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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理的有效方式
導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生積極的變化。但是，在具體的課堂實(shí)踐中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸要素的配置不合理，關(guān)系不和諧等導(dǎo)致課堂教學(xué)不能高效地進(jìn)行。因此，和諧高效的課堂管理是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理的有效方式
1 說(shuō)準(zhǔn)教材,促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,有其自身的語(yǔ)言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。說(shuō)準(zhǔn)教材,意味著教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析,說(shuō)出每一課在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的位置和作用,明確教學(xué)的目的、要求和難點(diǎn),掌握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu),分析研究教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系,遵循由易到難、由淺入深、自感性到理性、由已知到未知的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,才能在講課時(shí)突出整個(gè)知識(shí)體系中最基本、最易于被學(xué)生掌握領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容,把“準(zhǔn)”確立在具體的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想教育等目標(biāo)。
2 說(shuō)明教法,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
任何知識(shí)的理解與掌握都是通過(guò)思維實(shí)現(xiàn)的,掌握正確的.思維方式和方法,是提高學(xué)生思維技能的關(guān)鍵。而學(xué)生正確思維能力的養(yǎng)成,普遍受教師教學(xué)方法的影響。教師要說(shuō)明教法,就要研究教法、優(yōu)化教法。任何一節(jié)課,都是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用,教師不管以哪種教學(xué)方法為主,采用何種教學(xué)手段,都必須以教材和學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ),根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)而定。一般說(shuō)來(lái),教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選擇要有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力,要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思考,還要注意適應(yīng)面向全體和突出個(gè)體,努力做到因材施教。
3 說(shuō)明學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,是學(xué)習(xí)者由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍過(guò)程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有策略的,教師在考慮如何教學(xué)生的同時(shí),也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們既學(xué)會(huì)知識(shí),又掌握學(xué)習(xí)方法;既提高學(xué)生覺(jué)悟,又指導(dǎo)學(xué)生行為。外語(yǔ)教學(xué)絕不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,實(shí)際上是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行的一種潛移默化的跨文化交際過(guò)程,教師的教學(xué)在于如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4 說(shuō)清教學(xué)程序,提高課堂教學(xué)效率
新知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的接受過(guò)程,是新舊知識(shí)的通話(huà)過(guò)程,也是新知識(shí)的潛在意義得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。中國(guó)學(xué)生都是在母語(yǔ)達(dá)到一定程度時(shí)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)互相統(tǒng)一,教師對(duì)每一堂課都必須有清晰的教學(xué)思路和層次化的課堂結(jié)構(gòu),這樣才能使新的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)教學(xué)程序清晰、明確地得以顯現(xiàn)。
外語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化提供了適于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握,對(duì)教學(xué)方法的明確優(yōu)化,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo),對(duì)教學(xué)程序的清晰實(shí)施,促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。學(xué)生自我觀(guān)察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力也得到了發(fā)展,從而減少了他們學(xué)習(xí)上的盲目性,達(dá)到了外語(yǔ)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理的有效方式
一、運(yùn)用新情境，提高學(xué)生興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。用一個(gè)好的開(kāi)端令學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開(kāi)端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問(wèn)式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個(gè)商店名稱(chēng)bicycle shop、clothes shop……我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣(mài)主，老師介紹每一個(gè)賣(mài)主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買(mǎi)到一輛自行車(chē)，問(wèn)學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱(chēng)呢?(××shop)，學(xué)生就會(huì)給出bicycle shop，以此類(lèi)推，tea shop、tire shop……經(jīng)過(guò)這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的語(yǔ)言文字變得直觀(guān)、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻。
二、手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心
1、隨機(jī)應(yīng)變，如把“stand up， sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。 在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck， monkey， dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園” 。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編小故事。
2、在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
(1)當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說(shuō)“Tack about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”(可以作饑餓狀)：“I am thirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”。
(2)把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。
(3)表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話(huà)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。
如：—— Hi， Jim. Hello， Mike， Nice to meet you! Nice to meet you， too. ——What‘s your name? My name
is Jim. How are you? Fine， thank you. And you? I am fine， too.
另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
4)運(yùn)用邊畫(huà)邊說(shuō)。新教材的最突出特點(diǎn)是圖文并茂，無(wú)論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍(lán)色，blue， blue 是藍(lán)色;畫(huà)朵白云是白色，white， white是白色;畫(huà)片草地綠油油;畫(huà)串香蕉是黃色，yellow ，yellow是黃色;畫(huà)個(gè)茄子是紫色，purple ，purple是紫色;最后拿起黑色筆，black， black是黑色;對(duì)這鏡子畫(huà)自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy.”
三、“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，養(yǎng)成習(xí)慣
興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的'、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。
總之，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。
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