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高中班級(jí)管理的原則和方法
導(dǎo)語：一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋�(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人。
高中班級(jí)管理的原則和方法
一、班級(jí)管理中教師要注重情感教育
1.班主任教育學(xué)生，付出的愛心越多，得到的回報(bào)越高，但這并不意味著班主任可以將愛心當(dāng)做自來水來隨意潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建設(shè) ，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.要正確看待和理解評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能公平，公正，實(shí)事求是。所以要求老師對(duì)待學(xué)生一是要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度，位置，環(huán)境去看待，理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思，所感，所為;二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法，每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱情的期待。教育學(xué)生要情真意切，以情感人。
3.班主任的人格力量是巨大的，是任何教科書，任何獎(jiǎng)懲制度都代替不了的一種教育力量。情感教育是多渠道的，多層次的，每當(dāng)我班取得好成績(jī)時(shí)，我總是想著回報(bào)學(xué)生的方式之一是保證學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，取得成績(jī)。在實(shí)際教育過程中，可以言傳身教，以目傳情，以手傳情。
總之，班主任在管理班級(jí)，教育學(xué)生的過程中要堅(jiān)持原則，用情去感染，以理去指導(dǎo)，用愛去溫暖，用心靈去溝通，只有這樣，才能使教師與學(xué)生的情感達(dá)到相互和諧，水乳交融的境界。
二、高中生課堂教法創(chuàng)新策略的選擇
課堂45分鐘并不是教育唯一的場(chǎng)所和時(shí)間。拓展性的課堂模式就是要打破傳統(tǒng)教育課堂模式，把教學(xué)置于課堂之外，這便是拓展性的課堂模式。此種模式在應(yīng)用之前要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行專題研究，然后通過學(xué)習(xí)自主發(fā)動(dòng)社會(huì)調(diào)查、搜集有效信息對(duì)所學(xué)多學(xué)科進(jìn)行提取總結(jié)并深入發(fā)展得出研究結(jié)果。這種模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐參與和協(xié)調(diào)合作精神。學(xué)生能夠充分的利用課余時(shí)間，在課堂內(nèi)充分討論，拓展了知識(shí)面的同時(shí)，也增強(qiáng)了觀察和分析、篩選信息和分辨是非的能力。也提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、課堂創(chuàng)新性教法對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響
良好的課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。輕松愉快的課堂，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的情緒。課堂不在是死板的課堂，課堂充滿了趣味和挑戰(zhàn)，從為了應(yīng)付考試被動(dòng)接受知識(shí)，到為了學(xué)習(xí)知識(shí)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種質(zhì)的飛躍才是教學(xué)創(chuàng)新的意義所在。
高中生功課繁重，需要記憶大量知識(shí)，往往是“過目就忘”，學(xué)習(xí)效率極低。但是，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于他們感興趣的信息的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于對(duì)于課本知識(shí)的記憶能力。也就是說，我們把課堂的學(xué)習(xí)變成讓學(xué)生在興趣的海洋里遨游，無需死記硬背，知識(shí)也能深刻存于腦海之中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力的同時(shí)，各種社會(huì)調(diào)查研究、社會(huì)現(xiàn)象的分析、總結(jié)與思考讓學(xué)生的發(fā)展不再限制于課堂之內(nèi)。掌握更多超于課本與課堂之外的知識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，增強(qiáng)與同學(xué)的合作意識(shí)。經(jīng)常分析社會(huì)現(xiàn)象有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析和分辨是非的能力以及增強(qiáng)學(xué)生自身全面發(fā)展的能力。
四.課堂提問的方法
1.提問的方法和形式要靈活多樣，講究語言的藝術(shù)性
在提問的方法上應(yīng)富于變化，同時(shí)要求學(xué)生回答問題的方式也要富于變化，既可指定單個(gè)學(xué)生回答，又可同座學(xué)生相互回答，也可就近分組回答。課堂提問的形式即要有口頭提問，也離不開書面提問。無論哪種方式的提問，要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、富有藝術(shù)性，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2.鋪墊式提問 架設(shè)新舊知識(shí)的橋梁
一般情況下，新知識(shí)總是從舊知識(shí)中引申發(fā)展出來的。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，應(yīng)先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。從中找出與新知識(shí)的聯(lián)系，把學(xué)生引進(jìn)舊知識(shí)的.“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。例如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這節(jié)課時(shí)，出示心臟結(jié)構(gòu)圖后，可提出以下問題讓學(xué)生思考：與心臟相連的血管有哪幾條?為什么心室壁比心房壁厚，而左心室壁又比右心室壁厚呢?心臟內(nèi)血液為什么不會(huì)倒流呢?這種鋪墊式提問，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又有利于新知識(shí)的理解和掌握，使前面的知識(shí)成為后面學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，后面的知識(shí)成為前面知識(shí)的發(fā)展和提高。
3.連環(huán)式提問 培養(yǎng)思維的深刻性
教師把要傳授的知識(shí)或要解決的問題分解成一個(gè)個(gè)的小問題，一環(huán)扣一環(huán)系統(tǒng)的提出來，而且問題與問題之間的間隔較短，這樣的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。例如在“尿的形成”的教學(xué)中，在學(xué)生觀察完“尿的形成示意圖”之后，教師可以這樣提問：血液在什么地方起濾過作用?在何處形成原尿?原尿的成分和血漿相比有哪些不同?健康人一晝夜形成的原尿約有150升，而每天排出的尿只有1.5升左右，這是什么原因?原尿中的一些物質(zhì)在什么地方重新吸收?吸收后又被送到哪里去了?腎小管重吸收了哪些對(duì)人體有用的物質(zhì)?這種連環(huán)式提問是教師根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系從正面提出層層深入的一系列問題。讓學(xué)生順藤摸瓜，在探求問題答案過程中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，從而培養(yǎng)了思維的深刻性。
4.提問角度要多變，培養(yǎng)思維的靈活性
課堂提問最根本的一點(diǎn)是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，為使學(xué)生脫離狹隘的、單一的思維模式，突破舊的思維框架，克服思維定勢(shì)，打開新的思路，教學(xué)中教師的提問應(yīng)力求多角度，具有開放性，對(duì)同一問題從不同角度設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，多方思考。
例如在學(xué)習(xí)“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，可以這樣提問：在盛有濃鹽水和清水的燒杯中是否可以放入多個(gè)蘿卜條，讓全班同學(xué)都能親自摸一摸浸泡過得蘿卜條?蘿卜條變硬挺后說明它吸收了水分，變軟后說明它失去了水分，你能知道他到底吸收或失去了多少水分嗎?這樣對(duì)同一問題變換角度提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和變通性，學(xué)生既懂得了觸摸法又自己創(chuàng)造了稱重法。啟發(fā)了學(xué)生多角度、全方位的思考方法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
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