小學(xué)英語課堂管理的辦法有哪些

　　導(dǎo)語：課堂是實現(xiàn)教學(xué)目的、提高學(xué)生綜合能力的主要載體，而課堂教學(xué)管理則是推動教學(xué)活動順利開展、營造良好教學(xué)環(huán)境的根本保證。實現(xiàn)對課堂的動態(tài)管理，積極引導(dǎo)教學(xué)走向，才能帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　小學(xué)英語課堂管理的辦法有哪些

　　一、新形勢下小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

　　1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失是眾多科目的教學(xué)難點。對于小學(xué)英語而言，情況更加嚴(yán)重。由于英語課程是同書法、電腦課一起從三年級開始開設(shè)的，小學(xué)生對英語的興趣和專注力被其他課程轉(zhuǎn)移，因而整體的學(xué)習(xí)興趣不高。與此同時，小學(xué)三年級是高低年級轉(zhuǎn)變的時期，教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)較一二年級高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生對一些課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性降低。此外，教師在課堂教學(xué)活動中統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　2.小學(xué)英語課堂教學(xué)忽視兩大主體的管理

　　隨著“以人為本”教學(xué)理念的提出，教學(xué)活動普遍尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。但實際上，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，忽視了兩大主體的共同作用。有的課堂活動中，教師過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，而忽視自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效率差。反之，教師過分重視自我的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中以自我為中心展開教學(xué)活動，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

　　二、小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的優(yōu)化策略

　　1.充分進行課前準(zhǔn)備，全面統(tǒng)籌英語課堂教學(xué)的動態(tài)性

　　課堂教學(xué)是一項動態(tài)活動，教師無法全程預(yù)見學(xué)生對知識點的反應(yīng)。因而，加強對英語課堂教學(xué)管理必須對課堂動靜態(tài)綜合思考。一方面教師要做好課前準(zhǔn)備。首先，教師要研究學(xué)生，掌握學(xué)生常犯的錯誤，如課堂二十分鐘之后注意力不集中，在英語討論課未能按要求進行對話而是在開小差等。要采取適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備措施，在學(xué)生注意力不集中的時候，穿插師生互動或是生生互動的小活動，增加學(xué)生的參與性。其次，教師要制訂應(yīng)變的措施。課堂教學(xué)活動要求按照教案進行教學(xué)實踐，但課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，容易使課堂發(fā)展轉(zhuǎn)向計劃外的方向。

　　如某小學(xué)英語課堂上，教師設(shè)置一個導(dǎo)入問題“你睡覺前會向家長說什么?”意在引導(dǎo)學(xué)生進行“晚安”“我愛你”等簡單英語的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的回答則是“什么都沒有說”。這時就要求教師能夠迅速將問題引向課堂內(nèi)容。最后，教師要鉆研教材，做好教學(xué)設(shè)計。這是課堂活動展開的基本保證，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。另一方面，做好課前準(zhǔn)備還要求學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，做好課前預(yù)習(xí)活動，進行英語小知識的課后拓展，方便在課堂教學(xué)中能夠快速對教師的縮略發(fā)音、提到的英語小笑話等做出反應(yīng)，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的有效性。

　　2.采用多樣化的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)管理的科學(xué)性

　　課堂教學(xué)管理涉及教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等多個學(xué)科知識。英語課堂教學(xué)活動中若能采用多種教學(xué)方式，則對于提高學(xué)生的注意力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面都具有重要意義，即讓英語課堂“活”起來。一是寓教于樂，設(shè)置英語游戲活躍課堂氣氛。

　　例如，某小學(xué)三年級的英語課上，在進行水果類單詞的教學(xué)中，教師借鑒“水果蹲”的方式，讓每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)一個水果名稱，在游戲過程中，學(xué)生快速地掌握了所有水果的發(fā)音和拼寫，達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。二是采用實踐教學(xué)，豐富教學(xué)信息。在課堂中，教師通過實物教學(xué)的方式，拿出一個蘋果，讓學(xué)生運用單詞形容它，如“red”“sweet”等，通過直觀的`感受，去學(xué)習(xí)新事物，學(xué)生開小差的情況得到有效控制;三是通過競賽的方式進行重難點知識的夯實。競賽方式是推動學(xué)生進行課外復(fù)習(xí)的重要方式，另外還加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，某小學(xué)英語教師將學(xué)生帶動英語活動教室進行競答活動，教師運用英語發(fā)出指令，學(xué)生由此來完成各項活動，運用比賽的方式，引起學(xué)生戰(zhàn)勝英語的決心，達到良好的效果。

　　3、充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧融洽師生關(guān)系

　　英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的生命。小學(xué)生的興趣主要靠教師來培養(yǎng)，興趣是理智和情感，思想與行為相結(jié)合的統(tǒng)一。首先，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運用直觀，動感的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，和諧融洽的師生關(guān)系也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所謂“親其師、信其道”，“欲曉之以理，須先動之以情”，教師的真情實感是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主，親切的話語、和藹的態(tài)度有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，把趣味帶進課堂

　　在教學(xué)中，教師必須從感性認(rèn)識開始，只有使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，學(xué)生才會樂于接受知識，小學(xué)英語教學(xué)不能死搬教材，那樣太枯燥乏味，所以教師必須努力創(chuàng)設(shè)情境，如合理利用實物、頭飾、卡片、簡筆畫、多媒體等，使教學(xué)內(nèi)容動感化，讓自己的課堂充滿趣味。

　　5、教學(xué)方法多樣化，使學(xué)生積極參與語言交際活動

　　小學(xué)生情感易變，單一的教學(xué)方法會讓他們覺得枯燥，因而要求教師精心組織教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)方法，靈活地設(shè)計，新穎的教法都會吸引學(xué)生的眼球。只有不斷創(chuàng)新，學(xué)生才會學(xué)得快樂，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供角色扮演，設(shè)計課堂游戲，做到常中求新，使每個學(xué)生都積極參與到英語教學(xué)中去。

　　6、啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維

　　小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，合理安排情境對話、角色表演、看圖敘述、小組討論，解決問題等形式。開啟學(xué)生思維，進行創(chuàng)造性活動，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其運用英語的能力，使其在玩中樂、樂中學(xué)。

　　7、恰當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵為主，讓學(xué)生常有成功的體驗

　　教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的進步適當(dāng)加以表揚，一句鼓勵的話或一件小禮物，都會讓學(xué)生心動。當(dāng)學(xué)生不能完成任務(wù)時，教師要循序善誘。你的親和力會感染學(xué)生，讓他們覺得英語并不可怕，只要學(xué)生出現(xiàn)一點點進步就予以表揚，讓他們體驗成功。

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