馮鳳英
音樂欣賞，一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)。開展音樂欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。因此，我們提出《寓幼兒音樂欣賞于游戲的組織策略研究》這一子課題。旨在通過音樂欣賞游戲化全面促進(jìn)幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展，使幼兒能形成有關(guān)的初步意識(shí)和能力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活 中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式�？梢娪螒蛟谟變喊l(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來的幼教改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn) 變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。這份評(píng)估報(bào)告主要包括：教師對(duì)幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂的選擇，游戲中音樂欣賞的指導(dǎo)，以及幼兒在游戲前、游戲后的表現(xiàn)和游戲時(shí)對(duì)音樂的喜愛程度，游戲時(shí)欣賞音樂時(shí)的各種表現(xiàn)方式，都是我們進(jìn)些年來所研究的課題，我們根據(jù)不同年齡段幼兒定期作測(cè)評(píng)，查看《幼兒音樂欣賞生活化的實(shí)踐研究》這一課題在游戲中進(jìn)行的組織和研究
因此，我們將所有相關(guān)音樂欣賞于幼兒游戲的組織策略研究評(píng)價(jià)表數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，來驗(yàn)證其有效性。
（一） 幼兒評(píng)估指標(biāo)構(gòu)建與內(nèi)涵分析
我們?cè)u(píng)估三個(gè)年齡段幼兒，每個(gè)年齡段抽取1個(gè)班，分4個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。（見表1）
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評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) |
評(píng) 價(jià) 等 第 |
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A |
B |
C |
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幼兒在音樂情景中，參與游戲的興趣程度 |
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幼兒在游戲中在音樂的引導(dǎo)下構(gòu)建游戲規(guī)則的能力 |
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幼兒在游戲中，感受音樂與同伴合作進(jìn)行游戲的表現(xiàn) |
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游戲中，符合活動(dòng)內(nèi)容及情景的音樂氛圍，對(duì)于幼兒情感變化的體現(xiàn) |
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幼兒能理解活動(dòng)中音樂，能夠想象音樂中情節(jié)，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來 |
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1、幼兒在音樂情景中，參與游戲的興趣程度
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒能跟著音樂參與游戲。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒在音樂的環(huán)境下，對(duì)游戲的興趣一般。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒在音樂的環(huán)境下對(duì)游戲不感興趣。2、幼兒在游戲中在音樂的引導(dǎo)下構(gòu)建游戲規(guī)則的能力
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒能在音樂與老師的引導(dǎo)下，能初步建立游戲規(guī)則，并自覺遵守。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒在音樂與老師的引導(dǎo)下能建立一定的游戲規(guī)則，但不能夠自覺遵守。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒不能在音樂與老師的引導(dǎo)下，建立游戲規(guī)則。
3、幼兒在游戲中，感受音樂與同伴合作進(jìn)行游戲的表現(xiàn)
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒在音樂的情景下，能活潑開朗與同伴合作。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒在音樂的情景下，能與較熟悉的同伴合作。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—幼兒在音樂的情景下，表現(xiàn)內(nèi)向，不愿意與同伴合作。
4、游戲中，符合活動(dòng)內(nèi)容及情景的音樂氛圍，對(duì)于幼兒情感變化的體現(xiàn)
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—在音樂氛圍中，老師引導(dǎo)下，能表現(xiàn)熱情大方，活潑開朗。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—在熟悉的音樂氛圍中，表現(xiàn)的熱情活潑。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—在任何情況下，表現(xiàn)內(nèi)向。
5、幼兒能理解感受到的音樂，能夠想象音樂中的情節(jié)，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—在美妙的音樂中，能大膽積極的表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—在美妙的音樂中，能初步想象音樂的情節(jié)，但不善于表達(dá)。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—在美妙的音樂中，不會(huì)表達(dá)自己的情感。
（二） 幼兒前測(cè)與后測(cè)的結(jié)果分析
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們從05年.9月年就開始前測(cè)的工作，包括大、中、小不同年齡階段的幼兒, 我們將評(píng)估內(nèi)容分5個(gè)指標(biāo)進(jìn)行比較，每個(gè)指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況分四個(gè)時(shí)間段，以大班為例：幼兒在游戲中，感受音樂與同伴合作進(jìn)行游戲的表現(xiàn)
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評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) |
大班幼兒評(píng)價(jià)情況 |
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幼兒在游戲中，感受音樂與同伴合作進(jìn)行游戲的表現(xiàn) |
A |
B |
C |
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N |
P |
N |
P |
N |
P |
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2005.9 |
10 |
25% |
30 |
75% |
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2005.12 |
18 |
45% |
22 |
55% |
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2006.3 |
22 |
55% |
18 |
45% |
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2006.6 |
24 |
60% |
16 |
40% |
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結(jié)果證明，幼兒在音樂的影響下，對(duì)于參加活動(dòng)的興趣逐年在提高。如2005年9月，大班幼兒從剛剛在音樂的環(huán)境下參與游戲 ，所以達(dá)到A級(jí)指標(biāo)的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的25%，B級(jí)指標(biāo)的占了75%，他們對(duì)游戲的合作意識(shí)還很不夠。而在經(jīng)過了一段時(shí)間音樂的熏陶下，已經(jīng)初步建立了一些合作意識(shí)，而到了學(xué)期結(jié)束，A級(jí)指標(biāo)的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的60%。證實(shí)了音樂游戲活動(dòng)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)在游戲中越來越離不開音樂。
幼兒在音樂游戲活動(dòng)中自由自在的表達(dá)它能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性；通過幼兒對(duì)多種音樂游戲的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。
（三）教師評(píng)估指標(biāo)構(gòu)建與內(nèi)涵分析教師的評(píng)估我們也分大、中、小
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評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) |
評(píng) 價(jià) 等 級(jí) |
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A
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B |
C |
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創(chuàng)設(shè)的音樂情景對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性的作用 |
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游戲中音樂內(nèi)容的選擇與活動(dòng)情景的匹配程度 |
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在游戲中，憑借音樂指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)能力 |
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從表2可以看出教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為創(chuàng)設(shè)的音樂情景對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性的作用，游戲中音樂內(nèi)容的選擇與活動(dòng)情景的匹配程度，在游戲中，憑借音樂指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)能力，由此形成教師在游戲這一環(huán)節(jié)的組織策略的評(píng)估表。我們根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、 創(chuàng)設(shè)的音樂情景對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性的作用
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—能利用音樂進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使幼兒積極投入游戲并完成游戲任務(wù)。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—能利用音樂進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不恰當(dāng)。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—不能利用音樂進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、游戲中音樂內(nèi)容的選擇與活動(dòng)情景的匹配程度
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—能根據(jù)不同的游戲情景匹配相適應(yīng)的音樂，使每位幼兒都能積極參與。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—能根據(jù)不同的游戲情景選擇音樂，但匹配性一般。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—不能根據(jù)不同的游戲情景匹配相適應(yīng)的音樂。
3、在游戲中，憑借音樂指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)能力
A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—能指導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂表現(xiàn)游戲中的內(nèi)容，并完成游戲。
B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—能指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂表現(xiàn)游戲內(nèi)容，但指導(dǎo)不恰當(dāng)。
C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—
—不能指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的不同表現(xiàn)游戲中的內(nèi)容。
（四） 教師前測(cè)與后測(cè)的結(jié)果分析
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評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) |
大班幼兒評(píng)價(jià)情況 |
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在游戲中，憑借音樂指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)能力 |
A |
B |
C |
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N |
P |
N |
P |
N |
P |
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2005.12 |
17 |
94% |
1 |
6% |
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2006.6 |
18 |
100% |
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根據(jù)評(píng)估指標(biāo)我們從05年.12月年就開始前測(cè)的工作，包括大、中、小不同年齡階段的認(rèn)課教師，在游戲中，憑借音樂指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)能力為例大班教師A占94% 、B占6%、 ，后測(cè)中班教師A已占100%、 在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們教師在開始階段運(yùn)用音樂的能夠還不夠理想，首先是由于教師還不了解這些幼兒的音樂能力對(duì)音樂運(yùn)用的熟練，在接下來的一段時(shí)間中，教師讓幼兒在接受知識(shí)的同時(shí)著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視人格建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、探索精神。將每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式，速度的獨(dú)特個(gè)體，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，制訂的目標(biāo)均注意估計(jì)到幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不販的水平。教師追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我價(jià)值感與學(xué)習(xí)積極情感。現(xiàn)在的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識(shí)，如引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)デ镉?span lang="EN-US">”“我的一天”等等。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識(shí)（音高、力度、節(jié)奏、音色、曲式）都在新情境中運(yùn)用起來，復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法也是建立在經(jīng)驗(yàn)思維理論的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在音樂教學(xué)中運(yùn)用了各種方法：探索發(fā)現(xiàn)法，聽辨模唱法，感受體驗(yàn)法，情感陶治法，操作嘗試法，綜合運(yùn)用法……等。這些方法取代了單純示范、講介、模仿。注重幼兒通過對(duì)物體的操作擺弄（樂器、道具）經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理介知識(shí)�，F(xiàn)在幼兒的音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，尤其是爭(zhēng)著在木琴上敲奏歌曲（熟悉的），如果是教師講解示范的方法，幼兒只能獲得音樂知識(shí)、鍛煉能力的有效方法，在音樂活動(dòng)中非常強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。這樣才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，這些技能技巧的培養(yǎng)是在幼兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)概念之后出現(xiàn)的，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地，個(gè)別地在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行探索、創(chuàng)造�，F(xiàn)在的音樂活動(dòng)中，幼兒人人會(huì)運(yùn)用音塊琴敲歌曲（會(huì)唱的）我較少在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理介和情感，如幼兒運(yùn)用音塊敲奏“自己的歌”“節(jié)奏火車”等游戲活動(dòng)，都是需要幼兒大膽地去探索創(chuàng)造，通過幼兒無數(shù)次地敲奏活動(dòng)，他們的樂句感覺漸形成了。
總之，藝術(shù)領(lǐng)域的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，師生感情更融洽了。教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。