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小學(xué)校長(zhǎng)如何加強(qiáng)小學(xué)管理
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到新一代人才的培養(yǎng)和發(fā)展，如何讓學(xué)校成為孕育人才的地方，學(xué)校管理就至關(guān)重要.學(xué)校管理工作的恰當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)狀況優(yōu)良關(guān)系到后勤的穩(wěn)定，學(xué)校的品牌經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的未來(lái)。
小學(xué)校長(zhǎng)如何加強(qiáng)小學(xué)管理
一、當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)管理中存在的問(wèn)題與不足
1.觀(guān)念陳舊，辦學(xué)理念不清楚
新的教育改革對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)提出了新的要求，然而，一些校長(zhǎng)自身的教育觀(guān)念較為保守，導(dǎo)致學(xué)校管理工作無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)理念是學(xué)校管理的根本性指導(dǎo)思想和靈魂，有部分校長(zhǎng)沒(méi)有明確學(xué)校的辦學(xué)理念，沒(méi)有從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的情況和師資水平等出發(fā)，而是盲目地圍繞著“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行，片面地追求升學(xué)率，把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏人文關(guān)懷，這樣往往導(dǎo)致學(xué)校管理工作事半功倍。
2.教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平滯后
新課程改革不僅對(duì)校長(zhǎng)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式及教學(xué)手段等方面形成自己的認(rèn)知體系并具備一定的創(chuàng)新精神。然而，當(dāng)前許多小學(xué)教師往往安于現(xiàn)狀，認(rèn)為有編制就有鐵飯碗，不思進(jìn)取。還有些教師由于對(duì)比自身素質(zhì)與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求感覺(jué)相差太大，從而在各類(lèi)教研培訓(xùn)中過(guò)于消極。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
3.重物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)
由于近年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視，投入了大量資金。然而，一些小學(xué)校長(zhǎng)只通過(guò)建設(shè)校園環(huán)境和購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等加強(qiáng)物質(zhì)文明建設(shè)，卻輕視了精神文明建設(shè)。這樣往往造成學(xué)校的教學(xué)條件好了而學(xué)生的日常行為差了，舒適的辦公大樓建起了而優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻淡化了。
4.民主意識(shí)淡薄，評(píng)估不合理
一方面，校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，很多時(shí)候都是校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算。這樣容易讓校長(zhǎng)在行使權(quán)力時(shí)滋生獨(dú)斷專(zhuān)行的思想，僵化學(xué)校管理氣氛和挫消教職工的工作積極性。另一方面，校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，學(xué)校管理的好壞、榮譽(yù)與責(zé)任都由校長(zhǎng)一個(gè)人承擔(dān)。這樣往往導(dǎo)致教職工對(duì)學(xué)校的'管理工作的參與性不高。此外，一些學(xué)校存在教學(xué)評(píng)估不合理現(xiàn)象，只注重教學(xué)結(jié)果而忽略了教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律和方針。
二、小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理策略研究
1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念
作為新時(shí)期的小學(xué)校長(zhǎng)，既是教育制度的主要執(zhí)行者，也是學(xué)校各項(xiàng)管理的總負(fù)責(zé)人。為此，校長(zhǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)地按新課程實(shí)施的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念。從過(guò)去的應(yīng)試教育的教育理念向以素質(zhì)教育為核心的教育理念轉(zhuǎn)變;從以往以分?jǐn)?shù)為主的教育觀(guān)念向以培養(yǎng)和提高學(xué)生能力、素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)校教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，而且要更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
2.提升教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力
教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，是整個(gè)教學(xué)體系中的中堅(jiān)力量，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展，很大程度上取決于教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。新的課程改革對(duì)教師有了新的要求：首先，要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式及教學(xué)手段等方面要形成自己的認(rèn)知體系，并具備一定的創(chuàng)新精神。其次，要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面突破以往只會(huì)處理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的局限，向跨學(xué)科、多學(xué)科的方向整合和拓展。最后，要求教師在教學(xué)能力方面同時(shí)具備包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)能力，并具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3.以創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展
創(chuàng)新是民族的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的根本保證。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)，教師的教學(xué)思路和觀(guān)念都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教育制度的執(zhí)行者和學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)校長(zhǎng)要立足于學(xué)校的發(fā)展，樹(shù)立“以人為本”的理念，在管理方法和教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于總結(jié)分析，教師和教師之間要互相學(xué)習(xí)以形成良好的校園文化氛圍，通過(guò)創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。
伴隨著教育改革的全面推進(jìn)和深化，教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等也隨之發(fā)生了變化，校長(zhǎng)要肩負(fù)更多的責(zé)任，面臨更多的問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的有效管理，校長(zhǎng)的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。為此，小學(xué)校長(zhǎng)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)管理，以基礎(chǔ)教育的要求和課程改革的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，努力提高自身素養(yǎng)和綜合能力。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的潮流。
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