如何有效的管理學(xué)生

　　導(dǎo)語(yǔ)：如何有效的管理學(xué)生呢?我們作為一名教師，最重要的還是要幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語(yǔ)攻擊。并且從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

　　如何有效的管理學(xué)生 1

　　一、做一個(gè)有深度的思想者。

　　中學(xué)生大部分向往著新的以及深刻的道理，他們的思想開始萌芽。希望通過這種途徑增加對(duì)世界的深度和廣度的認(rèn)識(shí)。這樣的形式下，大學(xué)畢業(yè)不久的年輕班主任具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)是知識(shí)的象牙塔，是思想?yún)R聚之地。剛大學(xué)畢業(yè)的年輕班主任身上常常帶有濃厚的書卷氣，這種氣質(zhì)正是中學(xué)生內(nèi)心深處的向往。年輕班主任如果能夠充分發(fā)揮自己的這種氣質(zhì)，用新穎的理論和深刻的思想熏陶中學(xué)生，一方面可以對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生積極、正面地引導(dǎo)作用，另一方面也可以增加對(duì)學(xué)生的吸引力，更好的樹立自己的威信。思想的啟蒙也是學(xué)生成長(zhǎng)中的必要課程。中學(xué)生正處于深入認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，這樣的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行思想的啟蒙教育，比如公民意識(shí)、批判精神、辯證思維以及比較淺顯的哲理，都有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　二、做學(xué)生成長(zhǎng)途中的指路明燈。

　　班主任是班級(jí)的靈魂，其為人往往影響著學(xué)生的發(fā)展。班主任不僅要開啟學(xué)生的蒙昧，還要指導(dǎo)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓他們明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)業(yè)有屬于自己的規(guī)劃;明確生存的意義，對(duì)人生和未來充滿向往。如果班主任立足于自身的成長(zhǎng)和完善，也必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以年輕班主任首先應(yīng)該樹立自己的職業(yè)理想。比如一年入格，兩年合格，三年優(yōu)秀，四年打造自己的品牌特色，讓班主任工作變得游刃有余。從而以自我的規(guī)劃思想引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明晰長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和近期目標(biāo)。

　　三、做一個(gè)合格的統(tǒng)帥者

　　班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還需要確定班級(jí)發(fā)展的基本目標(biāo)。引領(lǐng)全體同學(xué)樹立明確的學(xué)習(xí)目的;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范;弘揚(yáng)正氣，形成守紀(jì)、進(jìn)取的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極向上的氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。年輕班主任在班級(jí)管理中，一定要注意確立必要的原則，做到有法可依，有法必循。切不可隨意妄言，朝令夕改。制定好的班規(guī)是建設(shè)好班級(jí)的基礎(chǔ)，但是班規(guī)的有效執(zhí)行才是班級(jí)良性發(fā)展的保障。班規(guī)的有效執(zhí)行可以從加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)和用操行分評(píng)定學(xué)生兩個(gè)方面思考。建設(shè)一支優(yōu)秀有力的班干部隊(duì)伍，需要選拔德才兼?zhèn)�，在班�?jí)中具有影響力和說服力的學(xué)生。班主任指導(dǎo)他們協(xié)助老師管理各項(xiàng)事務(wù)，可以一個(gè)職位多人擔(dān)任，相互學(xué)習(xí)、共同探討、協(xié)調(diào)工作。在班規(guī)有力的約束下，班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)往往能得到最優(yōu)化的`處理。在這個(gè)過程中，班主任只需要?jiǎng)谏僭S的心，就可以省下大量的力。整個(gè)班級(jí)有“法”可依，“執(zhí)法”有序，很容易走上良性發(fā)展的道路。

　　四、做學(xué)生心靈的關(guān)愛者

　　堅(jiān)持原則要求班主任成為一名嚴(yán)師，但學(xué)生的心靈成長(zhǎng)除了需要必要的準(zhǔn)則之外，更多的應(yīng)該是得到溫暖的關(guān)懷。能夠做到恩威并施、寬嚴(yán)相濟(jì)，才是一個(gè)優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。 “日久見人心”，經(jīng)過長(zhǎng)期的相處，能夠真正關(guān)愛學(xué)生的班主任往往會(huì)得到學(xué)生的鼎力支持。班主任在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意尊重學(xué)生的人格,不能用不當(dāng)?shù)难孕写靷麑W(xué)生的自尊,應(yīng)維護(hù)學(xué)生為人的尊嚴(yán);尊重學(xué)生的差異，注重因材施教;尊重學(xué)生的心理發(fā)展，不能用成年人的眼光看待學(xué)生的行為，讓他們擁有心靈的緩沖地帶，能夠進(jìn)行自我的調(diào)適。其次要理解寬容學(xué)生�！皩W(xué)生犯錯(cuò)上帝都可以原諒，更何況是老師呢?”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任需要正確對(duì)待。再次要注意賞識(shí)學(xué)生。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，更要關(guān)注他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以最多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是一種榮譽(yù)。這樣，他們就會(huì)不斷地努力完善自己。另外還需要傾聽學(xué)生的心聲。如果老師能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會(huì)覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點(diǎn)，以達(dá)到教育的目的。

　　五、做一個(gè)有征服力的專業(yè)者。

　　俗話說得好：打鐵還需自身硬。對(duì)有威信的班主任，學(xué)生不僅能自覺地聽其言，信其行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，而且還能自覺地維護(hù)班級(jí)的利益和榮譽(yù)。一名優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的任課教師，用一技之長(zhǎng)震撼學(xué)生。努力樹立在學(xué)生心目當(dāng)中的良好形象。

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　　1.注重感情投資

　　記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們�！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

　　2.遇事保持冷靜

　　有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng).但不要反應(yīng)過度。

　　3.正面陳述你的紀(jì)律和要求

　　有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在執(zhí)行

　　你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的.明顯處。

　　5.保護(hù)學(xué)生的自尊心

　　避免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

　　6.讓眼睛動(dòng)起來

　　視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

　　7.避免背對(duì)你的學(xué)生

　　有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛.總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

　　8.采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則

　　當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為.這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

　　9.借用沉默的力量

　　與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

　　10.不要反應(yīng)過度

　　當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

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　　一、要管理好學(xué)生的思想，要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

　　由于大學(xué)新生剛剛踏入校園，世界觀、人生觀還不成熟，所以必須加強(qiáng)大學(xué)新生的思想道德教育。學(xué)校的思想道德教育必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種途徑，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　1.實(shí)施價(jià)值觀的創(chuàng)新

　　每一個(gè)時(shí)代都有其主導(dǎo)的價(jià)值觀，我們要努力培養(yǎng)符合時(shí)代要求、符合青年人成才需要以及青年人心理能夠承受的價(jià)值觀。首先，進(jìn)一步挖掘、整理、闡釋馬克思主義經(jīng)典價(jià)值理論，緊密結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際和高校學(xué)生思想實(shí)際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運(yùn)用馬克思主義價(jià)值理論。其次，與時(shí)俱進(jìn)，在教育實(shí)踐中發(fā)展這些理論，并用發(fā)展了的價(jià)值理論指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。再次，要批判的吸收和借鑒西方價(jià)值觀，以海納百川的胸懷，總結(jié)人類文明發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，要及時(shí)總結(jié)人民群眾在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的鮮活的價(jià)值觀，精心加以培育，使之成為新價(jià)值觀的生長(zhǎng)點(diǎn)。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育資源中，我們也可以得到很多有意義的啟示，例如，孟子談到“先立乎其大者，則其小者不能奪也。此為大人而已矣�！�(《孟子·告子章句上》)。本末的次序，價(jià)值的高低不能不分辨。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生管理工作也必須堅(jiān)持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。固然學(xué)問無大小，真理也無大小，但卻有本末。

　　2.價(jià)值觀教育過程中要處理好的問題

　　一是要解決好價(jià)值觀的層次性和差異性問題，將先進(jìn)性與廣泛性有機(jī)的結(jié)合起來，既要重視主導(dǎo)價(jià)值觀的宣傳和倡導(dǎo)，同時(shí)不能忽視一般價(jià)值觀的教育與宣傳。對(duì)具有一般價(jià)值觀水平的學(xué)生不應(yīng)歧視。二是正確看待當(dāng)前貧困生求學(xué)受教育權(quán)益與國(guó)家無力“全包”經(jīng)濟(jì)無依靠人群經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的矛盾問題。雖然國(guó)家在一些重點(diǎn)高校推行了“綠色通道”，也想了許多辦法資助貧困大學(xué)生，但是，在發(fā)展中，必然會(huì)遇到窮國(guó)辦大教育所必須碰到的難以解決的問題。當(dāng)國(guó)家政策與各地實(shí)際情況相矛盾時(shí)，作為各高校教育工作者應(yīng)挺身而出，耐心做好解釋工作，引導(dǎo)學(xué)生想辦法自謀出路解決問題，緩解學(xué)生對(duì)政府的不滿與不理解。特別是在我國(guó)國(guó)企改革的關(guān)鍵時(shí)期，下崗職工增多，就業(yè)壓力越來越大，社會(huì)貧富差距拉大，社會(huì)矛盾越積越多的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主導(dǎo)價(jià)值觀，減小多元化價(jià)值觀的影響顯得格外重要。

　　二、要管理好大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過程、科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。讓每個(gè)大學(xué)生盡快進(jìn)入角色并更好地適應(yīng)大學(xué)生活，是我們教育工作者管理好學(xué)生的重要任務(wù)。學(xué)生管理還必須以教學(xué)工作為中心，以嚴(yán)格管理為核心。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時(shí)總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢身財(cái)富。

　　三、豐富多彩的課外生活，對(duì)大學(xué)生管理工作有重要輔助作用

　　1.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

　　結(jié)合諸如學(xué)生的專業(yè)特色，現(xiàn)實(shí)問題或國(guó)內(nèi)外重大事件等，舉辦專題講座、辯論會(huì)、征文、座談會(huì)、讀書活動(dòng)、演講比賽、文藝演出、技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等校園文化活動(dòng)，這不僅對(duì)豐富學(xué)生業(yè)余生活有益，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)都起著重要的`影響。學(xué)生通過參加這些內(nèi)容豐富、積極健康的活動(dòng)可以達(dá)到塑造學(xué)生的健全人格，可以讓學(xué)生返回人性本始之善，振奮正氣。

　　2.開展各式各樣的學(xué)生社團(tuán)組織，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題越來越受到重視，大學(xué)生不僅僅要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐，全面提升自我，社團(tuán)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)，其成員能夠通過加入社團(tuán)，參與社團(tuán)活動(dòng)，參與社團(tuán)管理等多種途徑緊密地與社團(tuán)聯(lián)系在一起。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，雖然面對(duì)著從中學(xué)到大學(xué)管理方式的根本轉(zhuǎn)變，但通過參加社團(tuán)的形式可以使他們由歸屬感到認(rèn)同感，由認(rèn)同感到榮譽(yù)感，找到充分展示自我的舞臺(tái)。

　　3.展寢室互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣形成，樹立良好的學(xué)風(fēng)。大學(xué)生寢室不僅是休息居住的場(chǎng)所，而且是重要的育人陣地。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時(shí)間是在寢室里度過的，他們不僅在此學(xué)習(xí)、休息，而且在此就餐、娛樂、交流思想。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想，談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的難題，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無時(shí)不在，使大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

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　　國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作的重要作用與地位也再次成為關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，中職學(xué)生多為“90后”，這些學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，其生活方式、道德水平、價(jià)值取向等與“80后”學(xué)生都發(fā)生了巨大的變化。這也導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)生管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)“90后”學(xué)生的思維模式，盡管一些中職學(xué)校的學(xué)生管理者工作積極負(fù)責(zé)，全身心地投入到學(xué)生管理工作之中，但往往事與愿違，既未達(dá)到學(xué)生管理的效果，還導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。因此，如何科學(xué)的優(yōu)化、改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生管理方法，建立科學(xué)的學(xué)生管理制度也成為了中職學(xué)校較為關(guān)注的課題。

　　一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

　　1、缺乏奉獻(xiàn)精神，社交能力低

　　目前，中職學(xué)生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心、任性“自由”的生活習(xí)慣，他們?cè)谂c人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神。一旦他們就業(yè)走上工作崗位后，極易因缺乏團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神而無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

　　2、心理素質(zhì)不健全

　　由于中職學(xué)生多在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長(zhǎng)、社會(huì)、同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而導(dǎo)致很多中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)無法得到相應(yīng)的肯定與尊重，這也易導(dǎo)致一部分中職學(xué)生無法擁有一個(gè)健康、積極的人格與精神面貌。

　　二、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題

　　1、學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)無法適應(yīng)新形勢(shì)

　　由于一些中職學(xué)校未能建立、健全有效的激勵(lì)機(jī)制，這也導(dǎo)致一些學(xué)生管理工作者缺乏主動(dòng)性和積極性，其自主創(chuàng)新、改革的意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而也無法進(jìn)一步提升其管理知識(shí)、管理手段，無法在學(xué)生管理工作中有效地突出學(xué)生管理工作的針對(duì)性、時(shí)代性、全面性與層次性。

　　2、學(xué)生管理工作表面化

　　一些中職學(xué)校學(xué)生管理工作無法真正落實(shí)到實(shí)處，個(gè)別中職學(xué)校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益而不斷擴(kuò)大招重規(guī)模，甚至擔(dān)心生源流失，進(jìn)而造成個(gè)別中職學(xué)校對(duì)一些不良學(xué)生持有過度的寬容，即使是對(duì)表現(xiàn)一直欠佳的學(xué)生也沒有真正地去按照相關(guān)的學(xué)生管理制度進(jìn)行處分，進(jìn)而導(dǎo)致一些中職學(xué)生將學(xué)生管理制度的權(quán)威性看輕。

　　3、重視“優(yōu)生”，忽視“差生”

　　一些中職學(xué)校的部分教師在日常管理中往往將成績(jī)優(yōu)異、日常表現(xiàn)良好的學(xué)生視為“優(yōu)生”，反之，將一些表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生視為“差生”；這就直接導(dǎo)致一些教師放松了對(duì)“差生”的管理工作，最終導(dǎo)致這些“差生”產(chǎn)生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學(xué)校學(xué)生管理工作的詬病。

　　三、中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

　　1、專業(yè)觀念，統(tǒng)一思想

　　做好中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是每一位中職教師的責(zé)任，所有中職老師都應(yīng)齊心協(xié)力，齊抓共管，共同將學(xué)生的管理工作做好，而不是將學(xué)生管理工作去依靠學(xué)生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉(zhuǎn)教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務(wù)育人、為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多接班人的高度上，利用一切教育機(jī)會(huì)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學(xué)校的學(xué)生管理工作提升至一個(gè)新的高度。

　　2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　中職學(xué)校學(xué)生管理是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。中職學(xué)校的學(xué)生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質(zhì)的高低。因此，全面提升中職學(xué)校教師的綜合素質(zhì)也是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)不斷培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)參與意識(shí)，更要不斷地在教學(xué)觀念、知識(shí)層面與工作能力等進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與思考，既要拓展道德教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透，還要提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學(xué)生。另外，中職學(xué)校還應(yīng)通過不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)來不斷深化對(duì)學(xué)生的自我管理的教育工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我約束能力。同時(shí)，教師還應(yīng)改變以往對(duì)“優(yōu)生”、“差生”的教育、管理誤區(qū)，樹立人人平等的理念；中職教師應(yīng)積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態(tài)。教師可以通過心理開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育等手段來對(duì)癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關(guān)懷來耐心教育下，喚醒學(xué)生的良知，從思想上摒棄陳舊的`觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會(huì)的有用之才。

　　3、完善學(xué)生管理工作模式

　　中職學(xué)校的學(xué)生管理工作必須隨著社會(huì)潮流的發(fā)展逐步走向“開放型”、“全方位”的工作模式，使中職學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)不斷得到完善和健全，逐步形成以中職學(xué)校學(xué)生工作職能部門為主導(dǎo)，各系中的專職學(xué)工人員為輔，同時(shí)，各班級(jí)的班主任積極配合的學(xué)生管理工作模式，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)良好氛圍的學(xué)生管理工作新格局[5]。另外，為培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自治機(jī)構(gòu)的建設(shè)工作，積極發(fā)揮學(xué)生組織在中職學(xué)校學(xué)生管理中的積極作用。綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的諸多問題，積極進(jìn)行自我反省，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、完善學(xué)生管理工作模式等途徑，不斷積極探索學(xué)生管理工作的新方法和新思路。

　　如何有效的管理學(xué)生 5　

　　20世紀(jì)9O年代以來,學(xué)校文化管理成為教育改革新的生長(zhǎng)點(diǎn),成為學(xué)校發(fā)展的新階段的明顯特點(diǎn)。學(xué)校文化管理作為一種學(xué)校管理新理念、新策略,是價(jià)值、理念的管理、道德倫理的管理、知識(shí)信息的管理、以人為本的管理、專業(yè)共同體的管理、學(xué)校品牌、形象的管理及理性與非理性相結(jié)合的整合型管理,具有價(jià)值性、倫理性、知識(shí)性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征,為學(xué)校管理的研究與實(shí)踐提供了新的視角、新的思路。

　　學(xué)校文化管理的推進(jìn)主要通過三個(gè)途徑:一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的特殊作用;二是發(fā)揮教師的主人翁精神及其主導(dǎo)作用;三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　大學(xué)生的自我管理,指大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分完善自己的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規(guī)劃為基礎(chǔ),以自我認(rèn)知、自我培養(yǎng)、自我組織、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)為核心,加之以公共人際管理的輔助,使個(gè)體通過科學(xué)的有目的實(shí)踐,逐步走向自我完善,從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù),也是充分調(diào)動(dòng)自身心靈的自動(dòng)調(diào)節(jié)功能,最大限度的激發(fā)自身潛能,更有效的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)自身最大社會(huì)價(jià)值和責(zé)任的一門科學(xué)與藝術(shù)。

　　大學(xué)生實(shí)施自我管理是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ),其他活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在有效的自我管理上。通過自我管理大學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,使自己各方面的能力素質(zhì)在實(shí)踐中得到鍛煉和提高,從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。大學(xué)生自我管理是高校整個(gè)管理工作的重要組成部分,其狀況的優(yōu)劣影響到學(xué)校文化管理工作水平高低。

　　一、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

　　近年來,學(xué)校在推進(jìn)文化管理過程中逐漸對(duì)大學(xué)生的自我教育、管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,部分大學(xué)生在這種環(huán)境下自主能力和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),能夠自行處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題,具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學(xué)校文化管理要求大學(xué)生在實(shí)施自我管理的過程中要充分彰顯學(xué)校文化管理的價(jià)值性、知識(shí)性、合作性和整合性等,最大限度地體現(xiàn)以人為本,和諧共進(jìn)。但就整體大學(xué)生而言,仍有較多的大學(xué)生自我管理能力比較薄弱,如不能合理地處理學(xué)習(xí)、生活和工作中出現(xiàn)的一些問題,面對(duì)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出較突出的個(gè)性缺陷,未能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性,發(fā)揮最大的自身管理功效,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)學(xué)習(xí)、生活和工作目標(biāo)缺失

　　很多大學(xué)生入學(xué)后沒有考慮到大學(xué)階段的發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)后的人生目標(biāo),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃,失去奮斗目標(biāo),沒能把個(gè)人愿望融入學(xué)校的文化管理和社會(huì)發(fā)展的背景中,缺少危機(jī)意識(shí),學(xué)習(xí)、生活和工作缺少主動(dòng)性和計(jì)劃性,出現(xiàn)“60分萬歲,多一分浪費(fèi)”、“戀愛是主題”、“睡覺第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法,耽誤時(shí)光, 甚至出現(xiàn)失落感。

　　(二)價(jià)值取向茫然困惑

　　現(xiàn)在的大學(xué)生都是80、90后的一代,個(gè)性張揚(yáng)、追求時(shí)尚,許多人持著“一切以自我為中心”的為人處世方式,不能正視自己的長(zhǎng)處和短處,缺乏艱苦奮斗意識(shí),缺乏與他人相處、溝通的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì),遇到困難容易退縮,對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)缺乏責(zé)任感。

　　(三)自主學(xué)習(xí)能力弱

　　大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的自覺性要求很高。對(duì)專業(yè)課、選修課和第二課堂的學(xué)習(xí)都需要大學(xué)生自身的主動(dòng)性和對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排。而面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、廣闊的發(fā)展空間很多大學(xué)生變得不知所措,不能合理利用課堂和課余時(shí)間,部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談情說愛等,學(xué)習(xí)成了副業(yè),影響學(xué)習(xí)效率和成績(jī);部分大學(xué)生整天埋頭學(xué)習(xí),一味死讀書而不知培養(yǎng)其他能力,不能全面發(fā)展自己。

　　(四)心理問題難以調(diào)適

　　大學(xué)生這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)正在迅速發(fā)展和完善,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自尊心和自信心,但其自我心理問題的管理能力尚薄弱,出現(xiàn)不同程度心理的問題:如攀比、逆反、自卑、抑郁、從眾心理等。這些存在的心理問題造成很多大學(xué)生難以控制自己的情緒,出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨(dú)處等,甚至表現(xiàn)出暴力傾向、自殺征兆。

　　(五)自我組織的活動(dòng)過于形式主義

　　大學(xué)生自我組織的班級(jí)、團(tuán)支部、社團(tuán)等活動(dòng)中大學(xué)生體現(xiàn)的功利思想嚴(yán)重,只注重宣傳,做表面文章,以獲利為主要目的,不能做到活動(dòng)有始有終,不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求,不能提高大學(xué)生的活動(dòng)能力,活動(dòng)的質(zhì)量和效果難以得到保障,更達(dá)不到以活動(dòng)來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

　　二、學(xué)校文化管理下加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

　　大學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力,便能更正確認(rèn)識(shí)自我,實(shí)行有效的管理,進(jìn)而理智而為:主動(dòng)了解學(xué)校文化、社會(huì)信息以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向,對(duì)自己提出更高更新的要求,利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng);更有效地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),善于控制自己的情緒,保持積極健康的心態(tài);為自己以后走上社會(huì)奠定良好基礎(chǔ),從容應(yīng)對(duì)遇到的新情況。針對(duì)學(xué)校文化管理推進(jìn)過程中,大學(xué)生因自我管理能力薄弱而出現(xiàn)的問題,增強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力,提高自我管理的質(zhì)量,有著極其重要的意義。大學(xué)生進(jìn)行高效自我管理是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程,是推進(jìn)學(xué)校文化管理的途徑,是大學(xué)生立足社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要條件。

　　(一)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感

　　校園精神是學(xué)校文化的主旋律,集聚著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、專業(yè)特色和辦學(xué)理念的品格風(fēng)貌等,是師生共同追求的信念和驕傲,是大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校塑造以辦學(xué)目標(biāo)、教育思想等為主導(dǎo)的學(xué)校精神文化,在學(xué)校的制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)中不斷融學(xué)校精神文化,使學(xué)校的人、事、物都要承載學(xué)校的精神文化。大學(xué)生便可以更全面接觸學(xué)校文化,處于一個(gè)耳濡目染的環(huán)境,潛移默化,在和諧的校園文化建設(shè)中以主人翁的態(tài)度去深入感悟?qū)W校精神文化的精髓,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感,陶冶自己的情操,喚起對(duì)理想、高尚人格的追求,培養(yǎng)自主、自尊、自強(qiáng)、自律的意識(shí)和能力,從而更好地提高自我管理的.質(zhì)量。

　　(二)強(qiáng)化自我管理的理念

　　學(xué)校明確大學(xué)生是目前學(xué)校管理的主體,與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù),不斷引發(fā)和喚起學(xué)生的自尊心和責(zé)任感,激起他們積極進(jìn)行自我管理的動(dòng)機(jī)和需要,增強(qiáng)自我管理的原動(dòng)力。大學(xué)生則應(yīng)逐漸體會(huì)日趨完善的學(xué)校文化管理已將自己列入了學(xué)校建設(shè)者的行列,以“學(xué)校是我家,建設(shè)靠大家”的理念來主動(dòng)參與學(xué)校的管理和建設(shè),為自己的成才負(fù)責(zé)努力,為學(xué)校的進(jìn)步獻(xiàn)策出力。

　　(三)優(yōu)化整合并高效利用學(xué)校資源

　　1、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用校園資源

　　學(xué)校在大學(xué)生進(jìn)行自我管理過程中設(shè)身處地為大學(xué)生著想,了解和掌握大學(xué)生利用校園資源的具體情況,及時(shí)提供最新信息,使學(xué)校的各種資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生。從大學(xué)新生入學(xué)教育開始,學(xué)校根據(jù)其學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們掌握利用各種校園資源。大學(xué)生在掌握利用資源的方法后能更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活。如選擇選修課,學(xué)校利用圖書館、校園網(wǎng)、教務(wù)選課培訓(xùn)系統(tǒng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)宣傳教育,促使大學(xué)生接觸利用這些資源,在學(xué)習(xí)、工作和生活上實(shí)踐自我管理。在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活后,老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),使他們能根據(jù)自身的特點(diǎn)自我整合學(xué)校資源,從而形成獨(dú)立個(gè)性的自我管理方式。如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,選擇性地參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目,提高科研能力等。

　　2、建立建全學(xué)習(xí)共同體

　　學(xué)習(xí)共同體是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺(tái),成為信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通,在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。它由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通,分享學(xué)習(xí)資源,交流情感、體驗(yàn)和觀念,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。通過建立建全學(xué)習(xí)共同體,能讓學(xué)習(xí)者定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,將自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,相互交流探討,選擇合適的學(xué)習(xí)組織形式,及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供幫助,使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己是共同體的一員,保證學(xué)習(xí)者的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高自我管理的能力。

　　3、豐富大學(xué)生自我管理的途徑

　　學(xué)校為大學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件,搭建平臺(tái),盡力提供讓大學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)和必要的場(chǎng)所、條件、經(jīng)費(fèi),完善和鞏固以黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律中心、班級(jí)、社團(tuán)、教室、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等多位一體的大學(xué)生自我管理組織運(yùn)作,突出自我教育約束和自我服務(wù)、志愿服務(wù)和社會(huì)公益、社會(huì)實(shí)踐型的組織建設(shè),調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,使大學(xué)生逐步獨(dú)當(dāng)一面,克服依賴心理,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立自主獨(dú)立、服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛他人的意識(shí),不斷完善自我管理的能力。大學(xué)生則圍繞自身的基本活動(dòng)建立如學(xué)習(xí)自律、勤工助學(xué)、權(quán)益保障服務(wù)、公寓管理、伙食管理等組織,通過擔(dān)任低年級(jí)班主任和各部門助理等,根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、興趣等開展各種社會(huì)考察、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等活動(dòng),主動(dòng)參與學(xué)校的教育教學(xué)管理,不斷擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)才干,增強(qiáng)實(shí)踐效果,直接檢驗(yàn)和提高自我管理能力。

　　4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育個(gè)性化

　　在大眾化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育基礎(chǔ)上,重視職業(yè)生涯規(guī)劃和心理研究,完善基地建設(shè),加大師資,加強(qiáng)由專業(yè)咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生骨干、大學(xué)生本人組成的,從學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍等多層次立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立健全。在新生入學(xué)時(shí)建立學(xué)生檔案,(下轉(zhuǎn)第19頁(yè))(上接第9頁(yè))充分了解學(xué)生各方面的信息,分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和心理訓(xùn)練教育。個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教育能使大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己和外部環(huán)境,確立自我目標(biāo),制定合理的計(jì)劃和評(píng)價(jià)指標(biāo)付諸于行動(dòng),為將來打下扎實(shí)的基礎(chǔ);能使大學(xué)生了解自我的心理品質(zhì),關(guān)注自己的心理狀態(tài)變化,完善自我認(rèn)知,增強(qiáng)自我調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力,保持樂觀心境,優(yōu)化人格品質(zhì),科學(xué)進(jìn)行心理自我管理,保證身心健康發(fā)展;能使大學(xué)生樹立正確的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與未來意識(shí),增強(qiáng)憂患意識(shí),提高創(chuàng)新能力,不斷提高自我管理能力,通過互相監(jiān)督、互相促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　(四)完善大學(xué)生自我管理評(píng)估體系

　　對(duì)大學(xué)生自我管理進(jìn)行評(píng)估,是對(duì)大學(xué)生自我管理缺陷進(jìn)行糾正的重要手段,是對(duì)大學(xué)生自我管理的激勵(lì)。努力搭建公開、公平、公正、激勵(lì)相結(jié)合的平臺(tái),根據(jù)自我管理的具體內(nèi)容,針對(duì)不同專業(yè)特色結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和分值,有效量化的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,定期根據(jù)監(jiān)督記錄進(jìn)行考核分析、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。由來自外部學(xué)校管理者、群體組織內(nèi)部成員之間、大學(xué)生個(gè)體的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督形成他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式,通過大學(xué)生個(gè)體、大學(xué)生自我管理組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理者對(duì)大學(xué)生自我管理過程的自我評(píng)價(jià)和相互間評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)合完善評(píng)估體系,實(shí)施效果公平化,可以使評(píng)價(jià)更客觀,使大學(xué)生更容易接受,進(jìn)而提高自我管理的能力。

　　如何有效的管理學(xué)生 6

　　一、正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生宿舍管理與學(xué)生思想工作意義以及工作建議

　　在職校學(xué)生住宿試行公寓化管理后,學(xué)生公寓就成為他們最主要的活動(dòng)場(chǎng)所之一,學(xué)生大部分的時(shí)間都是在宿舍中度過的。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外,參與宿舍中各式各樣的衛(wèi)生評(píng)比、體育比賽、文化交流、旅游活動(dòng)等,這些都為大學(xué)生住校生活增添了無限的色彩,大大豐富了學(xué)生的日常生活,這些宿舍之間、學(xué)生之間的活動(dòng)交流,都存在著多樣性、隨機(jī)性、空間性的特點(diǎn)。面對(duì)這種情況,學(xué)�？梢栽趯W(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)溝通平臺(tái),從而起到一個(gè)有效組織的核心作用,利用多種多樣有意義的活動(dòng)方式把思想政治工作落到實(shí)處,讓教學(xué)達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果,切實(shí)做好公寓思想建設(shè)工作。

　　(1)開展多姿多彩的公寓文化活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生道德品性。豐富的公寓文化活動(dòng),對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際能力、組織力等發(fā)展都有所幫助,所以相關(guān)部門應(yīng)該著手做好公寓文化建設(shè)工作,為學(xué)生自主開展文化活動(dòng)創(chuàng)造有利的前提條件,讓學(xué)生在潛移默化中得到更高的身心鍛煉。

　　(2)為學(xué)生制造一個(gè)良好的宿舍環(huán)境。環(huán)境是指人們所在地方周圍的存在事與物的一個(gè)統(tǒng)稱,通常被分為社會(huì)與自然兩個(gè)不同場(chǎng)合環(huán)境。因此,宿舍環(huán)境不僅僅單方面的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“小環(huán)境”氛圍,同時(shí)也包括宿舍外的環(huán)境綠化。優(yōu)美的生活環(huán)境可以凈化人的心靈,可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心,讓學(xué)生在開發(fā)式的生活環(huán)境下,享受生活、感悟生活,自主實(shí)踐,并在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、學(xué)生思想工作在學(xué)生宿舍管理中實(shí)施是信息教育

　　信息化的時(shí)代在引領(lǐng)著社會(huì)的發(fā)展,許多大學(xué)生公寓里面都為學(xué)生配備了電話、寬帶、閉路電視等,高職的學(xué)生是全國(guó)各地、五福四海匯集而成的,對(duì)社會(huì)信息的需求都有所不同;信息在學(xué)校里面的傳播速度要比校外的速度要快而雜,這些信息必定也會(huì)在學(xué)生宿舍中迅速蔓延。所以,要在學(xué)生宿舍里實(shí)施思想教育,我們必先了解學(xué)生的信息需求,緊扣住學(xué)生的心,與學(xué)生達(dá)成共識(shí),以信息作為師生間的一個(gè)交流平臺(tái),在交流中端正學(xué)生的政治思想觀念,協(xié)助他們樹立起正確的人生觀、世界觀,切實(shí)做到“厚德博學(xué)”的教學(xué)目的與思想。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù),同時(shí)配合學(xué)校的有關(guān)部門,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息在學(xué)生公寓管理與思想道德教育工作的輔助作用。首先,教師要確立正確的網(wǎng)絡(luò)信息教育觀念,利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施傳播思想道德教育。其次,適當(dāng)性使用網(wǎng)絡(luò)方式,給予學(xué)生正面思想道德的教育。再次,要建設(shè)、完善高校的德育教學(xué)網(wǎng)站,借助此網(wǎng)站開展道德和法治教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德觀和政治觀。最后,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度維護(hù)高職校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,先進(jìn)的世界觀和傳統(tǒng)的道德觀之間要有效地聯(lián)系起來,力求給予學(xué)生一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境。 三、加強(qiáng)職校學(xué)生住宿管理后勤工作

　　1、 建立一支學(xué)生型的思想隊(duì)伍

　　高校的管理漸漸趨向于人性化和社會(huì)化,現(xiàn)在學(xué)生公寓的住宿也漸漸由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外,學(xué)生干部的工作也需要向校外轉(zhuǎn)移。如何落實(shí)好校外公寓的`管理工作,是當(dāng)前每一個(gè)學(xué)生干部的新任務(wù)。一項(xiàng)好的政策,需要合適的人,才能把它落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生的思想管理制度,也同樣需要一支學(xué)生型的思想隊(duì)伍來執(zhí)行。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高校的管理工作中,以學(xué)生為主的管理隊(duì)伍,他們的工作狀態(tài)很不穩(wěn)定,這給學(xué)校的教育改革工作帶來不便。面對(duì)日新月異的社會(huì),我們不僅僅需要加強(qiáng)學(xué)生的管理工作,同時(shí)需要建設(shè)一支專業(yè)、高素質(zhì)的學(xué)生型思想隊(duì)伍。作為高校方面首先應(yīng)該給予學(xué)生型的思想隊(duì)伍高度重視,將他們放到正確的位置,給予他們一定的物質(zhì)保障,讓他們積極的投入自己的工作中;其次學(xué)校需努力培養(yǎng)這支學(xué)生型的思想隊(duì)伍,提高他們的工作水平和綜合素質(zhì)。擁有一支高效、能干的學(xué)生隊(duì)員,對(duì)學(xué)校的改革教育工作以及對(duì)人才的培養(yǎng)都有積極的意義。

　　2、 輔導(dǎo)員時(shí)刻注意學(xué)生生活動(dòng)態(tài),實(shí)事求是的落實(shí)本職工作

　　大學(xué)生正處于年少時(shí)期,心理上不免出現(xiàn)自我主義、情緒不穩(wěn)定、容易受到外界的干擾及誘導(dǎo);專長(zhǎng)用獨(dú)立思維看待問題,創(chuàng)新思想較為活躍,但生活閱歷尚淺,與社會(huì)的行事標(biāo)準(zhǔn)還有存在差距,大學(xué)生在看實(shí)時(shí)政事時(shí),經(jīng)常會(huì)攜帶一些私人的感情色彩,被個(gè)體的情商或表面事物所蒙蔽。因此,他們大部分的想法都比較天馬行空、不切實(shí)際。所以高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生的思想觀、政治觀上采取有力的措施,以便教育學(xué)生,提高他們的社會(huì)意識(shí)。

　　3、 加強(qiáng)政治思想教育,提升學(xué)生的自覺性

　　學(xué)生上到大學(xué)后,成人觀念比較嚴(yán)重,宿舍學(xué)習(xí)的氛圍變淡,造成學(xué)生驕奢淫逸、好逸惡勞的現(xiàn)象泛濫,促使部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性下降。對(duì)此我們應(yīng)該積極、主動(dòng)的采取相應(yīng)措施,做出一些干預(yù)的手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的力度,使學(xué)生了解到在高職中學(xué)習(xí)的意義與重要性。與此同時(shí),校方應(yīng)該在學(xué)生公寓周圍開設(shè)書報(bào)設(shè)、英語(yǔ)角、自習(xí)室等。

　　總之,職校學(xué)生住宿管理與學(xué)生思想工作的有效結(jié)合必定為高職思想工作帶來很大的推動(dòng)作用,其意義極為重大。而且,職校學(xué)生住宿管理與學(xué)生思想工作合二為一的途徑有很多。但是,這些途徑的有效性與可行性還是值得我們深思的,高校管理工作應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,不能急于一時(shí),我們要因情制宜、見機(jī)而作。

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　　今天學(xué)習(xí)了李希貴的教育危機(jī)下的空間管理，感受很深，從而對(duì)自己提高教學(xué)管理的效率給出了這種切實(shí)可行的方法。那就是教師要走進(jìn)學(xué)生的圈子和空間，深入的了解和理解學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生采取有效的空間方面的管理，最終達(dá)到高效的學(xué)生管理效果。

　　的確，當(dāng)今的教師若僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工、只是教給學(xué)生知識(shí)，就會(huì)造成教學(xué)效果的低下，學(xué)生對(duì)教師的辛苦教學(xué)工作的不認(rèn)可，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不太需要這樣的教師了，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的`時(shí)代，好多流行的東西，讓我們應(yīng)接不暇、眼花繚亂�；ヂ�(lián)網(wǎng)，開創(chuàng)了知識(shí)共享的時(shí)代，只要是你想知道的，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索基本上都可以找到。教師的知識(shí)權(quán)威已經(jīng)受到網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊和替代，可見教師在未來將面臨越來越大的挑戰(zhàn)。所以，我們當(dāng)教師的也必須與時(shí)俱進(jìn)，決不能再穿新鞋走老路。

　　聯(lián)系自己現(xiàn)在的教育教學(xué)實(shí)際，能夠深深地感受到，自己對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單說教的效果顯得是那么的蒼白無力，虛無縹緲，總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，他們看上去非常聰明，但很少把自己的聰明使在正確的事情上，他們本來還是未成年的初中生，但總想表現(xiàn)出自己是大人一樣，只要我們對(duì)他們的管理出現(xiàn)一絲漏洞，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，并且會(huì)利用這一漏洞進(jìn)行投機(jī)取巧，這就是我們的學(xué)生。

　　現(xiàn)在的學(xué)生可以說在好方面了解的東西比教師還多，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用涉及的方面比我們成年人還要廣，我們不能再視網(wǎng)絡(luò)為毒蛇，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，我們只有正確的利用網(wǎng)絡(luò)為我們教育學(xué)生大做文章必然會(huì)有一番作為的。

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　　星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長(zhǎng)的大口子，頓時(shí)血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師，面對(duì)此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強(qiáng)烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨(dú)立意識(shí)。

　　仔細(xì)想想在班級(jí)管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長(zhǎng)時(shí)間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強(qiáng)，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生活的要求。

　　著名教育家陶行知先生說：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

　　通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

　　一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

　　制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。

　　接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。

　　個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次潔、凈、美班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國(guó)旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

　　目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴校卡、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(zhǎng)的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)一周一目標(biāo)學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo)，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來不容易，但是堅(jiān)持下來了就會(huì)讓自己感到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

　　另外，我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測(cè)驗(yàn)后，你看看自己的成績(jī)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī)，讓他明白自己的目標(biāo)是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說得好：比賽就是動(dòng)力，大家都有過這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)幔咳绻�每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？

　　在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

　　二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

　　著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級(jí)像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營(yíng)造自主管理的班級(jí)，就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事干，事事有人管。

　　每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

　　在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強(qiáng)，有很好的表達(dá)能力，又能夠在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)，我就專門開設(shè)了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會(huì)議，及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語(yǔ)欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強(qiáng)的組織能力，我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報(bào)，他們不僅僅要把每次出墻報(bào)的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報(bào)前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、色調(diào)的選用、墻報(bào)出好后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生輪流出墻報(bào)，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因?yàn)楹⒆觽円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長(zhǎng)可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯(cuò)，老師一走，就跟班干部對(duì)著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長(zhǎng)，馮婉琪當(dāng)上早讀班長(zhǎng)了，立刻就有了展示的平臺(tái)，通過鍛煉，還在2014年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！

　　此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級(jí)崗位，看看有沒有自己可以負(fù)責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級(jí)良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好�。�

　　考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

　　三、注重班級(jí)自主管理的.指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

　　把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。

　　首先，競(jìng)選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行班干部競(jìng)選制，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競(jìng)選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，我?guī)椭�班委�?huì)確定的基本分工。如班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等�？拼�表：及時(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長(zhǎng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

　　第三、增設(shè)值日班長(zhǎng)。除了班長(zhǎng)，還設(shè)立一名值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長(zhǎng)一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生，值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

　　最后，在班上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競(jìng)爭(zhēng)，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，通過評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高競(jìng)爭(zhēng)能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

　　剛開始時(shí)，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；�本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。 魏書生也說過：管是為了不管。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！

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