數學課程標準指出：數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。也就是說數學教學關心學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，可以幫助學生認識自我，建立自信。那么，讓學生享受智趣數學就是對此作最好地體現(xiàn)。在實踐中，我深深體會到追求達到“趣由智生，智因趣達”的境界，必須努力改變學生學習的方式，變被動接受為主動探究，讓學生在自主探究的過程中，學會數學思考，并感受數學學科本身的魅力。

               概括起來，智趣數學歸納為三個方面： 首先：“樂趣”讓學生的心智能常駐數學課堂之中。“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。 其次：“情趣”讓學生的心智走進數學課堂中來。兒童的心理特征決定了他們的學習行為要由興趣主導，對數學學科的興趣在很大程度上取決于教師所創(chuàng)設的數學學習情境，吳老師從兒童的視角設身處地考慮學生在課堂中的感受，設計圍繞學生數感興趣猜汽車的價錢情境，調動學生的激情，以問好、打招呼等富有情趣的學習方式認識、鞏固新舊知識。 最后：智趣”讓學生迷戀數學，時時處處樂于研究數學。

              教學過程中教師與學生圍繞著數學教材這一“教學文本”進行“智趣對話”的過程。在對話過程中以“知識”為載體，尊重、接納、欣賞每一位學生，不僅關注學生知識與技能的發(fā)展，還關注學生在數學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展。 作為一個教師，我們要開闊我們的視野，吸取不同風格的學術觀點為自己所用；對內，要時刻審視自己，不斷在反思中改進我們的教學方式，不斷地提高自己，做一個能夠給予學生廣闊天地的老師。