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加強中學(xué)班級管理的方法
導(dǎo)語：班主任，一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個動名詞，也就意味著那是一個最富有挑戰(zhàn)性、最耐久性和最有藝術(shù)性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術(shù)，在認識自我價值的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對學(xué)生充滿愛的基礎(chǔ)上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。
加強中學(xué)班級管理的方法
一、正確的自我價值定位
若說學(xué)生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領(lǐng)方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規(guī)約了范圍;若將青春煥發(fā)的學(xué)生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。
學(xué)生是個有生命有思想的個體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運的神靈，而應(yīng)該是立于一旁卻缺之不可的方向路標(biāo)。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個性張揚，并且開始注意到要用自己的力量去在這個時間上證明自己的價值和存在，若是主宰式的管理只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，結(jié)果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個極端，形成一種放任式的管理�，F(xiàn)在好多老師看到學(xué)生叛逆?zhèn)�性鮮明，就會很容易放棄自己的引導(dǎo)路標(biāo)地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設(shè)而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視了路標(biāo)導(dǎo)向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時可以咨詢的導(dǎo)路人，既陌生又熟悉。
二、捧著一顆愛心來
著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這捧著來的一顆心，首先應(yīng)當(dāng)是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變歷久彌新的命題。古人云：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，強調(diào)的就是情感對于感化人教育人的作用。溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：“當(dāng)一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”
二十五年前，有位社會學(xué)的教授，曾叫班上一群學(xué)生到一個貧民窟，調(diào)查二百名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展做一個評估，每個學(xué)生得出的結(jié)論幾乎相同：“這些貧民窟的男孩毫無出頭的機會。然而，二十五年后追蹤調(diào)查結(jié)果卻讓人意外：這些已經(jīng)長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或企業(yè)家的比比皆是。調(diào)查者拜訪了當(dāng)年被評估的年輕人：“你今日成功的最大原因是什么?”結(jié)果每個人都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師。一位調(diào)查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。
愛心是師德的核心，愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發(fā)生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業(yè)，并希望有所成就，那么，我們當(dāng)捧著一顆愛心來。
三、利用好“溝通”這把鑰匙
生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業(yè)中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學(xué)育人的效果。溝通是一門藝術(shù)，作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個方面，如果溝通不當(dāng)，師生問的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學(xué)生，正是自我意識增強，自我意識的發(fā)展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性，對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會班主任的好心，而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學(xué)業(yè)，因為老師而討厭學(xué)校，因為老師而討厭人生，因此，讓學(xué)生從心底里接受班主任，需要藝術(shù)支撐。
另外，每個孩子都來自不同的'家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學(xué)生家長加強溝通，了解學(xué)生在學(xué)校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學(xué)生思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，從而做到事半功倍。
教師應(yīng)該尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識的花園。
四、重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)工作
一個好的領(lǐng)導(dǎo)得有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務(wù)。班干不一定要是品學(xué)兼優(yōu)之人，當(dāng)班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責(zé)任心強、團結(jié)同學(xué)、能以身作則的學(xué)生，尤其對于這類學(xué)生里面學(xué)習(xí)成績不是很好的，我們更應(yīng)該發(fā)掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法，讓其多方面發(fā)展找到自信。班主任應(yīng)定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態(tài)，同時還可以讓他們總結(jié)每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
這樣既發(fā)展培養(yǎng)了部分學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，將自由和權(quán)利放回到了學(xué)生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務(wù)，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規(guī)約范圍內(nèi)發(fā)展自我張揚個性。
當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學(xué)問，同時與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴。可是我們應(yīng)該站在一個正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術(shù)去澆灌，讓孩子生活在微笑和關(guān)愛中，猶如讓花草生活在春風(fēng)雨露里。
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