加強小學英語課堂管理應該怎么做

　　導語：傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)教師的主導作用而忽視學生的主體作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生積極的變化。但是，在具體的課堂實踐中，教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等諸要素的配置不合理，關系不和諧等導致課堂教學不能高效地進行。因此，和諧高效的課堂管理是有效教學的關鍵。

　　加強小學英語課堂管理應該怎么做

　　一、建立課堂教學規(guī)范，以制度保障教學的運作

　　比如開始上課，我們走進教室，學生起立致敬，我們要還禮;老師提問，學生應先舉手，得到老師允許再發(fā)言;學生不準擅自離位，更不準說笑打逗等。教學還要培養(yǎng)學生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難，用堅強的意志集中和堅持注意的能力。有堅強的自制能力，是遵守課堂教學規(guī)范的重要保證。

　　二、明確學習目的和要求。端正學生學習態(tài)度

　　上課要做到“有的放矢”。我們在開始講每一個單元、一個問題之前，要說明學習的意義和目的。進行學習目的教育是組織教學的積極手段。因為學生對學習目的的認識越清楚、越深刻，興趣就保持的越好。

　　三、備好課

　　備好課，包括備好教材，備好教法和了解學生，三者做好了準備，才能使教學過程有序進行。課程安排及課程內(nèi)容對管理課堂紀律具有舉足輕重的影響。課程的內(nèi)容應當符合孩子們的興趣，適合他們的能力水平，并且必須用一種扣人心弦的方式講授，我們英語中尤其重要的是創(chuàng)設情境組織教學，讓學生身在其中、學在其中、才會有興趣才會樂在其中。備課和組織教學的方式對課堂管理具有相當巨大的影響。很明顯，如果教師備課不足，如果課程的內(nèi)容過重或過輕，如果我們不能很好的把握哪些知識對學生淺了或深了，都不可能贏得孩子們的敬意和合作態(tài)度了。所以我們必須備好課，才能精確教學。

　　四、運用有效的身體語言作為重要的組織教學的`手段

　　教師要善于運用動作表情，肢體手勢，聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強弱、速度和停頓等來組織學生的注意力。例如，有時突然的停頓或降低聲音，有時加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學生的注意。這就是教育藝術的魅力。

　　五、運用多種手段激發(fā)學生學習興趣和求知欲望

　　例如，我在上課的時候經(jīng)常使用一些小獎品，如小紅花和貼紙，幾個貼紙換一個作業(yè)本等，組織學生競賽，誰說得好回答得好，就可以得到獎勵。學生還是很感興趣的，課堂氣氛隨即調(diào)動起來。有時候我還采用金手指的游戲來搶讀單詞，用“What’s missing”來復習單詞，用角色表演課文等。

　　六、善于評價

　　正確的評價會給學生以鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感。從而促進課堂氣氛的和諧。在教學中，要多用贊賞的語言，如“Wonderful”、“Ex-cellent”、“You are great/good”、“Well done”等。對于英語學得不太好的學生，假如你發(fā)現(xiàn)他們學習有進步，不要放過贊揚的機會，有時一個眼神，一個微笑也能給予他們很大的信心。

　　課堂管理是一門藝術，我們只有不斷提高和完善我們課堂管理的藝術和策略，才能使我們的學生獲得最大的收益，而且能夠促進我們教學水平的提高。

　　提高小學英語課堂管理效率應該怎么做

　　一、“嚴”字當頭

　　任何時候，教師對學生嚴格要求都是非常必要的。缺乏嚴格要求、放任自流，是對學生的不負責任。管理不嚴，會造成學生對教師的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，嚴明的紀律就無法形成。筆者認為，“嚴”就是嚴格要求學生，要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范、有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

　　課堂規(guī)則必須一視同仁，才能保證規(guī)則的嚴肅性。與教師的認識不同，學生認為教師的不公平是普遍存在的，這些不公平影響課堂規(guī)則的執(zhí)行。傳統(tǒng)觀念認為女生的臉皮薄，不宜多批評，因此，對男生的管理會更嚴厲。筆者認為，這種做法理所當然，然而學生就會認為很不公平。所以，教師要嚴格地執(zhí)行課堂規(guī)則，既要堅持一貫的原則，又要對于具體的問題具體處理，具有一定的靈活性。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著教師態(tài)度生硬、行事武斷、為人偏執(zhí)，它會使學生產(chǎn)生懼怕、退縮的心理。因此，教師對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。“格”就是教師對學生的要求嚴，但要有分寸，對待不同的學生，要采用不同的方法去嚴格要求。因此，“嚴而不厲”是筆者教育學生的一貫準則，也是課堂管理的基礎和前提。

　　二、激“勵”催化

　　激勵是教育過程中通過外在引導與刺激，引發(fā)學生的內(nèi)部動機與潛能，從而使學生積極進取的教育措施和手段。內(nèi)部動機是影響學習的'基本因素。學習能力差的學生往往是缺乏動機的學生，他們認為課程太難而且進步慢，久而久之，他們的學習動機就會逐漸減弱。另一方面，成功的學生往往一開始就有強烈的學習動機，而且他們獲得的成就感會進一步激勵他們。因此，在混合能力班級中，教師要設法激勵學生，這一點極為重要。

　　記得上星期的一堂英語課，上課鈴響了，筆者和往常一樣帶著教具信心十足地來到教室，“Good morning，boys and girls! ”輕松的問候自然迎來了學生激情高昂的回答：“Good morning，Miss Lu!” 學生的聲音響徹整個教室，趁著他們的高興勁，筆者馬上進入Free talk 的環(huán)節(jié)：“How are you?”頓時一只只小手像在班級里開了花： “I’m fine，thank you. ”然后筆者又問：“How old are you，Zheng Nan?”(鄭男是學困生，平時課堂表現(xiàn)很差。)只見他慢吞吞地從座位上站起來：I’m po-la-ven(eleven) ，頓時全班學生哈哈大笑，整個教室亂成一團!鄭男的臉漲得通紅。筆者本想提高嗓門，狠狠地批評大家一頓，但仔細一想：學生很天真，不能因為一點小事就大動肝火。這時，筆者發(fā)現(xiàn)班里有位學生坐得很端正，“同學們，大家來看看，嚴梓明同學坐得多端正啊!”話音一落，有幾位學生也坐筆直了!筆者趁機繼續(xù)表揚了幾位學生，接著全班學生刷刷全坐直，生怕不表揚他，教室里即刻恢復了往日的平靜。于是筆者告訴他們：雖然鄭男同學回答是錯誤的，但是不要緊，我們每個人都有犯錯誤的時候，給他一次改正的機會，好嗎?同學們齊聲答：“好!”最后鄭男在大家期盼的目光下說出了正確答案，這時筆者趁機引導全班學生都伸出大拇指表揚他：“Great，great，Zhen Nan is great! ”鄭男害羞地紅了臉，這堂課他比以前任何一堂課都聽得認真、仔細。全班又被領回到了課文的內(nèi)容。因為有了筆者的表揚與寬容，學生在教室里更歡快地學習著。

　　由此看出，每個學生都喜歡受到表揚，在課堂上多關注他們、多肯定、多鼓勵、多欣賞，使他們看到自己的每一點進步。

　　三、“愛”的滋潤

　　熱愛學生是每個教育工作者的基本素質(zhì)，關注每一位學生，真誠地待他們，用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

　　1. 愛是溫柔友好的微笑

　　當教師帶著微笑、懷著喜悅的心情走進教室，學生會備感親切、溫暖，快樂之情油然而生，更好地接受新事物。當有學生在課堂上玩小動作時，你一句善意的提醒，他就會馬上停止，并且會意識到自己的失態(tài)，效果比大聲訓斥、諷刺挖苦要好。

　　2. 愛是真誠友善的幫助

　　學生需要教師的幫助，盼望教師的理解，同時更害怕教師的傷害，特別是一些學困生，教師應在平時的教學中多觀察、多關心他們，使他們有更大的發(fā)展。

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