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幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案
為了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�？下面是小編為大家整理的幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案1
參賽作品名稱
一起來造紙
參賽作者
趙依
單位名稱
北京市順義區(qū)南彩第二幼兒園
觀察對(duì)象
徐雅萱
年齡段/班
大班幼兒
觀察時(shí)間
20xx年12月4日 上午 9:00-10:00
觀察背景
萱萱是班里非常有個(gè)性和想法的一個(gè)女孩子，平時(shí)生活中，總是獨(dú)來獨(dú)往，班上其他的小朋友也不喜歡和她在一起玩，為了讓萱萱能夠和小朋友融洽相處，更快融入集體。我留意她和小朋友的日常活動(dòng)，只有對(duì)萱萱有了更深的了解，才能找到更適合她的指導(dǎo)方法。
觀察目標(biāo)
教師學(xué)會(huì)換位思考，以幼兒的角度看待事情，更加了理解幼兒，找到適合的指導(dǎo)方法。
觀察過程
自由活動(dòng)時(shí)間：———萱萱、果果和大鐸選擇了科學(xué)區(qū)的造紙玩具。萱萱看見果果和大鐸一起在給造紙機(jī)的塑料槽里倒水，于是她便指著美工區(qū)的廢紙說：“你們兩個(gè)都在給水槽倒水，那誰來給我把廢紙撕碎，你們都沒有把紙撕碎，怎么就往這里邊倒水呢？” 由于果果和大鐸沒有理會(huì)她，繼續(xù)做自己的事情，萱萱很生氣，她伸出手就去拽塑料水槽，果果和大鐸使勁往相反方向拽，就在這時(shí)，我悄悄走到她身邊，她看見我，便把手放回了原處，用緩和一點(diǎn)的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進(jìn)碎紙機(jī)里攪拌，然后你們?cè)俜潘龊玫募埥o你們”。果果聽了萱萱的話，勉強(qiáng)答應(yīng)了。于是和大鐸開始撕紙，剛要把撕好的紙放進(jìn)碎紙機(jī)里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點(diǎn)，這樣攪拌起來會(huì)很麻煩�！�
果果和大鐸把碎紙放進(jìn)碎紙機(jī)里以后，萱萱又讓果果幫她往碎紙機(jī)里面都倒水：“果果，你去接點(diǎn)水�！惫榧垯C(jī)里倒完水以后，萱萱開始轉(zhuǎn)動(dòng)碎紙機(jī)的把手。他很用力地轉(zhuǎn)動(dòng)碎紙機(jī)的把手，還是沒有把碎紙變成紙漿。大鐸看見了對(duì)萱萱說：“我來幫你�！陛孑娲_很生氣的說：“我不用你，我自己會(huì)弄�！彼﹂_大鐸的手，去旁邊攪拌去了。萱萱很用力地?cái)嚢瑁M(fèi)了好大的勁兒，好不容易把碎紙攪拌成了紙漿。果果把紙漿倒在了造紙機(jī)水槽上面的塑料板上并在上面放了一張尼龍網(wǎng)，萱萱又在尼龍網(wǎng)上面放了一塊塑料板，用力的按塑料板，把里面的水壓干，然后拿走塑料板，嘗試把尼龍網(wǎng)也拿開，但是她反復(fù)嘗試了好幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個(gè)了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來�！彼畔率掷锏臇|西，搬著椅子去益智區(qū)玩起了拼圖。
觀察分析與反思
在這次活動(dòng)過程中，萱萱表現(xiàn)的很強(qiáng)勢(shì)，并且情緒化的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來，也應(yīng)為這些特點(diǎn)，導(dǎo)致萱萱并沒有能完成造紙的活動(dòng)。但是細(xì)細(xì)的回味這件事情和仔細(xì)的思考后，我開始換位思考，以萱萱的角度，來看待這件事情，也發(fā)現(xiàn)了萱萱在這次活動(dòng)中自己為這次活動(dòng)所做出的努力，以及改變，也更加了解到了她的問題所在。
第一：萱萱是一個(gè)善于思考和并愿意解決問題的孩子。
但是她反復(fù)嘗試了還幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個(gè)了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來。”可以看出宣萱還是很有自己的想法，并且思考出尼龍網(wǎng)揭不下來，是應(yīng)為紙漿倒的太少了的原因。在果果和大鐸撕完紙要放進(jìn)碎紙機(jī)里時(shí)，萱萱說：“你們撕的太大了，這樣攪拌起來很麻煩。”說明萱萱在整個(gè)過程中，一直在思考一些問題，并把自己的想法說出來，以便解決攪拌麻煩的問題。
第二：萱萱有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和追求成功的愿望，并愿意為此做出努力。
果果剛要把撕好的紙放進(jìn)碎紙機(jī)里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點(diǎn)，這樣攪拌起來要很麻煩。”她很用力的......她反復(fù)嘗試了好幾次......這些行為，充分體現(xiàn)了萱萱的領(lǐng)袖精神以及確定目標(biāo)，努力完成的愿望。
第三：萱萱知道要控制自己情緒的意識(shí)，并為此做出了改變。
她看見我往她的身邊走，便把手放回了原處，用緩和一點(diǎn)的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進(jìn)碎紙機(jī)里攪拌，然后你們?cè)俜潘仡^做好紙給你們”可以在同伴不接受他的意見時(shí)，她并沒有發(fā)脾氣，而是看到老師走進(jìn)他的身邊時(shí)，她把拽著水槽的手松開，換了另一種，相對(duì)平和的語氣進(jìn)行提議時(shí)，可以看出萱萱還是知道控制自己的情緒并且愿意為此做出改變。以及最后萱萱應(yīng)為嘗試了好幾次都沒有成功，但是并沒有亂發(fā)脾氣，亂丟東西，而是選擇區(qū)別的去玩其他的玩具，也可以看出萱萱已經(jīng)在嘗試進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
經(jīng)過這次區(qū)域活動(dòng)之后，我又連續(xù)對(duì)萱萱進(jìn)行了幾次觀察，發(fā)現(xiàn)萱萱一日生活的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)類似的事情。這種共同活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)給身邊和她一起去玩的小朋友的感到不滿，使她顯得很不合群，但她其實(shí)很希望和其他同伴一起合作，渴望有朋友，受到肯定。于是，我針對(duì)她的這個(gè)特點(diǎn)，制定和實(shí)施了一下策略來幫助萱萱走出不受歡迎的情況，使她成長(zhǎng)。
第一：保護(hù)自尊，委婉表達(dá)。
萱萱的內(nèi)心其實(shí)較脆弱，而且自尊心很強(qiáng)。因此，對(duì)她用直來直去的方法，以她的性格是不會(huì)有效果的。還有可能傷害她的自尊心，甚至造成逆反心理，加劇其不合群的狀況。因此，在對(duì)她的指導(dǎo)中，我用了委婉的教育方法，拐個(gè)彎，用激勵(lì)的的語言。這樣不僅保護(hù)了她的自尊，還能讓她知道解決問題的辦法。
第二：樹立形象，找到優(yōu)勢(shì)。
萱萱在共同活動(dòng)中，表現(xiàn)出很強(qiáng)勢(shì)的性格特點(diǎn)，不會(huì)和同伴交往。因此我們?yōu)檩孑娲罱ㄒ粋�(gè)樹立她良好形象的平臺(tái)，讓其他同伴發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，樹立她在同伴心中的良好形象。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，滿足他的心里需求。例如：讓萱萱多當(dāng)當(dāng)小值日生，在過程中夸夸她：“今天萱萱小值日生當(dāng)?shù)姆浅：茫雷硬恋梅浅８蓛�。”讓萱萱多為集體做一些事情，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，比如萱萱是一個(gè)善于觀察的孩子。“萱萱，你去看看咱們班哪個(gè)區(qū)的.東西沒有擺放好，”“萱萱觀察的很仔細(xì)，而且都給我們擺放到了相應(yīng)的位置，謝謝萱萱”教師對(duì)萱萱的認(rèn)同，也會(huì)帶來其他同伴對(duì)萱萱的認(rèn)可。
第三：學(xué)習(xí)交往，注意指導(dǎo)。
同伴之間的交往，也是一門學(xué)問。萱萱總是一副你要聽我的，只要她的意愿得不到滿足，她就會(huì)把她的壞情緒發(fā)泄給同伴。為此我經(jīng)常告訴他要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，給她一些和同伴交往的指導(dǎo)。在當(dāng)小值日生時(shí)，要用好聽的語言發(fā)表自己的意見，當(dāng)和同伴的意見不同時(shí)，要學(xué)會(huì)用溫和的語氣進(jìn)行溝通，來解決問題。
第四：家長(zhǎng)指導(dǎo)，長(zhǎng)期培養(yǎng)。
在和萱萱的父母的溝通中，發(fā)現(xiàn)之前萱萱的父母并沒有對(duì)萱萱的行為，并沒有進(jìn)行有效處理。因此我也讓軒軒的父母在家里對(duì)萱萱做一些指導(dǎo)，當(dāng)萱萱應(yīng)為得不到滿足發(fā)脾氣時(shí)，進(jìn)行“延遲滿足”讓萱萱學(xué)會(huì)耐心等待，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
如今萱萱有了很大的變化，和同伴之間的交往也比之前好了很多，也學(xué)會(huì)了相互合作。通過萱萱的事情，我也發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該真正的了解孩子，理解孩子，換位思考，了解到孩子的真正需求，才能客觀的發(fā)現(xiàn)孩子的困難，找到適合孩子的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案2
參賽作品名稱
我們上課了
參賽作者
劉婉玲
單位名稱
陜西省西安市雁翔陽光幼兒園
觀察對(duì)象
肖文啟
年齡段/班
4-5歲
觀察時(shí)間
20xx年9月14日
觀察背景
長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的無拘無束地暑假生活過去了，小朋友進(jìn)入幼兒園開始有規(guī)律地生活和學(xué)習(xí)了，通過觀察看一看肖文啟小朋友近期入園適應(yīng)情況。
觀察目標(biāo)
重點(diǎn)觀察肖文啟小朋友新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)。
觀察過程
上課了，小朋友們認(rèn)真聽講，積極與老師互動(dòng)，課堂氣氛活躍,有一個(gè)小朋友舉手后等不及老師同意就已經(jīng)激動(dòng)地站起來回答問題了。這時(shí)，旁邊一位小朋友引起老師的關(guān)注。肖文啟小朋友目視前方，不知道在想說什么，只是安靜地在玩衣服，拉一拉、咬一咬……可是，當(dāng)老師走到他跟前時(shí)，他還沒有意識(shí)到，沒注意聆聽老師說的話，眼睛依然盯著前面發(fā)呆，老師叫了一下后才回過神來，老師提問他，他一臉茫然……
觀察分析與反思
通過近幾周觀察發(fā)現(xiàn)，肖文啟小朋友的“假期綜合征”還未順利度過，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很穩(wěn)定。幼兒上課時(shí)容易走神，思想從課堂抽離出來，沉浸在自己的世界中，自顧自地做一些事情，發(fā)呆或玩衣服。幼兒的注意力較弱，很難堅(jiān)持一段時(shí)間。中班幼兒的注意力時(shí)間應(yīng)到達(dá)10-15分鐘。該幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)急需調(diào)整和改善，需要家長(zhǎng)、學(xué)校及幼兒多方共同努力，靠意志努力和大量刻意練習(xí)提高注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。
反思與策略：
1、將幼兒的課堂表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)這樣長(zhǎng)期下去帶來的.嚴(yán)重影響，對(duì)幼兒自身的危害，引起家長(zhǎng)的重視與高度配合。
2、作為老師，單獨(dú)與幼兒溝通，了解幼兒的想法并提出上課要求，引導(dǎo)幼兒注意聆聽別人說話。將幼兒座位進(jìn)行調(diào)整至中心，保證教師時(shí)刻能關(guān)注到該幼兒，在活動(dòng)中邀請(qǐng)幼兒加入，引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，感受活動(dòng)的樂趣，從而幫助幼兒主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地學(xué)習(xí)聆聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3、老師向家長(zhǎng)反饋幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，向家長(zhǎng)支招。父母在家積極堅(jiān)持提高注意力的專項(xiàng)訓(xùn)練，如父母陪伴幼兒玩拼圖游戲；每天堅(jiān)持在涂色書上涂一頁；父母堅(jiān)持每天睡前給幼兒講一個(gè)故事。戶外跑步、跳繩等，通過游戲和運(yùn)動(dòng)兩種方式的結(jié)合，家園合作促進(jìn)幼兒注意力的提高。同時(shí)，多鼓勵(lì)，積極的正面引導(dǎo)和反饋，樹立幼兒自信。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案3
參賽作品名稱
探秘"甘蔗"之旅
參賽作者
范佳敏
年齡段/班
大班「5～6歲」
正文
活動(dòng)來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。
小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀？
子熙：他們都可以吃了嗎？
樂樂：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長(zhǎng)的不一樣。
好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅
活動(dòng)一：甘蔗的生長(zhǎng)環(huán)境和種植季節(jié)
師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎？
然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方
奇佶:要有充足的陽光
梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長(zhǎng)
師：你們都說的很對(duì)哦！甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、
冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。
然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽
竇浩：范老師，我有一個(gè)問題�，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的？
圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論
東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的
思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦！范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎？
思蓓：我也想知道。
我提示他們甘蔗下種分兩個(gè)季節(jié)。一個(gè)是小樹發(fā)芽、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，另一個(gè)是樹葉飄落的季節(jié)
小茜：哦！我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢？
師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎！那現(xiàn)在是什么季節(jié)
小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢？
師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的
云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦！
孩子們趕緊把新的收獲記錄下來
教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對(duì)探究問題的好奇心，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)
活動(dòng)二：甘蔗的品種和種類
在給孩子們播放甘蔗的PPT時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同
樂樂：范老師，這個(gè)和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。
子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。
師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢？
孩子們異口同聲的回答我“有，見過”
師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎？
宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠
桐桐：不好聽，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪
師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐牐鼈冇幸粋�(gè)更酷的名字。
孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。
師：好了，公布答案！青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛
師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會(huì)看到。而果蔗莖細(xì)、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢？
孩子們大聲的告訴我：果蔗
教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖
活動(dòng)三：甘蔗的測(cè)量
云汐：甘蔗長(zhǎng)得好高呀！ 它說可以長(zhǎng)到天花板上去嗎？
藝程：他就跟長(zhǎng)頸鹿的脖子一樣。
對(duì)于他們對(duì)甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測(cè)量。我對(duì)他們提出了3個(gè)要求。
一.你想和誰一起進(jìn)行游戲
二.你們要用到哪些工具
三.采用什么方法來測(cè)量
想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃
東東：幫我拉著，拉直，比著量
我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長(zhǎng)了以后比一下看夠不夠
太高了，測(cè)量不到。我們可以拔下來
然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長(zhǎng)。
師：當(dāng)然，就在那邊。
然然自己開始測(cè)量，先把刻度1的尺子頭對(duì)準(zhǔn)和甘蔗一樣長(zhǎng)的管道玩具的'一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測(cè)量宣告失敗。
然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)�，不然就量不�?zhǔn)。
這一次尺子沒有跑動(dòng)，但不夠長(zhǎng)，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦！然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測(cè)量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝！你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。
然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對(duì)齊按住尺子。
然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個(gè)忙嗎？測(cè)量的數(shù)字好大，我不會(huì)算！你可以幫我加一下嗎？
師：好的，可以！
然然：第一次測(cè)量出來的是120厘米，第二次測(cè)量出來的是62厘米。
師：120厘米+62厘米=182厘米
然然：哈哈！我測(cè)量出來了，182厘米
奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測(cè)量出了甘蔗的長(zhǎng)度
教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，提高幼兒社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力
活動(dòng)四：甘蔗的吃法
孩子們拿著測(cè)量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。
媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。
羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎？
優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。
說起吃，每個(gè)孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲
師：我們的甘蔗可以怎么吃呢？
雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。
小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁
我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱�，切成小段，每個(gè)孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀！真好吃
可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎？
師：可以呀！你想怎么做？
可可：用搗棒把水錘出來。
然然：錘出來的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水
孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機(jī)把切成小塊的甘蔗用勺子舀進(jìn)去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>
甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦？
然然：范來師，有沒有紗布？我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會(huì)漏下去，用紗布就不會(huì)。
師：沒問題
我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看！水流出來了。
然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃
東東：對(duì)，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃
甘蔗汁成功啦！好好喝！
小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?
師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢？
小茜：倒在鍋里加熱
我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>
思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎？
師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。
思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會(huì)范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦！切小一點(diǎn)，不然不夠。
我們的冰糖葫蘆做好啦！孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道！
教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動(dòng)的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。
活動(dòng)五：家園合作，收獲成長(zhǎng)
我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。
桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖
周周：我以前從來不知道藥里面還會(huì)有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜
媛媛：對(duì)呀！我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面
活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值
整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對(duì)甘蔗進(jìn)行測(cè)量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測(cè)并通過實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場(chǎng)暖冬美食之旅！課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會(huì)不會(huì)有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識(shí)和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長(zhǎng)大！
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案4
參賽作品名稱
《電影院關(guān)門了》
參賽作者
田婷
年齡段/班
大班
正文
收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法。”我答應(yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的'時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了。”
針對(duì)此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：
嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢�！�
冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借�！�
小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影�！�
朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演�！�
……
第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。
很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊？要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦！”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......
游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎？睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心�！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案�！边@時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢！”
我的感悟:
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案5
參賽作品名稱
《真假“牛角包”》
參賽作者
朱凡
單位名稱
北京省北京市清華潔華幼兒園
觀察對(duì)象
王雨馳
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
區(qū)域游戲結(jié)束后，集體區(qū)域點(diǎn)評(píng)與分享。
觀察背景
幼兒對(duì)于生活性游戲社會(huì)領(lǐng)域中的小餐廳非常得心應(yīng)手。各種生活經(jīng)驗(yàn)都能應(yīng)用到游戲中。但此時(shí)孩子們對(duì)于游戲的真實(shí)性有了新的思考問題。在區(qū)域點(diǎn)評(píng)中，開始了激烈討論。
觀察目標(biāo)
教師觀察目標(biāo)：觀察小蘋果，超超，王思涵三人在活動(dòng)區(qū)中推著餐車“擺攤”，正在觀察幼兒自發(fā)游戲行為的游戲方式。思考針對(duì)幼兒“擺攤”的經(jīng)營(yíng)模式中，教師的支持策略。
觀察過程
王雨馳：今天我在音樂區(qū)叫了一份外賣，我放在了地上準(zhǔn)備一會(huì)兒吃，過了一會(huì)兒，我蹲下來拿起面包，準(zhǔn)備張嘴吃的時(shí)候，超超又把面包拿走了。王雨馳小朋友用激動(dòng)的語氣正在分享她區(qū)域游戲中的問題。
小朋友們：......
我：雨馳，小朋友們可能沒明白你的意思，因?yàn)槔蠋熞膊惶靼啄闶鞘裁匆馑迹?/p>
雨馳:好吧，那我再說一遍，聽好了哦。就是，我今天在音樂區(qū)表演，要了一份吃的，就是牛角面包還有別的，我準(zhǔn)備要吃的時(shí)候，小餐廳的小朋友就拿走了，怎么才能讓我吃到自己喜歡的食物，又能賣呢？
姚博恩,王思涵：你不是玩的音樂區(qū)嗎？
王雨馳：對(duì)，我雖然玩的是音樂區(qū)，但是我在音樂區(qū)要了吃的`，然后我還沒吃，他們就拿走了。
星星：他們拿哪去了？
王雨馳：（攤手)我也不知道，我猜是給別的小朋友送過去了。
超超：因?yàn)閯e的小朋友也定了牛角面包，小餐廳里的牛角面包都賣完啦，王雨馳的牛角面包是第一個(gè)送到的，我覺得她已經(jīng)吃完了，所以我就拿走了。
王雨馳：可是那份牛角面包我已經(jīng)吃過了呀，你怎么能重復(fù)用呢？
超超：這本來就是假的游戲呀，假的面包嘛
丁丁：對(duì)呀，小餐廳的食物都是假的，不能真吃的。
王雨馳：假的也不能重復(fù)呀，我都吃過了，而且我還沒吃呢，你就給別人送過去了。
我：哦，老師明白了，所以你今天不是想分享音樂區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，是想“投訴”小餐廳嗎？雨馳的意思是雖然是假的游戲，假的食物，但是也不能重復(fù)給別人吃。要像真的一樣對(duì)嗎？雨馳
王宇馳：對(duì)，沒錯(cuò)。
我：那小餐廳被投訴了，超超你是小餐廳的負(fù)責(zé)人，你可以解決一下客人的問題嗎？
超超轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子說：那我們可以多做一點(diǎn)
我：多做幾個(gè)是做幾個(gè)呢？
超超舉起手比出2的手勢(shì)：做倆個(gè)。
我：萬一今天不止王雨馳要了牛角面包，我也要了一份，王老師也要了一份。
超超：那就做3份。
我：那你怎么知道今天能賣幾個(gè)呀？
超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧
雨馳：那你賣不出去。這些食物賣不出去不就壞了嗎？
我：對(duì)呀，王宇馳說的對(duì)，不就壞了嗎？誰有好辦法能解決小餐廳的問題？
郭辰寧：可以在游戲之前誰要就提前告訴超超，這樣他們就有時(shí)間去做，去準(zhǔn)備，然后游戲的時(shí)候就能吃到了。
超超：這是一個(gè)好辦法。
觀察分析與反思
在大班的目標(biāo)之中，有一點(diǎn)就是“能夠區(qū)分真實(shí)和假象”。（針對(duì)大班幼兒已經(jīng)有了能夠區(qū)分真實(shí)與假象的能力）我很驚喜的是在孩子們身上我看到了多個(gè)點(diǎn)位的目標(biāo)詮釋。其一：孩子們知道了小餐廳的游戲是假的。其二是孩子們知道是假的同時(shí)，將“角色意識(shí)”的概念強(qiáng)化，“真實(shí)”了游戲規(guī)則。即面包是假的，可規(guī)則是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是買過的面包，都不能進(jìn)行二次交易。
今天在活動(dòng)區(qū)中超超和王思涵，小蘋果三個(gè)小朋友一起玩了小餐廳。小餐廳最近的客人比較少，不如前兩天剛開張時(shí)火爆。幾個(gè)小朋友熱情高漲的問大家還有三位老師：“要不要來小餐廳吃飯，有好吃的牛角面包？”小朋友們有一部分拒絕了小餐廳的服務(wù)。還有幾個(gè)小朋友同意了。進(jìn)行了“外賣服務(wù)”。超超走到每一個(gè)區(qū)域去問小朋友：“你要不要來小餐廳吃飯?”如果小朋友拒絕了他，他就緊跟著補(bǔ)上一句：“我可以免費(fèi)送到這里，等一下我再來取盤子�！背l(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，自己解決了一部分。后來又找到我，問我：“老師為什么小餐廳沒人來？”我想了想回答“你覺得是為什么呢？是不是宣傳不夠？”后來，超超帶著小餐廳的工作人員轉(zhuǎn)移店面，改變了經(jīng)營(yíng)模式。還大聲宣傳：“小餐廳關(guān)店了，我們?cè)谝魳穮^(qū)擺攤呢！”王雨馳和幾個(gè)音樂區(qū)的小朋友發(fā)現(xiàn)了，向他們點(diǎn)了餐。
我作為一名新教師，有些愧疚。在今天的活動(dòng)區(qū)中，我本以為孩子們?cè)趨^(qū)域點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定會(huì)說的問題是“小餐廳為什么沒有客人？”或者是“小餐廳的服務(wù)生在哪里？”可是，孩子們提出的卻是我沒有想到的問題�！芭＝前闹貜�(fù)售賣？”我也做出了反思；教師的“假問題”幼兒的“真問題”，有些時(shí)候，教師的點(diǎn)去“觀察”區(qū)域游戲中的問題，和幼兒的點(diǎn)“生成”區(qū)域游戲的問題是兩種概念。
教師觀察到的問題未必是幼兒需要解決的問題。游戲和問題實(shí)際都來源于幼兒。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案6
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作品名稱
勇敢自信我第一
參賽作者
xx
單位名稱
國(guó)防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院幼兒園
觀察對(duì)象
xx
年齡段/班
大班(5歲)
觀察時(shí)間
20xx年10月
觀察背景
班級(jí)男孩戶外都喜歡玩球，能原地連續(xù)拍球。樂樂由于自身生理原因（肥胖），導(dǎo)致他動(dòng)作發(fā)展較差，協(xié)調(diào)性不好。平時(shí)的戶外游戲活動(dòng)中遇到新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或者相對(duì)有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)總是退縮，不愿意嘗試或嘗試失敗一次就不愿意再挑戰(zhàn)。
觀察目標(biāo)
勇于挑戰(zhàn)自己，相信自己，能勇敢克服困難。
觀察過程
戶外游戲活動(dòng)時(shí)間到了，主要內(nèi)容是拍球（運(yùn)球）前進(jìn)。樂樂很快找到了自己的球，由于身形壯，他抱著球離開球框時(shí)差點(diǎn)把身后的孩子撞翻，拿到球后他先在原地練習(xí)拍球的動(dòng)作，不是很穩(wěn)，但已經(jīng)能夠連續(xù)不斷拍球了，練習(xí)了大概五分鐘左右就開始嘗試運(yùn)球，他緩慢地挪動(dòng)著身體，可是球還是時(shí)常脫離他，嘗試好幾次都不能控制好球的方向，球滾到了一邊，他已經(jīng)滿頭大汗，只見他時(shí)不時(shí)觀看下其他小朋友，慢慢走撿球。他撿到球后重新嘗試，球還是滾到別處。不一會(huì)就傳來他“呼呼呼”的'喘氣聲，他逐漸失去信心，索性抱著球站到一邊觀看其他小朋友運(yùn)球前進(jìn)。（于是我偷偷讓他的好朋友藍(lán)天去鼓勵(lì)他繼續(xù)練習(xí)）藍(lán)天走近自如地運(yùn)球并對(duì)樂樂說：“樂樂，你快拍，快拍啊，像我這樣，看我拍得多好”結(jié)果樂樂看了看藍(lán)天，滿臉不高興，于是抱著球跑到旁邊的臺(tái)階上坐下來，再不想練習(xí)運(yùn)球了。
觀察分析與反思
樂樂由于個(gè)高又肥胖，肢體動(dòng)作發(fā)展較慢，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，大多時(shí)候做事拖拉，慢節(jié)奏，總跟不上班級(jí)孩子，心理容易受挫，不自信，因而養(yǎng)成了輕易放棄的個(gè)性。這次運(yùn)球活動(dòng)中可以看出來，他在嘗試運(yùn)球過程中遇到了一定的困難便失去信心，不愿再去試著挑戰(zhàn)成功，一方面可能因?yàn)轶w力不足，另外一個(gè)方面就是其容易輕易放棄的個(gè)性導(dǎo)致�；顒�(dòng)中，我嘗試用同伴鼓勵(lì)示范的方法想讓樂樂不放棄，調(diào)動(dòng)他的積極性，樂樂反而表現(xiàn)出更加自卑、自棄。最終以失敗告終！
在觀察樂樂近期表現(xiàn)后老師決定應(yīng)該給予他更多的信任，幫其挑戰(zhàn)容易放棄的心理，針對(duì)樂樂的性格特點(diǎn)繼續(xù)采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理，能用勇敢無畏的精神去鍛煉自己！如:1.及時(shí)肯定樂樂的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他不斷增強(qiáng)自信心。2.促進(jìn)同伴之間友好相處，相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。3.讓樂樂做班級(jí)好榜樣，帶著我們闖關(guān)、挑戰(zhàn)各類體育游戲活動(dòng)。4.教師耐心幫助，組織活動(dòng)游戲化、情景化，使幼兒更加感興趣，增強(qiáng)自信愿意嘗試。
經(jīng)過一段時(shí)間采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理。后來我們特意組織了一次運(yùn)球接力賽，在賽前樂樂被選為隊(duì)長(zhǎng)，帶著自己隊(duì)耐心練習(xí)，一開始也不順利，但是老師和同伴不斷給予鼓勵(lì)，他堅(jiān)持不放棄，最后贏得比賽。樂樂漸漸變得開朗，也愿意帶著自己的“戰(zhàn)隊(duì)”主動(dòng)去挑戰(zhàn)新的項(xiàng)目，即使做的不夠好，但在他身后的隊(duì)伍都會(huì)給予鼓勵(lì)性的語言為他加油打氣，慢慢的他越來越自信。動(dòng)作發(fā)展各方面也得到提高，也逐漸積極主動(dòng)去參加集體的體育活動(dòng)了。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案7
參賽作品名稱
《在愛的鼓舞下》
參賽作者
程璐
單位名稱
湖北省武漢市
年齡段/班
大班
正文
印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽。
我是一名普通的'幼兒教師，面對(duì)花一樣的幼兒，我深知責(zé)任重大。雖然有的時(shí)候我也會(huì)發(fā)脾氣，但是看到孩子們那純真的笑容、天真的眼神，我對(duì)他們的愛會(huì)占據(jù)一切。今天，就要和大家分享下，在我這個(gè)平凡老師的班級(jí)里所發(fā)生的一點(diǎn)小事。
開學(xué)了，小朋友們都迫不及待想上幼兒園了，所以這天，大家都來得早。張小寶是我們班上出了名的“遲到”小朋友，以往都是孩子們吃了早飯準(zhǔn)備上集體活動(dòng)時(shí)才來，或者是更晚。小寶家里也是比較寵她的，孩子沒有來早的意識(shí)家長(zhǎng)也沒有強(qiáng)迫，雖然有時(shí)在老師的提醒下她偶爾會(huì)來早一兩天，可是后來幾天又會(huì)恢復(fù)原樣。
今天開學(xué)第一天，我?guī)е⒆觽冊(cè)谶M(jìn)行早鍛煉，每個(gè)來的孩子都會(huì)和老師禮貌打招呼�？煲霾倭耍�(dāng)我們收拾集體舞道具時(shí)，我看到張小寶背著書包緩緩走來，我心里一喜：這小寶開學(xué)第一天來得算早的，不錯(cuò)不錯(cuò)！她放了書包和每個(gè)老師打招呼，我對(duì)她豎起大拇指，笑瞇瞇地說了一句：早上好呀，小寶，你今天來得可真早！她臉紅了，摸著腦袋也笑了。
第二天早上，小寶比第一天來得還要早一點(diǎn)，7點(diǎn)40幾分就進(jìn)來和大家一起參加器械鍛煉了，這回她一蹦一跳地和老師問好，我仍舊笑瞇瞇地看著她說：“哇，小寶，升大班了果然不一樣了呀，你居然來得比昨天還要早呢�！彼龔堊旌俸俚匦α�，看得出來她是很開心。我們班有個(gè)紅花榜，小朋友有各方面的進(jìn)步都會(huì)得到嘉獎(jiǎng)，今天我當(dāng)著全班小朋友面前表揚(yáng)她早到的進(jìn)步，獲得一枚小粘貼，她一天都是心情倍兒好。到了晚上放學(xué)，我當(dāng)著她媽媽的面表揚(yáng)她一連兩天都來得早，她迫不及待地把老師獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼告訴媽媽聽，她媽媽朝我會(huì)心一笑。從此之后，小寶每天都起得早早的，來幼兒園參加晨間鍛煉。她現(xiàn)在與我們打招呼的聲音是越來越大，我們回應(yīng)她的依舊是燦爛的笑容和“小寶你真早”。然后她害羞地笑著跑著去放書包了。
看到小寶變得這么積極，我慶幸我自己沒有用那種不管用的批評(píng)方式。孩子是一朵盛開的花，我們需要細(xì)心去澆灌。面對(duì)不同的孩子，我們要用不同的適合他們的教育方式，讓他們?cè)趷鄣墓奈柘伦聣殉砷L(zhǎng)。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案8
參賽作品名稱
自主游戲、快樂成長(zhǎng)——對(duì)幼兒觀察地墊之思考
參賽作者
戎芳
單位名稱
浙江省寧波市慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心幼兒園
觀察對(duì)象
幼兒
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
戶外自主游戲、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察背景
所謂自主游戲是指幼兒主動(dòng)地發(fā)起，用自己的方式操作、使用物體，目前我們幼兒園所在進(jìn)行就兩種模式，戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，觀察是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的，我們要了解孩子在觀察對(duì)象中去注意什么，尋找什么，了解孩子觀察的思想，讓觀察有選擇性和針對(duì)性。思考則是教師對(duì)孩子觀察的思想、過程進(jìn)行客觀的分析，從而了解和評(píng)價(jià)幼兒以及幼兒游戲，然后給予幼兒游戲的支持，比如場(chǎng)地的調(diào)整、材料的增減、標(biāo)志的提示、教學(xué)策略引導(dǎo)等，我們可以通過路徑圖進(jìn)行觀察、追蹤、發(fā)現(xiàn)，教師解讀和反思，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，從而理解孩子的觀察行為，理解幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。下面就結(jié)合一次戶外自主游戲中孩子觀察操作地墊之思考。
觀察目標(biāo)
在區(qū)域活動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生的游戲感悟，地墊操作的過程觀察。
觀察過程
觀察與紀(jì)錄：
早晨，到了戶外自主游戲時(shí)間，孩子們紛紛來到操場(chǎng)上，在操場(chǎng)轉(zhuǎn)角處，零落的放著一些顏色鮮艷、標(biāo)著數(shù)字的海綿地墊，有幾塊中間是空的，旁邊還安放著一筐里面裝著亂七八糟地墊的塑料筐。
片1：煒博想去玩，于是跑了過去，看到放在筐里的海綿數(shù)字地墊就伸手往里抓，隨手拿起一塊仔細(xì)打量一翻，接著就放在地面嘗試著把這一塊地墊并排和地面上的放在一起，發(fā)現(xiàn)中間有空隙，又拎上來看了一會(huì)兒，再重復(fù)安放在地面上，可齒口沒對(duì)齊地墊不平整，于是又把它拆了，重復(fù)著上下拆合了三次，平整的把地墊拼在了一起，于是又迅速的從筐中拿出地墊，一塊接一塊的拼著。突然發(fā)現(xiàn)旁邊地面上一塊地墊的中間是空的，少了東西，又看看腳下的地墊踩踩是好的，似乎明白了什么，從框中開始尋找，一會(huì)拿出一個(gè)數(shù)字5嵌不進(jìn)去，把5倒過來嘗試了一下，還是不行，又開始嘗試從筐中尋找，拿出一個(gè)數(shù)字2，放進(jìn)去剛好，煒博可高興了，拍手跳了起來。
片2：煒博的動(dòng)作引來了優(yōu)優(yōu)，瞧！她先從筐中拿出一塊地墊放在上面，又隨手從筐中隨機(jī)拿出一個(gè)數(shù)字塞進(jìn)去，可是嵌不進(jìn)放錯(cuò)了，于是她試圖換一張地墊，可還是不行，再拿出一張這次很幸運(yùn)填對(duì)了，于是她用同樣的方法去嘗試，把海綿地墊和它對(duì)應(yīng)的數(shù)字寶寶結(jié)合在了一起，完成了5塊準(zhǔn)備離開。
片3：聰聰急忙跑過來，坐在地墊上拿著水壺喝水，他看看筐中還有一些地墊，就走過去拿起筐，把所有的地墊和里面的數(shù)字都倒了出來，然后坐在上面，把地墊中的數(shù)字又全部摳出來放在一邊，地墊扔在另一邊，看了一看，用腳又踢一踢，又坐下拿起自己的水壺喝了一會(huì)兒水就離開了。
觀察分析與反思
思一：
這個(gè)活動(dòng)的出現(xiàn)完全在我們意料之外，不過，在看完活動(dòng)的整個(gè)過程后，我們覺得，幼兒們自發(fā)的這個(gè)游戲活動(dòng)其實(shí)是非常有意義的。在整個(gè)活動(dòng)中三位幼兒的觀察點(diǎn)是不同的。下面從觀察的目的性、精確性、持續(xù)性、邏輯性所思。
第一個(gè)男孩他觀察的目的性明確，選擇了兩個(gè)觀察點(diǎn)入手一個(gè)是齒口，一個(gè)是數(shù)字嵌入，針對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)再一次針對(duì)性的進(jìn)行觀察。孩子從第一次的失敗到第三次的成功，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子觀察的精確性較高，能對(duì)齒輪鑲嵌平整拼接，我們可以了解孩子很注意這個(gè)細(xì)節(jié)的觀察；而且持續(xù)穩(wěn)定的`時(shí)間之長(zhǎng)，從觀察齒輪到數(shù)字的嵌入孩子觀察的邏輯性也達(dá)到了一定的層次，知道了事物一一對(duì)應(yīng)。在兩個(gè)唯度中孩子完成了。而第二個(gè)女孩觀察事物也是有目的的，但嘗試是盲目的，在精確性上還是欠缺的，雖也能持續(xù)一定的時(shí)間進(jìn)行觀察，但相比第一個(gè)男孩在專注力上有些欠缺。最后一個(gè)男孩則是沒有目的的進(jìn)行觀察，帶有隨意性，且持續(xù)的時(shí)間也比較的短。
幼兒在其中都是根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)入活動(dòng)的，認(rèn)知方面也是根據(jù)幼兒所關(guān)注事物，觀察地墊的齒輪、數(shù)字符號(hào)之間的關(guān)系，在這我們可以從三個(gè)孩子的表現(xiàn)中看到不同的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知方面的差異，煒博他所表現(xiàn)出來的是一個(gè)典型的思考型認(rèn)知特性，在問題面前會(huì)進(jìn)行思考，通過觀察、比較、實(shí)踐、判斷、反思到解決問題，所表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略，在用同樣的方法去解決類似的問題；而優(yōu)優(yōu)雖然也完成了任務(wù)，但她拼數(shù)字時(shí)不加觀察和分析拿起就放，在錯(cuò)誤發(fā)生后也沒有反省和改變方式的跡象，但她顯然懂得數(shù)字海綿地墊操作的結(jié)果所以最后也完成了任務(wù)。最后的聰聰由于缺乏一定觀察的方法和能力，只能亂拿一氣，無法完成任務(wù)，與前兩個(gè)孩子相比，存在著明顯的差異。
思二：
幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而在教育實(shí)踐與探索中我們也努力使用不同的策略、方法引導(dǎo)不同的幼兒在同一方面有各層次的提高。同樣，這種關(guān)注個(gè)別差異性也應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的活動(dòng)中、生活中、游戲中。因此，針對(duì)以上三個(gè)特例我個(gè)人覺得：
1.不同特點(diǎn)確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略
《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。當(dāng)面對(duì)不同水平的幼兒，我們?cè)诩皶r(shí)指導(dǎo)幫助的同時(shí)，所用的策略也應(yīng)有所不同。對(duì)待觀察深入、思考型能力較強(qiáng)的孩子，在材料及要求上要加大變化、提高難度。這樣才能進(jìn)一步吸引他們?cè)谠械哪芰ι嫌兴岣撸粚?duì)待遵循常規(guī)的孩子應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)注意觀察認(rèn)識(shí)對(duì)象的細(xì)節(jié)，幫助她適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方法，探究新的方式不要硬搬安于現(xiàn)狀；對(duì)待能力比較弱的、好動(dòng)的孩子應(yīng)一步一步的從基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他先觀察簡(jiǎn)單的比如認(rèn)識(shí)數(shù)字，了解數(shù)字的外形，再觀察地墊的外形，最后再慢慢學(xué)習(xí)拼，當(dāng)然更要我們教師足夠的耐心。
2.提供開放性、層次性的材料
材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同。所以要根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際發(fā)展水平、認(rèn)知能力的不同來投放層次性、開放性的材料。讓他們?cè)诓煌膶哟紊隙加刑岣摺１热缣峁┙o女孩成品數(shù)字海綿地墊圖片來引導(dǎo)孩子去觀察了解方法；再如給好動(dòng)的男孩提供單一的一張地墊、一個(gè)嵌入的數(shù)字海綿或者半成品來鼓勵(lì)這樣能力較弱的孩子進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，也幫助他們提高信心；還可以提供各種顏色的七巧板來吸引如男孩這樣善于思考、能力強(qiáng)的孩子來隨意地拼出自己喜歡的圖案，難度的提升能加深他們對(duì)活動(dòng)觀察細(xì)微的興趣。這樣讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去操作活動(dòng)材料，使每個(gè)孩子在不斷地成功中向更高層發(fā)展。
我認(rèn)為在生活中、游戲中去發(fā)現(xiàn)孩子的需求，在幼兒的各種活動(dòng)中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、留意他們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、需要以及活動(dòng)中的觀察點(diǎn)、觀察持續(xù)時(shí)間等，如孩子在任何活動(dòng)過程中，都會(huì)表現(xiàn)出一定的專注度，而專注對(duì)象會(huì)有所差異，這時(shí)我們要了解孩子的需求，應(yīng)作出適宜的及時(shí)的反映，提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助，而這些教育、指導(dǎo)策略也要有所不同，有一定的針對(duì)性，這樣的指導(dǎo)才能真正適應(yīng)、滿足幼兒發(fā)展需要。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案9
參賽作品名稱
《絲帶領(lǐng)結(jié)》
參賽作者
宋xx
單位名稱
xx幼兒園
年齡段/班
5—6/大班
正文
區(qū)角活動(dòng)開始了，美發(fā)店迎來了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說：“請(qǐng)問你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說：“這個(gè)好看！”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說：“你看這樣是不是好看多了？”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來，我第一反應(yīng)就是：這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見糖糖說：“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦！但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié)，你們誰會(huì)嗎？”我及時(shí)收住了打斷的話，突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉淼幕顒?dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會(huì)怎么辦？
聽見糖糖的提問后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎？”點(diǎn)點(diǎn)說：“可以�。〉俏覀儸F(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問題？”“哦，什么問題呢？說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的'領(lǐng)結(jié)，邀請(qǐng)我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢？”點(diǎn)點(diǎn)說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧！不能太緊�！薄皩�(duì)對(duì)對(duì)，如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......
游戲是兒童的天性，孩子是最會(huì)玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界�！痹趨^(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。
很慶幸自己沒有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧！
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案10
參賽作品名稱
“蘿卜”哭了
參賽作者
熊利娜
單位名稱
重慶市江北區(qū)新村幼兒園
年齡段/班
大班
正文
表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開始唐銳沒有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來，加入游戲的人越來越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來拽去，表情很痛苦。可是大家一時(shí)玩得興起，沒有松手的意思，聶正海急的快要哭了。
我見狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對(duì)嗎？”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是表情很委屈�！澳悄銥槭裁床桓吲d呢？”我接著問。他沒有回答。我于是轉(zhuǎn)過身問其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎？”大家搖搖頭。“聶正海，你說說你為什么不高興�！蔽艺f�！拔摇也幌氘�(dāng)蘿卜。”聶正海低聲說�！靶∨笥褌�，你們問過聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎？”我問大家，大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來：“老師，他沒有說不愿意和我們玩啊�！薄澳悄銈�?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺兀俊蔽矣謫柡⒆觽��！耙獑枂査覆辉敢狻！比~茂說出了自己的想法�！澳窃趺磫柌攀怯卸Y貌的呢？”孩子們爭(zhēng)相說著；“請(qǐng)問你想和我玩嗎？”“我們一起玩好嗎？”我說：“對(duì)了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱是。接著，我又作進(jìn)一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜？”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎？”“沒有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”孩子們各抒己見，有的說：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會(huì)痛的�！庇械恼f：“我們可以和被拔起的`蘿卜寶寶一起跳舞�！薄�
事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá)，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒有明確游戲規(guī)則，無法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià)，不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護(hù)弱者，有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開展有序的游戲。
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案11
參賽作品名稱
《疊好我的小衣服》
參賽作者
鐘夏夏
單位名稱
湖北省宜昌市國(guó)姿幼兒園
年齡段/班
5—6歲/大班
正文
梁博文小朋友有一個(gè)讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會(huì)把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)疊衣服的。所以，他進(jìn)寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細(xì)整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了�！�
之后，我就會(huì)把梁博文從寢室的床上請(qǐng)出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情。而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個(gè)小朋友發(fā)表過自己的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊�！罢�(qǐng)梁博文來講一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛護(hù)它呢？”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫�！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說：“那睡覺前呢？”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進(jìn)寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機(jī)行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤�！�
他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會(huì)做不好。我告訴他老師會(huì)幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自己的'衣服。我沒有和之前一樣個(gè)性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀！”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了寢室，躺在了自己的小床上。
老師的愛是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛會(huì)變的更討人喜歡；乖巧的孩子有了我們的愛會(huì)變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會(huì)變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會(huì)變的更好，更討人喜歡！人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。
幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的壞'習(xí)慣；把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋�(gè)孩子。其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的；只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多。每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師！
幼兒園大班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案12
參賽作品名稱
《學(xué)會(huì)與同伴友好相處的惜惜》
參賽作者
趙丹
單位名稱
陜西省西安市
觀察對(duì)象
王晨惜
年齡段/班
5-6歲
觀察時(shí)間
20xx年4月
觀察背景
最近一段時(shí)間，總有小朋友來向老師告王晨惜小朋友的狀，告訴老師王晨惜總愛搶自己的座位，還總是讓小朋友聽他的。老師針對(duì)這種情況進(jìn)行觀察。
觀察目標(biāo)
1. 教師在一日活動(dòng)中，觀察幼兒與同伴相處時(shí)出現(xiàn)的問題。
2. 根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。
觀察過程
一次在玩區(qū)角的時(shí)候，王晨惜小朋友選擇了圖書區(qū)，一開始就發(fā)現(xiàn)自己喜歡看的書，看完之后還介紹給小朋友看�？墒菦]過一會(huì)兒，就看到她和伙伴推搡了起來，老師趕緊走上前去詢問:“你們?yōu)槭裁瓷鷼獾赝苼硗迫パ�？”王晨惜小朋友連忙回答道：“老師，昱昱總是亂翻！”昱昱小朋友也不示弱的`大聲說：“明明就是你不讓我拿書，只有你說的好看的書才讓我拿,可我就是想自己挑嘛！”。老師告訴她們，圖書區(qū)的規(guī)則是自主選擇圖書閱讀，不能打擾別的小朋友閱讀，兩個(gè)小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭各自讀書去了。還有一次觀察是在吃完飯的時(shí)候，小朋友們都一次坐好，王晨惜小朋友搬著椅子迅速跑過去占位置，并且把旁邊的兩個(gè)小朋友擠到一邊，自己坐在中間。一個(gè)男孩子跑過來給老師告狀說王晨惜小朋友不僅占了他的座位還給別的小朋友多占了一個(gè)座位。老師走過去詢問：“晨惜，你為什么把別的小朋友位置占了？老師說過要按照先后順序依次坐好的。”王晨惜小朋友還是一臉不屑一顧的樣子看著老師，絲毫不覺得自己錯(cuò)了。
觀察分析與反思
通過老師對(duì)孩子在區(qū)域活動(dòng)和餐后活動(dòng)中幼兒的行為進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)王晨惜小朋友經(jīng)常把自己的意愿強(qiáng)加給自己的伙伴，希望別人聽自己的，在區(qū)角強(qiáng)行讓別人看自己覺得好的書，是一種炫耀的表現(xiàn)，只是她自己覺得好，但卻忽略了別的小朋友的感受。王晨惜小朋友急著讓同伴分享，也是一種迫切希望自己的觀點(diǎn)得到別人的肯定的心理；用餐后的占座行為是王晨惜小朋友在故意爭(zhēng)搶，幼兒的爭(zhēng)搶行為多發(fā)生在同時(shí)對(duì)一個(gè)物品等感興趣的時(shí)候，王晨惜小朋友對(duì)中間的位置具有占有感，對(duì)方越是和她爭(zhēng)搶，王晨惜小朋友越是要向?qū)Ψ阶C明占有權(quán)在自己手里，同時(shí)也激起了王晨惜小朋友的好勝心，別的小朋友越不敢惹她，她就越發(fā)的霸道。
根據(jù)這些分析反思如下：作為教師要多觀察孩子，站在孩子的角度考慮問題，爭(zhēng)搶座位，尤其是中間的座位只是想得到大家的關(guān)注，想和小朋友們一起玩。這就需要老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子知道怎樣與同伴正確的交往。平時(shí)還應(yīng)該多關(guān)心孩子，多讓其他小朋友和他一起玩，讓他們體會(huì)和同伴不爭(zhēng)不搶，和平相處的樂趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同伴，多考慮他人的感受。
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