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怎樣管理好紀律
導(dǎo)語：課堂管理是教育教學(xué)的前提和保證，課堂管理的好壞直接影響學(xué)校管理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程。在目前的小學(xué)班級管理中，由于各種因素的影響，存在不少問題。作為教師，上好一節(jié)課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢?
怎樣管理好課堂紀律
一、追求技巧，科學(xué)管理
正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么?是用綠油油的莊稼占領(lǐng)和替代它們;怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領(lǐng)和替代。教學(xué)力求技巧和多樣性，要能吸引學(xué)生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學(xué)生沒有參與和共同解決問題，就會造成學(xué)生失去歸屬感和產(chǎn)生厭聽和無聊，導(dǎo)致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師要起到主導(dǎo)作用，通過你的導(dǎo)演，讓學(xué)生在參與和互動角色的過程中探究和學(xué)到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學(xué)生會因為感興趣而認真聽課和參與進去，紀律自然而然的會好起來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體紀律感
集體紀律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用和影響。隨著學(xué)生的不斷成長，同伴之間對學(xué)生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學(xué)生經(jīng)常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環(huán)境而調(diào)整過來的。由于同輩集體的行為準則為青少年學(xué)生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發(fā)點，導(dǎo)致了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進去的時候，他們甚至有時候感到內(nèi)疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)的健康的群體中來，使每個學(xué)生都認同班集體的行為規(guī)范。
二、恩威并施，樹立威信
做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學(xué)中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序和行為。除了讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的`距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學(xué)生的訴說，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，并且，要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規(guī)則”時，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復(fù)強調(diào)提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學(xué)生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應(yīng)該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學(xué)生的“違規(guī)”行為，讓他馬上改正。同時提倡學(xué)生之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生培養(yǎng)出條件反射，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、運用多種方法，靈活處理課堂
面對個性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學(xué)生。另外，有時對違法亂紀紀學(xué)生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學(xué)生，提問是提醒，對愛講話的學(xué)生，提問是警告，對愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
四、及時做好課后教育
自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應(yīng)當尊重他們，保護他們的優(yōu)點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調(diào)動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學(xué)生后，課后我們要及時安撫，耐心細致地談心，充分去了解學(xué)生的心理和思想動態(tài)和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學(xué)生對老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學(xué)生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學(xué)工作，自覺約束自己和遵守課堂紀律。
五、建立家長和老師的互動關(guān)系
在教學(xué)中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復(fù)違紀的學(xué)生進行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長那里了解違紀學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關(guān)系。這樣對學(xué)生減少課堂違紀，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術(shù)。1、要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子的一些優(yōu)點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學(xué)習(xí)，與人相處等方面的進步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。
課堂紀律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學(xué)習(xí)和完善的學(xué)問，我們要做到與時俱進，努力做到去契合與學(xué)生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當中，這樣會學(xué)生沒有認同感和代入感，新穎感和切身體會感。這是非常值得我們每個老師去認真總結(jié)、用心思考和努力的對待和處理，否則課堂沒法形成學(xué)習(xí)上的凝聚力、滲透力和感染力。
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