環(huán)境似乎是一種無聲的語言，對孩子起著舉足輕重的作用。本學(xué)期我們開展了很多個主題，他們分別是：《你快樂，我快樂》、《我找到了春天》、《小鳥，你好》、《我們居住的地方》、《熱鬧的夏天》等。

每次主題開展前，我們便會定好主題計劃，其中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)便早已構(gòu)思好，同年級組內(nèi)根據(jù)本班特色設(shè)想好與課程相符的主題名稱，以防雷同，并提早做好搜集資料、圖片等工作。

在“你快樂，我快樂”的主題中，由于那時剛過元宵節(jié)，在主題墻上方我們把幼兒在元宵花燈會上看到的花燈和兒歌《花燈謠》的花燈畫出來，整個大版面主要以幼兒自畫的“全家福”展示出來，充分體現(xiàn)幼兒人人參與的特點。

在主題“我找到了春天”中，有家長與幼兒一起制作的調(diào)查表《春天來了》，他們利用圖文結(jié)合的形式告知人們春天來了的各項特征。再看看這些美麗的風(fēng)箏是怎么來的，原來是我們用餐巾紙在染紙的基礎(chǔ)上再剪出各種風(fēng)箏的圖案，然后把它粘貼在背景圖上而得來的。

鳥是人類的好朋友，在“小鳥，你好”的主題中，我們先在版面上制作了兩棵大榕樹和小鳥的家，從而激發(fā)孩子們愿意把自己的手掌鳥棲息到大榕樹上的愿望，許許多多的手掌鳥和大榕樹就形成了“鳥的天堂”，仔細看看，樹干上還有小朋友折好的啄木鳥正在給大樹看病呢！這些環(huán)境充分體現(xiàn)了漸進性，也體現(xiàn)了環(huán)境與課程同步進行。

宜興是個“魚米之鄉(xiāng)”，它素有“洞的世界、茶的綠洲、竹的海洋和陶的古都”之稱，我們的家鄉(xiāng)是美麗的、可愛的，在此主題中有搜集的圖片“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，幼兒的線描畫“家鄉(xiāng)小屋”。在美工區(qū)中還有親子制作的“我的小屋”，看看這些精致的小屋，造型各異，有花園洋房、有家鄉(xiāng)小屋、有高樓大廈，無不顯示著家長們的心靈手巧、別具匠心。

夏天不知不覺就來到我們的身邊，孩子們在這個主題中度過了屬于他們自己的節(jié)日——六一兒童節(jié)。我們利用講述和記錄的形式讓每個幼兒都說出自己的六一心愿，形成了“心愿樹”。也許你會認為他們的這些心愿是不假思索說說的，其實不然。其中令我深刻的是這句話“媽媽，你能好好陪陪我嗎？”這是一個父母離異的孩子說出來的一句簡短的話，但卻道出了她的心聲，令我感動。

在“夏天的用品”中，我們采用幼兒繪畫的形式畫出各種夏令用品展示在主題墻上，當(dāng)然夏天還是一個瓜果飄香的季節(jié)，看西瓜熟了、香蕉黃了、葡萄紫了、桃子紅了，看看這些水果都讓人饞得直流口水。

當(dāng)然，環(huán)境不僅僅只包含主題墻、區(qū)角等，同時它還包括空中掛飾，看看我們的空中掛飾美不美，有我們親手制作的彩練、拉花、風(fēng)車、太陽花。這些無不顯示著幼兒的參與性，好像在說“我能，我行！”

綜上所述，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含了以下幾大特點：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒的參與性強。（全家福、手掌鳥、心愿樹、踏青照片、春天來了調(diào)查表）。

2、2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)著漸進性。（鳥的天堂）。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)著多樣性。（繪畫、手工、照片、調(diào)查表、圖片、講述和記錄）。

專題總結(jié)—小班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　小班幼兒入園已有四個月的時間了，轉(zhuǎn)眼又到了學(xué)期末，他們從又哭又鬧的小調(diào)皮轉(zhuǎn)變成了活潑懂事的乖寶寶，慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，并越來越喜歡上了這樣的集體生活，在這幾個月中為了讓他們能從小家庭走進快樂的大家庭，能快樂的集體生活，本學(xué)期我主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，下面我就對本學(xué)期的工作做以總結(jié)。

　　由于小班幼兒剛剛?cè)雸@對幼兒園陌生有帶點恐懼，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園生活，給幼兒創(chuàng)造一個安全、溫暖、互相信任的環(huán)境氣氛尤為重要，對幼兒的整體發(fā)展有正面作用，因此在幼兒剛?cè)雸@時力求讓班內(nèi)環(huán)境具有家的溫馨，時時讓他感受到安全與快樂，在活動區(qū)中盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)家的感覺，布置溫馨可愛、讓他慢慢融入其中，適應(yīng)幼兒園生活。

　　經(jīng)過一段時間當(dāng)幼兒慢慢適應(yīng)了集體生活以后，我們也循序漸進的開展園本課程—探索合作式主題活動，由于小班年齡偏小對于感興趣的事或物不是十分明顯，對于生成主題與主動探索有一定的困難，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)幼兒興趣點，及主題活動的順利進行十分重要。

　　（一）墻飾的創(chuàng)設(shè)

　　主體與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的工作，它至始至終的貫穿整個主題，是教師和孩子們集體智慧的結(jié)晶。

　　本學(xué)期在“牛奶”的主題活動中，主要是由于牛奶很貼近孩子生活，孩子們每天都喝它也很喜歡喝它，所以預(yù)設(shè)了“牛奶”這一主題活動。為了更好的開展此活動，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自由寬松、富于創(chuàng)造的環(huán)境，在墻飾的創(chuàng)設(shè)上我力求色彩和諧、立意新穎使活動室活潑起來，并隨著主題的的進展而變化，讓幼兒充分感受到牛奶的“味道”隨處可及，首先在門口用奶牛博士以廣告語的形式出示廣告牌，題為—“今天你喝了沒有”，時刻提醒幼兒每天都喝牛奶。在入口處又以一只大奶牛做形象代言人發(fā)出“多喝牛奶身體棒”的口號時刻提醒幼兒牛奶的營養(yǎng)，并在奶牛肚子上和孩子們共同貼上小朋友自己帶來的各種奶盒、奶瓶等。在活動區(qū)的墻飾上貼有相關(guān)的圖片，也是墻飾的一個重要內(nèi)容。如在建構(gòu)區(qū)貼上奶牛、各種汽車、交通崗、小朋友全家福照片、圖片，激發(fā)幼兒搭建奶牛場、停車場、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演區(qū)貼上大大的背景情景圖，使幼兒很快進入到角色，激發(fā)幼兒表演的愿望。在這些墻飾上隨著主題的變化而隨時變換，最重要的是以幼兒的興趣為出發(fā)點，進行創(chuàng)設(shè)，并提供讓幼兒參與墻飾布置的機會，幼兒的作品為布置墻飾的主要內(nèi)容，將其貼于窗上、墻壁等處，讓幼兒對自己的成就有一定的認識，并使環(huán)境幼兒化，同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力等；培養(yǎng)幼兒的參與意識、自我意識與主人翁精神，增強幼兒自信心，獲得創(chuàng)造過程的快樂。

（二）活動區(qū)材料的提供

　　除了活動室墻飾具有重要教育價值外，活動區(qū)材料更是對幼兒起著不可替代的重要作用，是與之幼兒真正對話的同伴，因此在活動區(qū)材料上與下午班老師共同研究、共同投放與主題相關(guān)的各種材料。

　　*建構(gòu)區(qū)要有足夠的積木之外還搭配其他玩

　　具，如在進行“車輛”的主題活動時，放置各種車輛模型（公共汽車、小轎車、摩托車、警車、救護車……）還配以交通標(biāo)志，這些適當(dāng)?shù)妮o助玩具，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、增添游戲的趣味性，擴展豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒想象力，并很注意輔助玩具提供的適當(dāng)性，太少易引起幼兒間的爭議，太多會干擾積木的搭建，取代積木的價值。因此我特別注意輔助玩具的輔助性，同時將搭建好的模型放于室外或室內(nèi)，使幼兒感受到不同的樂趣，讓幼兒體驗到成就感�！　�*美工區(qū)的活動也很多。美工區(qū)活動不僅可以豐富幼兒生活、增進幼兒審美、創(chuàng)造力，對培養(yǎng)幼兒技能也十分必要。首先小班主要以涂色為基礎(chǔ)，大面積涂色到局部均勻涂色對小班來說是最基本的練習(xí)，，為幼兒提供必備的紙張、畫筆、橡皮泥等材料供幼兒自由運用，并依主題提供相關(guān)的圖片范畫供幼兒選擇隨意涂畫并提供些稍有難度的車輪滾畫等。同時搓、揉、撕、撒、擰或與其他玩具相配合，可培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活動中為幼兒提供各種皺紋紙、糖紙、彩紙，供幼兒制作糖果，運用撕、搓、揉、擰等方法制作糖果或紙團粘貼等，都是孩子們喜歡的活動，也使之得到發(fā)展。

　　當(dāng)然在其他活動區(qū)中也隨主題的改變而不斷增添材料，及時滿足幼兒需求及動手的愿望。

　　在幼兒的生活中，環(huán)境是對幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿愛的環(huán)境，需要富于創(chuàng)造的環(huán)境，需要有助于增強智力的環(huán)境，需要同伴交往的環(huán)境，……總之他們的生活依賴環(huán)境，他們必須發(fā)展適應(yīng)周圍環(huán)境及改善、創(chuàng)造環(huán)境的能力，進而獲得自身的全面發(fā)展。

中班物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小結(jié)

班級的良好的物質(zhì)環(huán)境，一要能體現(xiàn)辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)，二要讓孩子們喜歡并能產(chǎn)生一定的教育作用及社會影響力，在此從墻面裝飾和活動區(qū)這兩個方面來說明，中國大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):2011年向日葵班環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)。 1、墻面裝飾上要改變以往的以教師的主觀愿望為出發(fā)點的單一的裝美化作用，強調(diào)對幼兒的教育性、幼兒的參與性和實效性�！　�

　　環(huán)境設(shè)計要結(jié)合各班幼兒年齡特點，與近期教育目標(biāo)、活動內(nèi)容相聯(lián)系；參與性是指從環(huán)境的設(shè)計到材料的投放、到作品的張貼都要讓幼兒參與。例：春天來了，我們班設(shè)計了以春天為主題的畫面來裝飾我們的教室，首先要引導(dǎo)幼兒認識春天的特征，然后讓幼兒參與材料的收集，當(dāng)幼兒將所需材料收集來以后，我們可以讓幼兒通過剪、貼、畫等各種手法制作，最后師生一起張貼畫面。張貼時，要有一定的高度限制。這樣，幼兒參與了環(huán)境的設(shè)計----材料的收集----作品的制作----成品的張貼與欣賞這一整個過程，真正實現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動，真正做到了讓幼兒成為環(huán)境的主人。布置的環(huán)境要能夠發(fā)揮實際作用，不能高高在上或成為視而不見的樣品。另外，還要注意裝飾物的可變性，要根據(jù)目標(biāo)及季節(jié)的變化而變化。裝飾的材料不能直接帖到墻上固定死，要貼到絨布或泡沫板或其他材料上，這樣，既能起到保護墻壁的作用，也有利于材料的更換，工作總結(jié)《2011年向日葵班環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)》(https://www.unjs.com)�！�2、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與利用　

　　�。�1）在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)問題上，要合理安排，避免干擾�！　〕Ｒ姷幕顒訁^(qū)有：角色游戲區(qū)、手工區(qū)、圖書區(qū)、繪畫區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)，體育活動區(qū)等等，并不是每個班都必須設(shè)置以上區(qū)，我們要求我班要設(shè)置4個以上活動區(qū)，設(shè)置的時候一定要考慮到幼兒的年齡特點及發(fā)展需要，還要結(jié)合階段性的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，并不斷隨實際需要而變更。比如，剛?cè)雸@的小班小朋友一般都在3歲左右，這一年齡段的特點是求同思維比較明顯一些，所以在投放活動區(qū)材料時要注意相同的材料要適當(dāng)多一些，他們對幼兒園不熟悉，有一種恐懼不安的心理，所以這時要營造一種溫馨的氣氛，盡量給他們一種安全的溫馨的感覺，圖書區(qū)、語言區(qū)等可相對多一些，但到了我們現(xiàn)在的中班以后，隨著幼兒年齡的逐漸增長，幼兒的探究欲增強，投放的材料也就隨之而變化，相同的玩具要相對減少，能引起幼兒創(chuàng)造性思維的玩具和材料逐漸增多，以滿足幼兒探索的欲望和好奇心。設(shè)置的活動區(qū)要有明顯的標(biāo)志，間隔適當(dāng)，通道暢通，區(qū)與區(qū)之間要動靜分開，使之互不干擾，也便于教師觀察，光線好的地方可安排幾個動手、動腦而且較靜的活動區(qū)，材料放在低柜里，便于取放，盛放材料的小柜子不宜過高，以方便幼兒取放材料。而球類活動區(qū)可放在室外

　�。�2）提供豐富的材料，避免爭搶。　　玩具、材料對幼兒的教育作用是非常明顯的，但并不是說一定要越貴越好，有些玩具不能自制，是必須買的，而且價格也不貴，如雪花片、顏料、畫筆、剪刀、大的滑梯等等；但有些玩具是不花錢或少花錢就可以制成的，根據(jù)新《綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩教育。我班可利用的并能輕而易舉得到的廢舊物品有：紙箱、紙盒、廢舊泡沫板、各類植物的葉子、各類植物的種子、石子、黏土、舊輪胎、布頭、線頭、空瓶、廢木塊等等。隨時注意發(fā)動幼兒收集這些材料，充實到活動區(qū)里，并保證它的安全性和實用性。總之，要想創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，幼教工作者必須不斷加強教育理論學(xué)習(xí)，提高自己在環(huán)境方面的認識

大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)2篇
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。
同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。
2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學(xué)工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)（2）：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉(zhuǎn)變教師對教育環(huán)境重要教育價值的認識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開學(xué)老師們就班級話題墻飾、自然角、游戲角、活動區(qū)環(huán)境進行了認真的思索與創(chuàng)設(shè)，并于XX年9月16日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。

從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：
（1）各班創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)設(shè)，展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，這里表現(xiàn)突出的是大三班，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題板塊的展示到活動區(qū)規(guī)則的制訂、活動材料的分類、投放等等都是由孩子自己進行設(shè)計和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。這里表現(xiàn)突出的是中二班、小二班。
總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問題。
（1）對班級環(huán)境的定位和價值取向認識不足。仍然有個別班級將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。
（2）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足。如：在活動區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，每個區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
希望老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。