高中班級管理的有效措施

　　導(dǎo)語：一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋�班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人�？墒钱�(dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。

　　高中班級管理的有效措施

　　一、樹立有效的班級管理觀念的措施

　　1.堅持"以身作則"，做好班主任的榜樣示范工作

　　班主任雖然是班級的管理者，但是也是班級活動的參與者之一，所以在各種班級活動和班級交流的過程中，班主任應(yīng)該加強對自身的自我要求，以一個能夠規(guī)范自身行為的師長的身份出現(xiàn)在同學(xué)面前，能夠?qū)τ谝�求同學(xué)的行為起到以身作則的示范作用。這樣才能使得班主任制定的班規(guī)更具說服力，試想如果規(guī)范的制定者都不能遵守規(guī)范，那么被管理者如何能夠信服?而且由于高中生的心理發(fā)展規(guī)律決定了他們處于成長中的叛逆期，這種情況下如果班主任的言行不一，將會激起他們嚴(yán)重的逆反心理，不僅不利于班級的管理，還會影響到學(xué)生的正確健康的心理發(fā)展。

　　所以，班主任要在班級活動中首先起到一個榜樣的作用，給學(xué)生以正確的示范，這樣才能為良好的班級風(fēng)氣的樹立做好開端。此外，班主任除了管理班級的任務(wù)外，還兼任一線的教學(xué)教師角色，這種情況下班主任還應(yīng)該嚴(yán)抓教學(xué)，不放松對自己專業(yè)知識方面的需求，這樣不僅可以保證良好的教學(xué)效果，還能夠給學(xué)生展示一個綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都過硬的管理者形象，能夠更好的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2.堅持"以生為本"，建立健全班級管理體系

　　班級管理的主要對象和核心任務(wù)是學(xué)生，所以班主任在從事班級管理的過程中應(yīng)該始終把學(xué)生的需求和發(fā)展放在首位，樹立一切管理行為都是為了學(xué)生的更好發(fā)展的理念，只有這樣才能在制定各種班級管理規(guī)范的時候，充分的考慮學(xué)生的需求，才能使班級規(guī)范更加的符合學(xué)生實際，達到更加理想的管理效果。與此同時，班主任的管理活動不能僅僅依靠自身的表率作用和言語指導(dǎo)，還應(yīng)該建立健全班級的管理體系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加規(guī)范化的班級管理行為，也為各種管理活動的開展提供了依據(jù)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到班級管理的規(guī)范性。

　　3.重視心理健康教育，營造健康快樂的班級氛圍

　　高中生雖然具有了一定的自我約束能力和道德評價能力，但是其思想素質(zhì)和認(rèn)識能力還處于成長階段，對于生活中的一些行為還會出現(xiàn)辨別上的誤差，這種情況下班主任應(yīng)該及時的予以糾正，保證學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

　　因為只有具備了良好的心理狀態(tài)，才能帶著積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。與此同時，由于高中生面對較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以他們在自我調(diào)節(jié)的過程中有可能會遇到困難，這時班主任就應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情緒，并且能夠積極有效的進行疏導(dǎo)，避免由此產(chǎn)生的不良后果。另外，群體的氛圍可以有效的改善和影響學(xué)生的心理狀況，班主任還應(yīng)該充分的利用班級的氣氛來影響每一個同學(xué)，班主任在日常的管理活動中應(yīng)該積極的營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

　　二、做好班級管理工作應(yīng)當(dāng)堅持的原則

　　1.用愛心感染學(xué)生

　　教育工作是一項靈魂工作，所以要求教育工作者必須要有足夠的愛心，只有帶著愛心從事教育，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生成長。班主任作為教師中的特殊群體，同學(xué)生具有更加密切的聯(lián)系，對于學(xué)生的成長關(guān)注也就應(yīng)該更多。這種情況下，班主任更加應(yīng)該具有對學(xué)生的愛心，因為只有充足的愛心，才能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種問題，才能積極的耐心的解決學(xué)生的困難，才能給予學(xué)生更加全面的關(guān)懷和信任，幫助他們更好地成長。高中生處于一個對于社會和家庭關(guān)愛的需求的'比較旺盛的階段，他們需要學(xué)校老師和家長的理解，這種情況下班主任如果不能用愛來感染學(xué)生，是無法縮短同學(xué)生之間心的距離的，也是無法實現(xiàn)更好的班級管理工作的。

　　2.班級骨干的培養(yǎng)與平等對待每一位學(xué)生

　　班集體中的管理活動不能夠都由班主任一個人親力親為，所以班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)一支屬于學(xué)生自己的管理隊伍，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的管理。班級骨干作為班主任管理班級的重要幫手，必須要能夠在工作中調(diào)動同學(xué)的積極性，能夠自覺地服務(wù)于有困難有需要的同學(xué)。而班主任在培養(yǎng)班級骨干的同時，還應(yīng)該給予其他同學(xué)同樣的關(guān)愛和重視，避免由于對班級骨干同學(xué)的過度重視，導(dǎo)致其他同學(xué)的不良情緒。

　　3.管放結(jié)合與寬嚴(yán)有度

　　班主任的管理活動和管理行為必須要掌握一定的度，避免由于過于寬松導(dǎo)致的學(xué)生不夠自律，班級過于松散，還應(yīng)該避免由于過于嚴(yán)格導(dǎo)致的學(xué)生的受約束感增強，激發(fā)叛逆情緒。寬和嚴(yán)并不是完全對立的，在班級管理工作中做到寬嚴(yán)有度十分必要。寬就是要求班主任在處理班級事務(wù)時，要始終保持一顆愛心，從而達到教育目的;嚴(yán)就是要求班主任在班級管理中對于原則性的問題不能讓步，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。有些教師對于寬和嚴(yán)把握不好，引發(fā)了班級管理危機。班主任應(yīng)該明確自己的身份，不能把自己當(dāng)成學(xué)生的"保姆"或者維護秩序的警察，必須認(rèn)清自己作為班級管理者的身份。

　　三、 總結(jié)

　　綜上所述，高中生的心理特點和發(fā)展需要決定了班主任管理工作的難度，此時作為高中班主任必須要能夠端正班級管理觀念，積極的尋求有效的班級管理辦法，用愛心對待每一位學(xué)生，這樣才能夠營造和諧的班級氛圍，促進和推動班級管理工作的開展。

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