如何加強中學班級管理

　　導語：班主任作為學�；顒拥闹苯映袚�者，學校落實班級工作的執(zhí)行者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。班主任的班級管理歷來被看作是學校教育工作的重中之重，他關系到一個學校是否可持續(xù)發(fā)展。班級管理藝術有無限的可探討的空間。

　　如何加強中學班級管理

　　一、新穎的治班理念――班級管理的靈魂

　　在素質教育的大環(huán)境下，班主任要想管理好班級，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，首先應該充實完善自己，使自己的治班理念不斷創(chuàng)新。班主任在治理班級的過程中應始終堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的班級管理理念。班主任的一切工作都要以促進學生發(fā)展為目的，并且要關注每一個學生的發(fā)展，關愛每一個學生，給每一個學生創(chuàng)建一個良好的發(fā)展平臺，促進學生健康地有個性的發(fā)展。學生之間確實存在差異，有智力方面的、有基礎方面的，但每一個學生的本質是好的，有的是存在暫時發(fā)展時間上的差異，有的是特長發(fā)展方向上的差異，要相信每一個學生，只要給他們以自尊、自信，給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總是有某些方面是突出的，是優(yōu)秀的，甚至可成為某一方面的能人。

　　二、科學的規(guī)章制度――班級管理的基礎

　　常言道：“沒有規(guī)矩不能成方圓”，班級要有效的管理，也必須有一套切實可行的班級規(guī)范。因此，我們在學生入學初期，通過讓學生學習《義務教育法》、《未成年人保護法》，學習《中學生守則》、中學生日常行為規(guī)范》等知識，使學生明確自身的權利和義務，明確學校里的校規(guī)校紀。在此技術上，結合本班的特點，在班主任把握原則的前提下，在充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，廣泛征求意見并借鑒優(yōu)秀班級先進經驗的技術上，師生一起制定出適合班的涵蓋學習、紀律、衛(wèi)生等各方面的班級規(guī)范，如制定《學生請假制度》，全體同學討論制定的《班級管理公約》，班部督促檢查的《班級日志》等等。

　　三、學生自主管理――班級管理的核心

　　初級中學班級管理的對象是處于青春期的，由不成熟漸漸走向成熟的過渡時期的學生。因此，在實際工作中，要管理和引導的方面很多，小到學生的坐立行走、吃穿打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設和發(fā)展。面對這么多事情，我們如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或者“保姆”的角色，那么就會出現(xiàn)管的過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。為了學生更好地發(fā)展，班主任應做到“管放結合”，發(fā)揮學生的自主管理能力。學生能干的，班主任盡量不干。班主任只要把握好班級管理工作中的整體思路，培養(yǎng)好一支強而得力的班干部隊伍，并加以指導監(jiān)督。同時做好個別同學的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力。其他事要大膽放手，要充分調動學生的積極性主動性，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理的能力。

　　四、處理好批評與表揚――班級管理的關鍵

　　正確的運用批評和表揚，是做好個別學生思想工作的法寶，也是管理好班級的關鍵，利用好批評和表揚的這兩種手段來管理好班級。

　　批評要講究策略。批評教育是教育過程中一種常用的手段。但眼下中學生的狀況，卻使得這種手段越來越難達到目的。首先，現(xiàn)在的'學生面對批評時的心態(tài)也存在很大的不同，很容易形成抵觸情緒，使得批評不僅達不到令其改錯的目的，反而會產生嚴重的負面影響。在實際管理中，采取的是私下批評為主，公開批評為輔的策略。單獨批評可以解決問題的，絕不拿到班里公開批評。

　　表揚要有分寸。在日常的班級管理中，表揚是一種比批評更有效的手段，肯定學生的某一優(yōu)點或進步，可以讓學生獲得更強的信心，從而產生繼續(xù)進步的強大動力。班主任要利用好這種動力，把表揚的過程真正的變成全體同學的教育過程，要利用受表揚者的事跡強化正面教育，利用受表揚者來帶動大家。

　　五、架起合作和管理的橋梁――班級管理的保障

　　隨著社會的發(fā)展，人們的認知水平，思想水平的不斷提高，家長對孩子的學習與發(fā)展越來越重視，對老師和班主任的要求也越來越高，如果家長感到把學生送到你的班級不放心，就可能導致學生對你班主任的不滿意，給班級管理帶來一定的難度，所以，我們要主動與家長聯(lián)系，溝通感情，相互理解，謀求一致。處理好教師與家長的關系，最重要的就是謀求在教育過程中有共同、一致的立場。同家長聯(lián)系，溝通感情的時機基本有以下三種：①新生入學報到;②召開家長會;③進行家訪。班主任只有和家長建立良好的合作關系，讓家長充分參與到孩子的教育中來，才能建立良好的家庭教育基礎，也才能與學校教育密切配合，共同完成成才成人這極其細致和復雜的任務。

　　總之，班級的管理、良好班集體的創(chuàng)建需要好的策略和技巧，營造和諧、健康的學生發(fā)展平臺是學生成才成人的關鍵，擁有好的班級管理理念才能達到事半功倍的效果，最終才能實現(xiàn)教育的根本目的。

　　如何加強中學班級管理

　　一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

　　班級管理不僅是教師管理班級，教師管理學生或者學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

　　著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，決定采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，指明意義。在開學第一課中，我就向每一位學生提出我們在高中階段的個人目標和集體目標，個人目標實現(xiàn)了，集體目標也就是水到渠成的事情;其次，明確班規(guī)的作用。我先向學生講述班規(guī)與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性，“不以規(guī)矩不能成方圓”，我們要達成一個目標必須要有制度上的保證。第三，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集學生意見，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管他們，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。第四，在班規(guī)基礎上我們還共同制定了屬于我們班的班級公約，并且讓每個學生都在上面簽上了自己的名字。這樣就顯得既莊重又嚴密，學生自然會在思想上引起足夠的重視。

　　二、健全組織機構，堅持自我管理

　　許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要調動其積極性，就必須讓全體學生參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。

　　1.組建責任心強的班團委干部

　　讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取個人毛遂自薦、學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。每個周學生對班委工作都有具體的反饋，表揚優(yōu)秀的，而對一些做得不夠的地方則提出善意的批評或指正。這樣，對于學生樹立良好的是非觀也有很大的作用，班干部不能這樣做，其他組員也自然會逐漸收斂一些不好的行為了。

　　2.“輪流執(zhí)政”的一日班主任

　　一日班主任一職是我受初中時候我們班主任的影響而設置的，好處有二：其一有利于鍛煉每一位同學的班級管理責任心，因為這是兩個多月才輪流的一次，也能夠鍛煉大家的觀察能力和處理事情的能力;其二有利于整體記載和把握班集體一天的全部情況，便于查閱。一日班主任從當天晚自習開始，到第二天晚自習前結束，班主任報告則是在晚自習前五分鐘完成。同學們通過一天的工作，對一天中表現(xiàn)優(yōu)秀的提出表揚，而對表現(xiàn)相對較差的提出批評，有利于懲惡揚善，樹立良好的班風。

　　3、實行定期的小結制度

　　除了一日班主任的日常小結外，我們班還實行每個周周總結，每個學月月總結。主要從出勤、清潔衛(wèi)生、紀律幾個方面進行，以及形成的相應的操行分匯總。根據操行分的情況再對相關同學實行相應的獎懲措施。比如操行分必須在100分以上才有資格評優(yōu)或者享受班級學校的一切獎勵;而操行分在70分以下則要在家長知曉并協(xié)助教育情況下寫檢查1000字，并且罰掃地一個周、站一個周等。

　　4、開展形式多樣的班團隊活動

　　我們班的班會活動我從來不占用，都是事先安排學生確定一個主題，采取相應的形式來進行的`。剛開學時一般就大致確定本期班會的幾個大的主題，如果有變動再臨時調整。如本學期我們班班會主題分別是：“新學期、新打算”，“為夢起航”，“煮酒論英雄”，“月考總結”，“我為班集體做什么”，“保護母親河，我們在行動”，“我為讀書狂”，“讓我們的友誼地久天長”等，基本上符合每個階段的工作重點。活動由班團委干部輪流負責組織，形式也由大家決定，每次我只是當觀眾，學生們在這樣的活動中能夠得到不少的鍛煉，也增強了班級責任感和榮譽感。

　　以上就是我在班級管理中的具體做法，在實際的運用中有一定成效，班集體在健康地運轉著。但離我的預期值還有一定距離，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一、個別學生自我約束力太差，容易反彈。這是我最頭疼的問題，比如晚自習紀律，盡管老師很強調不能講一句話，要安安靜靜獨立完成作業(yè)。但有些同學有時候一松懈，就會習慣性地問一下別人該做什么題啊，借點什么東西啊等等，而在問的時候又不善于控制，往往就會輻射開去，有時候還會蔓延。

　　二、班干部的分工合作表現(xiàn)不太好，工作的積極主動性體現(xiàn)還不明顯。有時候老師看到的就記，老師沒有看到的就不記;老師強調了的就做，老師沒有及時強調的就忘了去做。這些都是工作不主動的表現(xiàn)，也是班級管理中的疏漏之處。如何建立有效的監(jiān)督機制看來很有必要，也是我下一個需要解決的問題。

　　班級管理無小事，因為每一個方面都涉及到青少年的學習和成長;班級管理無大事，因為日常生活中我們遇到的都是基本的細節(jié)問題。通過這樣的自我管理，我們班初步取得了成效，先后數次被年級和學校評為“常規(guī)管理先進班集體”和“兩操管理先進班集體”。但是，問題也層出不窮，防不勝防，在班級管理中隨時也會有新的情況出現(xiàn)，但總體管理原則在，很多問題往往會迎刃而解，這也正促使我對班級管理孜孜不倦地追求。

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