課堂有效教學(xué)，總體來(lái)分，可以分為課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)。課程意識(shí)就是對(duì)教育整體的敏感和理解，對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問題，如教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有價(jià)值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過程合理嗎？是否與的本質(zhì)相沖突？即追問活動(dòng)的價(jià)值性、目標(biāo)的合理性、過程的合理性。(華師大李季湄教授）。所以，課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)很大的一個(gè)區(qū)別在于，教學(xué)意識(shí)更多地關(guān)注教學(xué)的技術(shù)問題，而課程意識(shí)則更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問題，關(guān)注課程的價(jià)值，關(guān)注我們的教學(xué)究竟是為什么，追問教學(xué)的有效性。

一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這意義上說，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。所以，經(jīng)過幾次的討論磋商，我們小班級(jí)部決定開展一次大膽的嘗試，那就是將孩子們帶到大自然中去，將大自然做為課堂，來(lái)有形有色的領(lǐng)會(huì)課堂上所領(lǐng)會(huì)不到的生活中的知識(shí)。而且，我們把教授知識(shí)與親子活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)，既保障了幼兒的安全，也能讓孩子們?cè)谝粋�(gè)全新的環(huán)境中潛移默化的接受身邊的知識(shí)。于是，在一個(gè)周六的上午，我們把課堂搬到了三里河公園，在那里上了與眾不同的一堂課。

一、自然中的事物與形狀之間的關(guān)系

在早晨的時(shí)候，公園的音樂噴泉會(huì)放出美妙的音樂，噴泉也會(huì)變換各種形狀。

我們領(lǐng)著孩子們，合著音樂的節(jié)拍慢慢前進(jìn)。每當(dāng)有噴泉變換的時(shí)候，小朋友們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的描繪出它的形狀，有的像鉛筆，有的像彩虹，有的像小橋，有的像太陽(yáng)……

公園中有許多雕塑，有各種形狀，我們帶領(lǐng)們從雕塑旁邊走過或者從雕塑中間穿過，就像穿過一個(gè)個(gè)的童話王國(guó)，也像穿過一個(gè)個(gè)的幾何房子，孩子們興趣很高，從不同的側(cè)面能探究出不同的形狀，而且還能引申聯(lián)想到這些形狀都會(huì)在哪里出現(xiàn)。

自然界中的幾何形狀實(shí)在是太多了，大到建筑物，小到一個(gè)螺絲釘，都有他自己的形狀。這些平時(shí)生活中出現(xiàn)但是不會(huì)引起孩子們注意的細(xì)節(jié)，在我們的自然課堂中生動(dòng)的展現(xiàn)了出來(lái)。而且在平時(shí)的課堂上，很難用一種非常有效的方式讓孩子們了解的形狀，在這個(gè)自然課堂里，在潛移默化中，牢牢的印在了孩子們的腦海里。

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二．自然中的事物與顏色的關(guān)系。

孩子眼中的世界是五顏六色的�？墒钦n堂上的顏色總顯單調(diào)。孩子們?cè)诖笞匀恢锌偰馨l(fā)現(xiàn)許多美麗的色彩�；▋�，草兒，建筑物，老師發(fā)的小哨子，都是色彩斑斕的。我們會(huì)問小朋友：“你手中的哨子是什么顏色的呀？”“你的小哨子和什么東西的顏色一樣啊？”經(jīng)過對(duì)比，能將顏色深深的印到腦海里，而且能從身邊的事物中找到和手中的哨子顏色一樣的物體。紅色的國(guó)旗，黃色的五角星，綠色的草，粉色的花，噴泉在陽(yáng)光的映射下會(huì)變成彩虹的顏色，這些，都生動(dòng)的展現(xiàn)在孩子們的眼前。使孩子們?cè)谄綍r(shí)課堂上比較模糊的顏色概念變的清晰起來(lái)。

三．什么是成長(zhǎng)？

植物會(huì)按照自己的周期生長(zhǎng)。我們?cè)谟變簣@里建立了小花圃，讓孩子們觀察植物生長(zhǎng)的過程，但是因?yàn)榭臻g有限，我們所種的多數(shù)都是一些花生，大豆等一些植物的種子。這就難免讓孩子們直觀的認(rèn)為，植物就是小芽芽。

但是在自然課堂上，孩子們近距離的接觸到了各種植物。他們知道了綠色的小草是生長(zhǎng)在草地上的，他們知道了美麗的小花是搖曳在風(fēng)中的，他們也知道了魁梧的大樹是長(zhǎng)向藍(lán)天的。

自然中的任何東西，都有他自己的生命，孩子眼中，任何東西都有自己的成長(zhǎng)過程，經(jīng)過這堂課，孩子們對(duì)生物的生長(zhǎng)有了個(gè)更直觀的近距離的了解。

所以，課堂教育中直觀自然事物的介入，變抽象為直觀，更利于幼兒對(duì)點(diǎn)的理解積累。自然課堂能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。 而且自然界中豐富多彩的事物能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的聯(lián)想與探究的習(xí)慣。