幼兒園安全管理經(jīng)驗分享

　　導(dǎo)語：幼兒期是需要成人精心照顧和保護的時期，容易發(fā)生安全事故。幼兒園安全工作直接關(guān)系著幼兒的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定，只有做好安全工作才能為幼兒健康快樂成長保駕護航。以下是小編幫大家整理的幼兒園安全管理經(jīng)驗分享，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒管理經(jīng)驗總結(jié)

　　一、立足全園，樹立以人為中心的管理理念

　　要辦好自己的園所，作為領(lǐng)導(dǎo)，必須首先樹立以人為中心的管理理念，也就是要依靠人、信任人和培養(yǎng)人。這樣才能充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性。著名的管理決策理論奠基人赫伯特西蒙曾說：“領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬積極主動地工作。”

　　所謂依靠人就是在工作中有了困難要依靠大家的力量來解決，有了成績和大家共同分享，信任人就是對教職工充滿信心，要關(guān)注她們、關(guān)心她們、對她們給予關(guān)懷，把她們的困難當(dāng)成自己的困難，園長在考察教師工作的同時，還要關(guān)心教師的實際生活，尤其是家庭比較困難的教師。園里在條件允許的情況下，幫助教師解決一些困難，使她們能夠全身心地投入到工作中，在工作中感到溫暖，有安全感，使教師有自信，能充分發(fā)揮自己的特長。那么，培養(yǎng)人就是要給教職工創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，只有這樣，才能事半功倍，發(fā)揮更好的工作效能。

　　當(dāng)然，在管理的過程中，對全體教職工能力的了解也是非常必要的，只有認真分析、了解每個人的工作能力強弱和特征后，才能在此基礎(chǔ)上按每人的能力大小分配工作，使能力與工作相互平衡，從而充分發(fā)揮每一個人的工作能力。例如，有的人在教學(xué)上能力相對弱一些，但在待人接物上有自己獨特的一面，那么就可以安排她在接待上進行工作。另外，對待個別好勝心強而又有能力的老教師也要具體對待，以調(diào)動老教師的工作積極性。

　　其次，我們剛才講到，人的能力發(fā)揮是工作成績的體現(xiàn)。但是，人的能力發(fā)揮也是需要動力的。其實，在幼兒園里，動力不外乎就是這幾種：一是物質(zhì)的動力，即各種物質(zhì)獎勵和獎金，可以根據(jù)本園的情況設(shè)立出勤獎、安全獎、衛(wèi)生獎、考核獎、論文獎、教學(xué)評先獎等，雖說物質(zhì)動力不是萬能的，但通過獎金的高低也能看出每位教師的工作成績。就比如說，我園在設(shè)立這些獎項以來，大大地提高了教職工的工作熱情和積極性。

　　有不少教師撰寫教學(xué)論文、組織幼兒參加各種比賽獲得好成績，被評為優(yōu)秀教師。二是精神動力，指人內(nèi)心需要的滿足，讓教師在心理上得到安慰。作為園長要根據(jù)大家的特長安排一定的位置，如，班長、教研組長等，進行精神鼓勵。三就是信息動力，世界在發(fā)展，新的教育信息層出不窮，也就為教育工作指明了方向。那么，這些新的動態(tài)也就成為一種動力使我們的工作創(chuàng)造出新的價值。作為園領(lǐng)導(dǎo)在管理的過程中，需要為教職工提供信息交流和獲得新信息的機會，采取“請進來”“走出去”的管理方法。把幼教專家請到園里來講課，到接受信息早、發(fā)展快的姊妹園所參觀學(xué)習(xí)。我們多次送教師去北京、上海、青島等地學(xué)習(xí)、考察、觀摩，開闊自己的眼界，提高自身的素質(zhì)。同時，我們還開展橫向交流，即園內(nèi)班與班之間、教師與教師之間進行學(xué)習(xí)研討，對每一次教研活動進行講評、探討、總結(jié)，不斷提高教師的教學(xué)能力。

　　二、建立嚴(yán)格的管理制度

　　對于幼兒園的管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，而且嚴(yán)中有法。嚴(yán)格體現(xiàn)在制度上，嚴(yán)格的規(guī)章制度、崗位職責(zé)和工作流程，把幼兒園管理納入有章可循、有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園，從實際情況出發(fā)，這樣便于制度的有效實施，使管理有目標(biāo)，不當(dāng)擺設(shè)，言則必行。比如，教師要明確自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守制度。作為園領(lǐng)導(dǎo)要注重獎罰制度的運用，要讓大家明白，制度是對事而不是針對某個人的，只有這樣，才能調(diào)動大家的工作積極性，變壓力為動力，強制變自動，被動變主動。

　　三、建立良好的管理系統(tǒng)

　　我們制定了一系列的制度，如果不認真執(zhí)行，那就等于沒有制度。實行分層次的管理體制，是對制度最好的一種監(jiān)督方法。例如，我們可以這樣：園長—抓副園長—抓教研組長—抓班長—抓教師。幼兒園的衛(wèi)生工作由衛(wèi)生保健教師抓，教學(xué)活動由教研組長抓，班級工作由班主任抓，青年教師的思想工作由黨支部、團支部抓等。而園長則起領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、判斷、決策、解決的作用，廣大教職工各盡其能、各負其責(zé)。

　　四、園長要以理論為指導(dǎo)，在實踐中創(chuàng)新

　　世界在變革，教育也在變革，要搶占競爭的制高點，人才、信息、創(chuàng)新是關(guān)鍵。這是社會發(fā)展的規(guī)律，教育的規(guī)律也同樣如此。作為園長如何把握機遇，迎接競爭的`挑戰(zhàn)呢？我們上面講了這么多，但其基礎(chǔ)是園長要博覽、勤思，以敏銳的眼光捕捉和教育相關(guān)的各種信息，把握中外幼兒教育改革的動態(tài)和新思路，思考新時期對人才的需求以及人才自身發(fā)展的需求。作為園長，要更新觀念，做一個理性的思考者和勇于開拓創(chuàng)新的實踐者，要嚴(yán)格自律、率先垂范，成為大家的楷模，要有進取精神、容忍精神、胸懷坦蕩和敢于負責(zé)的精神，相信具有這種較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，所管理的幼兒園教師才會心往一處想，勁往一處使，辦園質(zhì)量也能日益提高。

　　領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的魅力是無限的，但它需要領(lǐng)導(dǎo)者在自己的工作中不斷地探索方法與追求創(chuàng)新，不斷地完善自我與發(fā)展自我。幼兒園園長，這位特殊的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，更需要有敏銳的眼光和分析判斷能力，站在幼兒教育的前沿，促進幼兒園的全面發(fā)展，為孩子的發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)，我們的幼兒教育事業(yè)也就會不斷地發(fā)展。

　　幼兒管理方法措施

　　一、營造溫馨的學(xué)園氛圍

　　幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

　　二、培養(yǎng)幼兒之間的純潔感情

　　幼兒教師都知道，孩子開始入園時都有個適應(yīng)過程。等孩子結(jié)識自己的伙伴后，就會縮短這一過程。幼兒與幼兒之間的關(guān)心、愛護有時會比教師的照顧更能讓幼兒接受。我們應(yīng)該善于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的這種潛能，為幼兒創(chuàng)造積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為，建立一個充滿友愛氣氛的大家庭。為此，我們設(shè)計了《對不起，真神奇》等一系列的教育活動，為幼兒創(chuàng)建一定的仿社會性交往的機會，讓孩子們增進了解、加深溝通，建立良好的同伴關(guān)系。

　　幼兒的觀察能力比較差，尤其是自身還存在以自己為中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善于察覺。缺乏對他人情緒情感狀態(tài)的認知、了解，這就會導(dǎo)致幫助、合作、關(guān)心、撫慰、同情等親社會行為的缺乏。教師通過引導(dǎo)幼兒向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解別人的各種需要，進而產(chǎn)生幫助、合作等行為。并且，也能使得到幫助行為的幼兒學(xué)會正確的反饋方法。為達到目的，教師在平時應(yīng)讓幼兒相互說說對某件事情的感受，學(xué)會觀察他人喜怒哀樂的表情，了解他人的情緒情感狀態(tài)等。

　　三、依靠“兩個方面”的力量

　　依靠“兩個方面”的力量，即要充分調(diào)動和運用學(xué)校和家庭兩個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

　　3.1 依靠學(xué)校的力量。班級作為學(xué)校的一個單元，大部分的班級活動都圍繞學(xué)園的計劃開展工作，但班級又有其個性的地方，要突出班級的個性離不開學(xué)校的支持。如：本次學(xué)園藝術(shù)節(jié)活動，學(xué)園請總務(wù)老師為我班購買彩色卡紙、顏料和水粉筆等，節(jié)省我們購買這些物品所浪費的時間，讓我們有更多的精力去指導(dǎo)幼兒運用各種色彩印畫、滾畫和刷畫，使活動能夠圓滿成功。

　　3.2 依靠家庭的力量。本學(xué)期我班開展主題“我自己”，家長對我班的主題活動給予了很大的支持。除了積極做好活動前材料的收集、知識的豐富和調(diào)查表的回收等工作，我們還邀請家長走進我們教學(xué)課堂。如：主題單元活動“我長大了”，我們邀請學(xué)生的外婆來園介紹其外孫女成長的過程，在二十分鐘的時間里，幼兒聚精會神、津津有味地傾聽，不時發(fā)出開心的笑聲，并從中了解自己成長的簡單變化。如果沒有家庭資源的配合、支持，我班的主題活動不會有如此豐富多彩。

　　四、加強“三位一體”的配合

　　在多年的幼兒教學(xué)工作中，使我深深體會到作為一個班的班主任，即使你多么能干，離開配班、保育員的支持，一個班級就像一盤散沙。因此，我著重加強“三位一體”的配合，即在處理班級事務(wù)時，尤其是班級常規(guī)方面，我更注重三方面的作用。在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師和保育員阿姨總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動中，由于今年所帶的中班班級人數(shù)較多，兩位老師前兩個月開展教學(xué)活動時，主要是配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班工作。在活動中，教師和保育員都能對幼兒的不良行為給予一定的約束；在生活活動常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進行盥洗時，我們老師和阿姨也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個活動開展地有條不紊。這一學(xué)期以來，我們加強了“三位一體”的配合，班級的常規(guī)基本建立，幼兒能有序地進行各種活動。

　　五、做好班級管理工作的保障

　　5.1 隨身攜帶《天天觀察》記錄本。為了如實記錄幼兒成長中有趣的、有價值的事情或在班級管理中遇到的問題及教訓(xùn)，我隨身攜帶《天天觀察》記錄本，隨時記下一些事情。如：在活動課中隨時觀察記錄幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)；記錄幼兒對教師的引導(dǎo)做出的各種反應(yīng)；記錄他們在活動中的興趣情緒如何；對幼兒在活動中的各種表現(xiàn)做出評價等。以此對教育活動的效果做出分析與判斷。在記錄幼兒活動的同時，我也記下自己的一些困惑和想法。如：指導(dǎo)方法是否適當(dāng)，指導(dǎo)方向是否正確，是否與幼兒的發(fā)展?fàn)顩r相吻合等，以便尋求最佳的教育方法和策略。

　　5.2 建立幼兒個人檔案。為了促進班級每一位孩子全面、健康發(fā)展，我建立了班級幼兒個人檔案，定時、有計劃地進行觀察記錄。首先擬定了觀察目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計觀察表格。其次，分階段對每一個孩子的在園生活表現(xiàn)進行觀察記錄，及時總結(jié)，做出整體分析和個案分析。再次，根據(jù)分析制定不同的教育措施，做到觀察評價與分析同步，分析與措施同步，加深對幼兒在園生活表現(xiàn)的全面了解，逐步建立起幼兒個體發(fā)展的綜合性檔案資料，真正做到因人施教。最后，將孩子每月拍攝的在園生活照片、獲得的榮譽等資料收集整理，裝在個人檔案袋中。

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