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高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

時(shí)間:2022-06-03 19:51:23 管理 我要投稿
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高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

  導(dǎo)語(yǔ):一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班,能夠?qū)σ粋(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人?墒钱(dāng)好高中班主任不容易,上了高中,由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展,進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng),他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期,總覺(jué)得自己是大人了,力求擺脫對(duì)成人的依賴,老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。

  高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

  一、高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

  作為學(xué)校的重要組成部分,班集體發(fā)揮著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前青春期的學(xué)生受各種信息、觀念的沖擊,易出現(xiàn)逆反、早戀、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、人際交往障礙、孤僻、集體意識(shí)淡薄等現(xiàn)象。這在很大程度上加大了高中班主任管理工作的難度?偨Y(jié)當(dāng)前高中班主任管理工作中所面臨的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn):

  (1)對(duì)于一些學(xué)生存在的道德和心理問(wèn)題,班主任感到無(wú)從下手,難以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,學(xué)生很難走出困境。

  (2)一些班主任在管理時(shí),主要根據(jù)規(guī)章制度和考評(píng)要求來(lái)約束學(xué)生的行為,而這種單純依靠外部客觀力量進(jìn)行管理的行為,不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。另外,學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),這種管理方式可能會(huì)促使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理,而不服從老師的管教。

  (3)不可否認(rèn),一些班主任自身素質(zhì)有待提高。作為班級(jí)的組織者和核心管理者,班主任自身的素質(zhì)問(wèn)題直接影響管理的效率。而當(dāng)前,很多學(xué)校對(duì)班主任的個(gè)人品行及道德素養(yǎng)缺乏考量。一些班主任將目光集中于提高升學(xué)率,而忽略了學(xué)生其他方面的管理工作。這些問(wèn)題的存在,在很大程度上不利于教學(xué)任務(wù)的完成,并會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此,高中班主任應(yīng)引起足夠重視,并在今后的管理工作中不斷改善。

  二、如何提高高中班主任管理的有效性

  要提高班主任的班級(jí)管理效率,關(guān)鍵在于從當(dāng)前高中生的身心發(fā)展特征出發(fā),采取有效的行動(dòng)來(lái)不斷提高班級(jí)管理水平,通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索一條適合本班級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理模式。具體來(lái)說(shuō),可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn):

  1.積極與學(xué)生溝通,建立和諧的師生關(guān)系

  班主任并不僅僅只是學(xué)生的管理者和老師,班主任還應(yīng)該是學(xué)生的益友,只有與學(xué)生積極溝通,深入了解他們的真正需求和難處,才能真正選擇一條適合學(xué)生發(fā)展的管理道路。建立雙向互動(dòng)的交流模式,能夠讓班主任了解學(xué)生的思想動(dòng)向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的`潛在威脅,對(duì)于具有消極情緒的學(xué)生要加以關(guān)注,并且予以其積極的輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要講究技巧,一方面要通過(guò)溝通了解學(xué)生的需求和問(wèn)題;另一方面,還要通過(guò)溝通建立起師生之間的良好關(guān)系,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地找班主任傾訴,將被動(dòng)溝通的變?yōu)殡p向互動(dòng)溝通。

  2.創(chuàng)新班級(jí)管理新理念

  在信息化的時(shí)代背景下,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)獲取各種信息,從而便于學(xué)生視野的開(kāi)闊。但是,網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣的個(gè)性,并致使班主任在學(xué)生管理工作實(shí)施的過(guò)程中遇到了一定的阻礙。對(duì)于此,班主任應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造一個(gè)具有特色的班級(jí)管理新理念,例如,在學(xué)生教育的過(guò)程中,定期的舉辦班級(jí)文化活動(dòng),然后促使學(xué)生在活動(dòng)中可以充分的展現(xiàn)自我。其次,班級(jí)管理新理念的創(chuàng)新也致使班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則,然后在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中出謀劃策,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力,達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。

  3.對(duì)班級(jí)學(xué)生應(yīng)一視同仁

  對(duì)學(xué)生做到“一視同仁”是進(jìn)行有效班級(jí)管理的重要前提。所謂“一視同仁”,就是班主任在管理過(guò)程中,不偏袒某一位學(xué)生,以事實(shí)為基準(zhǔn),做到公平、公正、“一碗水端平”。這主要是針對(duì)某些班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),常常偏袒成績(jī)好的學(xué)生,而忽略了相對(duì)調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生的感受。而事實(shí)上,這些學(xué)生更加需要被關(guān)懷和注意。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差而忽視關(guān)懷,也不能因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮難管教就加重處罰力度或視而不見(jiàn)。在班主任眼里,每個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子,都是需要被關(guān)懷和重視的對(duì)象。唯有這樣,班主任才能樹(shù)立威信,受到學(xué)生尊重,從而積極配合班主任工作。

  4.用鼓勵(lì)代替批評(píng),做到從根本上管理

  就目前來(lái)看,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理多數(shù)采用的是批評(píng)的管理方法,然后促使學(xué)生在批評(píng)中能夠進(jìn)行自我反思。但是隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的批評(píng)教育法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展要求,因此新時(shí)代下,班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生叛逆心理現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特點(diǎn),對(duì)管理方法進(jìn)行相應(yīng)的改變,用鼓勵(lì)代替批評(píng)。進(jìn)而通過(guò)鼓勵(lì)管理方法的實(shí)施來(lái)促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己身上的不足之處,然后致使學(xué)生可以通過(guò)有效的對(duì)策來(lái)完善自身缺點(diǎn),并努力提升自己,為班主任管理工作的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。其次,若學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了較大的錯(cuò)誤必須對(duì)其進(jìn)行批評(píng),那么班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中一定要講求方法,掌握好自身言辭的使用,達(dá)到批評(píng)教育的目的。

  總之,高中階段的學(xué)生處于思想觀念形成的時(shí)期,逐漸具有自主管理意識(shí)和管理能力’但思想迷茫被動(dòng),自主管理非理性,易偏差!在實(shí)際工作中,努力研究班級(jí)管理,深入思考存在問(wèn)題,探索符合時(shí)代要求的班級(jí)管理策略,為管理高中班級(jí)工作提供借鑒!

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