識(shí)，培養(yǎng)出自身的能力，等待被社會(huì)選拔。
2.3 落實(shí)制度不手軟
把各項(xiàng)規(guī)章制度告訴學(xué)生，并在今后的學(xué)習(xí)中落實(shí)到行動(dòng)上，一定要按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度去執(zhí)行。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者依照相關(guān)規(guī)定按程序予以處理，決不能偏袒學(xué)生的不良行為，否則將是對(duì)學(xué)生的坑害，也是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的踐踏，危害學(xué)校的形象。
3以服務(wù)育人為基點(diǎn)，班主任要提高自身的素質(zhì)
服務(wù)是班主任工作的宗旨，是思想教育的基本內(nèi)容。感情投資是班主任能否帶好班集體、培養(yǎng)好建設(shè)者的前提。
3.1 服務(wù)的主要途徑
首先， 動(dòng)之以情，是服務(wù)的基礎(chǔ)。把動(dòng)之以情的教育方式滲透到對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的工作中去，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)和班主任親近交心，班主任的工作就容易開(kāi)展。其次， 配合學(xué)校改善辦學(xué)條件， 促進(jìn)后勤經(jīng)營(yíng)管理體制的改革，提高服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生優(yōu)化居住、通行、飲食等條件，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。再次， 發(fā)揮集體力量，與各科教師密切配合，并經(jīng)常與各任課教師取得聯(lián)系，互通情報(bào)，聽(tīng)取各科教師介紹本班的情況，學(xué)生個(gè)體的情況及存在的問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取各科教師對(duì)班級(jí)管理合理化建議，以便更深刻地了解班級(jí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，更好地發(fā)揮教師集體的整體效應(yīng)。
3.2 班主任具備的素質(zhì)
許多成功的班主任的實(shí)踐表明，班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等因素所形成的精神力量是對(duì)班級(jí)、學(xué)生最有效的影響力。因此，班主任的素質(zhì)正是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。
總之， 每個(gè)班級(jí)的情形千差萬(wàn)別，要根據(jù)學(xué)生具體情況，每個(gè)班主任要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出共同點(diǎn)，使班級(jí)管理趨于規(guī)范化、科學(xué)化、人性化，減少隨意性、盲目性、簡(jiǎn)單化，那么，班級(jí)管理工作一定會(huì)做得很出色。
初中班主任如何有效管理班級(jí)
一、班級(jí)管理，科學(xué)規(guī)范
班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。
其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》?為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。
二、管理學(xué)生，尊重理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。
因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三、樹(shù)立典型，全面育人
一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。
四、寬嚴(yán)相濟(jì)，張弛有度
提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，兩者密切結(jié)合、做到有機(jī)統(tǒng)一。在班級(jí)管理中，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教、恩威并施”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果
班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問(wèn)題。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹�，是一種心理上的刺激和震動(dòng)，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。有效的成功的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。
要使學(xué)生能從班主任的批評(píng)聲中，領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛(ài)，要讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師批評(píng)自己是為自己好，并從中得到了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。寬容是班主任的必備素養(yǎng)之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛(ài)。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說(shuō)，嚴(yán)是愛(ài)、寬是害�！皩挕笔钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤散沙的危險(xiǎn)境地。
五、公平公正，不偏不袒
對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論。
平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。
因此，對(duì)差生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。在教學(xué)時(shí)班主任要盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到教師是公平的。在課堂提問(wèn)時(shí)，也盡量多提問(wèn)后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級(jí)搞活動(dòng)，更是少不了他們出主意。通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。
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