綜合實踐活動總結[必備]

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的綜合實踐活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

綜合實踐活動總結1

　　學綜合實踐活動通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐，對此有了一些粗淺的認識，并作了一些嘗試。

　　一、突出學生的主體地位。

　　綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現(xiàn)，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。

　　主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對學生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現(xiàn)自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。

　　二、發(fā)揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。

　　綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果�；顒拥慕M織、內容的'選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。如〈〈奧運——沖沖沖〉〉〈〈綠色食品〉〉指導學生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：

　　1、激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。

　　2、給學生足夠的援助。

　　本學期開展的紙工制作、小種植、交通工具的研究等活動都取得了很好的效果。

　　綜合實踐活動是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學生為主體、以教師為主導的新型師生關系。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)21世紀需要的高素質人才。

綜合實踐活動總結2

　　本著“為學生的幸福人生奠定基礎”的理念，我們六年級綜合實踐活動課的開發(fā)，充分以學生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素質教育；讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為廣闊的課堂中，邊實踐、邊學習，并整合學科知識和德育、智育、體育、藝術等方面的活動，綜合運用課內外知識進行探究、實踐。

　　一、根據(jù)學校、班級實際，科學確定活動內容

　　1、自主化

　　在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即教師、學生都參加到班級計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

　　2、多角度

　　在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據(jù)各班級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

　　3、系列化

　　同一個主題，不同的活動內容，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。如古詩文誦讀”——讀詩、背詩、對詩、演詩，豐厚學生的文化底蘊；“安全在我心中”——讓學生報道學校、班級的安全事，收集“十大安全法則”，開展以安全為主題的'聯(lián)合晨會……全面鍛煉學生瀏覽、搜集、整合信息的能力，全面提高學生素養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要

　　綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如；在《一元錢究竟有多重》這一活動中，我們組織學生親歷“掙一元錢、說一元錢、花一元錢”的過程，品味一元錢的價值，懂得“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱”的道理，學會尊重父母，形成正確的金錢觀。

　　在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、社會交際等各種能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。

綜合實踐活動總結3

　　1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分層管理。

　　我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。

　　我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據(jù)學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據(jù)學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發(fā)。

　　綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的'征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。

　　2、重視點面結合，鼓勵教師參與

　　我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節(jié)綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統(tǒng)一安排集中時間。

　　研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學后等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經(jīng)常要走出校門進行參觀、采訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。

綜合實踐活動總結4

　　經(jīng)歷了將近一周的暑假社會實踐，我感慨頗多，我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

　　“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的.一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛�，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎！

　　通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

綜合實踐活動總結5

　　開展這個活動以來，我和學生的感觸都很深，在最后一個環(huán)節(jié)中，我和學生都進行了一次交流總結。

　　學生的體會：

　　在這次活動中，隨著活動的開展，學生們的親身體驗使他們節(jié)水的意識和責任感更強了，節(jié)水的行動也變得自覺了。在交流總結的時候，有的學生說通過這次活動才知道水的重要性;有的說現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)身邊的許多人的做法都是浪費水的;有的還匯報了他在哪一天才提醒和制止了誰浪費水的行為，還有一部分學生展示了一些很棒的節(jié)水方案等等。學生在生活中不僅自己能注意到應該節(jié)約用水，而且還能提醒身邊的人要節(jié)約用水，學生還學會了水應該循環(huán)利用。

　　教師的感受：

　　通過組織這次《關注水資源，節(jié)約每一滴水》的活動，在一環(huán)扣一環(huán)的層層探究中，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，更重要的是使學生感受到了水的重要性，培養(yǎng)了他們節(jié)約用水的意識和促使他們形成節(jié)約用水的行為。這次的活動中我有幾點體會跟收獲：

　　1、通過小組合作，進行調查、收集資料、宣傳等活動。培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了集體的凝聚力。

　　2、重視實踐過程，尊重學生之間的`差異。對于能力強的學生，鼓勵他們多動手多動腦自己解決問題，對于能力比較弱的學生，建議他們向老師或能力強的學生學習，在老師的協(xié)助下完成。

　　總的來說，在活動中，我都讓學生自己去用自己喜歡的方式去活動、去記錄、去展示。而且及時地肯定他們的努力和進步，讓不同水平的學生們在活動中有不同程度的發(fā)展與提高。在活動中獲得成功的喜悅。

　　不過，在活動過程中，也存在著一些不足。比如說，在開展活動前，沒有事先通知家長，在活動過程中就引起家長的不理解，使這次活動有些受挫。還有，在調查日常用水情況時，對計量單位沒有進行統(tǒng)一的要求，給學生在統(tǒng)計時造成了一些麻煩。再者，在活動有些低估了學生的能力，有的時候覺得在活動中，有時插手過早，有時則太晚，不能適時的點拔學生去發(fā)現(xiàn)、去探究。如果能把這幾點改過來，那這次的活動應該效果會更好!

綜合實踐活動總結6

　　對于這樣一個全新的課程，我們東港里小學教研組堅持以提高教師教學研究能力為突破口，促進教師專業(yè)成長為目標，認真組織任課教師進行廣泛深入地教研活動。

　　一、加強理念及課程內容的學習，為教師奠定必要的理論基礎

　　針對綜合實踐活動課程理念及課程內容的要求，本學期初，我們教研組活動時向全體綜合實踐教師明確提出，利用自學和研討等多種形式多渠道搜集活動信息資料，加強理論學習。

　　在本學期，我們開展綜合實踐活動理念及課程內容的學習，為我校教師有效地實施綜合實踐活動課奠定了理論基礎。本學期我們教研組一起學習了《綜合實踐活動課程實施指導綱要》這些具有實際指導意義的.文章，可以說使不少老師豁然開朗，對更好地開展綜合實踐活動充滿了信心，老師們還結合自己的教學實際寫了學習反思，并在教學實踐中有效地運用別的老師先進的經(jīng)驗、方法，使我校綜合實踐活動真正落實到課堂之中。

　　二、采用課例研討的形式，每位任課教師都上了一節(jié)活動展示課

　　老師們從活動開題、活動的中期指導和成果展示指導等多角度展示了自己和學生對綜合實踐活動的認識和理解，活動中，每上一次課全組老師都認真聽課，評課，提出改進意見，及時反饋給上課老師，無論是授課教師還是聽課老師，大家暢所欲言，討論熱烈，在充分肯定了優(yōu)點的同時，又找到了上課中存在的不足。大家討論的是那樣的真誠，那樣的中肯。陳蕊老師、賀麗平老師的課獲得校級優(yōu)質課。四五六年級九個班在學生成果展示中獲得優(yōu)勝。

　　三、創(chuàng)造性開發(fā)校本教學資源，保證綜合實踐活動的順利實施

　　為了推進小學綜合實踐活動課的實施,服務于學生,目前我們綜合實踐活動課的教學資源采取由學校綜合實踐課程領導小組負責開發(fā)。在課程資源的開發(fā)與建設工作中，通過調查問卷和訪談，結合本校傳統(tǒng)特色和本地豐富的教育資源，以“尋寶”為綜合實踐大主題，指導內容從學生與自然、學生與社會、學生與自我三個維度出發(fā)，根據(jù)學生的心身特點和知識能力發(fā)展水平來設計，把小組探究、團隊活動、社會實踐基地活動相結合。我們本著做有根的中國人的目標，以“尋寶”為活動大主題，納入課程，開發(fā)了學生綜合實踐和德育實踐課程，主要內容包括：“尋寶之玩具”“尋寶之游戲”“尋寶之老照片”“尋寶之秦皇島文化古跡”和聽風聽雨過清明、菖蒲艾葉迎端午、九九登高過重陽、舉國歡騰迎國慶、團團圓圓度中秋、歡歡喜喜過春節(jié)的德育實踐活動，積極利用和開發(fā)信息化的課程資源，為課程的發(fā)展提供資源保障。逐步建立并完善綜合實踐活動實施的課程資源庫。

綜合實踐活動總結7

　　九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自20xx年秋季起，我校開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績�，F(xiàn)就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：

　　一、主要工作

　　1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分層管理。

　　綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。

　　我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據(jù)學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據(jù)學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發(fā)。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。

　　2、重視點面結合，鼓勵教師參與

　　我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節(jié)綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統(tǒng)一安排集中時間。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學后等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經(jīng)常要走出校門進行參觀、采訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。

　　在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利于建立民主、合作、平等的新型師生關系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的'展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網(wǎng)或進圖書館，查閱有關資料，了解水泥生產(chǎn)流程，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、采樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收獲進行及時的總結和反思等。

　　二、主要成效

　　1、教師角色的轉變

　　綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經(jīng)驗;培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者。

　　2、學生的自主創(chuàng)新能力得到了提高

　　一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標志與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發(fā)了學生探求人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

　　3、建立了新型的師生間關系

　　在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關系正逐漸變?yōu)槿谇ⅰ⒑湍赖男滦蛶熒�關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權威挑戰(zhàn)的勇氣。

　　4、獲得的榮譽

　　實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網(wǎng)頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中，我校有多人分獲市、學區(qū)一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，并得到驗收組領導較高評價，成為溧陽市初中中唯一一所常州市課改先進學校。

　　三、值得反思的地方：

　　我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所年輕的農(nóng)村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：

　　1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現(xiàn)有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

　　2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

　　3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

　　4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。

綜合實踐活動總結8

　　實踐過得很快，轉眼間已經(jīng)放暑假了，這個暑假帶領著學生參加社會實踐，為了為以后的工作提供借鑒，特對本學期工作做簡單回顧與總結。

　　一、加強學習，提高認識

　　初次接觸綜合實踐活動的三年級老師認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標，引導本年級學生走進綜合實踐活動這一門新課程。為了讓教師更好地引導學生走近“綜合實踐活動”，開學初縣進校領導組織全體任課教師進行教材培訓，接著到寨里聽了兩節(jié)研討課，平時老師們認真學習了綜合實踐活動的有關理論叢書，堅持討論活動中出現(xiàn)的問題。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標，且趨于完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規(guī)范的校本課程努力。

　　二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

　　綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應新的課程。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。比如在《過年啦》這個主題活動中，達到以下幾個目標：通過了解過年的來歷和故事、春節(jié)的習俗以及社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化;比較各民族的新年習俗，培養(yǎng)收集資料的能力，學習如何整理資料、利用資料;比較過去和現(xiàn)在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能;參加除舊布新的打掃和布置活動，學習與人合作，體會助人與互助的快樂，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。

　　三、問題和困惑

　　綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。

　　1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的.家長人數(shù)不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。

　　2、綜合實踐活動課這門課程是由數(shù)學老師兼任的，說實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步!

　　雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

　　一份耕耘，一份收獲。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學充滿了活力。

　　教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們深信，在未來的日子里，我校綜合實踐活動一定會綠蔭滿地，前程似錦!

綜合實踐活動總結9

　　在市教育局的統(tǒng)一指導下，我校綜合實踐活動課程，邊學習邊實踐，邊思考邊探索，既有收獲，也有困惑，現(xiàn)簡要總結如下：

　　一、健全組織

　　為了綜合實踐活動課程的正常開展，學校成立了綜合實踐活動領導小組和合作小組，由學校一把手張錦標校長任組長和教導處陳建、鐘萬明、劉建斌三位教導任副組長，認真制訂學校綜合實踐活動課程方案、計劃和實施步驟，確保綜合實踐活動課程開展起來。

　　二、配強師資

　　按照市教育局配優(yōu)配強師資的要求，我們對綜合實踐活動課程的師資進行了認真的篩選，每個年級的研究性學習、信息技術課、勞技課都配備了骨干老師擔任課務，以確保綜合實踐活動課程有效實施。

　　三、加強學習

　　1、理論學習。領導小組成員和涉及到的老師先進行相關文件的學習，從《基礎教育改革實施綱要》、《義務教育課程設置實驗方案》到聆聽郭元詳教授關于綜合實踐活動課程的講座，每一次都認真地進行研讀，反復地進行探討，明確課程的意義、內容、目標、任務等。

　　2、集體教研。利用每周二下午備課組活動時間和周一教師政治學習時間組織教師一起學習相關材料。使全體教師明確綜合實踐活動課程，并且共同關心和參與。

　　四、綜合實踐活動課程的實施途徑

　　1、信息技術教育

　　學校初一每周安排2節(jié)信息技術課，初二每周安排1節(jié)信息技術課，初三每周安排1節(jié)信息技術課，通過課程的開設，幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。

　　2、社區(qū)服務與社會實踐

　　學校充分挖掘校外實踐活動資源，同法院、敬老院、香山烈士陵園、派出所等單位建立德育基地活動，為學生的'綜合實踐活動提供大舞臺，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

　　3、勞動與技術教育

　　學校每個年級每周都安排了1節(jié)勞技課，培養(yǎng)學生的勞動觀念，給學生讓出創(chuàng)造的空間，賦予勞技教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內容，將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。

　　4、研究性學習

　　重點進行小課題研究，在專職教師指導下，以類似科學研究的方式，培養(yǎng)學生主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。

綜合實踐活動總結10

　　在老師的帶領下，我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網(wǎng)、到圖書館查閱、社會調查等，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同學之間的友情也更加深厚了。

　　這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐�！笨磥磉@其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關于食品健康方面的科學道理。

　　綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。

　　不僅如此，這次實踐活動也鍛煉、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學搜集來的.成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。

　　研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧�；顒又�后仔細一想，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養(yǎng)健康的食品科學知識和健康的現(xiàn)代生活方式，自現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起。

　　盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關系的處理稍顯稚嫩，對突發(fā)事件處理的經(jīng)驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現(xiàn)的原因歸根究底是由于我們社會實踐的經(jīng)驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。

　　經(jīng)歷了這次饒有趣味而又意義深遠的綜合實踐活動，我們也發(fā)現(xiàn)了自己所存在的一些不足之處。

　　一是我們此次活動的方法還比較單一，隨著活動接近尾聲，我們發(fā)現(xiàn)還可以到省、市食品監(jiān)督局做采訪調查;

　　二是由于假期，同學們行動有所受限，尤其是過年期間大部分同學都回了老家，各小組聚在一起討論的時間稍短一些，活動開展可能也不夠充分;

　　三是因為這樣的活動對同學們而言還比較陌生，許多同學在實地采訪或調查實踐的時候有些拘謹，放不開，行動上不是太主動;四是我們的實踐活動或許還可以做得更充分，到各社區(qū)采訪市民，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的，這樣內容可能會更豐富。

　　總之，通過活動，我們明白了科學飲食搭配的學問非常之大，我希望我們可以在以后更多的時間里，借助這扇已經(jīng)洞開的窗口，更多的關注這一問題，進一步地來研究這個知識面很廣的主題，讓人們吃得更健康，生活得更有質量。

　　在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、社會交際等各種能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　綜合實踐學科基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。

　　子課題確立之后，各實驗老師做好了實驗調查工作準備，如：制定傾聽習慣問卷調查表，傾聽習慣課堂觀察表。20xx~20xx學年的上學期一開學，各實驗班的老師馬上進行實驗前測，采用問卷調查的形式，對學生的傾聽情況做了調查，并分析了調查結果，做出問卷調查報告。然后在調查分析的基礎上制定詳細的子課題實施計劃。

　　威海市中小學生綜合實踐活動實驗學校為市教育局直屬的全額撥款事業(yè)單位，位于威海市工業(yè)新區(qū)汪疃鎮(zhèn)許家屯村北半壁山南，距市中心25公里，學校占地152畝，建筑面積3萬平方米。開設生存體驗、素質拓展、科學實踐、專題教育等四大類活動項目。學生在基地訓練期間，從事學工、學農(nóng)、學軍、科普教育、生命安全教育、素質拓展等活動。任課教師不僅要從事專業(yè)課教學，同時需要開發(fā)課程資源。學校將于新學期投入使用，現(xiàn)急需招聘一批專業(yè)教師，歡迎有志于培養(yǎng)學生動手操作能力及創(chuàng)新精神的青年前來應聘。一專多能、復合型人才、具有教師資格和各種技能證書的將優(yōu)先考慮。

　　從對同一個班級實驗過程的隨堂聽課，我感覺到了學生在老師的精心培養(yǎng)下，不論是傾聽的狀態(tài)還是傾聽的質量，不論是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質量，都有質的變化。從實驗老師的過程記錄，也可以明顯地看到學生在傾聽與表達方面的進步。這就是實驗帶給我們的收獲。

綜合實踐活動總結11

　　三月份，我有幸參加了高新區(qū)組織的綜合實踐活動課的學習，通過這6節(jié)課的學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的能力。它可以使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。

　　首先，此次綜合實踐課中教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，成為活動的落腳點。教師提供很多機會，讓學生從事主動的'觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態(tài)度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找策略。

　　其次，讓我學會了如何指導學生確定主題�？梢园褜W生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也可以發(fā)掘學校周圍社區(qū)教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

　　再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學生的互動，互相學習，互相幫助，共同探討出知識，并且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂里所沒有做到的，也是值得我們學習的。

綜合實踐活動總結12

　　技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會加速到來的今天，基礎教育的內容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學難于滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，促進學生的

　　發(fā)展。“利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究”就是順應了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優(yōu)質社會資源；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源后，對學生學習興趣、習慣、方法以及心理素質方面的影響。通過對本課題的研究，培養(yǎng)學生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學生的學習方式，提高學生的綜合素質，促進學生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內容及研究成果都作了細致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進學生發(fā)展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關工作及階段研究內容和成果做扼要匯報，敬請教研室領導及相關活動課程專家、領導審閱。

　　一、簡介活動課程開設及立項課題實驗與研究的組織保障

　　葛洲壩西陵中學附小，現(xiàn)有25個班級，1148名學生，教師總人數(shù)62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區(qū)進入新課程改革試驗，小學三年級開設綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態(tài)來加以設計和實施，學校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關規(guī)定開設綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，我校的綜合實踐活動課能根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施，力圖體現(xiàn)學校特色，滿足學生的個性差異。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環(huán)境延伸。促進學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的'體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學校的高度肯定。

　　省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長（省心理學會會員），葛洲壩教育實業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學學會物理教學研究會理事）共同擔任此課題實驗與研究的負責人。葛洲壩教育實業(yè)集團領導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實施與督導。課題組主要成員囊括了學校教學管理的各個層面，它由教務處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學校70%的學生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費，購置了一些在實驗過程中所需的設備（如：電腦、數(shù)碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。

　　二、階段實驗與研究的內容及成果

　　本課題實驗與研究的主要步驟：

　�。ㄒ唬�準備實施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。

　�。ǘ�）啟動階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學習教育理論及相關文件，經(jīng)驗材料，學習新課程標準，進行學科綜合現(xiàn)狀調查，擬定具體實施方案。

　　（三）實施階段：20xx年9月—20xx年12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

　　前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據(jù)學生、學校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進行了三個內容的研究，并且取得了可喜的成績。

　　1、內容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

　　我校地處葛洲壩西壩小島上，學生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學校、家庭中常有一些學習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。通過一系列活動的開展，使學生在實踐活動中動手、動腦，運用勞動技術、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實踐活動課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

　　2、內容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

　　這一課題來源于葛洲壩學生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學生都是“三峽世紀工程”建設者的后代。工程的設施、施工技術人員、當?shù)氐娘L土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會資源。20xx年10月15日，我校綜合實踐活動課科研課題組向全校學生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時間，壩長、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風土人情、建大壩時的趣聞或感人事跡，與大壩有關的實物、圖片等。在收集資料的過程中，學生動用了身邊可利用的調查手段：⑴訪問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪問知情的相關人士；⑶查閱書籍、報刊雜志；⑷網(wǎng)上查詢；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實驗與研究中，學生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學生在老師的指導下寫了調查報告。通過此課題的實驗與研究，培養(yǎng)了學生收集信息、加工信息的能力、動手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進了學生綜合素質的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實踐活動課成果展示中，六年級學生撰寫的調查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類一等獎，學校被評為綜合實踐活動課實驗與研究先進單位。

　　另外，在進行第二個內容“尋找葛洲壩人的足跡”的實驗與研究時，第一個內容仍在學生的實踐活動中進行。20xx年2月，葛洲壩綜合實踐活動成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導獎。

　　3、內容三“走進三峽，感受三峽文化”。

　　隨著三峽工程的興建，三峽越來越受到世人的關注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長河里沉淀下來的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的后代，他們對三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動。隨著第二個內容的深入，學生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個內容“走進三峽，感受三峽文化”便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風情園”，感受農(nóng)家生活。學校語文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩詞文化資源，提出了“三峽詩詞文化探究”的課程開發(fā)方案，此研究拓展了學生的視野，并在實踐中提升了學生的語文、審美素養(yǎng)。通過此內容地開展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實踐活動課有機結合起來，發(fā)展了學生動手、動腦、收集信息的能力，學生在實踐體驗和搜索、記憶中綜合素質得到全面提高。

　　三、下一步實驗與研究工作打算

　　1、進行階段實驗與研究工作總結，撰寫階段實驗報告或實驗論文。

　　2、挖掘新的社會資源開展綜合實踐活動課的研究。例如：開展長江水污染調查；長江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調查等。

　　3、反思本課題實驗與研究過程中存在的問題。

　　4、參加20xx年湖北省活動課程實驗與研究優(yōu)秀成果評比。

綜合實踐活動總結13

　　教學活動是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是雙邊活動。數(shù)學新課程標準也較為明顯地強調課堂中的教學應轉變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的參與者。也強調了我們的綜合性活動應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對學數(shù)學的理解。如果說我們的教學是為學生的生活，那么學科綜合性活動則是讓學生回歸生活的真正領域。所以，如何讓學生將學到的知識應用于實際，體驗生活中的數(shù)學樂趣，從而愛上了數(shù)學。這就是數(shù)學綜合性學習活動中教會學生應用知識解決問題的著眼點。但如何讓教好學生解決問題，應用知識，真正起到學以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與探索中，我們認為應該大膽創(chuàng)設出學科綜合性學習活動，讓知識來源于生活，也服務于生活。

　　因此，教學時，我們應結合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學綜合實踐活動課。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質，讓學生在數(shù)學綜合實踐活動課中真正得以發(fā)展。

　　一、用心營造，激發(fā)“學趣”。

　　教學實踐告訴我們：興趣是的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程所倡導的學生的學習過程是建構自己認知結構的過程。真正的學習并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發(fā)的、主動的進行學習。而這一系列活動都源于學生濃厚的學習興趣。故此，作為數(shù)學綜合性學習活動課的經(jīng)營者，我們更有必要從學生的實際出發(fā)，根學學生的年齡特征和學科特點，用心營造有利的時機，激發(fā)學生的學習興趣及動機。而學生參與綜合實踐活動興趣的培養(yǎng)，充分地體現(xiàn)在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學知識來說，我們更應創(chuàng)設一切實踐時機，重視所有活動情境的創(chuàng)設，結合不同年齡階段的特點，采用靈活多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創(chuàng)設的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題，限度的調動學生參與活動的興趣與積極性。

　　在數(shù)學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有知識于活動中，沒有統(tǒng)一的具體要求，沒有統(tǒng)一的做法，其活動的過程和活動的結果都是開放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學方法，必須放手引導學生去運用知識設計具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學生心甘情愿地感興趣地參與實踐活動，真正成為活動的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如，六年級比例知識講授完后，教師亦可結合內容及學生的年齡特點，開拓了“爭當小小設計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)設出理想的家園等實踐活動。這學期，在教學“時、分、秒的認識”后，教師用心引導學生進行收集關于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運站收集關于汽車運行的時間；有的對校園內師生的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關于時間的內容等等。然后，讓他們在班上與同學們交流和探討。最后，學生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培養(yǎng)了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參與到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性，提高了對數(shù)學的“學趣”，同時易于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學生感受到實踐活動的情趣及數(shù)學知識用處之大，讓他們在創(chuàng)新運用中中培養(yǎng)審美情趣。

　　二、用心創(chuàng)設，激活“學識”。

　　數(shù)學課內容的構建是專家在理論研究、實踐基礎上，按知識的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學實踐活動內容則不同，它應融入現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的`密切聯(lián)系，為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系�！边@正充分體現(xiàn)了數(shù)學活動課獨特的實踐性。但對于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的學生來說，難以達到透徹的理解。因此，在教學中教師盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創(chuàng)造，讓學生把學到的知識用于解釋日常生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學問題，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結合不同階段的年齡和知識特點用心引導，創(chuàng)設切合學生實際的生活題材，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，并使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。

　　數(shù)學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數(shù)學”。巧妙地創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學實踐情景，是日常中有效地開展數(shù)學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應根據(jù)小學生的生活實際，巧妙的設計實踐活動的情景，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)、關注數(shù)學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和途徑。創(chuàng)設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié)，更讓學生體驗到知識來源于生活的真蒂┅┅，通過教師的用心創(chuàng)設，學生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學，生活中處處需要數(shù)學，領悟到數(shù)學的用處及樂趣，從而提高了學數(shù)學的欲望。

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