為了提過教師的課堂教學效率，我校教研組組織了教師磨課活動，每位教師一課上兩到三次，期間整個教研組一起參與設(shè)計，評課等進行指導(dǎo)�！缎�數(shù)的初步認識》這一課我上了二次，第二節(jié)改進了一些，教學環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了，教學效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。

在設(shè)計此教案之前，我簡單的做了學情估測，學生對小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握，有個別學生已經(jīng)會認小數(shù)，讀小數(shù)。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設(shè)計的簡單，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。

但是第一節(jié)課的教學中出現(xiàn)的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。其原因在學情考測做的不到位，學生對分數(shù)，對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認識，但必定牽涉到分數(shù)，而我想當然的認為十分之幾，百分之幾學生很好寫，結(jié)果造成只有半數(shù)學生會寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數(shù)都遺忘時，我只是做了一點提示，結(jié)果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數(shù)。

其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。學生明白了小數(shù)的讀寫法這個目標全班基本都能達成，但對一些具體價格寫成以元為單位和具體長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標就很差，我在設(shè)計時沒分清楚這里的層次。講的簡單學生糊涂，講的深入時間不夠、學生不懂，結(jié)果學生學的一知半解。

針對這些的問題，我第二節(jié)課做了一下修改，先把含價格的小數(shù)利用學生的經(jīng)驗讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)省，課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。在這里既復(fù)習了分米和米的關(guān)系，有復(fù)習了如何寫分數(shù)，然后還有余力稍稍讓學生思考十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。當然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思考，也是關(guān)注到學習優(yōu)秀的學生。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。適當放開，對比剛才的學習，學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下十分之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關(guān)系。這樣上下來，學生基本都掌握了這節(jié)課所學的內(nèi)容，效果非常理想，獲得聽課老師的一致好評。

還有一點比較可喜的是，這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。如學生舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。如在學習新知中，我能及時發(fā)現(xiàn)學生學有余力，都能提出讓學生進一步思考的問題，照顧到這批優(yōu)秀學生。還有最后一個練習作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數(shù)，全班只有2人作對。這時我及時的把課件調(diào)回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁，結(jié)合米尺對照下面的分數(shù)和小數(shù)，頓時全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，課件課中針對學情，及時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學效率，更是讓學生學的開心。

我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。