中班綜合活動(dòng)方案誰咬了我的大餅

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的中班綜合活動(dòng)方案誰咬了我的大餅，希望能夠幫助到大家。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過想象、猜測(cè)、講述，發(fā)展語言表達(dá)能力和想象力。

　　2、仔細(xì)觀察動(dòng)物的咬痕，學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話，能用重復(fù)句式復(fù)述故事。

　　3、體會(huì)故事角色的情感變化，感受活動(dòng)的樂趣;感受故事的有趣，幽默的情節(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、動(dòng)物圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示課件，引起幼兒欣賞興趣。

　　1.出示圖片，觀察大餅。

　　師：小朋友這是什么?這是一塊怎樣的大餅?這塊大大的、圓圓的大餅會(huì)是誰做的?

　　2.根據(jù)圖片提問，引出問題。

　　師：小豬做了一塊很大的餅，累的睡著了。當(dāng)他醒來一看，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　二、觀看課件，欣賞繪本，了解故事主要內(nèi)容。

　　1.逐頁觀察大書，以“牙印”為線索，理解故事內(nèi)容。

　　(1)小豬問小鳥：是你咬了我的大餅嗎?小鳥說：不是我，你看，啊嗚。

　　師：是小鳥咬的第一口大餅嗎?為什么?為什么小鳥的咬痕是尖尖的呢?

　　(2)小豬又去問誰啦?他會(huì)怎么問呢?小兔子會(huì)怎么回答?

　　2.借助圖片，通過對(duì)比動(dòng)物牙印描述不同動(dòng)物的牙印特征。

　　(1)小豬很著急，他找到了三個(gè)動(dòng)物，是誰?(出示圖片)想一想小豬會(huì)怎么問?小動(dòng)物又會(huì)怎么回答?

　　(2)幼兒相互討論。

　　(3)師：小豬問了誰?他是怎么問的?是不是狐貍咬的?為什么?

　　(4)師：小豬接來下又去問誰了?鱷魚的牙齒是什么樣子的?那是它咬的嗎?

　　(5)師：最后小豬去問了誰?河馬是怎么做的?我們一起來學(xué)學(xué)河馬的動(dòng)作。大餅怎么了?為什么大餅會(huì)被咬掉一大半?

　　(6)這么大的大餅，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，小豬的心情會(huì)是怎么樣的?它會(huì)怎么想?最后小豬餓得肚子咕咕叫，啊嗚，她也在大餅上咬了一口。“吧唧吧唧”，它一邊嚼著大餅，一邊想：究竟是誰咬了我的大餅?

　　(7)小朋友，你們知道是誰咬了大餅嗎?為什么?

　　三、完整傾聽故事，感受故事幽默的情節(jié)。

　　故事的名字是什么?

　　四、活動(dòng)延伸：玩游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　教師介紹活動(dòng)材料，幼兒自主結(jié)伴、快樂游戲。

　　反思

　　《誰咬了我的大餅》小豬的形象符合中班幼兒的年齡特征，整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。根據(jù)繪本，根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與中班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡(jiǎn)單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。活動(dòng)中也存在著一些不足之處：對(duì)于該文本我還是理解的不夠深入與透徹，對(duì)于剖析文本角色的內(nèi)心把握的很不到位，所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒，因此與幼兒的互動(dòng)不是很好，整節(jié)活動(dòng)顯得很平，幼兒情緒也不是很高。另外在出示第一個(gè)動(dòng)物朋友小鳥時(shí)，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說說還有什么動(dòng)物的嘴巴是三角形的……這樣整個(gè)活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)。

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