昨天課上出現(xiàn)了一幕雖知道很典型但我很少見(jiàn)到的景象：一男生在我檢查作業(yè)時(shí)旁若無(wú)人的拿著別人的地理書(shū)抄寫(xiě)。我問(wèn)他知道什么課嗎，他不情愿的把書(shū)挪開(kāi)一點(diǎn)；我剛一轉(zhuǎn)身，他又開(kāi)始抄起地理作業(yè)來(lái)。結(jié)合他平時(shí)表現(xiàn)，我決定和他較較真：
我先請(qǐng)他到辦公室去抄 ，他不動(dòng)，還嬉皮笑臉的說(shuō)，辦公室在哪？干什么的？我沉下臉，抓起其中一本書(shū)，狠勁的扔到教室前邊，讓他到辦公室找班主任或等我下課。他不動(dòng)，我請(qǐng)一名學(xué)生到辦公室問(wèn)出他媽媽電話，當(dāng)他面打過(guò)去。該生一看我真較真了，馬上說(shuō)老師我改，你別給我媽打，此時(shí)她媽媽電話一通，但鑒于他已說(shuō)出改的話，我決定要他自己先給媽媽溝通，然后再說(shuō)。其實(shí)我真不想一下用力太大，但若不較真，該生很可能會(huì)得寸進(jìn)尺（最近一個(gè)月，該生在下課鈴響時(shí)必要申請(qǐng)去廁所，無(wú)論其他同學(xué)在干什么；課上不聽(tīng)講，一寫(xiě)作業(yè)就趴在桌子上裝病；作業(yè)不做，還嬉皮笑臉的膩膩咕咕；找茬打架等）當(dāng)初我和班主任談起此生可能的變化時(shí)，班主任說(shuō)他家長(zhǎng)曾打電話說(shuō)該生毛病比較多，希望老師寬容。于是我一再睜一眼閉一眼，知道今天這事發(fā)生。我也不知道為什么有些孩子為什么會(huì)有那么多不成形的毛病，甚至家長(zhǎng)都約束教管不了，可是身為教師，真覺(jué)得不能無(wú)原則放縱孩子，所以我決定和他較量到底。
晚上下班回家，我先給該生家長(zhǎng)發(fā)了條短信：請(qǐng)和孩子溝通今天下午事件，我本不強(qiáng)求每個(gè)孩子，但趙最近變得太過(guò)分了，邵老師曾說(shuō)你希望寬容孩子，我不知以何為度，望溝通后回電。說(shuō)實(shí)話，我很明白很多孩子不會(huì)據(jù)實(shí)溝通，多半會(huì)為了贏得家長(zhǎng)理解而歪曲事實(shí)甚至不少家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槟鐞?ài)而偏聽(tīng)孩子一面之詞，無(wú)端責(zé)怪教師，所以我必須要一究到底。好在該生家長(zhǎng)還能管教自己的孩子，也比較重視孩子的發(fā)展，只是不知孩子變化而已。在后來(lái)的通話中，該生可能也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定改變，我請(qǐng)他和家長(zhǎng)說(shuō)出自己的現(xiàn)狀，他不好意思說(shuō)出口，家長(zhǎng)要求我說(shuō)，于是，我問(wèn)她孩子同意嗎。家長(zhǎng)說(shuō)，同意。于是我一五一十的和家長(zhǎng)溝通了孩子情況，講解中我可以明顯感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的失望。當(dāng)我請(qǐng)家長(zhǎng)告訴我該以何為度教育她孩子，是只要不搗蛋，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，還是要認(rèn)真學(xué)，嚴(yán)格要求他時(shí)，家長(zhǎng)明確說(shuō)要嚴(yán)格要求，如果他再犯就給家長(zhǎng)打電話，她來(lái)領(lǐng)孩子時(shí)，我明白這孩子應(yīng)該還有救。
今天上課，我有意識(shí)弱化昨天印象，偷偷觀察了一下，發(fā)現(xiàn)最起碼今天他老老實(shí)實(shí)聽(tīng)課了。雖不知以后會(huì)不會(huì)反復(fù)，但最起碼今天他回歸正途了。每念及此，我都會(huì)想起聽(tīng)說(shuō)過(guò)的其他類似的孩子的變化，最終變得不可救藥。其實(shí)造成那種結(jié)果真的不只是孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，趙的變化就是例子。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終生的陪伴人，一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)一定不會(huì)放任孩子墮落，而任何一個(gè)孩子的墮落背后一定有父母的影子，也許還得加上教師的不夠盡責(zé)任。但愿孩子們都能幸運(yùn)點(diǎn)兒，有一個(gè)懂得正確引導(dǎo)自己的家長(zhǎng)。也只能是期盼吧!