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初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策
導(dǎo)語(yǔ)：如何做好班主任工作在初中階段是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校的文化教育、思想品德以及課外活動(dòng)都離不開(kāi)班主任工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策
1、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題
1.1 初中班級(jí)管理缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)
班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，它要求班級(jí)管理者需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等一系列與育人有關(guān)的科學(xué)理論和科學(xué)管理知識(shí)，涉及范圍非常廣闊。目前，初中班級(jí)管理缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，班級(jí)管理者掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。班主任中有些老班主任敬業(yè)精神強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但觀念守舊，與學(xué)生代溝較深;有些中年班主任能力偏低，責(zé)任心不強(qiáng);有些青年班主任責(zé)任心較強(qiáng)，積極性較高，但經(jīng)驗(yàn)不夠，理論和實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩種：(1)是教育部門(mén)及學(xué)校不夠重視班主任的培訓(xùn)工作。班主任普遍缺乏管理班級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，班主任沒(méi)有班級(jí)管理理論知識(shí)的擴(kuò)充和更新。(2)是班級(jí)管理者無(wú)暇學(xué)習(xí)班級(jí)管理系統(tǒng)理論。在“應(yīng)試教育”仍占主體的今天，學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)。班主任不僅要上好課，處理班級(jí)相關(guān)事務(wù)，還要應(yīng)付一些形式主義的檢查，無(wú)暇學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論。
1.2 初中班級(jí)管理缺乏活力，民主管理的程度低
在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里發(fā)布命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專(zhuān)制型管理的根源。他們認(rèn)為初中班級(jí)管理的對(duì)象――12-15歲這一年齡段的學(xué)生心理不夠成熟，能力也較弱，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒(méi)必要讓學(xué)生參與，學(xué)生完全處于被管理的地位，沒(méi)有任何參加班級(jí)管理的途徑和機(jī)會(huì)，完全失去了其班集體的主體地位，班級(jí)管理出現(xiàn)缺乏活力，民主管理的程度低的現(xiàn)狀。
1.3 初中班級(jí)管理內(nèi)容片面
班級(jí)管理是對(duì)班級(jí)全部資源的管理，只有各種資源得到有效利用，班級(jí)管理效能才能得到充分發(fā)揮，但目前在班級(jí)管理內(nèi)容上存在嚴(yán)重的片面化傾向。
(1)重視常規(guī)管理，忽視培養(yǎng)的學(xué)生的綜合能力。
(2)注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
1.4 班級(jí)管理中師生的人際關(guān)系不夠和諧
人際關(guān)系是班級(jí)管理中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。人際關(guān)系的好壞，不僅直接影響著學(xué)生的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)效率的高低，而且直接影響著學(xué)生的身心健康。但現(xiàn)階段，在班級(jí)管理中仍存在種種不和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系“形同陌路”。
綜其原因有以下幾點(diǎn)：(1)班主任在管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度不公平。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中偏向人緣型學(xué)生，對(duì)他們偏愛(ài)有加，忽視中間型學(xué)生，厭惡嫌棄型學(xué)生，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)注程度。(2)班級(jí)管理過(guò)程中教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通。班主任不了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要和真實(shí)感受，因此不能以最合理的方式去管理學(xué)生，不能有效引導(dǎo)和組織班級(jí)活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，從而使得家長(zhǎng)不能有效地配合班主任的班級(jí)管理工作，家長(zhǎng)也不能全面清楚地了解到學(xué)生在學(xué)校各個(gè)方面的表現(xiàn)，因此也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有效地幫助和指導(dǎo)。
2、優(yōu)化初中班級(jí)管理的'對(duì)策分析
2.1 加強(qiáng)和提高自身素質(zhì)，做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者
2.2 以人為本，建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理
2.3 班主任應(yīng)注重班級(jí)管理技巧
2.4 創(chuàng)建班級(jí)良好的人際關(guān)系
現(xiàn)代教育家和心理學(xué)家都確認(rèn)：人際關(guān)系是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活的核心問(wèn)題。因此，在班級(jí)工作中我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。
(1)教師應(yīng)該是做人際交往的典范。教師在處理人際關(guān)系問(wèn)題上要有情有理。
(2)知行同步，指導(dǎo)學(xué)生正確的交往行為方式
利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等一切契機(jī)，有針對(duì)性地給學(xué)生講“群體內(nèi)聚力”、“沖突與溝通”等社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的交往環(huán)境，學(xué)生的人際交往能力得到培養(yǎng)與提高。平時(shí)有目的地組織一些主題班會(huì)，把學(xué)生十分自然地帶進(jìn)教師精心設(shè)計(jì)的良好人際網(wǎng)關(guān)系中。
(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好生生之間的人際關(guān)系
學(xué)生之間的人際關(guān)系是在班集體中，通過(guò)各種交往活動(dòng)表現(xiàn)和發(fā)展的。教師要重視學(xué)生的交往，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。特別是那些適應(yīng)不良的學(xué)生，要善于為他們?cè)诎嗉w或周?chē)h(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氣氛，吸引他們參加各種集體活動(dòng)。增加他們與同學(xué)友好交往的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)決制止嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，同學(xué)也要為他們尋找合適的場(chǎng)合，使他們獨(dú)特的才能有施展的機(jī)會(huì)，以利于提高他們?cè)谕橹械牡匚缓妥孕拧?/p>
(4)教師要充分注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)形成班級(jí)良好人際關(guān)系作用
這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，密切配合，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在著種種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要高度重視。作為班級(jí)的教育管理者，班主任要不斷提高自身的素質(zhì)。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中具有十分重要的意義。班主任影響和感染著每位學(xué)生，而且也是管理好班級(jí)的重要因素，一位人格高尚且循循善誘的班主任，會(huì)使學(xué)生終生受益。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、班主任工作的研究。要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
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