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聽課活動總結(jié)

時間:2024-05-03 16:19:55 煒亮 活動總結(jié) 我要投稿

聽課活動總結(jié)(精選15篇)

  總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以使我們更有效率,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編整理的聽課活動總結(jié),希望能夠幫助到大家。

聽課活動總結(jié)(精選15篇)

  聽課活動總結(jié) 1

  為督促畢業(yè)班語文教學(xué),我們語文組于第5周集中開展了畢業(yè)班聽評課活動,F(xiàn)將活動的有關(guān)情況匯報總結(jié)如下:

  一、緊緊圍繞研討主題,努力提高課堂教學(xué)有效性

  如何真正貫徹有效教學(xué)及整體教學(xué)的思想,利用好45分鐘的堂時間?針對這個問題,我們把“提高課堂效率,實(shí)施整體教學(xué)理念”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中,我們組的各位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。講課老師精心準(zhǔn)備,努力上好每一節(jié)課;聽課老師聚精會神,認(rèn)真聽好每一節(jié)課;評課熱情誠懇,針對每一節(jié)課,知無不言,言無不盡,教研氣氛融洽又熱烈,大家在彼此的交流中,都感到收獲很大。

  二、全員積極參與,課堂教學(xué)凸顯新理念。

  1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,不怕暴露自己的缺點(diǎn)和不足,迫切希望提高自己的教學(xué)水平,積極參與的精神難能可貴。

  2、教師能從人文角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境,充分利用現(xiàn)有條件,如劉坤老師就把音樂、流行歌與小說《心聲》的導(dǎo)入巧妙結(jié)合,營造了良好的教學(xué)情境。

  3、老師們在教學(xué)理念設(shè)計(jì)中,能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師搭臺學(xué)生唱戲,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

  4、目的明確,文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的`重、難點(diǎn)是什么,哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維等,授課老師對這些都心中有數(shù),做到有的放矢。這一點(diǎn)楊z老師,張z老師做得非常好。

  5、思路清晰,課堂設(shè)計(jì)緊湊。都有生動的導(dǎo)語、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié),都有問題設(shè)置,且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是楊z老師,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,問題設(shè)計(jì)科學(xué)、有梯度,達(dá)到最好的教學(xué)效果。這樣的課讓學(xué)生思維活躍,緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  三、發(fā)現(xiàn)的不足:

  1、個別教師對此次活動重視還不夠,準(zhǔn)備不太充分。導(dǎo)致課堂內(nèi)容銜接不自然,語言不精準(zhǔn)。

  2、個別教師教學(xué)方法單一,授受式傳統(tǒng)教學(xué),忽視對知識的發(fā)生過程和思維方法的探究,教師牽著學(xué)生鼻子走,缺乏對學(xué)生自主精神,創(chuàng)新意識的尊重和關(guān)懷,沒有充分重視學(xué)生小組學(xué)習(xí),學(xué)生合作互動的作用,造成師生兩張皮,課堂缺乏生氣,學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

  3、個別教師語言隨意,不精練,口頭語多,影響了教學(xué)效果。

  四、建議:

  1、各位教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者,參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),教出特色,教出風(fēng)格。

  2、上課要有激情,學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來,老師情緒不高,學(xué)生很難興奮起來。

  3、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老師吃透教材的同時更要了解學(xué)生,才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度,那樣十有xxx學(xué)生掌握不好。

  4、切忌照本宣科,如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍,不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。再就是課件運(yùn)用,它是輔助教學(xué)的,不是牽制教學(xué)的。

  5、備課要細(xì),千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。

  6、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng),提前設(shè)計(jì)好。

  聽課活動總結(jié) 2

  截止上周共聽課人數(shù)10人,每個年級都聽到了,并及時進(jìn)行了評課;旧贤瓿闪祟I(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。達(dá)到了一定的預(yù)期目的,下面就本組授、評課情況作如下反饋:

  一、從教學(xué)基本功方面:如:板書、普通話、課件制作、語言描述等,大部分老師都做得很好,特別是丁楊明、鄒世勇等老師。

  二、從課改理念的落實(shí)情況看大部分老師能以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心,寓德育于教學(xué)之中,體現(xiàn)了一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

  三、從教材的處理看:授課老師都能正確使用教材,有的創(chuàng)造性使用教材,使所授內(nèi)容貼進(jìn)生活,很有趣味,這方面余功海老師做得很好。

  四、從教學(xué)過程看授課老師都能做到,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,師生互動啟發(fā),引導(dǎo)有講、有練、有小結(jié)、有作業(yè)。

  五、從教學(xué)效果看,很多老師都做到了傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的能力,每節(jié)課基本能達(dá)到預(yù)期目的,完成教學(xué)任務(wù)。

  六、從教法上看,老師運(yùn)用一問一答式,分組討論式,合作探究式等?傊课焕蠋熓谡n各有特色,優(yōu)點(diǎn)很多,只是我學(xué)知眼拙,沒有發(fā)現(xiàn),表達(dá)不好,請大家諒解。

  優(yōu)點(diǎn)不說少不了,缺點(diǎn)不改進(jìn)步不了,我們開展聽課的目的,是為了集百家之長于一身,提高教師自身水平,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,我想這可能也是校領(lǐng)導(dǎo)的初衷。

  通過這一輪的聽課,我校老師的討論,每位老師在教學(xué)上存在的問題也是有的,這方面也從以下幾個方面談一談,共大家參考:

  1、教師基本功還需加強(qiáng),不說別人就拿我事說課件不會制作,字體草,書寫不規(guī)范,板書格式不夠合理,特別是大部分老師不會制作課件。使得教學(xué)很被動,教學(xué)很不輕松,另外,制作課件應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不應(yīng)下載他人的課件生搬硬套,要親自制作,揚(yáng)長避短,制出自己的特色來。

  2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生,這一點(diǎn)我們落實(shí)的都不好,可能這就是農(nóng)村教學(xué)形成就是因?yàn)檫@樣,放手學(xué)生不動,不會不放手,不符合當(dāng)前教學(xué)形式,老師左右為難。不管怎樣,我認(rèn)為一堂課能讓學(xué)生動起來,能以學(xué)生為主體,能將知識傳授給學(xué)生,學(xué)生能接受,能力得到發(fā)展就行。

  3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋,如何使復(fù)習(xí)與新課銜接,如何過度才自然,水到匯成,如何隨機(jī)應(yīng)變,如何組織學(xué)生活動,用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)得主動,獲得學(xué)習(xí)的成功的快樂。

  4、我們應(yīng)該在學(xué)生能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成上下點(diǎn)功夫,多傳授方法,授之以魚,不如授之以漁,老師授課不僅要傳授知識,更重要的.先培養(yǎng)學(xué)生能力,學(xué)習(xí)方法,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在教師。

  5、我們應(yīng)該說不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識,博學(xué)多識,能在三尺講臺上縱橫馳聘。

  6、要提高認(rèn)識,自己壓加,報著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課?傊,我們是為了自己的成長,為了學(xué)校的發(fā)展,應(yīng)該盡自己最大的努力,為東方小學(xué)增光。

  聽課活動總結(jié) 3

  本學(xué)期根據(jù)研修處的安排,推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據(jù)教師的上課情況,現(xiàn)就整個活動的情況小結(jié)如下:

  一、好的一面

  1、 我們聽課小組深入課堂,認(rèn)真聆聽了一至六年級語數(shù)老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議,結(jié)合課標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。

  2、雖然只是普通的推門聽課,但每位老師都以認(rèn)真的態(tài)度,作了充分的準(zhǔn)備,努力展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。

  教學(xué)亮點(diǎn):

 、、重視培養(yǎng)和保持孩子的語文學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境,開展形式多樣的游戲活動,課堂氣氛活躍。

 、、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)互相銜接,過渡語自然。

  ③、教學(xué)準(zhǔn)備充分,教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富,形象直觀。

 、、注意語文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯(lián)系。

 、荨⒅匾曌x、說、寫的訓(xùn)練。

  值得商榷的地方:

  1、游戲的安排,除了學(xué)生的廣泛參與,是否目標(biāo)指向性更明確一些。要有廣度,是否還要有一定的深度?

  2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動活動,重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,好像這方面無論是內(nèi)容還是時間都不夠。

  二、存在的問題

  雖然教師們在一定程度上有改進(jìn),但是仍然存在著嚴(yán)重的問題,歸納起來主要為:

  1、優(yōu)秀教師分布不均

  從整體情況來看,部分教學(xué)過程設(shè)計(jì)老化,沒有體現(xiàn)出新課標(biāo)的新理念。

  2、課堂設(shè)計(jì)需要下功夫

  從這些學(xué)校里聽的課來看,大部分教師基本上還是“教師滔滔講,學(xué)生默默聽”,尤其是老教師更為明顯,年輕教師相對來說要好的多,設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課改的理念,但細(xì)節(jié)方面還要下功夫。

  3、教師的評價語言有待改進(jìn)

  眾所周知,對學(xué)生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主,但是絕大多數(shù)教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下,要么是一句“正確、很好”等,而對于回答問題錯誤的學(xué)生,只是看到問題答錯了,沒有看到其優(yōu)點(diǎn),如:聲音大、比較勇敢等。

  4、教師的'語言不太符合兒童的心理特征

  對小學(xué)生說話,童趣性要強(qiáng),這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好,因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生就是好動、好說,要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣,這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

  三、改進(jìn)建議

  針對以上存在的問題,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn):

  1、讓教師們多聽課

  可以利用一切機(jī)會組織教師們聽課,聽課時提出要求:在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn),查找他人的缺點(diǎn),并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問題,同時思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。

  2、組織到外校吸取經(jīng)驗(yàn)

  挑選出優(yōu)秀教師,多參加一些聽評課教研活動,使這些老師不斷接觸新理念,感受新課改。

  3、分層要求

  對于教學(xué)模式的掌握,可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求:本學(xué)期掌握何種程度,下學(xué)期到哪個地步,什么時間驗(yàn)收等;45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。

  4、評價語言也要分層要求

  有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思,其實(shí)就可以一個月學(xué)說兩句,日積月累不就學(xué)得多了嗎?

  通過“推門看課”,雖然發(fā)現(xiàn)了問題,但是只要我們下決心去改正,相信不久的將來,一定會有較大的提高。

  聽課活動總結(jié) 4

  在十一月八日這一天,我有幸參加了沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研聽課活動,并聆聽了多位優(yōu)秀教師的精彩講課,使我受益匪淺,獲益良多。

  在這次的小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研活動中,通過觀摩多位優(yōu)秀教師的示范課,以及與其他同仁的交流,我深刻的意識到自己在教學(xué)中的不足,不管是教態(tài)、語言還是學(xué)識、經(jīng)驗(yàn),自己都有待極大的提高。

  在這次學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規(guī)范、大方,表情非常豐富,特別是庫溝小學(xué)的王老師,語言干凈利落,幽默流暢,而且知識非常的淵博,最重要的是他們的經(jīng)驗(yàn)都非常的豐富,在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒有想到的教學(xué)盲點(diǎn),非常值得我學(xué)習(xí)。

  而各位優(yōu)秀教師的臨場應(yīng)變能力更是我所不及的,在這次的示范課中,各位教師用的都不是自己的學(xué)生,而且學(xué)生們都是第一次面對那么多的教師和觀眾,難免很緊張,所以學(xué)生們在上課時都不是很活躍,但每一位老師用自己強(qiáng)大的臨場發(fā)揮能力彌補(bǔ)了這一不足之處,使課堂氣氛非常融洽和愉快,令人難以忘懷。我想,這是需要時間的積累和知識的沉淀的。

  最后,我發(fā)現(xiàn)講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格,并在這種獨(dú)特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,使我每看一堂課都有耳目一新的感覺。

  最令我難忘的就是蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué)的.李家翠老師,積極創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,在這次研討會上給了大家一堂生動的數(shù)學(xué)課。在這節(jié)課上,李老師通過甜美的聲音,有親和力的笑容和對課堂的超強(qiáng)的調(diào)控力,當(dāng)然還有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在抽屜原理的推導(dǎo)過程中,至少是商+余數(shù),還是商+1個物體放進(jìn)同一個抽屜里。讓學(xué)生互相爭辯,在由學(xué)生驗(yàn)證,使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認(rèn)為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。

  只有比較,才有差距,有了差距,就有了進(jìn)步。所以,通過這次活動的學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距,但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標(biāo)和勇氣,我相信,在不久的一天,我也會成為那些優(yōu)秀教師中的一員,為我縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量!

  聽課活動總結(jié) 5

  在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,到文登路小學(xué)參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課,現(xiàn)將聽課情況總結(jié)如下:

  一、聚焦課堂教學(xué)

  1.準(zhǔn)備充分,注重常規(guī)。

  備好課是上好課的基礎(chǔ)。雖然本次聽的常態(tài)課,但大多數(shù)語文教師都做了充分的準(zhǔn)備。備課比較到位,都制件了精美的教學(xué)課件。良好的常規(guī)是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學(xué)生常規(guī)的訓(xùn)練,從學(xué)生回答問題的站姿、到聽課的坐姿,讀書的姿勢,寫字的姿勢等在不同的課堂中都有體現(xiàn)。費(fèi)霞老師和潘艷紅老師的課堂秩序井然,師生配合默契,足見平易訓(xùn)練有素。

  2.“讀”中盡顯語文魅力。

  語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。本次活動中,大部分語文教師都能體現(xiàn)新課標(biāo)讀中感悟的理念,教學(xué)中注重以讀促悟,讓學(xué)生通過朗讀來體會人物思想感情。馬韻秋老師結(jié)合畫面,讓學(xué)生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細(xì),讀出鳥兒的不同觀點(diǎn),孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念,都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

  3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),效果明顯。

  “授人以魚,不如授人以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,就會舉一反三,形成語文學(xué)習(xí)的能力。在語文課堂中,老師們有了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意識,如:讀書中強(qiáng)調(diào)“眼到、心到、口到”,指導(dǎo)學(xué)生在書中做標(biāo)記,做到“不動筆墨不讀書”,通過教師的評價提醒學(xué)生回答問題站姿規(guī)范,坐姿優(yōu)美,在識字、寫字教學(xué)時教給學(xué)生識字的方法,讀字帖的方法等。

  4. 教學(xué)方法上,各位老師都能量體裁衣,優(yōu)選活動,并能使教學(xué)方法多樣化,能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新,并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù),體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時代要求。例如,馬老師、湯老師、費(fèi)老師教態(tài)自然,普通話好,有較強(qiáng)的親和力,通過教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情景引入課堂,顯得既生動、活潑,又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

  5.板書設(shè)計(jì)簡明生動,極具概括性、條理性和欣賞性。如費(fèi)霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘艷紅講的《日月潭》等。

  6.聽評課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。

  為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評促教,教學(xué)相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動式評課活動。 全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。

  二、存在的.問題

  1.教師在課堂中說得太多,真正留給學(xué)生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

  2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。不能很好地展示個人魅力。

  3.課堂設(shè)計(jì)過多或不充分,點(diǎn)撥、評價單一、不及時。課堂教學(xué)過程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一(好、棒等),末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì),內(nèi)容不能太多,時間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評價語。

  總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋的目標(biāo)。

  聽課活動總結(jié) 6

  根據(jù)學(xué)校工作安排,為提升我校課堂質(zhì)量,提高全校教師素質(zhì),促進(jìn)我校兩組(教研組、備課組)建設(shè),學(xué)校決定十一周至十五周(12周為期中考試周)為“校推磨聽課月”活動。在校長室及教務(wù)處組織下,語、數(shù)、外以備課組為單位,其余各組以教研組為單位,開展了全員聽課、評課活動,本次活動中,李校長身體力行,率先垂范,校行政積極參與,全體教師認(rèn)真對待,顯示了較高的教研熱情,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利開展,現(xiàn)將這次活動做一簡要總結(jié)回顧:

  一、我校領(lǐng)導(dǎo)充分重視

  為抓好“推磨聽課月”活動,我校首先成立了以校長、教學(xué)務(wù)主任、教研組長及備課組長組成的“課堂教學(xué)效益分析小組”。明確任務(wù),提出要求,各組組長帶動所有學(xué)科教師,進(jìn)行集中聽課評課活動。校長、教務(wù)主任、教研組長督促、指導(dǎo)各科教師進(jìn)行聽課、評課活動,并做出正確的課堂教學(xué)分析。活動月期間,每周的校務(wù)工作例會都會安排時間反饋前一周活動開展情況,并在校園網(wǎng)及時公示活動情況。

  二、活動有序開展

  從整個活動情況看,本次活動參與面廣、推動力度大,在校園中營造出良好的教研氛圍;顒釉缕陂g,做到關(guān)注“所有教師課堂,所有學(xué)科課堂”,除了深入課堂聽課、評課外,還深入教研一線組織檢查教師的備課情況、作業(yè)布置與批改、聽課情況。據(jù)統(tǒng)計(jì),活動月期間,共組織集體聽課36節(jié),聽課達(dá)100多人次,集中評課、個人交流50多人次;顒釉陆Y(jié)束后,各組及時召開了活動總結(jié)交流會,參與活動的領(lǐng)導(dǎo)充分交流了參加活動的體會、感受、發(fā)現(xiàn)的問題、改進(jìn)的建議等。

  三、聽課、評課活動亮點(diǎn)及不足

  1、講課教師課前準(zhǔn)備充分

  每位教師能做到精心備課,明確告知學(xué)生課前學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行有機(jī)整合,并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具,如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車、動物園導(dǎo)游圖、英語課堂的簡易物品、卡片、道具的使用等。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新

  所有教師都盡力采用“友善用腦”及山東昌樂二中的“271”教學(xué)模式,力爭摒棄傳統(tǒng)教師一言堂的陋習(xí),并與我校學(xué)情實(shí)際相結(jié)合,無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心!笆谥贼~不如授之以漁”。我校教師都在不斷追求,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。

  3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變

  新課程理念下,我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動地接受知識,而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、具體語境、動作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”;發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多,引發(fā)學(xué)生的“不公平”,要想公平,怎么辦?

  小組合作中通過親自動手操作理解“平均分”;英語課堂中學(xué)生利用親手制作的簡易鐘表,同桌互撥表針的反復(fù)對話練習(xí)等等,都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺,張揚(yáng)了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  昌樂的.“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”則更多的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中,學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí),穩(wěn)而不亂,檢測題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分層檢測,讓學(xué)生都能吃好、吃飽,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,有體現(xiàn)了新課標(biāo)的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)校及年級組的工作、管理方式也在發(fā)生著變化,現(xiàn)已把行政及年級主任“聽課”作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。

  要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)、教研活動。在領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下,領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式正在改變,交流渠道更加暢通。以“聽課、評課、議課”為話題中心,領(lǐng)導(dǎo)與教師對話更為頻繁,氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣,從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽課者的建議正在悄悄改變著教師的課堂。“提高課堂的教學(xué)效益”成為我校多數(shù)教師的目標(biāo)追求。

  4、問題得到重視

  “推磨聽課月”不僅僅是一種形式,而且是一種無形的力量,也是為了尋好經(jīng)驗(yàn)、好做法,更重要的是為了針對存在的問題尋求對策。活動中我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)還存在不少問題:如個別文科課堂教學(xué)中缺少“讀書聲”,聽、說、讀、寫是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文科的綜合素養(yǎng)能力;數(shù)學(xué)課堂的多講少練、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視;個別教師對教材的研讀還不夠透徹,獨(dú)立處理教材的能力差,課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)目標(biāo)不夠明確;個別教師駕于課堂能力待提高等等。針對以上問題,教務(wù)處將進(jìn)行認(rèn)真梳理、分析、歸類,對于個別現(xiàn)象,我們進(jìn)行個別反饋,對于共性的問題,我們組織集中研究、交流、重點(diǎn)突破。

  四、改進(jìn)建議

  加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動,讓教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。平時教師要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵性語言的運(yùn)用,不要太單調(diào)、唯一,這樣不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然“推磨聽課活動月”結(jié)束了,但“走進(jìn)課堂”的活動并沒有結(jié)束,下階段,我們將會帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動。

  聽課活動總結(jié) 7

  我鎮(zhèn)高年級數(shù)學(xué)組全體教師參與了聽課評課活動。中心校領(lǐng)導(dǎo)十分高度重視、認(rèn)真組織,各位講課教師精心準(zhǔn)備,使聽課評課活動收到了很好的效果。

  首先,充分展示了我鎮(zhèn)教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。

  第二,顯示了我鎮(zhèn)教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們評課的水平因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四,顯示了我鎮(zhèn)教師的積極進(jìn)取精神。

  1、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

  數(shù)學(xué)課不同于語文課,往往比較枯燥無味,但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來,思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  2、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍,不是指外在的'形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對話和交流,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

  3、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

  成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。課堂教學(xué)中存在的問題

  1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

  2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識。

  3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價,評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時,有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。

  4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動,大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  聽課活動總結(jié) 8

  為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,更加深入的更新教師的教學(xué).念和教學(xué)行為,從根本上夯實(shí)我!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網(wǎng)式聽課暨冬學(xué)段評教評學(xué)活動。這次活動既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望,也有給我們帶來的憂慮和不安,F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下:

  一、活動組織呈現(xiàn)了三個字:“長”、“實(shí)”和“效”

  所謂“長”,就是聽、評活動周期長。以往的評教評學(xué)活動每天安排六、七節(jié)課,每次只有四、五天的時間,而今次每天只安排四節(jié)的課,時間長達(dá)十一天的時間,這樣做目的就是讓講課的老師充分備,聽課的老師認(rèn)真聽,評課活動扎實(shí)開。

  所謂實(shí)“實(shí)”,主要表現(xiàn)在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內(nèi)容,避免以往同年級同科授不同內(nèi)容,讓聽課老師無法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是包組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、評課,當(dāng)天的課當(dāng)天評,多提建議,少提亮點(diǎn);三是講課老師說課要有說課稿,評課老師評課要有評課稿,避免以往說課無依據(jù),評課隨意評的現(xiàn)象。

  所謂“效”,主要表現(xiàn)在大部分課都能夠運(yùn)用我校所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),真正讓這一模式進(jìn)入課堂,深入人心,有效教學(xué)正逐漸常態(tài)化。

  二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

  老不服輸表現(xiàn)在:成月梅老師:老當(dāng)益壯,聲音洪亮,課堂語言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默;張華強(qiáng)老師:流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏;王軍社老師:認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述;

  中不示弱表現(xiàn)在:馬紅霞老師:圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開,呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;郭建兵老師:數(shù)學(xué)問題生活化,寓教于樂,課堂練習(xí)容量大且針對性強(qiáng);趙永麗老師:心中有課標(biāo),教學(xué)有目標(biāo);

  青有作為表現(xiàn)在:田東平老師:吃透教材,深專教參,問題設(shè)計(jì)疏而不漏;張麗麗老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。

  三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍,熱情高漲,讓我們看到了未來的希望。

  在這次活動中,所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題,積極的回答問題,積極的小組合作,積極的課堂展示。尤其是97班和102班,老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動,但是從這一次聽課來看,他們的表現(xiàn)卻是最棒的。在英語組評課時,我感慨的說:102班的學(xué)生是一群犟驢,就看老師如何去調(diào)教,調(diào)教好了,個個是人才,調(diào)教不好,就不好說了。這讓我想起了這樣一句話:沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  四、本次活動暴露出的.問題。

  1、個別教師思想上不重視,敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn),教學(xué)思路不清晰,教學(xué)語言不條.,課堂練習(xí)瞎應(yīng)付,針對性不強(qiáng),一堂課下來自己都不知道教了點(diǎn)什么,更別說學(xué)生學(xué)會了什么。

  2、教學(xué)方法陳舊;顒娱_始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但個別教師置之腦后,隨心所欲,于是就出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動的身影,就是老師滿堂講,學(xué)生滿堂聽,制作的課件看不到為課堂服務(wù),只是讓人感到花而不實(shí)。

  3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音,根本聽不到學(xué)生的聲音,任你如何啟發(fā),學(xué)生我自巋然不動,為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關(guān)系。

  4、個別學(xué)科的個別教師的它評走了形式,走了過場,沒有真正起到我們評課的目的--通過評課提升課堂教學(xué)水平。

  五、今后.取的措施:

  對于每組最后一名教師取跟蹤聽課、跟蹤評課。

  聽課活動總結(jié) 9

  時間過得可真快,轉(zhuǎn)眼間,來到幼兒園后一個學(xué)年就過去了。我園堅(jiān)持采用“師徒結(jié)對、互幫互助”的形式,來提高新教師的自身素質(zhì)。而我,有幸成為了其中的一員,本學(xué)期,我的師傅是一位已經(jīng)有著8年幼兒工作經(jīng)驗(yàn)的李老師,在李老師的帶領(lǐng)下,讓我學(xué)到了很多很多。

  師徒結(jié)對的一種基本活動形式就是互相聽課評課。這學(xué)期中,由于我和師傅李老師是搭班的,因此師傅聽我的課或我聽師傅的課都是很方便的。她聽了我好多課,比如《咪咪》、《鼠媽媽的生日禮物》、《懶惰人和勤快人》、《什么人呀忙又忙》……她都完整記錄我的教學(xué)過程,在各方面及時給我點(diǎn)評。尤其是在每次的開課或者是匯報課中,師傅對我的課總是精心的指導(dǎo),活動過程中的過程我都會和師傅精心探討,怎樣的順序的最恰當(dāng)?shù)模鯓拥那楣?jié)又是最吸引幼兒,承接下一句話應(yīng)該怎么樣講?師傅都會和我進(jìn)行探討;活動中所要用的教具也提出寶貴的意見。記得在我一堂藝術(shù)活動中,師傅就對我的教具進(jìn)行指導(dǎo):她說一般的水筆想要在透明的塑料薄膜上是寫不出來的,我試了一下,果然是行的,用手一擦,就可以擦掉的,讓幼兒來操作,不但不能成功,還會讓幼兒的手上、衣服上都變的臟臟的。根據(jù)師傅的提意,我們特地去買了乙烯筆,果然乙烯筆寫在透明的薄膜上,一點(diǎn)都不掉。師傅果然厲害很多啊!我聽師傅的課也有很大收獲。她的課堂氣氛很好!尤其是 師傅的教態(tài),非常的親切,總能讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)內(nèi)容,輕松的把課堂內(nèi)容最掌握了,并把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。在多次聽師傅課的過程中,我發(fā)現(xiàn)師傅總是能準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處,孩子們學(xué)得很扎實(shí),在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中,我受益頗多。

  我經(jīng)常向師傅請教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高。在平時的教學(xué)中,我經(jīng)常會認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,不管是教具、教學(xué)過程都會精心準(zhǔn)備,并會多次修改教案,盡量把最好的`活動展示給幼兒。提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,使自己在上課時做到心中有數(shù),能從容上好每一堂課。在其他老師上公開課時,我總是抽空前去聽課學(xué)習(xí)(師傅也總是讓我去的),并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評課,使自己在評課方面有一定進(jìn)步。本學(xué)期接近尾聲的時候,我上了一堂匯報課,在師傅的引領(lǐng)下,我認(rèn)真準(zhǔn)備,得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評,這讓師傅也倍感欣慰。

  總之,在本學(xué)期的師徒結(jié)對活動中,讓我深深體會到我是師徒結(jié)對活動中的受益者,感謝園領(lǐng)導(dǎo)及我的師傅為我提供了這樣的機(jī)會,讓我取得了不少的成績。要讓學(xué)生有一碗水,老師就一定要成為一條奔流不止的小溪,因而,只有虛心的向師傅學(xué)習(xí),不斷的提高自身的從師素質(zhì),才能早日成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

  聽課活動總結(jié) 10

  本周,我們語文組繼續(xù)圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀,提高學(xué)生閱讀的能力”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。首先是聽了楊xx老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課,然后針對這節(jié)課我們進(jìn)行了教學(xué)研討。

  《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文,通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料,先寫了父子間的親情,接著由稱贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深,寓理于事,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》,《艾滋病小斗士》共同對學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。根據(jù)教材特點(diǎn),楊老師制定了三個目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能說出高爾基信中最后兩段話的含義。

  3.體會高爾基父子之間的親情,初步懂得人生快樂在于付出的道理。其中,把目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn),把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)來處理教材,然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程中,楊老師采用了以讀代講,讀中感悟,挖掘空白處,自主學(xué)習(xí),小組合作探究等多種方法,緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,提高學(xué)生閱讀的.能力”主題進(jìn)行教學(xué),比較成功地地完成了教學(xué)任務(wù)。

  聽完課后,我們針對這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先是楊老師進(jìn)行了說課及反思,楊老師說課環(huán)節(jié)齊全,過程清晰,還認(rèn)真地反思了自己教學(xué)中的不足,即缺少個性化朗讀指導(dǎo),語言缺少激情等。接著,各位老師暢所欲言,積極踴躍地談了各自的意見和建議,從大家的發(fā)言中,我們總結(jié)出這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

  1.課堂上努力落實(shí)“兩表六要”中的“讀、寫、說”的要求,如兩處補(bǔ)白訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說的習(xí)慣,同時也訓(xùn)練了生聽的能力!皩懟匦拧敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。

  2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣問題重點(diǎn)、難點(diǎn),小組合作探究時間充足,3、自學(xué)探究、作批注的方法好,注重了學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)。

  總之,本節(jié)課中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終,結(jié)尾處使學(xué)生獲得了思想啟迪:奉獻(xiàn)是一件快樂的事。

  研討過程中,老師們還提出了合理的建議,如:要注重學(xué)生的個性化朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀的有滋有味;小組合作不能流于形式,要分工明確;課前誦讀《海燕》和結(jié)尾的名言誦讀交換一下,效果會更好。

  最后,衛(wèi)立峰主任作了總結(jié),肯定了楊老師的進(jìn)步和這節(jié)課的成功之處,還針對學(xué)生的現(xiàn)狀向我們語文教師提出了要求:小學(xué)階段“讀、寫、說”習(xí)慣培養(yǎng)要做到“三進(jìn)”,一進(jìn)備課,二進(jìn)課堂,三進(jìn)評價。平時要指導(dǎo)學(xué)生“讀”要讀出味來,“說”要大方,敢于大膽展示自己,“寫”要有指導(dǎo)。尤其是“說”的習(xí)慣,平時要加強(qiáng)訓(xùn)練。為此,我們教研組根據(jù)本次研討結(jié)果,總結(jié)出本周研討話題:“如何培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣”結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊航虒W(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言,并做到言之有序?在“相約星期五”圈子中進(jìn)行研討。

  研討中,大家見解獨(dú)到,如劉艷紅老師談到的:讓好的學(xué)生帶動組內(nèi)成員;多積累相關(guān)的資料,讓學(xué)生有話說;借他人之口,表自己心聲。高娟娟老師談到的:首先要給學(xué)生營造一個講普通話的氛圍;其次,教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)言,不要怕說錯話;最后,學(xué)生在表達(dá)時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行表述,不能想到什么說什么,培養(yǎng)學(xué)生說話時的邏輯性。王麗平老師談到的:老師抓住每一次學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,然后對他進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)。

  從這次教研結(jié)果來看,效果良好。把培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣,落到實(shí)處,需要我們語文教師平時的努力,期待今后我們學(xué)生“說”的能力有所進(jìn)步。

  聽課活動總結(jié) 11

  本學(xué)期,教導(dǎo)處在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,按照學(xué)校提出的工作思路和工作要求,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),積極實(shí)踐課程改革,全面深化素質(zhì)教育,以更新觀念為前提,以提高師資素質(zhì)為核心,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),深入教學(xué)一線,加強(qiáng)教學(xué)研究,向管理要質(zhì)量,在全校老師的大力支持、配合及努力下,較好地完成了各項(xiàng)任務(wù),F(xiàn)將一學(xué)期來教導(dǎo)處工作總結(jié)如下:

  一、強(qiáng)化教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則,良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此,我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作:

  1、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范

  本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識,加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度,也加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。

 。1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵,我們要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后,教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié),如實(shí)反饋,促使教師改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

  (2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽課,對在期中考試中成績較低的教師采用隨堂聽課制度,促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,盡可能把更多的時間留給學(xué)生,提高了課堂效率。

 。3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評辦法,提高作業(yè)批改的要求,加大了激勵措施。教導(dǎo)處對各科作業(yè)批改情況抽查了四次,但大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范,書寫習(xí)慣也不是很好,作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意,批改不夠認(rèn)真及時,馬虎應(yīng)付;作業(yè)量少而簡,有的甚至文不對題,沒有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。為此,我們針對這些情況,對每一位老師提出不同的整改要求,并用面對面交流的形式通知老師,通過督促檢查,學(xué)生的書寫有了較大大改觀。

 。4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的`學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題,我們加強(qiáng)了對學(xué)生的思想教育,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

 。5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時進(jìn)行教后反思,在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,教學(xué)反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要認(rèn)真及時地寫好電子教案中的教學(xué)反思環(huán)節(jié),并對反思進(jìn)行具體要求,以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思,達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

  2、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。本學(xué)期教導(dǎo)處共組織各類測試2次,根據(jù)檢測中發(fā)現(xiàn)的問題召開了任課教師會議,幫助他們找出考試成績滯后的原因,并提出了在以后教學(xué)中改正的方法;尤其是在期中考試以后,發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學(xué)學(xué)科成績低并且普遍存在著計(jì)算正確率低下的現(xiàn)象,因此我們在全體數(shù)學(xué)老師中開展了如何提高學(xué)生計(jì)算正確率的研究,全體老師各抒己見,說出了自己的的想法和做法,改變了過去相互埋怨的現(xiàn)象,經(jīng)過努力,爭取在期終考試中有明顯的改觀。

  二、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高教師的綜合素質(zhì)。

  教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐,能不斷更新教師的教育觀念,提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),能有效提高教師的專業(yè)水平。

  1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》,認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論,組織教師學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐,使廣大教師能運(yùn)用理論知識解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

  2、積極開展教研活動。

 。1)積極組織參加校內(nèi)外聽課活動。本學(xué)期教導(dǎo)處組織教師聽評課12節(jié)。從聽課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評課及總結(jié)上,我們教導(dǎo)處都認(rèn)真組織,精心籌備,努力把教研工作做得更好,盡量提高每個老師的教學(xué)水平。

 。2)努力開展教學(xué)研討會。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對性的教學(xué)研討會,由教導(dǎo)處及教研組長主持,就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開學(xué)習(xí)討論。如:低年級的識字認(rèn)字教學(xué)、三年級的作文起步、如何讓學(xué)生輕松學(xué)英語、記單詞等,激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情,鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。語文教研組開展了“新形勢下如何上好語文課”“小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力”研討會,數(shù)學(xué)教研組開展了“如何向40分鐘要質(zhì)量”

  “學(xué)生的惰性轉(zhuǎn)化”等研討會各位老師暢所欲言,大膽發(fā)表自己的意見看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識和實(shí)際操作能力。此外,各教研組開展了豐富多彩的活動,如語文組的古詩文朗誦賽、學(xué)生書寫比賽,數(shù)學(xué)組開展了數(shù)學(xué)競賽,綜合組開展了書寫比賽、口語競賽等,既提高了學(xué)生的能力,又豐富了學(xué)生的課余生活。

 。3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課,教師互相聽課。校長、教導(dǎo)處及各教研組長以身作則,在全校掀起互相學(xué)習(xí)的熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題,發(fā)表見解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和教研能力。

  3、理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校對教研組的教學(xué)研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求,對教師的上課、備課、聽課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。三、存在問題及構(gòu)想

  教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號,它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問題的存在,如教師的業(yè)務(wù)提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué),全面提高學(xué)生能力;怎樣切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很低的局面等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開展再扎實(shí)一些,創(chuàng)造性更多一些,創(chuàng)新求實(shí),穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

  聽課活動總結(jié) 12

  近兩個周的普聽課工作到今天就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度,同時也是為了更好的了解常態(tài)課情況,提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量,本次普聽課我們依然沿用上學(xué)期推門聽課的辦法。從整個聽課情況來看,老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機(jī)會,不僅沒課時全部參加聽課,當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時候,也都是臨時調(diào)課,積極參加聽課,所以這次聽課的參與面比較大,總聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了333節(jié)。達(dá)到了校內(nèi)教研,取長補(bǔ)短,整體提高的目的。

  我們這次聽課一個總的要求是:繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解:包括語言清楚明白,恰當(dāng)選擇教法,恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),恰當(dāng)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分布;二是學(xué)生高效聽課、精力集中且接受效果好;三是師生交流互動順暢高效,學(xué)生能與老師積極配合;四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。

  再一個總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評課,都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn),也就像練書法一樣,首先要?dú)w體,然后才能進(jìn)行個人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。

  從參與講課的老師整體上課情況看,上述總要求基本上都已經(jīng)達(dá)到了。由于大家都非常重視,感覺到老師們備課比較充分:能仔細(xì)研究教材,并根據(jù)教材選擇教法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),積極查閱資料,廣泛搜集篩選練習(xí)題,高質(zhì)量的制作教學(xué)課件;上課態(tài)度認(rèn)真:能積極調(diào)動學(xué)生,根據(jù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,認(rèn)真組織學(xué)生課上活動和交流,積極激勵學(xué)生,認(rèn)真開展師生互動、生生互動,緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手,想方設(shè)法搞好突破和落實(shí),達(dá)到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會,且通過教學(xué)拓展、知識遷移等來提高學(xué)生運(yùn)用知識的技能,可以說,絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好,與以往相比有了明顯進(jìn)步,學(xué)生對知識的掌握情況也較好。

  一、好的方面:

  一是這次聽課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實(shí)的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。

  二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu),合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的同時,還注重了備學(xué)生,了解學(xué)生對舊知的掌握情況,學(xué)習(xí)情況和聽課狀態(tài)、與老師的交流情況等,并能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上能夠做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。

  四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破,嘗試開展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式,給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時間,能做到因材施教,教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。

  五是多數(shù)老師都注重了師生互動、生生互動,注重利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。

  六是和以往相比,這次的普聽課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形,因?yàn)槲覀冞@次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課,要求老師們隨堂授課,該講到哪,就上哪節(jié)課,所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽課表演的成分減少了,使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化,或者說使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課,提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

  七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué),減少了板書時間,增大了課堂容量,也使教學(xué)情境更加直觀,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件,使課堂教學(xué)增添了許多魅力。

  八是認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,使學(xué)生能更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。我們說興趣是最好的老師,學(xué)生長期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果肯定比在興致全無、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。

  九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵,注重了對學(xué)生回答問題情況的評價激勵。教學(xué)是一門藝術(shù),是一種精神的交流活動。這種活動總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中,教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時用富有感情的語言加以鼓勵和激發(fā),就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生積極探索知識的積極性,學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。

  十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動活動,師生共同表演、參與等形式,讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍,效果較好,效率較高。

  十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣,這也反映出老師平時對學(xué)生的要求情況,對學(xué)生的聽課、交流、活動等都有較為規(guī)范的'訓(xùn)練和嚴(yán)格要求,形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說過:教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上,學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而也看出平時教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。

  十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的完整性和答案單位的完整性及準(zhǔn)確性,這對于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時少失分、拿高分非常有幫助。

  十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展延伸,較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,真正把知識轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。

  十四是這次的普聽課當(dāng)然還是新授課最多,這也符合實(shí)際情況,但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課,不管是哪種課型,基本上都符合歸體的總要求,也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了自己的設(shè)計(jì)和特點(diǎn),可以說環(huán)節(jié)比較完整,講授過程也比較流暢、自然。

  二、存在問題

  (一)課前準(zhǔn)備

  1、個別老師的課比較干吧,缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時涉獵的材料少,知識視野不開闊,只是就教材論教材,挖掘不出新意來;再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟,對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀,讓人一聽就感覺到這個老師的眼界比較窄,知識含量小,因而學(xué)科味也就不濃。

  2、個別老師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時,只注重設(shè)計(jì)知識環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)自己怎么講授,分析學(xué)生少,設(shè)計(jì)學(xué)生活動環(huán)節(jié)少,也就是還是注重怎么教,不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué),尤其不注意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。

  3、個別教師課前不能組織教學(xué),檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。當(dāng)老師安排進(jìn)行課堂練習(xí)時,還有近一半的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好筆,甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。

 。ǘ┙虒W(xué)方法

  1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就忽略了抓雙基,或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過,或者是根本就沒有這個環(huán)節(jié),造成學(xué)生對基本知識把握不牢。比如語文課,特別是新授課的第一課時,一定要先掃除雙基障礙,把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好,然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧、情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容,不能一味的追求深、追求難,舍本逐末。

  2、部分教師對傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少,教師講得過多,學(xué)生機(jī)會不夠,師生互動欠缺或者不流暢,有明顯障礙,學(xué)生明顯對師生互動不適應(yīng)、不配合。有些教師無論問題難易有時自己包辦,或者提問學(xué)生,學(xué)生回答不上來,干脆自問自答;蛘甙褑栴}簡化為“是與不是”的簡單答案,失去了發(fā)問的意義,缺少思維含量。

  3、個別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題,歸納新規(guī)律。教師沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練,學(xué)生只知其然不知其所以然,這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。

  4、個別教師缺乏教學(xué)藝術(shù),缺少對學(xué)生表現(xiàn)的積極評價和關(guān)注。學(xué)生回答問題時,答對了就簡單說對,坐下,答錯了就說不對,先坐下,缺少評價性激勵,答對了,答得好,好在哪里,要有評價性激勵,比如這個同學(xué)抓問題很準(zhǔn)確,用詞很精煉,很善于思考,想法很獨(dú)特,別人根本想不到,說明你考慮問題深入了,而且思路另辟蹊徑等等。答錯了,也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵一下,比如盡管這個同學(xué)忽略的什么,忘記了什么,但態(tài)度很積極,很勇敢,回答問題很自然,聲音很洪亮等,以不挫傷他回答問題的積極性,同時也是在鼓勵更多的學(xué)生積極思考,主動舉手回答問題。

  (三)課堂組織

  1、有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來,會“放”不會“收”,秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚,學(xué)生邊做教師邊說,既打擾學(xué)生的思路,又不利于學(xué)生聽清要求。

  2、個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣,聲小,力度不足,對學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶,學(xué)生注意力不集中,有轉(zhuǎn)筆、看畫冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。

  3、有的老師態(tài)度和語言缺乏親和力,比較生硬,無法拉近與學(xué)生的感情距離,課堂交流互動比較生澀,不能做到順暢高效。

  4、還有的老師講課時發(fā)出的指令過多、過亂,沒有給學(xué)生接受的時間,讓學(xué)生無所適從,不知道該干什么。

  三、改進(jìn)措施

  1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合,多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會,更要多鼓勵學(xué)生。

  2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫,力求以課標(biāo)為指導(dǎo),針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路,以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破,避免“過細(xì)求全”反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水;挖掘身邊的教學(xué)資源,合理確定教學(xué)容量,進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

  3、加強(qiáng)對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練,努力關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生,從起始年級起個別輔導(dǎo),避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

  聽課活動總結(jié) 13

  一直以來,在試卷講評課的上法上總存在著一些困惑。例如,試卷上的錯題因人而異,如何上能照顧到全體,將每位學(xué)生出錯的問題解決?通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識到,我們沒有足夠的時間面面俱到的講解,在一定的時間內(nèi)想面面俱到,那么每個題目也只是蜻蜓點(diǎn)水,一節(jié)課下來真正沉淀到頭腦中的知識寥寥無幾。今后的試卷講評課我打算按照下面的思路來上,請劉老師多批評指正。

  一、考試之后教師要做好測試分析,并充分備課。

  通過測試分析,首先,弄清學(xué)生集中出錯的題目,找出學(xué)生的共性問題,并針對這些共性的.問題展開備課。備課要備學(xué)生出錯的原因,試卷講評時如何對這些問題講解與完善。其次,弄清每位學(xué)生的得分,對于成績波動大的同學(xué)通過談話等方式及時了解情況并幫助解決困難。

  二、下發(fā)試卷,學(xué)生自己糾錯。

  給學(xué)生自己糾錯的機(jī)會,將能自己改正或通過小組合作改正的題目在試卷講評前改過來。

  三、訂正答案,進(jìn)一步改錯。

  給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,在答案的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)一步尋找解題思路,完善解題步驟,查找丟分原因,加深對知識的理解。

  四、重點(diǎn)題、錯題重點(diǎn)講解。

  經(jīng)過兩輪的改錯之后學(xué)生存留下的問題已經(jīng)很少,教師試卷講評時就要解決這些遺留問題、重點(diǎn)題、錯題。對于這些問題可以通過分類講解、同類知識串講、變式訓(xùn)練、一題多解、多個知識點(diǎn)上串下聯(lián)等方式講透。經(jīng)過尋根問底,可使學(xué)生對不明確的知識點(diǎn)加深理解,再認(rèn)識,然后鞏固練習(xí)。這個過程下來同時可復(fù)習(xí)到多個知識點(diǎn),建立知識體系,拓展學(xué)生思維。

  五、方法總結(jié)。

  圍繞一個知識點(diǎn)講解之后,要讓學(xué)生總結(jié)解題思想、方法,掌握答題技巧。需要時可讓學(xué)生簡記。

  六、解答疑問。

  通過學(xué)生提出疑問,大家共同解答,完善學(xué)生對知識的認(rèn)識。

  近幾年教基礎(chǔ)年級,所以感覺上章節(jié)復(fù)習(xí)課較多,專題復(fù)習(xí)課很少。我們學(xué)校的章節(jié)復(fù)習(xí)課與劉老師的“出示問題,引出知識”是一致的。通過問題的解決實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

  通過聽兩位韓老師的課我感覺有幾處大的收獲:

  一、要想實(shí)現(xiàn)高效課堂,教師首先高效備課。從兩位老師對題目的選取上能看到她們備課的用心。值得學(xué)習(xí)。

  二、充分放手給學(xué)生,讓學(xué)生思考、解決問題、總結(jié)方法。教師適時點(diǎn)撥。

  三、重要知識點(diǎn)、思想、方法及時簡記!昂媚X子不如爛筆頭”,的確如此。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,一節(jié)課下來學(xué)到的知識點(diǎn)總在慢慢遺忘,如果課堂上不把關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來的話,回過頭來復(fù)習(xí)時頭腦中的知識漏洞難以得到修繕。

  通過這次學(xué)習(xí)我感覺收獲很大,希望劉老師多組織類似活動幫助年輕教師成長。同時對于這次培訓(xùn)的膚淺認(rèn)識希望劉老師多批評指正。謝謝!

  聽課活動總結(jié) 14

  為了提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn),加強(qiáng)教學(xué)研究,堅(jiān)持教研興教,促進(jìn)教師間的相互交流,互相幫助,共同提高,按照計(jì)劃安排,我校以教研組為單位進(jìn)行了聽課評課活動,講課老師都能認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,使聽課老師學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。所有教師都能暢所欲言,說出自己的真實(shí)想法,提出合理化建議。老教師能充分發(fā)揮自身特長,教學(xué)基本功較扎實(shí),課堂能注重一個“實(shí)”字,年輕教師課改理念比較新,教學(xué)手段新穎,能有效的吸引學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。

  教學(xué)突出一個“活”字。這次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺,一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂,使每位教師的`教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。

  通過教研交流,有以下幾個亮點(diǎn):

  1、教師的觀念發(fā)生了很大的變化。課堂設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生容易接受。他們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

  2、選取的教學(xué)問題具有典型性和有效性,揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,合理運(yùn)用教學(xué)方法。

  3、創(chuàng)設(shè)情境及時,呈現(xiàn)的問題具有探索與思考的價值,教師能給每個學(xué)生提供平等的參與機(jī)會,并能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,主動探索解決問題,鼓勵學(xué)生有不同的解法與思考,及時引導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法。

  4、培訓(xùn)能力適當(dāng)、有針對性、開放性、及時反饋。

  5、在學(xué)習(xí)活動方面,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動,具有探索和創(chuàng)新意識。教師能組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,采用動手實(shí)踐、討論交流等方式組織學(xué)生參與活動,學(xué)生參與活動的時間充分。

  6、課堂氣氛方面,教師教態(tài)自然,能尊重學(xué)生,善于傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生回答問題,學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度,課堂活躍有序,師生、生生間能平等交流。

  存在的問題有以下幾點(diǎn):

  1、教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠科學(xué)。

  2、在討論問題時,有些教師給學(xué)生的時間太少,只停留在合作學(xué)習(xí)的形式上。

  3、有些教師與新知識的聯(lián)系不緊密,設(shè)計(jì)教學(xué)不能考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及兩者之間的聯(lián)系。課堂缺乏深度和廣度。

  聽課活動總結(jié) 15

  我們語文教研組聽課歷時兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。

  整個聽課過程中,很少有人缺席,老師們不但認(rèn)真聽課,還不時地進(jìn)行討論(在學(xué)生進(jìn)行交流討論時),討論這個環(huán)節(jié)的合理性、可取性,有的質(zhì)疑,有的再創(chuàng)造,那種認(rèn)真的模樣令人感動:誰都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西?梢姡巳硕荚谝笊线M(jìn),都在追求著更高的境界。

  聽課后,還要找機(jī)會與別人討論這節(jié)課效果如何,哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛,沒有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說:崔老師,我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)別,不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了,似乎想起課堂上我所說,鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國,用毛筆寫字,整本書地抄寫,其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書寫當(dāng)然要難于鋼筆,想以此來突出宋濂當(dāng)時抄書之難。聽了曉婷的話,我依然認(rèn)同我的看法,就與她犟了起來。兩人面紅耳赤,但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法?梢姡覀兊慕涣饕褜俳恍乃频,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流,更喜歡大家真誠交流的氣氛,這種氣氛雖有時讓人尷尬,但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

  自聽課后,我們每周一次評課議課。議課中,我們教研組的`平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度,談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場,我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽課認(rèn)真仔細(xì),結(jié)合我!6+2”課堂學(xué)習(xí)模式、學(xué)生的表現(xiàn)等來評課,令我們的評課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。每說到一個重要的點(diǎn),我們大家都會七嘴八舌地議論起來,似乎離開了評課現(xiàn)場,更多的是針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題想出對策,想出解決的辦法。當(dāng)然這種平等對話的氣氛也有缺點(diǎn),時間不等人,總也沒等大家把意見充分表達(dá)出來,早已過了規(guī)定的時間。于是每次都留有遺憾,當(dāng)然也正是這遺憾,讓我期待著下次教研組活動,爭取把問題解決的更徹底更完美一些。

  課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,我感覺越到低年級運(yùn)用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān),孩子越小越容易受激勵的影響,表現(xiàn)欲望越強(qiáng),致使低年級課堂活躍度越高,而高年級孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯,但畢竟顧慮多,自尊感更強(qiáng),不愛展現(xiàn)自己才華的人也更多,致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們,實(shí)施合作學(xué)習(xí),應(yīng)該從低年級開始,長抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的積極性,多從正面引導(dǎo),發(fā)掘孩子內(nèi)在動力,才能讓孩子主動發(fā)言的行為長久地保持下去。

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