計(jì)算教學(xué)，學(xué)生感到乏味，教師感到難教，原因是計(jì)算教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，計(jì)算課枯燥�；仡櫼酝�的計(jì)算教學(xué)，我們記憶猶新，學(xué)生面對的只是數(shù)字與運(yùn)算符號，而教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的只是算理的詮釋，技能的操練，這與小學(xué)生的年齡特征不相吻合，因此不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是小數(shù)的連乘，乘加，乘減，這一內(nèi)容學(xué)生通過遷移，學(xué)生可以自主領(lǐng)會(huì)。把計(jì)算教學(xué)根植于生活情境之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使枯燥的計(jì)算變得富有生機(jī)與活力，從而使學(xué)生感到計(jì)算不再是乏味的。能自覺地運(yùn)用它來解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)片斷：

師：為了使同學(xué)們有更好的閱讀環(huán)境，學(xué)校打算重新裝修圖書室。在設(shè)計(jì)方案的過程中，總務(wù)處的老師碰到了一個(gè)實(shí)際問題。是什么呢？

出示例6：學(xué)校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形地磚鋪地,100塊夠嗎？

學(xué)生解答。

板書：0.9×0.9×100

=0.81×100

=81（平方米） （100塊不夠）

師：那大家估計(jì)一下，大約要多少塊夠鋪85平方米的圖書室呢？

110塊夠嗎？（可以怎樣算？）

(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81

=0.81×110 =8.1+81

=89.1(平方米) =89.1(平方米)

師：利用了前面的計(jì)算結(jié)果，用10塊磚的面積加上100塊的面積就是110塊磚的面積了。思路很巧妙。

師：在實(shí)際生活中我們常需要多準(zhǔn)備些地磚，因?yàn)榈卮u容易碎等原因，如果要買110塊地磚，每塊要9.5元，總務(wù)處的老師準(zhǔn)備1500元，能多多少元？

1500-110×9.5

=1500-1045

=455（元）

師：你們真行，思維活躍，解決這些實(shí)際問題。觀察這些算式，剛才我們在解決問題中，運(yùn)用了哪幾種方法？

生：連乘、乘加、乘減。

師：今天學(xué)習(xí)的連乘、乘加、乘減跟以前學(xué)習(xí)的有什么不同。

生：算式中有小數(shù)的。

師：你覺得應(yīng)該怎么算？

生：運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣。

總結(jié)：

①連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算；

②乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

《新標(biāo)準(zhǔn)》）指出：要“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，“計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。”學(xué)生在一個(gè)個(gè)包含數(shù)學(xué)問題的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生感受到計(jì)算的必要性。計(jì)算在與學(xué)生生活相關(guān)的情境中，學(xué)生在解決感興趣的問題中，明白了計(jì)算的順序，計(jì)算的工具性得到體現(xiàn)。因此，要把計(jì)算教學(xué)種植與教學(xué)情境中，把教學(xué)內(nèi)容融入具體的情境之中，通過呈現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義，賦計(jì)算式題予生活的內(nèi)涵。讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，練得充實(shí).