- 相關(guān)推薦
農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的問題及策略
導(dǎo)語：學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的管理事務(wù)，涉及日常教學(xué)管理活動(dòng)的方方面面。我國農(nóng)村教育一直是我國教育體制中的軟肋所在，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的管理同時(shí)又出現(xiàn)了一系列的新問題，因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理工作，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的全面發(fā)展，對我國的社會發(fā)展同樣具有非常重要的作用。
農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的問題及策略
1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理存在的問題
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的向前發(fā)展，大批的農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)入城市，為了城市的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，但隨之而來的問題也不斷的涌現(xiàn)，特別是他們身在農(nóng)村孩子的教育問題，亟需全社會的關(guān)注。從另一個(gè)方面來講，我國在上個(gè)世紀(jì)開始推行的計(jì)劃生育政策，使農(nóng)村的學(xué)齡兒童相應(yīng)的減少，于是教育部門結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行撤點(diǎn)并校政策，將多個(gè)村的學(xué)生集中在一個(gè)學(xué)校，在很大程度上又增加了這個(gè)學(xué)校的壓力，給我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理造成了很大的困難。
1.1 撤點(diǎn)并校后學(xué)生人數(shù)猛增，管理難度加大
本世紀(jì)初，我國為了對農(nóng)村的教育資源進(jìn)行有效的優(yōu)化和配置，全面的提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，摒棄了以往那種村村辦學(xué)的方式，將鄰近的幾所學(xué)校資源合并。這種集中優(yōu)勢資源辦學(xué)的方式本來是有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的，但是隨著撤點(diǎn)并校的制度的不斷推行，其中的一些弊端也逐漸顯現(xiàn)，特別是并校之后，學(xué)生數(shù)量猛增，管理的難度非常之大，從另一個(gè)角度來講，很多農(nóng)村的家長在撤點(diǎn)并校之后，積極的將子女送進(jìn)城鎮(zhèn)小學(xué)，城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生接納能力受到了前所未有的考驗(yàn)，而由于撤點(diǎn)并校，很多學(xué)生距離學(xué)校的距離變遠(yuǎn)，上學(xué)之路變得異常艱難。
1.2 留守兒童增多，缺乏人文關(guān)懷
隨著近些年經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大批的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，而他們的子女則只能滯留在家，成為“留守兒童”，雖然有老人的照顧，但是明顯不能滿足兒童在這個(gè)時(shí)期的教育和心理需求。近年來，留守兒童的不斷增多，也給農(nóng)村小學(xué)的教育管理工作造成了很大的困擾，這些兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻，學(xué)習(xí)積極性差，而學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，教師顯然沒有辦法顧全所有學(xué)生，這些留守兒童則只能長期生活在缺乏人文關(guān)懷的環(huán)境之中。
1.3 缺乏師資力量
由于農(nóng)村教育條件和薪資待遇都與城市有著非常大的差距，很多教師不愿放棄城市優(yōu)渥的工作和生活環(huán)境，去農(nóng)村從事教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的師資力量極度缺乏，教師的素質(zhì)較低，教師人數(shù)極度缺乏。近些年，有很多高校的學(xué)生利用假期來到農(nóng)村從事支教活動(dòng)，但這種活動(dòng)是非制度性的，隨意性很大，沒有辦法真正滿足農(nóng)村小學(xué)教育的真實(shí)需求。
1.4 衛(wèi)生、安全條件極差
農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校之后，大多數(shù)學(xué)生需要在校住宿，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)生的住宿條件也非常差，在有的地區(qū)，很多學(xué)生甚至是在危房里上課學(xué)習(xí)，衛(wèi)生條件和安全條件都非常差。
2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略
由于我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘慕^大多數(shù)，而農(nóng)村小學(xué)教育對于整個(gè)民族的發(fā)展都有著舉足輕重的決定作用。農(nóng)村基礎(chǔ)教育抓的好，民族振興才可能有希望，現(xiàn)時(shí)由于受農(nóng)民工進(jìn)城的風(fēng)潮影響，農(nóng)村留守兒童大幅度增加，給農(nóng)村的小學(xué)教育造成了很大的影響，因此，相關(guān)的負(fù)責(zé)人要采取一定的措施，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教育的管理，推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。筆者根據(jù)多年農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，切實(shí)解決農(nóng)村小學(xué)管理過程中的問題。
2.1 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
從上個(gè)世紀(jì)末開始，國家開始投入大量的人力、物力、財(cái)力用于支持教育特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展，要加強(qiáng)對這部分資源的監(jiān)督和管理，特別是建立嚴(yán)格的監(jiān)督體系，確保相關(guān)的扶持資金能夠落實(shí)到位。用這些資金加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括教室、宿舍、運(yùn)動(dòng)場、圖書館等，完善學(xué)校的各種設(shè)施，提升學(xué)校的學(xué)生接納能力，改善學(xué)生的住宿和學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2 加強(qiáng)對留守學(xué)生的.人文關(guān)懷
由于留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，他們在性格上極易形成柔弱內(nèi)向、自卑孤獨(dú)的心理，有的甚至產(chǎn)生憎恨父母的心理，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)好了得不到夸獎(jiǎng)，學(xué)壞了也沒有人責(zé)怪，使他們對學(xué)習(xí)形成了一種無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性不高。作為小學(xué)教學(xué)管理者來講，要認(rèn)識到留守兒童的歌這方面特性，加強(qiáng)對他們的人文關(guān)懷，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們積極的鼓勵(lì)和暗示，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
2.3 提高農(nóng)村教師薪資待遇，吸引優(yōu)秀教師人才
要提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，必須切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資待遇水平，吸引相關(guān)人員積極地投入到農(nóng)村小學(xué)教育的活動(dòng)中來。此外，應(yīng)該將大學(xué)生或其他人員支教的形式進(jìn)行制度化、規(guī)范化的管理，避免隨意性過強(qiáng)的現(xiàn)象。依靠良好的師資力量和教學(xué)秩序來改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，從而為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和全民族的復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的問題及策略】相關(guān)文章：
農(nóng)村小學(xué)教育管理的問題和策略06-04
農(nóng)村學(xué)校管理的策略06-03
小學(xué)班級管理的問題及策略09-07
小學(xué)班級管理的問題及策略分析06-04