- 心理團(tuán)輔活動總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
團(tuán)輔活動總結(jié)通用
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的團(tuán)輔活動總結(jié)通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在我國臺灣，團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展得較早，它的功效已得到普遍認(rèn)可，許多學(xué)校針對學(xué)生的不同需要，擬訂適宜的團(tuán)體輔導(dǎo)計劃，以滿足學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、環(huán)境適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長、交友等需求。有專家預(yù)言，學(xué)校心理素質(zhì)教育將朝著以團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練為主，個別心理輔導(dǎo)為輔的趨勢發(fā)展。目前，我國的團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展較晚，以班級為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)還有待系統(tǒng)研究與實踐，其中班級心理輔導(dǎo)活動的效率問題及具有指導(dǎo)性的班級心理輔導(dǎo)活動方案問題還有待進(jìn)一步研究。筆者結(jié)合在中學(xué)的發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)實踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。
一、發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢
1．提高效率，省時省力
中學(xué)生存在的問題往往具有共性，如異性交往問題、學(xué)習(xí)問題、厭學(xué)問題、早戀問題、逆反心理等，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，就班級學(xué)生的共性問題進(jìn)行發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)，這比較符合我國班級授課的特點：中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時間內(nèi)，班級團(tuán)體輔導(dǎo)可以同時解決學(xué)生的共性問題，節(jié)省了時間和人力，如“自信心培養(yǎng)”，可以對自信心不高的幾人、十幾人甚至幾十人同時進(jìn)行輔導(dǎo)、“尋找正確的歸因”可以對全班同學(xué)同時進(jìn)行輔導(dǎo)以有效地解決問題。
2．促進(jìn)成長，完善素質(zhì)
發(fā)展性的班級輔導(dǎo)定位于學(xué)生成長中的普遍問題，著眼于青少年的成長與發(fā)展。學(xué)生通過參與團(tuán)體活動能學(xué)會許多社會生活經(jīng)驗：如學(xué)會怎樣與人相處、發(fā)展良好的自我形象、喜歡并投入學(xué)習(xí)、提高心理機(jī)能、增強(qiáng)心理承受力、對環(huán)境有良好的適應(yīng)等。有的學(xué)生在活動結(jié)束后的心得中寫道：“老師謝謝您，您教給了我們很多，包括如何交朋友、如何面對考試、如何面對我們自己，在輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷，我明白了自己的‘沉香’，也知道了如何去尋找‘沉香”’；“快樂、你把它給了我，信心，你把它給了我，難忘，你把它給了我。老師，謝謝”；“小組活動讓我抹掉了心理陰影，讓我健康快樂地成長”；“老師您讓我們懂得了如何接納自己和接納別人，如何勇敢地面對挫折，如何面對考試焦慮的心情，如何在學(xué)習(xí)中尋找快樂……我們真的很感謝您，我們都比以前開心快樂多了�！�
3．增強(qiáng)感染力，效果長久
心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動。班級輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以活動的方式讓學(xué)生體驗，每一期輔導(dǎo)基本上需要幾次或十幾次的團(tuán)體活動，就共同關(guān)心的成長問題進(jìn)行討論、交流、鼓勵。經(jīng)過團(tuán)體的分享和互動，成員可以發(fā)現(xiàn)和識別自己不適應(yīng)的行為，學(xué)習(xí)別人的良好行為；成員的角色扮演有利于他們學(xué)會換位思考；成員間的互相理解和支持，有助于獲得歸屬感、安全感。學(xué)生通過對各種活動的主動參與發(fā)展而來的經(jīng)驗及形成的認(rèn)識會使人刻骨銘心，并能更自覺地運(yùn)用于生活情境之中。同時班級心理輔導(dǎo)也具有預(yù)防功能，防患于未然，避免問題的發(fā)生，因此效果保持長久。
4．師生參與，促進(jìn)班級管理
班主任參與班級心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強(qiáng)老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來處理學(xué)生問題的簡單行為；有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人；使班級形成積極向上、人際協(xié)調(diào)、自主獨(dú)立、樂觀自信的精神面貌。
二、發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)的開展
1．發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容的確定
發(fā)展性班級心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容以發(fā)展中的青少年面臨的普遍問題為主題。從大的方面看活動內(nèi)容可分人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。具體安排內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生與班級的實際情況又可進(jìn)一步劃分為：如何調(diào)整“逆反心理”，如何學(xué)會接納他人、如何培養(yǎng)自信、如何培養(yǎng)團(tuán)體意識、如何面對挫折、如何進(jìn)行壓力管理；如何不厭學(xué)、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、如何利用學(xué)習(xí)中的信息反饋、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、怎樣掌握學(xué)習(xí)方法與策略、如何排除考試焦慮、如何進(jìn)行正確歸因；如何與他人交往、如何對待早戀、網(wǎng)戀、如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、如何看待“追星”、吸煙行為、如何合理消費(fèi)、如何管理時間等。在確定了主題之后，最好能取一個團(tuán)體名稱，如明日之星、舟共濟(jì)、心靈驛站、同在屋檐下、牽手你和我、輕輕松松進(jìn)考場、生活中的蜘蛛網(wǎng)等，名稱力求新穎、獨(dú)特、有意境�？傊�、活動內(nèi)容是發(fā)展性的，要根據(jù)社會的發(fā)展變化及學(xué)生的成長情況而變化主題。
2．圍繞主題，組織開展一次班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動
首先，要設(shè)計準(zhǔn)備活動。因是同班同學(xué)，相互間已較熟悉，此活動不需太長時間。準(zhǔn)備活動可以是做韻律體操、唱唱兒時的歌、找朋友等，目的是營造輕松溫馨的氣氛，增進(jìn)學(xué)生彼此互動，為主要活動做準(zhǔn)備；同時避免有的學(xué)生出現(xiàn)尷尬、抗拒和冷漠的反應(yīng)。準(zhǔn)備活動也可以是一些針對主題而進(jìn)行的活動化教學(xué)，通俗地講解與活動主題有關(guān)的知識，讓學(xué)生獲得與活動主題相關(guān)的心理知識及技能，如青春期“逆反心理”的成因、動機(jī)與考試的關(guān)系、對異性渴慕的身心淵源，自我認(rèn)識對自信的影響，學(xué)習(xí)策略的功效，網(wǎng)絡(luò)為何吸引人等。
其次，設(shè)計并開展正式的班級心理輔導(dǎo)活動。班級心理輔導(dǎo)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵是活動的開展。活動的開展方式多種多樣，可以是說自己也可以說別人，如“認(rèn)識自己”、“認(rèn)識他人”；可以動手畫也可以感悟音樂，如“自畫像”、“動人旋律”；可以自省也可以分享，如“生命線”、“苦樂分享”；可以是實情也可是模擬，如“我真實的困惑”、‘‘角色扮演”；可以講故事也可是游戲等。
活動之一：自信一~,ijii練。該主題是幫助自信心低的同學(xué)提高自信。針對主題，對事先篩選出的自信心偏低的同學(xué)組成目標(biāo)小組，其他同學(xué)組成幫助小組，進(jìn)行“我眼中的自己”、“別人眼中的我”、“優(yōu)點缺點大曝光”等活動，再針對學(xué)生自信心低的不同表現(xiàn)口有的交友不自信、有的學(xué)業(yè)不自信、有的相貌不自信等)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)；同時輔之以討論和家庭作業(yè)，如“我是特別的”、“我也不錯”，在共同討論及家庭作業(yè)中挖掘自卑、困惑的原因、表現(xiàn)及后果，該如何面對和改正；還可創(chuàng)設(shè)情境，通過開展體育競賽、到野外生存鍛煉、“優(yōu)點大轟炸”等活動，在實踐中加強(qiáng)自信，以增強(qiáng)合作、自主、責(zé)任心、耐挫力。總之，通過老師、同伴、個人三方面力量，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我悅納，支撐起他們的精神世界!
活動之二：不和諧的青春音符——調(diào)整逆反心理。目的是讓青少年認(rèn)識自己的逆反心理，對其合理引導(dǎo)。經(jīng)過準(zhǔn)備活動中對青春期逆反知識的介紹，進(jìn)行“我的青春之旅”、“我好想說”、案例分析等活動，分析自己逆反的表現(xiàn)及原因，說出自己的心里話；同時通過心理劇“家有兒女初長成”、“不聽話的音符”或ab劇的角色扮演，體察父母和老師的心理，反思自己該怎樣做；再通過“學(xué)會約束”、“換位思考”等方法訓(xùn)練，使成員學(xué)會控制不良情緒的具體方法，讓青春在燦爛的陽光下飛揚(yáng)!
活動之三：叫我如何不愛它——學(xué)會學(xué)習(xí)。該活動目的是通過一定學(xué)習(xí)方法、策略的掌握，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動力，以樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。可進(jìn)行“我能做什么”、“學(xué)習(xí)的艱難困苦”等討論或辯論活，認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身的意義、為什么人人都要學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵；運(yùn)用“連環(huán)策略介紹”、“學(xué)習(xí)策略之我見”演講或方法轟炸”等活動收集同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法；結(jié)合自身及學(xué)科的特點，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略；安排一個延伸活動——學(xué)以致用，使成員將輔導(dǎo)中掌握的技能、方法遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中，解決實際問題，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，而提高輔導(dǎo)活動的實效性。
活動之四：牽手你、我、他一一重塑人際關(guān)系。目的是幫助成員學(xué)會人際交往的技能技巧，重塑良好的人際關(guān)系。通過“獨(dú)自流浪”、“群體中的孤雁”等心理劇的扮演，驗孤獨(dú)的心境、認(rèn)識到朋友在社會生活中的重要性；“心有千千結(jié)”、“知心話”體驗與人交流的暢快與愜意；“你說我聽”、“盲人走路”等活動掌握與別人交往所必需的傾聽、信任、分享技巧；“風(fēng)雨同舟”、“信任跌倒”等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通過跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競賽活動讓成員明白如何合作與競爭；拓展活動——用了解的方法結(jié)識一些新朋友，并在活動中介紹你的新朋友。
總之，班級心理輔導(dǎo)活動需根據(jù)主題的不同，可進(jìn)行演講、閱讀、討論、辯論、唱歌、繪畫、自省、澄清、游戲、制作、調(diào)查訪問、媒體應(yīng)用、角色扮演、心理訓(xùn)練、創(chuàng)意思考聯(lián)想活動、參觀訪問、分組競賽等不同的活動方式，創(chuàng)造出一系列適合主題、適合學(xué)生特點、適合學(xué)校條件、方便學(xué)生參與的班級心理輔導(dǎo)活動。
3．圍繞目標(biāo)，進(jìn)行小組輔導(dǎo)的評估
為了提高效果，總結(jié)經(jīng)驗，每次輔導(dǎo)要進(jìn)行過程評估與結(jié)果評估。過程評估是在小組活動進(jìn)行過程中，通過教師觀察、學(xué)生自我評估等方式，了解成員在活動中的表現(xiàn)、對團(tuán)體的滿意程度、對團(tuán)體活動的看法，以方便教師隨時調(diào)整活動進(jìn)程，選擇有效的方法照顧每一個成員的發(fā)展。結(jié)果評估是在輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行的效果評估，可以從認(rèn)知改變、情感協(xié)調(diào)及新行為的建立與強(qiáng)化三方面來進(jìn)行。認(rèn)知層面是用來考察學(xué)生是否了解有關(guān)心理健康的知識、是否明白自身的心理需求、是否認(rèn)識到某些不良行為的危害；情感層面是看學(xué)生的情緒是否得到宣泄、是否能進(jìn)行情感的遷移、是否有積極的體驗、是否增強(qiáng)了歸屬感及認(rèn)同感；行為層面是評價學(xué)生是否學(xué)會了調(diào)控情緒的方法、是否掌握了反省、監(jiān)控、表露的技能技巧，是否重建了合理性認(rèn)知，是否發(fā)展了適應(yīng)性行為等�？傊�，評估不是看組織了多少場活動，而是看觸及心靈的情感體驗有多深刻，成員是否有自身經(jīng)驗的變化及素質(zhì)的提高，是否實現(xiàn)了輔導(dǎo)的既定目標(biāo)，班級是否形成了積極的氣氛及意向；要注重從多個角度對活動進(jìn)行整體及全面的評價，形成性評價與結(jié)果性評價共存，個人評價與他人評價兼顧。
三、班級心理輔導(dǎo)活動的注意事項
為了讓每一位學(xué)生獲得成長，在開展班級心理輔導(dǎo)活動時需要注意一些事項。
1．班主任最好能擔(dān)任輔導(dǎo)活動的組織者
班主任是每一個班級的專任教師，對學(xué)生非常了解在開展輔導(dǎo)活動時容易營造較好的氛圍，但班主任要提高自身的心理理論修養(yǎng)或與學(xué)校專職的心理健康教師聯(lián)合開展工作，以增強(qiáng)輔導(dǎo)的專業(yè)性與知識性。
2．班級心理輔導(dǎo)要防止學(xué)科化傾向
由于輔導(dǎo)是在自然班級中進(jìn)行，在操作上教師要避免把輔導(dǎo)當(dāng)成了課堂教學(xué)的學(xué)科化傾向。在活動中無需過多解釋心理學(xué)的概念術(shù)語、避免用德育模式來解決學(xué)生的心理發(fā)展問題、不要總是向?qū)W生提問設(shè)問，要注重學(xué)生的感悟、情感的體驗與表達(dá)。
3．班級輔導(dǎo)要與個別輔導(dǎo)相結(jié)合
班級輔導(dǎo)有它固有的弊端，如難以照顧個別差異，自我暴露不深刻，隱私容易泄露等，這就需要班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)互為補(bǔ)充。同時教師還要注意班級輔導(dǎo)要與其他育人方法有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生、班級的成長。
4．教師要扮演好多種角色
教師不但要熟練掌握各種活動方法的設(shè)計，還要熟悉心理輔導(dǎo)技術(shù)，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、朋友、咨詢師等多種角色，使班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動能順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5．教師在活動前要做好充分的準(zhǔn)備
教師要對班級學(xué)生有充分了解，通過觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等方法，分析學(xué)生目前關(guān)注的問題、希望解決的心理困惑，獲得他們普遍性的發(fā)展問題；參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀書籍與雜志，看有哪些可借鑒的經(jīng)驗，需要避免的問題；要根據(jù)成員需求設(shè)計輔導(dǎo)計劃，包括班級輔導(dǎo)的性質(zhì)、主題、目標(biāo)、方法、次數(shù)、時間、地點、環(huán)境布置等。
6．教師要參與活動并注意對整個過程進(jìn)行調(diào)控
教師要以組長身份參與整個活動過程，以便于觀察和調(diào)控。調(diào)控的內(nèi)容包括三個方面：(1)控制主題與時間：當(dāng)成員的活動與主題有偏差時，能引導(dǎo)回來，在預(yù)定的時間內(nèi)完成活動任務(wù)；(2)調(diào)控成員的情緒：成員在活動中的宣泄和表達(dá)不要成了塒某人或某事的攻擊，分享活動確實要實現(xiàn)“分享”，而不是幾個人的閑聊；(3)避免在團(tuán)體中對個人的忽略。有的成員天性內(nèi)向、融入團(tuán)體的主動性不強(qiáng)，注意要讓所有的學(xué)生動起來，只有學(xué)生有很強(qiáng)的參與活動的積極性，才有可能改變他們的意識號情緒狀態(tài)，教師要常關(guān)注成員的異常表現(xiàn)，做出靈活處理及活動后的個別輔導(dǎo)。
【團(tuán)輔活動總結(jié)】相關(guān)文章：
心理團(tuán)輔活動總結(jié)01-12
團(tuán)活動總結(jié)01-18
班團(tuán)活動總結(jié)03-13
心理團(tuán)輔心得體會最新04-01
班級團(tuán)會活動總結(jié)12-05
大學(xué)團(tuán)活動總結(jié)13篇12-31
團(tuán)購活動方案05-03