【摘要】陶先生提出的“六大解放”的重要思想：即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。

彩墨畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，彩墨畫教學(xué)提倡打破表現(xiàn)模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解與信念。

關(guān)鍵詞：彩墨畫、創(chuàng)造能力、六大解放

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”

人的主動(dòng)創(chuàng)造精神與能力是現(xiàn)代人最需要的素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要靠教育，所以現(xiàn)代教育改革應(yīng)著眼于幼兒智力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

彩墨畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，彩墨畫教學(xué)提倡打破表現(xiàn)模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解與信念。

彩墨畫創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用多種手法以及線條、形體、色彩等這些獨(dú)特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對幼兒創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)極為有利。想象畫創(chuàng)作教學(xué)又是培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)精神和能力的重要手段。想象畫以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動(dòng)。想象畫具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，通過想象畫教學(xué)能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)力，特別對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。兒童的彩墨畫創(chuàng)造活動(dòng)是一種手、眼、腦充分并用的活動(dòng),它是兒童用眼睛為主的多種感官去感知審美對象,用腦去體驗(yàn)、想象、理解、加工改造審美意想,用手對彩墨畫作畫工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞.

深入分析妨礙發(fā)展創(chuàng)造力的因素，大力倡導(dǎo)解放兒童的創(chuàng)造力，是偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)造教育思想的重要組成部分。在幼教的美術(shù)彩墨畫實(shí)踐中，我深切的體會到，認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐陶先生的“六大解放”的思想，有助于更好的保護(hù)幼兒的探索精神、創(chuàng)造思維，為幼兒的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，從而更好的在彩墨畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、解放兒童的頭腦

陶行先生指出在傳統(tǒng)的教育模式中，“兒童的創(chuàng)造力被固有迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來”。因此，他提出：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放起出來”。幼兒剛接觸彩墨畫，我并沒有要求他們依葫蘆畫瓢似的學(xué)，而是通過幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運(yùn)用一定的語言進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而使幼兒的求異思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造想象能力得到培養(yǎng)。

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二、解放兒童的雙手

陶先生深刻的指出，中國的傳統(tǒng)教育的弊端是：“對于小孩子一直的不許動(dòng)手，動(dòng)手就打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。”要革除這一弊端，就要讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會。

老師可能看到幼兒會把顏色混到一起就不允許他們動(dòng)手畫，或許即使讓他畫也是抓著他的手畫，殊不知已經(jīng)束縛了幼兒的手，也就摧殘了他們的創(chuàng)造力。我在上彩墨畫時(shí)，從不限定幼兒的手該怎么用，我們還讓幼兒把他們的手都當(dāng)成了一個(gè)很好的工具，幼兒樂此不彼，他們的手時(shí)而可以當(dāng)成是用來點(diǎn)綴畫面的小“筆”，時(shí)而是用來布置整個(gè)畫面的大“刷子”，從而激發(fā)了幼兒畫畫的興趣，從孩子們手里出來的畫面是很精彩的。放手讓孩子去做吧！

三、解放兒童的空間

“現(xiàn)在鳥籠式的學(xué)校，培養(yǎng)小孩用的是干腌菜的教科書。”因此，他呼吁：“我們要解放孩子的空間。”

在彩墨畫教學(xué)中能極好地創(chuàng)造性的教幼兒，使他們的知識不局限于書本。

1、運(yùn)用多種工具、形式、方法學(xué)習(xí)彩墨畫

《綱要》中指出：“在幼兒學(xué)習(xí)使要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。并且用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”幼兒學(xué)習(xí)彩墨畫，我會讓他們嘗試綜合運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受和想象，體驗(yàn)創(chuàng)作和表現(xiàn)的快樂。

（1）注重多種工具在彩墨畫中的運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)彩墨畫《新年快樂》時(shí)，我給幼兒提供了毛筆、棉簽、排筆，甚至連自己的小手也用上了，讓幼兒選者自己喜歡的工具把自己認(rèn)為快樂的東西表現(xiàn)出來，工具多了，他們的選擇也就多了，畫出來的作品也就不一樣，畫面很新穎。

（2）注重多種形式在彩墨畫中的運(yùn)用。開展自畫像、刮畫、線條畫、流淌畫等課程。通過彩墨畫的學(xué)習(xí)，幼兒知道一支小小的棉簽或牙簽?zāi)馨淹繚M顏色的塑料片刮出美麗的畫面，我們還可以象做蛋糕的叔叔阿姨那樣擠顏色同樣能畫出漂亮的畫，在玩的過程中，讓幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)彩墨畫。

（3）注重多種方法在彩墨畫中的運(yùn)用。在畫的過程中，一個(gè)小小的棉簽劃出的畫面、一個(gè)小手指點(diǎn)出的畫面、一支筆畫出的畫面都是美妙的，更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)彩墨畫的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)彩墨畫時(shí)，我們用多種方法表現(xiàn)畫面，比如在透明的塑料片上畫自己喜歡的畫，孩子們互相幫助，在合作畫彩墨畫時(shí)增進(jìn)了彼此間的感情；在畫流淌畫時(shí)，幼兒把顏色滴在畫面上，隨著紙張的轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)的畫面的奇妙的，幼兒的興趣一下子就上來了。

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2、為幼兒創(chuàng)設(shè)激發(fā)彩墨畫興趣的環(huán)境。

《綱要》中說：“在藝術(shù)活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”幼兒對繪畫有很大的熱情，并能在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)一定的創(chuàng)造性，但不是憑空產(chǎn)生的，只有把大千世界展現(xiàn)在幼兒面前，使他們感到好奇、驚喜，他們才會產(chǎn)生巨大的熱情，展開想象的翅膀并在熱情和想象中表現(xiàn)創(chuàng)造性。

3、減少幼兒作畫內(nèi)容的限制，增加自由度。

有研究表明，自由選擇繪畫比強(qiáng)制選擇帶來更高的創(chuàng)造性。在幼兒繪畫中，自由度越高，創(chuàng)造性水平就越高。所以，在幼兒作畫過程中，應(yīng)充分尊重幼兒、信任幼兒，盡量創(chuàng)設(shè)自由揮灑和探索的空間，保護(hù)他們的原創(chuàng)性。在畫樹時(shí)，我不但鼓勵(lì)幼兒畫日常所見的，也同樣贊許他們描繪各種稀奇古怪、甚至有神奇功能的樹；在“意愿畫”的主題畫中，我不限制幼兒畫的內(nèi)容，我更能包容幼兒超出常規(guī)，一個(gè)畫面出現(xiàn)無數(shù)個(gè)太陽，只要孩子能用自己獨(dú)特的語言和想象解釋畫面。

4、教幼兒變壞為好，提高舉一反三能力。

幼兒美術(shù)專家坂光彥曾說：“創(chuàng)造性并不指那些叫人吃驚的發(fā)現(xiàn)，一些極其平凡細(xì)致的改革也是創(chuàng)造。”彩墨畫有別于其他繪畫方式，好丑只能一比而過，有些幼兒在畫彩墨畫時(shí)沒有耐心，常一畫錯(cuò)或不滿意就換一個(gè)地方畫，甚至干脆另換一張紙，這是極不好的習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象，我就有意識引導(dǎo)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，大膽想象，改變原有圖象，用添加等方法進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)在不能修改的，學(xué)會對已有圖象進(jìn)行再定義，舉一反三，從而不影響畫面的整體性。如畫吹畫、添畫時(shí)，有的小朋友就只把顏色往紙上一倒，那樣哪能把一幅畫完整、完美的展現(xiàn)出來？通過提示，幼兒通過改造、組合，有些象花的，只要加點(diǎn)花瓣、葉子等就能呈現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的花的美景。

此外，我還通過讓幼兒合作畫、舉辦小畫展等形式，適時(shí)張揚(yáng)一下孩子們的作品，使孩子沉浸在成功的喜悅中，對幼兒自信心的培養(yǎng)等也極其有利。

陶先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在之創(chuàng)造力。”實(shí)踐證明，陶先生的話是非常正確的。

四、解放兒童的眼睛

陶先生認(rèn)為，傳統(tǒng)教育給孩子帶上了一幅封建的有色眼鏡，使他們脫離社會實(shí)踐生活，成為“小書呆子”。因此他提出不要讓孩子“戴上封建的有色眼鏡，使他們眼睛能看事實(shí)”，極力培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

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幼兒畫中反映最多的是什么？是幼兒眼中的世界，是幼兒在生活中觀察到的真、善、美、假、惡、丑，平時(shí)儲存越多，可創(chuàng)作的內(nèi)容就越豐富。所以，我比較注重教幼兒如何進(jìn)行素材的積累，通過故事、圖片、動(dòng)畫片等拓寬幼兒的眼界，組織幼兒外出散步，觀察生活，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如：在畫彩墨畫《你喜歡吃的蔬菜》前，我讓孩子們在多注意平時(shí)生活中所接觸的蔬菜；在玩色的時(shí)候正好把我們生活中的顏色結(jié)合起來，便于他們記住五彩繽紛的色彩；在欣賞《小蝌蚪找媽媽》畫蝌蚪的時(shí)候，了解蝌蚪長大了會變成什么，提高探知的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

五、解放兒童的嘴

陶先生說：“小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，在我問題的解答里，可增進(jìn)他們的知識。”又說：“兒童應(yīng)該有言論的自由，有話直接和先生說，并且高興地心甘情愿的和先生說。”

每次上彩墨畫時(shí)我都讓幼兒多講，把自己的想法表現(xiàn)出來，一個(gè)問題多請幾個(gè)幼兒回答，傾聽每一個(gè)幼兒的心聲。讓孩子說，訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地用口語表情達(dá)意，有助于提高孩子的邏輯思維能力，正如陶先生所說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。”

六、解放兒童的時(shí)間

陶先生認(rèn)為解放兒童的時(shí)間，對于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力也具有十分重要的意義。他指出：“一般學(xué)校把兒童的全部時(shí)間占掉，使兒童失去了學(xué)習(xí)為人生的機(jī)會，養(yǎng)成無意識創(chuàng)造的傾向。到成人時(shí)，即有時(shí)間，也不知怎樣去發(fā)揮他的創(chuàng)造能力了。”

孩子的天性自由爛漫、無拘無束，在幼兒的彩墨畫教學(xué)中，只有通過自由的、自然的、個(gè)性的、情感的、非急功近利的教學(xué)模式，才能達(dá)到最為深遠(yuǎn)的教育意義。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐陶先生的“六大解放”的思想，保護(hù)幼兒的探索精神、創(chuàng)造思維，為幼兒的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，從而更好的在彩墨畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。