小學(xué)生在做數(shù)學(xué)計算題時往往會因為各種原因?qū)е掠嬎沐e誤，對于造成此事的原因我們常常認為這因為學(xué)生們的“馬虎”。但根據(jù)不同階段小學(xué)生的年齡和認知規(guī)律來看，學(xué)生的失誤和錯誤的總體原因不能全部歸結(jié)為“馬虎”，而是還存在著其他因素，下面就是我總結(jié)的四個因素：
一、感知的錯誤

在做題時，學(xué)生常常把題目中的數(shù)看錯，或在抄題的時候抄錯數(shù)字。這是由于計算題得外形較于其它題型來說比較單一，本身又沒有情節(jié)，學(xué)生的思維發(fā)展就會受到制約和限制，如此一來，學(xué)生在觀察題目時就容易造成感知模糊、注意力沒辦法集中，不能仔細觀察，隨之便會抄錯數(shù)或符號。例如：試卷上計算題中出現(xiàn)相像的數(shù)字“89”，有些學(xué)生就會看成“98”或者“86”，還有一些學(xué)生會忽略0的個數(shù)，把“100006”寫成“10006”。而對于一些應(yīng)用題，題中的名詞術(shù)語比較豐富多樣，如：比……多（少）、一共、增加、增加到、還剩、同樣多、幾倍、平均等，這些表示數(shù)量之間關(guān)系的術(shù)語，學(xué)生并不能完全理解透徹和掌握熟練。

二、思維定勢被干擾

有時學(xué)生會碰到和原有的信息相似的外來信息，這時候，在學(xué)生的大腦中，原來的信息就會被激活，對學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的干擾，學(xué)生就容易造成錯誤。例如：平時學(xué)生遇到的大量計算題和專題訓(xùn)練題時，會形成固定不變的的思維邏輯和習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生所做的題的題目與原來的題目類似，看起來沒有很大的差距，實際上卻又有所不同時，學(xué)生們往往會照常按照原來的方法計算，沒辦法準(zhǔn)確、及時地分辨題里的信息。例如：在接近整十、整百數(shù)的加減法練習(xí)題中，15+99、28+198、64+297中夾一道58+101，學(xué)生根據(jù)簡便算法中的“多加了要減去”一定勢自己的思維，把58+101變成 58+100-1來計算，就會造成錯誤。

三、技能的缺陷

只有在學(xué)生掌握了加、減、乘、除這些基本運算后才能提高計算的正確率和速度，因為這些基本運算是各種復(fù)雜運算的基礎(chǔ)。往往有一些教師在平時的教學(xué)中不能及時的對學(xué)生讀題技能進行指導(dǎo)，不重視審題，這樣也是一種因素。

四、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

有一些學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容提不起興趣，注意力不能集中，對于之前反復(fù)做過的練習(xí)題產(chǎn)生厭倦，進而態(tài)度不認真，不能正視習(xí)題，對新學(xué)的知識和內(nèi)容不能熟練的運用，一知半解，這樣也最容易馬虎。