小學教學管理存在的問題及解決方案

　　導語：教學管理是學校管理工作中重要的內容，是涉及范圍比較廣，對象比較多的工作，小學是學生基礎性教育工作的重要階段，肩負的責任十分重大，小學教學管理人員應緊跟時代步伐，做好自己的本職工作，使用先進的管理辦法，促進教學管理水平的提升。但是當前小學教學管理中還存在著一定的問題，需要教育工作者高度重視，采用科學對策強化教學管理。

　　小學教學管理存在的問題及解決方案

　　一、小學教學管理中存在的問題

　　(一)教師教學觀念落后。新課改要求“以人為本”，注重素質教育，培養(yǎng)學生在學習上的自主能力，在這一過程中強調著學生個體“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等方面的全面發(fā)展。而新課改以來，有小學也對教師進行過各種跟新課程相關的培訓，幫助教師對于新課改的理念及目的有了更為深刻的認識和全面的理解，此外，更有不少與時俱進的優(yōu)秀老師能將新課改的理念與自己多年來教學經(jīng)驗相結合，采用新的教學模式。然而，中國傳統(tǒng)教育中的應試教育思想根深蒂固，大部分學校、老師仍將升學率放在首要位置，將學生課業(yè)成績作為評價學生能力的重要標準。在知識獲得方面，仍然是以教師機械傳授，學生被動接受為主。新課改的教學理念在實際教學中并未得到真正貫徹落實。

　　(二)教學手段及設備落后。隨著當今世界科技發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的教學手段已不能滿足小學教育的需求。在目前已知的絕大多數(shù)小學課堂里，一方面，教師缺乏相對先進的教學設備和器材。課堂的教學仍然以老師單獨的講授、黑板板書為主。不能更好、更直觀、更有效地將所講述教學設備落后，學生獲取知識的有效途徑少，教學手段跟不上時代要求。另一方面，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的`差異，學生在學習過程中學習工具的匱乏導致學生知識獲取渠道較少。

　　(三)教學管理制度不健全。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個良好的管理群體需要一個健全合理的規(guī)章制度加以約束。新課改重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，要求改變以往全憑考試分數(shù)定生死的傳統(tǒng)。一直以來，國內小學教育大都是服務于應試教育，對學生評估只著眼于課業(yè)成績，而忽視學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，對學生的評價標準過于死板。此外，在對老師的各項管理制度諸如備課制度、上課管理制度、作業(yè)及考試管理制度等，校方也并沒有建立一個相對完善和統(tǒng)一的制度來進行規(guī)范。

　　二、針對以上問題的相關解決方案

　　(一)提高教師素質、刷新教師觀念。新課改在關注學生教育的同時，也要求教師具備創(chuàng)新型思維方式，能熟練運用現(xiàn)代化教學設備，掌握多種教學方式，具備基本的教師職業(yè)道德等。然而，實際上教師的綜合素質與標準要求還相差甚遠，新課改教師培訓工作也未完全落到實處。因此，教育部應該對教師在提高素質和刷新觀念有一定的投入，對其進行定期和定量的相關培訓。

　　此外，教師自身也應有終身學習的觀念，除了自己自身的文化素質需要不斷更新和提高以外，教學模式和方法也不可一成不變、止步不前。一方面教師要不斷接觸學生感興趣的新鮮事物，另一方面要注重與學生、與其他教師的交流。在觀念上，不能過于刻板。課堂教學中應該發(fā)揚活躍的氣氛，鼓勵學生大膽站起來提出自己的見解并加以引導。

　　(二)提高教學設備水平，與時俱進所謂“工欲善其事，則必先利其器”，再好的教師也需要有力的教學設備來武裝。這跟“巧婦難為無米之炊”是一樣的道理。目前，我們看到，在許多農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的希望小學里，簡陋的教室、破碎的窗戶、布滿灰塵的黑板、斷裂的直尺等等使我們觸目驚心。因此，我們希望，不僅是各個學校要撥動部分款項來優(yōu)化自身的教學設施、或對其教學設施進行定期的維護和檢修。社會各界也要加強對部分學校在教學設備方面不足的重視。使學校設備能夠跟得上時代的潮流，與時俱進。

　　(三)建立相對完善和統(tǒng)一的管理制度和評價標準。一方面是管理制度，即學校要對于老師和在校學生在平時的各項教學活動有一個相對健全、完善和統(tǒng)一的制度，使教師和學生能有條不紊地進行教與學的工作。另一方面是評價標準，學校要建立一個定期使學生評價教師的機制，得到真實的情況和反饋;教師對于學生的評價也要拋棄舊時代“以學習論好壞，以成績論英雄”的傳統(tǒng)觀念。學會發(fā)掘不同學生在不同方面的閃光點和潛力，真正實現(xiàn)素質教育。

　　三、總結

　　教育不僅是一個人實現(xiàn)夢想、成就自我的重要方式。也是一個民族不斷富強、一個國家不斷崛起的重要力量�？梢哉f，進入新中國之后，我國實行和普遍推廣的九年制義務教育為我國政治、經(jīng)濟、文化和科技等各方面輸送了大量人才。而在這九年制的義務教育中，最為關鍵的無疑就是小學的六年。然而，目前在我國的小學教學里，仍然存在著大量問題。為此，社會各界都要共同努力，為培養(yǎng)祖國下一代的優(yōu)秀人才而共同努力。

　　小學教學管理存在的問題及解決方案

　　一、小學教育教學管理中存在的問題

　　小學教育管理存在的問題不可否認，歷史較長的學校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。

　　然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應現(xiàn)實的要求，及時調整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應新的辦學思想，難以發(fā)揮制度的效益性;內部管理體制僵化，又難以有效地進行全方位調動教職員工的積極性;學校不同程度存在著管理體制不健全，科學化、精細化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴”的問題。這一些問題已構成制約目前學校適應社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想，實施大策略切實提高學校的整體管理水平，促進教育教學質量的提升。

　　二、小學教育管理問題的對策

　　(一)、以人為本，實現(xiàn)小學教育教學管理的民主化

　　“以人為本”應該作為現(xiàn)代小學教學管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學教育管理應當樹立的一種哲學理念。

　　激發(fā)教師興趣，強化參與意識。

　　在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。“以教師為本” 的管理思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學管理民主化的重要標志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當自己制定的管理目標被教師們認同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現(xiàn)。

　　(二)、突出學生主體，為學生服務

　　每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學校教育教學工作同樣要樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象， 是構成學校教育的主體。學生至上意識體現(xiàn)在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標;各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點;校園環(huán)境的`建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創(chuàng)設廣大學生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調的視聽環(huán)境;學校各類規(guī)章制度的制定要針對學生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能�？傊�，把學生作為學校管理諸要素中的核心要素，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學生服務，為育人服務。

　　(三)、優(yōu)化教學質量管理

　　學校管理中教學管理是重點和難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學管理：

　　1、各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海。

　　2、不上無準備的課，教導處加強督查，把課堂教學事故拿入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

　　3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。

　　三、小學教育教學管理的制度化

　　1、加強法制建設，完善制度管理

　　計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關的“教師教研進修制度”“目標教學研究課制度‘論文發(fā)布制度” 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學第一課制度‘聽評課制度”等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。

　　2、健全評價機制，激勵校內競爭

　　評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規(guī)管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面�？傊�，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。

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