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學(xué)校制度管理有哪些內(nèi)容
導(dǎo)語：學(xué)校制度管理有哪些內(nèi)容?以下是相關(guān)的具體內(nèi)容，歡迎大家的查看!作為一名人民教師，我們更加做到要：樹立為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，認(rèn)真做好儀器、教具的管理使用工作。
學(xué)校制度建設(shè)包括哪些內(nèi)容
一、教學(xué)管理制度;
二、學(xué)生管理制度;
三、行政管理制度;
四、后勤管理制度。
一、全面目標(biāo)計(jì)劃體系
學(xué)校的核心功能是保證和不斷改進(jìn)對學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的服務(wù)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的需求、學(xué)生發(fā)展和未來社會(huì)對人才素質(zhì)的需求、國家教育方針與法令法規(guī)的要求，確定學(xué)校的辦學(xué)理念，它包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)、管理機(jī)制等部分。這些辦學(xué)理念如何轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為，遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃如何轉(zhuǎn)化為各階段的具體目標(biāo)，關(guān)鍵要建立科學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃體系。全面目標(biāo)計(jì)劃體系將學(xué)校近期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各學(xué)年的目標(biāo)任務(wù)。據(jù)此學(xué)校制定學(xué)期工作計(jì)劃，各部門根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定部門工作計(jì)劃，直到具體崗位與個(gè)人。各層面的目標(biāo)具體全面，定性與定量相結(jié)合。工作計(jì)劃分層制定，分層審批，分層管理�？偰繕�(biāo)指導(dǎo)分目標(biāo)，分目標(biāo)保證總目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)全面的目標(biāo)計(jì)劃體系，并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開一系列的管理活動(dòng)。全面目標(biāo)計(jì)劃體系與傳統(tǒng)的計(jì)劃管理相比，其創(chuàng)新表現(xiàn)：
(1)多維測定，使目標(biāo)更具客觀性、可操作性。學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)是建立在對上一學(xué)年質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、綜合效益的比較，部門之間質(zhì)量、效益的比較，與同業(yè)之間的比較，外部環(huán)境的變化等數(shù)據(jù)和情況認(rèn)真測定、分析的基礎(chǔ)上確定的。
(2)學(xué)校內(nèi)各級各類人員都參與目標(biāo)的制定和實(shí)施，根據(jù)學(xué)�？偰繕�(biāo)和上一級的目標(biāo)確定本崗目標(biāo)。
(3)從總目標(biāo)到分目標(biāo)全面而具體，目標(biāo)涉及學(xué)校各方面的主要工作，如在校生鞏固率指標(biāo)，學(xué)生家長滿意率指標(biāo)，中考指標(biāo)，高考指標(biāo)，德育指標(biāo)，各年級素質(zhì)教育指標(biāo)，學(xué)生安全指標(biāo)，教職工隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)，后勤服務(wù)工作指標(biāo)、成本控制指標(biāo)等。
(4)目標(biāo)時(shí)時(shí)處于受控狀態(tài)。一是對目標(biāo)的制定進(jìn)行評審，確�？偰繕�(biāo)的可操作性并能有效分解到部門和個(gè)人;二是對目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，把握各部門及個(gè)人目標(biāo)達(dá)成的趨勢，及時(shí)調(diào)整措施，確保目標(biāo)的達(dá)成;三是對目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)校所有人員都要參與管理并以目標(biāo)來指導(dǎo)行為。學(xué)校各項(xiàng)工作、各部門、各崗位、各級各類人員的工作過程，都處于目標(biāo)計(jì)劃的指導(dǎo)之下。
二、質(zhì)量管理體系
目標(biāo)計(jì)劃體系建立之后，需要通過一系列組織精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的管理活動(dòng)，引導(dǎo)教職工將目標(biāo)落到實(shí)處，落到管理的全過程，而不是將目標(biāo)束之高閣或秋后算帳。為此，學(xué)校需建立ISO9000質(zhì)量管理體系。
ISO是“國際標(biāo)準(zhǔn)化組織”(International Standardization Organization)英文首個(gè)字母的縮寫，ISO9000是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的一組質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的總稱。我國在1992年正式采用了ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，大量應(yīng)用于企業(yè)的質(zhì)量管理。
ISO9000的本質(zhì)是：建立一個(gè)保證及提高質(zhì)量的系統(tǒng)的管理體系，明確保證質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的基本要求，通過對一個(gè)組織的各個(gè)管理環(huán)節(jié)的有效控制，使出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度，保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提升。以扎實(shí)有效的過程管理，確保目標(biāo)的達(dá)成。
在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用ISO9000尚無先例的情況下，我們借鑒其基本思想和管理模式，結(jié)合教育行業(yè)和學(xué)校管理的特點(diǎn)，在全國率先創(chuàng)造性地建立起了適用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)校質(zhì)量管理體系，這個(gè)過程的本身就是重大創(chuàng)新，突破了原有的教育思想觀念。該體系的主要特點(diǎn)是：
(1)建立起“教育是服務(wù)”的管理機(jī)制。教育被視為一種服務(wù)，傳統(tǒng)的受教育者學(xué)生及其家長、社會(huì)成為“消費(fèi)者”，學(xué)校的教職工成為內(nèi)部“消費(fèi)者”。學(xué)校對內(nèi)部消費(fèi)者需求的關(guān)注及其和諧成為滿足外部消費(fèi)者需求的保證。在這樣的視點(diǎn)下，學(xué)校關(guān)注滿足消費(fèi)者的利益與需求成為必須，學(xué)校對消費(fèi)者是一種服務(wù)關(guān)系成為必然。保證和不斷改進(jìn)對學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的服務(wù)成為學(xué)校的核心功能得到了確立。學(xué)生是學(xué)校的第一類消費(fèi)者，學(xué)校教育的“產(chǎn)品”，是學(xué)校生存、信譽(yù)的決定性因素，因而學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不斷提高的多元需求成為學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)，受到全面的關(guān)注。這一管理體制的確立規(guī)范了學(xué)校、教師的教育服務(wù)行為。在教育教學(xué)、后勤等各項(xiàng)管理中，對如何確保以學(xué)生為中心，提出了基本要求，建立了學(xué)生、家長滿意度測評機(jī)制，把學(xué)生、家長滿意度作為衡量學(xué)校管理業(yè)績和各級各類人員業(yè)績的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生的主體地位，得到了全面的強(qiáng)調(diào)。
(2)突出了“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓。在全面關(guān)注學(xué)生與家長的需求，并使其確保得到落實(shí)的同時(shí)，注重發(fā)揮教職工的積極性，鼓勵(lì)教職工積極參與學(xué)校管理，在要求教職工努力達(dá)到體系中基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，以制度鼓勵(lì)全員創(chuàng)新、創(chuàng)造性工作，不斷超越體系的要求，只有做得更好，而沒有最好。
(3)堅(jiān)持全面、全員、全程管理。一是對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、行政、后勤工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，緊扣教育教學(xué)這一學(xué)校的中心工作，將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇，基本實(shí)現(xiàn)了“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。以此為前提，將質(zhì)量管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展質(zhì)量以及教育、教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理傾斜。二是把學(xué)校各級、各類人員都做為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。同時(shí)強(qiáng)化全員的教育與培訓(xùn)，使學(xué)校每個(gè)部門、每個(gè)人員都有強(qiáng)烈的消費(fèi)者意識，服務(wù)意識，質(zhì)量意識，不斷提高服務(wù)水平。三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，過程的每個(gè)階段的質(zhì)量管理，以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。注意對管理、教育、教學(xué)工作的各個(gè)層面，各個(gè)環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo)和諧、高效地開展。
(4)規(guī)范了對制度本身的管理。對各種文件的制定、審批、修改、印制、發(fā)放、保管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制，保障了制度本身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性。
(5)管理職責(zé)明確，流程清晰，規(guī)范具體，指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。從校長直至每一個(gè)員工的崗位職責(zé)都建立了文件，使不同崗位人員都清楚有哪些職責(zé)和基本工作要求。每項(xiàng)工作都建立管理的流程，說明管理的步驟和要求，在此基礎(chǔ)上，細(xì)化了工作規(guī)范。新入校的干部和教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，能在短期迅速有效地開展工作。
(6)充分發(fā)揮了糾正與預(yù)防的功能。通過事前的預(yù)防，過程的檢查，事后的及時(shí)糾正等一系列制度，保障了各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，使學(xué)校管理不斷持續(xù)提升。如通過強(qiáng)化學(xué)生安全管理，完善學(xué)生護(hù)導(dǎo)措施、安全教育措施、防火防爆防中毒措施、學(xué)校安全工作檢查制度等，確保了學(xué)生的安全。又如通過家校的溝通管理，既保障了家長能及時(shí)了解孩子在校情況學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，又保障了家長的意見能及時(shí)反饋到學(xué)校，得到及時(shí)解決，密切了家校關(guān)系。
(7)強(qiáng)化了監(jiān)督機(jī)制。通過內(nèi)部質(zhì)量審核，以科學(xué)有效的檢查原則、方法、步驟等，體現(xiàn)了檢查的客觀性。平時(shí)抽查與階段性檢查相結(jié)合，加強(qiáng)了對管理過程的監(jiān)視和測量。建立體系后申請認(rèn)證，外部檢查機(jī)構(gòu)必須對學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)全面的評審，通過認(rèn)證后每個(gè)學(xué)期來學(xué)校進(jìn)行評審，若評審不合格，將被取消認(rèn)證資格。這種外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制解決了“自己的刀不能削自己的把”的問題。既加大了監(jiān)督的力度，又增強(qiáng)了監(jiān)督的客觀性、公正性。
三、全員業(yè)績考核體系
學(xué)校兩支隊(duì)伍建設(shè)(人力資源管理)始終是學(xué)校建設(shè)的根本，建立學(xué)校質(zhì)量管理體系有效解決了質(zhì)量的過程管理，從過程上保障了質(zhì)量，但沒能有效地解決管理中第一要素“人”的科學(xué)管理、評價(jià)與激勵(lì)，這是學(xué)校管理中的重中之重和難點(diǎn)所在。我們吸取國內(nèi)外人力資源管理的先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了全員業(yè)績考評體系(TIP考核體系)。從對象上分，其包括團(tuán)隊(duì)考核、個(gè)人考核。從考核模塊上分，包括過程質(zhì)量、業(yè)績、職能素質(zhì)與表現(xiàn)考核。
該體系與傳統(tǒng)的考核制度相比，取得了重大突破，主要表現(xiàn)在：
(1)用系統(tǒng)的方法使人與事復(fù)合。傳統(tǒng)的考核管人的權(quán)力主要集中在人事部門，管事的權(quán)力則分散于各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)身上，致使考核資訊相互脫節(jié)，學(xué)部和人事部門均難以獲得全面、完整的資訊，導(dǎo)致考核結(jié)果往往片面、主觀。
(2)用聯(lián)系的方法使團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、業(yè)績成為整體。形成個(gè)人——團(tuán)隊(duì)——學(xué)校，緊緊圍繞質(zhì)量、效益的價(jià)值、利益導(dǎo)向，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚整體發(fā)展意識。
(3)用評價(jià)鏈貫通目標(biāo)——過程——結(jié)果，保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(4)用工作行為的過程，職能素質(zhì)、能力表現(xiàn)，業(yè)績的統(tǒng)一，促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的增值、創(chuàng)值，使學(xué)校目標(biāo)的可持續(xù)性提升更具保障。
(5)用激勵(lì)的機(jī)制，引導(dǎo)教職工發(fā)揮潛能，超越現(xiàn)行管理制度，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。
(6)用整合的思維，使考核的資源最大化共享，實(shí)現(xiàn)人力資源的綜合管理。考核的結(jié)果成為教職工獎(jiǎng)金、升降、培訓(xùn)、評優(yōu)、福利分配、去留的基本依據(jù)。
(7)用開放考核資訊的辦法，創(chuàng)造公開、公平的考核環(huán)境。上至校長下至教職工既是考核者，又是被考核者，考核的結(jié)果強(qiáng)調(diào)證據(jù)，考核的結(jié)論與被考核人見面，并允許申訴復(fù)議。
學(xué)校學(xué)生請假制度管理規(guī)定
為了貫徹執(zhí)行《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守規(guī)的優(yōu)良習(xí)慣和作風(fēng),結(jié)合我校的教育、教學(xué)實(shí)際情況,特制定學(xué)生請假制度：
一、請假規(guī)則
1、學(xué)生請假手續(xù)由學(xué)生本人或者家長履行，不得由別人代替，必須寫出書面假條，注明請假的起止時(shí)間及原因，請假條只允許一人一張，由學(xué)生處統(tǒng)一印制為準(zhǔn)。
2、請假分事假、病假、公假三種。
事假，因私人或家庭親屬的重大事件無法按學(xué)校規(guī)定時(shí)間上課而提出的請假，一般情況下不得請事假；病假，因身體健康原因無法按時(shí)上課而提出的請假,病假同時(shí)須提供醫(yī)院的相關(guān)證明；公假，因參加學(xué)校安排的重大活動(dòng)，并經(jīng)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)證實(shí)后確無法按時(shí)上課而提出的請假。
3、事假：學(xué)生因私人或家庭親屬的重大事件無法按學(xué)校規(guī)定時(shí)間上課而提出的請假，須有家長出具書面證明或班主任必須與家長電話聯(lián)系問清事由。請假在三天以內(nèi)的由班主任酌情批準(zhǔn)，三天以上班主任簽注意見，報(bào)學(xué)生處批準(zhǔn)。
4、病假：學(xué)生因身體健康原因無法按時(shí)上課而提出的請假，須有家長或醫(yī)院證明，程序與事假程序相同。
5、公假：學(xué)生因公請假，應(yīng)有學(xué)生處批準(zhǔn)，程序與事假程序相同。
6、原則上學(xué)校上課期間非特殊情況不予請假,如確需請假的，班主任應(yīng)與家長聯(lián)系確認(rèn)后方可準(zhǔn)假且要求其家長親自到學(xué)校來接。
7、每節(jié)課上課的老師必須負(fù)責(zé)清點(diǎn)學(xué)生數(shù)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在,要及時(shí)聯(lián)系家長或聯(lián)系班主任,問清事由，并把相關(guān)情況告之家長。未負(fù)起責(zé)任的按有關(guān)規(guī)定處理。
8、門衛(wèi)必須控制好學(xué)生的出入，要有由班主任親筆批準(zhǔn)的請假條和家長親自到校才能放行。
9、如有特殊情況，經(jīng)申訴理由或者持有有效證明材料可準(zhǔn)予補(bǔ)假，但必須提前與班主任電話聯(lián)系，說明原因.學(xué)生不請假,事后無正當(dāng)理由補(bǔ)假,或者開學(xué)后即不到校報(bào)到又不請假者，均按曠課處理。
二、請假程序
1 、請假條由班主任負(fù)責(zé)管理。請假的同學(xué)應(yīng)到班主任處領(lǐng)取請假條，并按要求如實(shí)填寫。
2 、學(xué)生請假，應(yīng)事先由學(xué)生本人當(dāng)著班主任的面聯(lián)系家長并需經(jīng)家長許可，再由學(xué)生親自填寫請假條，說明請假的原因和時(shí)間，計(jì)劃出校與預(yù)計(jì)返校時(shí)間，經(jīng)班主任同意后準(zhǔn)確填寫，精確到分鐘。請病假需有校醫(yī)務(wù)室或者醫(yī)院出示有效證明。請事假要有充足的理由，一般應(yīng)從嚴(yán)掌握。請假條填好后，交班主任簽署意見，班主任同意請假人數(shù)用中文大寫填寫,不準(zhǔn)使用阿拉伯?dāng)?shù)字表示人數(shù),人數(shù)涂改無效。
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三、準(zhǔn)假權(quán)限
1、請假三天以內(nèi)，由班主任審批；
2、三天以上請假，由學(xué)生處審批；
3、一周以上請假，由分管校長審批；
4、班級干部一律沒有批準(zhǔn)假條的權(quán)利。
四、補(bǔ)假手續(xù)
1、學(xué)生因急事但無法事先請假的,應(yīng)在一天內(nèi)由學(xué)生家長代為辦理補(bǔ)假手續(xù).補(bǔ)假期滿,不能銷假者應(yīng)事先辦理續(xù)假手續(xù)。
2、學(xué)生在假期、節(jié)假日必須按學(xué)校的規(guī)定按時(shí)離校、返校,逾期不歸者必須持有效證明辦理補(bǔ)假手續(xù),否則給予嚴(yán)厲的紀(jì)律處分。
五、銷假
請假期滿，返校后必須到班主任處注明返校時(shí)間，進(jìn)行銷假，否則超過準(zhǔn)假時(shí)間者，按曠課論處。
六、其它
1、學(xué)生請假，如果學(xué)生以欺騙手段請假后被查出，則取消該生的請假資格，并追究相應(yīng)的責(zé)任。
2、如學(xué)生違反請假制度,均作曠課處理并給予嚴(yán)厲的紀(jì)律處分。
3、學(xué)生請假時(shí)數(shù)不得超過一學(xué)年授課總數(shù)的三分之一（含事假、病假、公假），否則期末操行評定視為不合格。
4、所有學(xué)生、班干部以及班主任等都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照本制度規(guī)定的程序履行自身的義務(wù)和職責(zé)。
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