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幼兒園如何進(jìn)行安全管理
導(dǎo)語(yǔ):安全教育是學(xué)前教育中不容忽視,不可缺少的一部分,是學(xué)前教育的重大課題。然而,幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。然而,幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。
幼兒園如何進(jìn)行安全管理
一、管理上,嚴(yán)把幼兒園各關(guān)口,注重實(shí)際
(一)嚴(yán)把門(mén)口關(guān)
加強(qiáng)門(mén)口的防衛(wèi)和疏導(dǎo)工作,將安全隱患杜絕在幼兒園門(mén)外。在早晚兩個(gè)接送孩子的時(shí)段,家長(zhǎng)、兒童進(jìn)出人流量很大,可以適當(dāng)增加安全管理人員加強(qiáng)看守,能及時(shí)處理突發(fā)事件,能及時(shí)疏通、協(xié)調(diào)、排除各種隱患,最大限度地保證幼兒園門(mén)口安全,進(jìn)出有序,不擁堵。同時(shí),為防止門(mén)口亂停亂放,門(mén)口要有有明確的“禁止停車(chē)”標(biāo)記和“車(chē)輛停放”指定位置。
(二)嚴(yán)把進(jìn)出入口關(guān)
堅(jiān)持廚房食品索票索證制度、進(jìn)出登記制度;堅(jiān)持門(mén)衛(wèi)外來(lái)人員和進(jìn)出物品登記制度;堅(jiān)持家長(zhǎng)持卡進(jìn)園制度。
(三)嚴(yán)把隱患排除關(guān)
加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的安全隱患排查,危險(xiǎn)的地方要有提醒標(biāo)志(“注意危險(xiǎn)”),并及時(shí)進(jìn)行處理,如將尖尖處進(jìn)行包扎,處理掉危險(xiǎn)物等。可以通過(guò)集體的力量進(jìn)行大收尋和排查,通過(guò)積極參與,大家就知道了安全隱患所在;同時(shí)尋找和排除班級(jí)內(nèi)的安全隱患。
二、教師監(jiān)護(hù)上,嚴(yán)把教師站位關(guān),做好分工
開(kāi)展安全實(shí)踐練習(xí)行動(dòng):全園教師輪流進(jìn)行安全站位定點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論。方法是:
(一)先學(xué)
一個(gè)教師組織,其他教師活動(dòng)。先模擬兒童在活動(dòng)中的狀況,再討論教師的安全站位定點(diǎn)在哪里,怎么分工,最后進(jìn)行練習(xí)。
教師們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)模擬的時(shí)候非常調(diào)皮:有倒著爬上滑梯的、有從大型玩具高處往下跳的、有使勁搖動(dòng)小型玩具“小屋子”的門(mén)而夾傷了朋友手的、有從螺旋滑梯上快速滑下來(lái)的、有在操場(chǎng)上玩耍時(shí)打打推推的、有跑的時(shí)候橫沖直撞的等等。通過(guò)模擬,教師把兒童在活動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)的,以及可能會(huì)出現(xiàn)的很多不安全的狀況都活生生地模擬出來(lái)了,然后大家再根據(jù)這些狀況進(jìn)行討論,確定出了保教分工、站位定點(diǎn)最適宜、最安全的操作方法。
(二)后做
教師學(xué)會(huì)后,輪流按班級(jí)帶著孩子上下樓,開(kāi)展戶外活動(dòng)與玩耍,通過(guò)實(shí)際練習(xí)對(duì)比效果。在活動(dòng)中,教師安全站位、分工明確、監(jiān)護(hù)得當(dāng),就能防止安全事故的發(fā)生。
三、幼兒一日生活上,嚴(yán)把細(xì)節(jié)關(guān),注重安全習(xí)慣養(yǎng)成
(一)及時(shí)阻止不安全行為
對(duì)孩子在追逐跑或玩耍時(shí)即將發(fā)生的不安全行為要及時(shí)阻止。如:告訴孩子“停下來(lái)!不能那樣做,那樣做會(huì)碰著同伴或發(fā)生危險(xiǎn)”。
(二)用夸獎(jiǎng)他人好的做法來(lái)讓兒童模仿
當(dāng)孩子克制不了自己時(shí),可以用夸獎(jiǎng)他人好的行為、好的做法來(lái)引導(dǎo)孩子模仿。如:“他的方法很安全,相信你也會(huì)那樣做”,“他是一個(gè)懂得安全的孩子,相信你也會(huì)”等等。
(三)養(yǎng)成“安全第一”的習(xí)慣
當(dāng)孩子來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地或玩具前,先讓孩子去觀察場(chǎng)地和玩具,讓大家都來(lái)預(yù)測(cè)今天的活動(dòng)在某處或某個(gè)行為可能是不安全的?預(yù)測(cè)了后告訴老師,老師總結(jié),然后想一想自己在活動(dòng)中該怎么辦,逐漸養(yǎng)成“安全第一”的習(xí)慣。
(四)及時(shí)教育
當(dāng)發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)要及時(shí)教育。如果在玩耍的時(shí)候有孩子跌倒或碰倒了,活動(dòng)結(jié)束后,老師應(yīng)帶著全體孩子來(lái)看看跌到哪里了,讓孩子說(shuō)說(shuō)感受,我們?cè)鯓幼鼍涂梢员苊,及時(shí)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的安全教育。
在幼兒的一日生活中,當(dāng)安全行為、安全意識(shí)形成了習(xí)慣,安全就得到了保證。
四、嚴(yán)把孩子自我保護(hù)關(guān)
危險(xiǎn)可以說(shuō)無(wú)處不在。父母、學(xué)校、老師不可能為孩子安排好一切,預(yù)測(cè)好一切,所以,安全教育和措施固然重要,而讓孩子懂得自我保護(hù)并養(yǎng)成習(xí)慣更重要。如果孩子沒(méi)有自我保護(hù)的能力和習(xí)慣的'話,即使有爸爸媽媽在場(chǎng)或在成人的監(jiān)護(hù)下,也會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)和意外。因此,讓孩子形成自我保護(hù)的意識(shí)和能力更為重要。老師和成人有責(zé)任教給孩子有關(guān)安全方面的常識(shí)和培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí),讓孩子知道必要的安全常識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
(一)情景表演,當(dāng)場(chǎng)感受
可以利用特殊的情景及時(shí)、自然地教育孩子。如“林林在草地上和朋友追逐跑時(shí)摔傷了”就是一個(gè)很好的教育契機(jī),可以和小朋友一塊兒展開(kāi)一系列的討論與情景表演。如:“大家在一個(gè)草坪上可以玩什么?”“玩哪些游戲比較安全?”“想玩的游戲多,場(chǎng)地怎么劃分”“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)你怎么辦?”“當(dāng)別人追你,你覺(jué)得很危險(xiǎn)怎么辦?”同時(shí),在生活中,還可以利用孩子們的抓傷、大型集會(huì)沒(méi)有次序造成的擁擠、上下樓梯時(shí)不分左右造成的碰撞、奔跑時(shí)控制不住速度造成的摔傷、亂吃藥吃錯(cuò)藥造成的不良后果等等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫敖逃?/p>
(二)實(shí)地演習(xí),親身體驗(yàn)
在教育孩子不要玩火、電線、插頭、煤氣、藥品、尖銳的鋒利的器皿,遠(yuǎn)離敞開(kāi)的窨井洞、水塘等時(shí),可以用實(shí)地演習(xí)的方法,讓孩子親身體驗(yàn)。如:在教育孩子“不要玩火,發(fā)生了火災(zāi)怎么辦時(shí)”,我園就采用了實(shí)地演習(xí)的方法來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。在模擬“幼兒園著火了”的安全演習(xí)中,我們先展開(kāi)討論,讓小朋友來(lái)想辦法。如:“幼兒園著火了怎么辦”,“我們?cè)趺刺由?rdquo;,然后進(jìn)行實(shí)地演習(xí)――幼兒園“起火了”,濃煙滾滾,警報(bào)拉響了,小朋友們聽(tīng)到了“火災(zāi)”的信號(hào),沒(méi)有一個(gè)因恐慌而亂吼亂叫的。小朋友和老師一個(gè)接一個(gè)地在園長(zhǎng)、安全指揮部人員的指揮下,有序地到達(dá)安全的地方。在現(xiàn)場(chǎng)中,看到小朋友們用濕毛巾緊緊地捂住口鼻,弓著腰,有序而迅速地撤離現(xiàn)場(chǎng)的情景。
這次鮮明的實(shí)地演習(xí)給孩子們留下了深刻的印象。在談感想時(shí),孩子們說(shuō):“太可怕了,煙熏得我出不了氣,我都咳嗽起來(lái)了。”有的孩子說(shuō):“要是火越燒越大,幼兒園就燒掉了,那我怎么上幼兒園呀?”有的孩子說(shuō):“好嚇人呀,我好緊張,好害怕,但我不敢亂叫。”等等。
(三)讓孩子掌握解決危險(xiǎn)的方法
當(dāng)孩子遇到特殊的危險(xiǎn)怎么辦?可以采用實(shí)際操作的辦法,讓孩子熟悉、牢記應(yīng)急的方法。如:“與爸爸媽媽走丟了怎么辦?”我們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的模擬操作:請(qǐng)一部分孩子扮演爸爸、媽媽、警察、工作人員、陌生人、熟悉的人等,請(qǐng)另一部分孩子輪流扮演走丟的孩子,模擬練習(xí)“自己走丟了怎么辦”。
在模擬和操作過(guò)程中,有的孩子走丟了首先想到的是給爸爸媽媽打電話,但自己又沒(méi)有電話,怎么辦?于是有的孩子就主動(dòng)向旁邊的人或工作人員要電話;在給爸爸媽媽打電話的時(shí)候,爸爸媽媽的電話打不通,就給自己熟悉的親人打電話,或找警察,或找工作人員,有的還直接打110報(bào)警;有的孩子電話打不通就不知道怎么辦了,干著急。可以看出,在實(shí)際操作過(guò)程中,孩子們的應(yīng)急、應(yīng)變能力都不一樣,所以必須讓孩子清楚解決危險(xiǎn)的方法,才能避免孩子因遇事緊張,在慌亂的情況下發(fā)生危險(xiǎn)或手足無(wú)措的情況。
孩子的父母、教師、學(xué)校,乃至整個(gè)社會(huì),對(duì)孩子的教育都有不可推卸的責(zé)任。特別是教師,教師是兒童發(fā)展的重要領(lǐng)路人,在兒童的發(fā)展中扮演著引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者等多種角色,對(duì)兒童的認(rèn)知與學(xué)習(xí)、價(jià)值與信念、社會(huì)性與個(gè)性以及情感和心理健康等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。在今天這個(gè)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中,對(duì)孩子的安全教育既要常抓不懈,更要講究方式方法。了解了我們的孩子,安全管理才能有策可循。
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