閱讀的活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的閱讀的活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)1
學(xué)校于近期舉辦了一場(chǎng)全民閱讀活動(dòng)，旨在推動(dòng)學(xué)生們積極閱讀，提高閱讀能力和閱讀興趣。在本次活動(dòng)中，學(xué)校組織了各種形式的閱讀比賽和閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們能夠更好地感受到閱讀的樂趣和益處。
在比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，展現(xiàn)出了各自的閱讀能力和水平。他們通過朗讀比賽、速讀比賽等形式，展示了自己的閱讀技巧和理解能力。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)了一些知名作家和學(xué)者來為學(xué)生們講解閱讀的重要性，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。
在分享會(huì)上，學(xué)生們紛紛分享了自己在閱讀過程中的感悟和收獲。有的同學(xué)分享了自己喜歡的書籍和閱讀方法，有的同學(xué)分享了自己對(duì)某本書的理解和感受。這些分享不僅讓同學(xué)們相互交流，還讓他們更深入地了解到閱讀的樂趣和意義。
通過這次全民閱讀活動(dòng)，學(xué)校成功地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣和熱情，提高了他們的`閱讀能力和閱讀水平。相信在未來的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們會(huì)更加熱愛閱讀，不斷提升自己的閱讀能力，為自己的成長(zhǎng)和未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿我們的學(xué)校全民閱讀活動(dòng)越辦越好，讓更多的學(xué)生受益于閱讀，享受閱讀的樂趣和益處。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)2
在繪本閱讀活動(dòng)中，我們要以幼兒能夠直接理解的形式，運(yùn)用語言和圖畫相結(jié)合的手段，通過模仿、想象、游戲、表演等方法，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與畫面產(chǎn)生對(duì)話交流，幫助幼兒理解圖畫書的內(nèi)容，體驗(yàn)畫面中所傳達(dá)的情感，由此促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展：在畫面閱讀中收獲知識(shí)；在畫面精讀中發(fā)揮想象；在表達(dá)交流中感悟內(nèi)涵。
新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能。”，這充分顯示了對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視。
繪本是以反映兒童生活為主、圖文并茂，畫面精美的圖書，特別適合幼兒階段的孩子閱讀，它對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。
在繪本閱讀活動(dòng)中，我們要以幼兒能夠直接理解的形式，運(yùn)用語言和圖畫相結(jié)合的手段，通過模仿、想象、游戲、表演等方法，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與畫面產(chǎn)生對(duì)話交流，幫助幼兒理解圖畫書的內(nèi)容，體驗(yàn)畫面中所傳達(dá)的情感，由此促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。
一、在畫面閱讀中收獲知識(shí)。
繪本的畫面都比較精美，通過畫面向孩子們展現(xiàn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。每一幅畫面都展現(xiàn)著一定的情節(jié)，有的是直接鋪開來的，有的是懸疑式的，甚至也有倒敘的。幼兒看繪本首先是直接看畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，在畫面閱讀中了解故事大概內(nèi)容情節(jié)，收獲知識(shí)。
生動(dòng)形象的故事畫面是最能吸引和打動(dòng)幼兒的，他們用的是最直觀的方式：看，在看畫面中去猜測(cè)畫面情景，了解故事的大概內(nèi)容。
在閱讀繪本之前我都會(huì)提出問題，引發(fā)他們閱讀的欲望，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識(shí)地閱讀圖書畫面，閱讀后鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己還不理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂，從而更積極主動(dòng)地投入到閱讀的過程中。
看懂書是閱讀的重要內(nèi)容，最重要的是看圖能力，包括辨別角色、分析圖意、前后聯(lián)系。其中繪本的人物形象是最主要的觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒先去觀察主要的形象，這有利于幼兒對(duì)于繪本故事情節(jié)和主題的理解。還要引導(dǎo)幼兒從頭到尾閱讀一本圖畫書，其中包括封面、扉頁、正文、封底，這些畫面一幅幅連貫起來，一個(gè)完整的故事就被敘述出來了。
如：繪本《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》是個(gè)非常溫暖的故事，畫面以柔和的黃色為主。故事中的人物只有熊爺爺、熊媽媽和小熊三個(gè)，始終表達(dá)著濃濃的親情。在活動(dòng)中，我運(yùn)用多次閱讀的手法，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面。在連續(xù)的畫面閱讀中，了解熊爺爺陪伴在小小熊身邊做的許多事情，慢慢感受爺爺對(duì)小小熊的`好；在重點(diǎn)畫面閱讀中，提醒他們特別注意觀察畫面中爺爺?shù)谋砬楹腕w態(tài)，讓孩子感受爺爺對(duì)小小熊盡心盡力的關(guān)愛，為理解小小熊失去爺爺后的悲傷做好鋪墊。
在繪本《換弟弟》中，鱷魚姐姐卡洛琳因?yàn)榈艿艿某錾械绞�，跟隨媽媽上街時(shí)產(chǎn)生了把弟弟換走的念頭。在這個(gè)故事畫面中，鱷魚弟弟一路流著讓姐姐覺得又臭又討厭的口水的場(chǎng)景貫穿整個(gè)故事。在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，就要對(duì)這些現(xiàn)象予以關(guān)注，直至最后弟弟長(zhǎng)出一顆牙齒，媽媽親吻姐姐的結(jié)局，使幼兒和鱷魚姐姐一同恍然大悟，原來弟弟是因?yàn)殚L(zhǎng)牙才留這么多口水的，喜悅一下子沖淡了原先的討厭。與此同時(shí)，也懂得了只有自己的弟弟才是最適合自己的道理，這也對(duì)我們班上許多已經(jīng)或即將成為哥哥姐姐的幼兒來說，起到很好的精神調(diào)節(jié)作用，使他們不至于為了弟弟妹妹的降生而擔(dān)心自己減少或失去父母的愛所產(chǎn)生的情緒低落。
二、在畫面精讀中發(fā)揮想象。
通過幼兒自身對(duì)故事畫面的欣賞，就有了初步的感受。要讓幼兒對(duì)一個(gè)繪本故事有更深的理解，還必須通過對(duì)故事畫面的細(xì)節(jié)觀察，也就是通過精讀才能實(shí)現(xiàn)。
幼兒豐富的想象力是通過直接或間接的體驗(yàn)得來的，體驗(yàn)得越多，想象力就越豐富。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫書可以彌補(bǔ)其不足，老師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫內(nèi)容發(fā)揮想象，針對(duì)畫面中的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)片段，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活中的事物，擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。所以說，幼兒繪本閱讀的畫面精讀過程就是一個(gè)不斷提高他們有意想象的過程。
例如：繪本《豬先生去野餐》講述了一個(gè)可愛的豬先生為了邀請(qǐng)豬小姐去野餐，在路上借朋友的東西精心打扮自己，引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。在故事中有這樣兩個(gè)畫面：一是豬先生戴著狐貍的尾巴、獅子的頭發(fā)、斑馬的花紋來到豬小姐家門口時(shí)，豬小姐的神態(tài)、動(dòng)作；二是豬先生把借朋友的東西送還回復(fù)自己原來的模樣后，豬小姐的表情和動(dòng)作。指導(dǎo)幼兒對(duì)畫面細(xì)細(xì)地觀察、分析，再去理解和回味豬小姐的語言：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生了，他會(huì)來收拾你的！”、“啊呀，豬先生，剛才來了個(gè)丑八怪，就站在我院子里，可把我嚇壞了啦！”可以幫助幼兒理解這個(gè)故事的主要線索，也是大家和豬先生一樣最為關(guān)心的：原來豬小姐是很愿意和豬先生一同去野餐的。在細(xì)細(xì)品位故事的獨(dú)特魅力的同時(shí)，也能感受到故事的語言風(fēng)格，享受故事帶給大家的風(fēng)趣和幽默。
繪本閱讀注重體驗(yàn)和感受，幼兒不僅在繪本閱讀中能體驗(yàn)故事的情景和情節(jié)，還能在閱讀故事時(shí)體驗(yàn)故事中人物的情緒。在閱讀過程中帶領(lǐng)幼兒來體驗(yàn)故事中人物的情緒，能夠使幼兒在閱讀故事時(shí)興趣更加濃厚。
如：繪本《三只小豬》，這個(gè)故事中狼的性格特點(diǎn)和內(nèi)心動(dòng)向是很有挖掘價(jià)值的，如果對(duì)狼的形象體驗(yàn)到位了，也能突出小豬的個(gè)性特點(diǎn)。我引導(dǎo)孩子們對(duì)故事中“狼”的角色特征進(jìn)行充分挖掘，通過畫面的細(xì)化和創(chuàng)編，使得這個(gè)經(jīng)典故事萌發(fā)新的生機(jī)和光彩。
在這個(gè)繪本的開始部分有這樣一個(gè)畫面：狼靠在小河邊的一棵大樹上，在釣魚。我把它作為重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、層層展開想象推理、不斷豐富狼的心理動(dòng)態(tài)。
出示畫面后我拋出第一個(gè)問題：大灰狼在河邊做什么？它怎么會(huì)到河邊來釣魚的？幼兒遷移其他故事中狼的角色特征，會(huì)主動(dòng)猜想到：已經(jīng)餓了幾天了，沒什么吃的了。這時(shí)候請(qǐng)幼兒模仿大灰狼釣魚時(shí)的神態(tài)、語言，突出大灰狼有氣無力的樣子，如：魚兒魚兒你快點(diǎn)上鉤吧！我已經(jīng)好幾天沒吃東西了？你再不上鉤，我就要餓死啦！
這時(shí)我馬上拋出第二個(gè)問題：大灰狼看到三只小豬心里又會(huì)怎么想？猜想狼的神態(tài)、語言：伸出舌頭舔舔嘴巴，口水直流；眼睛里露出貪婪、饞涎欲滴的神情；哈哈，我釣什么魚呀！還不如吃烤豬肉，多香��！扔掉魚竿，從有氣無力轉(zhuǎn)變?yōu)樾老踩f分、喜出望外，驚喜的樣子！在猜想和創(chuàng)造中，孩子們對(duì)狼的無奈、貪婪有了深刻的體會(huì)，對(duì)理解后面故事情節(jié)的深入發(fā)展很有幫助。
三、在表達(dá)交流中感悟內(nèi)涵。
繪本閱讀最終的落腳點(diǎn)是要激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望，提高語言表達(dá)的能力。根據(jù)不同的繪本，創(chuàng)設(shè)適合的情境，引導(dǎo)幼兒積極參與語言表達(dá)與交流。
我在繪本閱讀指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，單次或多次的閱讀，讓幼兒對(duì)繪本有了一定的理解，如果加以對(duì)繪本故事的再加工，就能把幼兒的閱讀興趣從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使得他們更加愿意去交流表達(dá)自己的想法。
1、開展故事表演。
將繪本故事改編成故事表演，讓幼兒在表演中鍛煉和提高語言表達(dá)的能力。同一個(gè)繪本故事，每一次參與表演的孩子不一樣，他們的表演中運(yùn)用的對(duì)話語言和神態(tài)動(dòng)作都有可能不一樣，幼兒在同伴的表演中得到學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)步。有的孩子在集體活動(dòng)中不敢于或者是不善于表達(dá)，但是在幼兒間的表演互動(dòng)中卻能夠積極參與表達(dá)交流。在故事表演中，幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、合作能力、情感得到提升。
2、進(jìn)行自制繪本活動(dòng)。
自制繪本是繪本閱讀的活動(dòng)延伸，能有效促進(jìn)幼兒語言、情感、審美、創(chuàng)造性等多方面的發(fā)展。
在開展繪本閱讀的過程中，有許多繪本故事十分精彩，幼兒也十分喜歡。有的時(shí)候因?yàn)闀臄?shù)量不足，孩子們也會(huì)為了喜歡而對(duì)自己想要的繪本進(jìn)行爭(zhēng)搶。自制繪本既節(jié)約資金又能利用現(xiàn)有資源。首先把最受班上幼兒歡迎的繪本故事名單羅列出來，再選取其中大家一致推崇的，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪、貼、畫等多種方式自制繪本畫面。
自制繪本故事剛開始的階段，孩子們工作起來還比較笨拙和陌生，速度也很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)大家的制作效率有提高，他們學(xué)會(huì)了分工合作，你們畫封面，我們畫封底，他們畫正文，還把畫面進(jìn)行篩選，選擇其中主要的場(chǎng)景進(jìn)行繪制，縮短花費(fèi)的時(shí)間。就像《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本，它講述的是一個(gè)有趣的故事，畫面比較簡(jiǎn)單，每一幅畫面中只有1—2個(gè)動(dòng)物形象，很適合孩子們自己繪制。經(jīng)過一次次比較，孩子們?cè)谠鹊亩囗摦嬅嬷羞x擇了最主要的十幅畫面，簡(jiǎn)潔形象地展現(xiàn)了故事的主要場(chǎng)景和情節(jié)，對(duì)表達(dá)整個(gè)故事起到了提示和幫助作用。
因?yàn)橛變旱膫�(gè)體能力差異，在繪制畫面中大家都會(huì)加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解、想象。最后把一幅幅畫面聯(lián)系起來，就構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。這個(gè)故事可能是照搬原型的，也可能是有了創(chuàng)新的。最后呈現(xiàn)的畫面或許不夠精美，但是融入了自己心血的繪本怎么能讓孩子們舍得放棄？
受到學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，有時(shí)候來不及把整個(gè)故事中主要的內(nèi)容一幅幅畫面都繪制下來。我的孩子們很聰明，懂得刪繁就簡(jiǎn)，把故事的主要內(nèi)容敘述出來，請(qǐng)爸爸、媽媽和老師幫忙記錄，再進(jìn)行主要畫面添畫，變成一張張繪本宣傳介紹的海報(bào)，這也是他們表達(dá)的一種新方法。我們的《漏》、《狼大叔的紅燜雞》、《棕熊的神奇事》等都進(jìn)行了這樣的故事簡(jiǎn)介制作宣傳。
自己的理解、自己的創(chuàng)造和全新的演繹，讓幼兒對(duì)每一個(gè)自己喜歡的繪本故事有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。故事賦予的內(nèi)涵更加凸顯，大家在繪本閱讀中，時(shí)而寧靜、時(shí)而興奮；時(shí)而歡喜、時(shí)而憂傷……
繪本閱讀讓幼兒得到了鍛煉和提高，也使老師有了一點(diǎn)小小的收獲！
閱讀的活動(dòng)總結(jié)3
早期閱讀活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，它為幼兒打開了通向不同于現(xiàn)實(shí)世界的另一天地的大門，讓幼兒在其中自由地感受、幻想，充分領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的美，從而提高語言表達(dá)能力。而在組織進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的同時(shí)，我們看到幼兒的觀察、理解、邏輯思維、想象、交往能力也得到了有效的提高。這些能力的提高不僅有賴于閱讀活動(dòng)本身的特點(diǎn)，也有賴于活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)。所以，如何提高早期閱讀活動(dòng)中的互動(dòng)水平，達(dá)到更好的閱讀效果，是我們所必須認(rèn)真面對(duì)的。
同齡群體之間的交往具有地位平等、交往方式自由等特點(diǎn)。同伴互動(dòng)可以使幼兒在獲得真實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解行為的意義，并通過與同伴相互作用的結(jié)果的反饋學(xué)會(huì)反思。同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面存在許多差異，所以他們對(duì)同一讀本都有著不同的理解。正是這種差異，構(gòu)成了一種寶貴的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。幼兒在活動(dòng)中通過交流、借鑒、合作等，可以利用他人不同的想法和建議，進(jìn)行資源共享，從而來激發(fā)自己新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而一直以來，閱讀活動(dòng)常以集體教學(xué)形式出現(xiàn)，考慮到活動(dòng)的完整性、幼兒的全體性，教師更多地對(duì)自己的提問、應(yīng)答、反饋等策略仔細(xì)斟酌、積極運(yùn)用，而對(duì)幼兒之間的互動(dòng)則采取有則促進(jìn)、無則忽略的態(tài)度。因?yàn)橛變洪g的互動(dòng)具有不確定性，何時(shí)會(huì)出現(xiàn)、幼兒會(huì)有怎樣的反映，教師該如何加以引導(dǎo)，這些都是無法預(yù)知和準(zhǔn)備的，而且也關(guān)系到教師在活動(dòng)中的應(yīng)變能力。
如何激活、改進(jìn)這一對(duì)幼兒發(fā)展具有重要影響的薄弱環(huán)節(jié)，使之更為有效呢？新《綱要》指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！�
一、閱讀中，營造良好的同伴互動(dòng)空間。
1、閱讀互動(dòng)空間機(jī)會(huì)創(chuàng)造：有地方說，說得自在。
皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。
班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)，是孩子們最喜歡的閱讀天地。孩子們可以自由選擇圖書，自由選擇閱讀同伴。這樣幼兒在自己的小天地里，可以和同伴自由交流，自由的分享自己的閱讀感想。
昊昊幼兒間的交流往往在教師視線以外更為自由活躍，因?yàn)榻處煶０缪莨芾碚撸瑢?duì)常規(guī)緊抓不放，給幼兒造成了心理上的壓力。要取得幼兒在閱讀活動(dòng)中的良好互動(dòng)，首先就得讓幼兒從想說、敢說、大聲地說開始起步。所以，我們一起重新制訂了閱讀區(qū)的規(guī)則：可以一起看一本書，輕聲地討論；看到有趣的書，要推薦給好朋友。這樣幼兒就有了“說書”的機(jī)會(huì)。同時(shí)，除了活動(dòng)區(qū)時(shí)可以閱讀以外，活動(dòng)間隙時(shí)我們也鼓勵(lì)幼兒交談，談家里的趣事、廣播電視里的新聞動(dòng)畫、談即時(shí)的事件等。
3、閱讀互動(dòng)空間內(nèi)容的豐富：有話可說、說得精彩。
在幼兒愿意說的同時(shí)，使他們有話可說也是提高說的興趣的重要前提。一些生活瑣事的表述具有很大隨意性，幼兒使用的也僅僅是已有的詞匯，教師很難有意識(shí)地幫助他們豐富和提升。而借助于幼兒園這個(gè)集體生活的有利環(huán)境，教師可以充分運(yùn)用自己的`創(chuàng)意，讓環(huán)境更豐富、生動(dòng)，讓幼兒越說越精彩。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們首先考慮到了內(nèi)容的可變性，這樣隨著主題的變化、閱讀能力的提高，就可以隨時(shí)更換張貼的圖片資料。其次，是教育目標(biāo)的適切性，符合幼兒的閱讀水平又略有提高。幼兒共同與環(huán)境的互動(dòng)也是一種閱讀活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別調(diào)整圖片與文字的呈現(xiàn)比例，可以讓幼兒讀懂、領(lǐng)會(huì)并習(xí)得新的語匯。例如幼兒在了解了各種花的色彩、名稱后有的會(huì)說：“這么多花在一起是五顏六色的�！庇械倪�會(huì)說“這些花五彩繽紛真漂亮�！庇變哼\(yùn)用自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境的激發(fā)下，互相間潛移默化的豐富了彼此的語言，同伴間對(duì)讀本內(nèi)容有共同興趣。我們都知道只有共同興趣，才會(huì)有共同語言，才能更好的提高幼兒的閱讀效果，所以讀本本身的內(nèi)容能吸引共同愛好者一起看一本書。班里的昊昊是最喜歡迷宮書的，每次他帶了迷宮書總會(huì)去找那些同樣喜歡迷宮的孩子一起閱讀，一起研究。同樣別的小朋友帶了迷宮書也會(huì)找昊昊一起看。這樣幼兒共同的興趣很好的促進(jìn)了幼兒的互動(dòng)閱讀。
二、閱讀中，設(shè)置寬松的同伴互動(dòng)時(shí)間。
設(shè)定合作閱讀時(shí)間。教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒一日生活環(huán)節(jié)的安排，固定或隨機(jī)的在每天安排10—20分鐘的合作閱讀時(shí)間。我一般安排在來園離園時(shí)和餐后活動(dòng)時(shí)較多。唯一的要求就是在合作閱讀時(shí)間必須要和同伴一起閱讀，幼兒可以自由的組織同伴進(jìn)行閱讀。閱讀中有的幼兒比較粗心，逐頁翻看時(shí)仍會(huì)漏掉一些重要線索，而旁邊的同伴剛巧說了他漏下的部分，就可以使他茅塞頓開，順暢地繼續(xù)閱讀。而有時(shí)，兩、三個(gè)小朋友在一起愉快地共讀一本書，也能在交流中發(fā)現(xiàn)許多一個(gè)人時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，從而獲得許多閱讀的樂趣。我們的語語原來吃飯比較慢，在她閱讀朋友的帶動(dòng)下，現(xiàn)在每天吃飯也快了，閱讀的興趣也濃了，也有更多的時(shí)間和朋友一起看書了。
三、閱讀中，挖掘多樣的同伴互動(dòng)形式。
1、分角色閱讀和讀本表演。
幼兒接觸的有的讀本中有很多角色，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分角色閱讀，幼兒在閱讀中會(huì)自然而然的去揣摩角色的語氣甚至是心理活動(dòng)，這樣可以讓幼兒對(duì)讀本中不同的角色有更細(xì)致的認(rèn)識(shí)和更深的思考。還有很多是十分適合表演的，這樣生動(dòng)有趣的讓幼兒表現(xiàn)讀本中的角色，更是幼兒喜歡和樂意參與的。這樣就提高了閱讀活動(dòng)的整體效果。如分享閱讀讀本《小蛇要走了》，讀本中的角色形象鮮明：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小蛇、笨重的河馬、高高大大的長(zhǎng)頸鹿和靈活的小猴。對(duì)話也十分簡(jiǎn)單易記：“噢，不！小蛇要走了，再也不回來了�！彼越處熆梢宰屇芰ι匀醯挠變悍纸巧喿x，讓能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行讀本表演。
2、讀本推薦，交換讀本。我們班有一個(gè)閱讀規(guī)則：幼兒每天要帶一本書，看到好的書要推薦給朋友或和別人交換。這樣幼兒在推薦和交換的時(shí)候會(huì)主動(dòng)地把自己書的優(yōu)點(diǎn)說出來，吸引對(duì)方也喜歡自己的書。這樣班里整個(gè)和同伴互動(dòng)閱讀的氣氛就十分濃郁了！
四、閱讀中，激活強(qiáng)大的同伴互動(dòng)能力。
當(dāng)幼兒在心理、語言能力上有所儲(chǔ)備以后，我們就要注意在每一個(gè)集體閱讀活動(dòng)中通過觀察、發(fā)現(xiàn)同伴間的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助幼兒獲得不同的思維方法、理解途徑、更廣闊的想象空間，從而得到真正的發(fā)展。其間教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
1、傾聽能力。
在閱讀活動(dòng)中，教師一般都比較注重問題的開放性，而使得這些問題往往具有多種類的、不固定的答案。這時(shí)我們就可以讓幼兒互相交流自己的“解題”方法。形式上可以是逐個(gè)回答，利于大家完整清晰地聽，也可以以小組討論方式交流看法。在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，教師適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來說出自己對(duì)這個(gè)問題的想法和見解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。同時(shí)孩子們?cè)陂喿x區(qū)和同伴一起閱讀時(shí)，由于交流對(duì)象的固定性，幼兒必須認(rèn)真地傾聽對(duì)方的閱讀，以便適時(shí)地提出自己的想法。所以在閱讀區(qū)，孩子們會(huì)更主動(dòng)地去傾聽、更積極地去傾聽。
2、自我表達(dá)意見建議的能力。
由于一貫來的教學(xué)模式影響以及幼兒自身性格的原因，很多幼兒在集體活動(dòng)中更多的是以聽為主、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。這一部分幼兒容易缺乏自信心，在情感上產(chǎn)生被冷落的感覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低落、學(xué)習(xí)效果更是差強(qiáng)人意。而互助式的閱讀活動(dòng)，不僅能充分暴露這些幼兒的狀況利于教師發(fā)現(xiàn)，也是幫助他們學(xué)會(huì)說話、增強(qiáng)自信的良好平臺(tái)。不強(qiáng)求他們?cè)诖蠹颐媲盎卮饐栴}，而是在小組中以平時(shí)交談的口吻對(duì)閱讀材料中的一些問題提出看法和建議，這是教師對(duì)他們最基本的要求。能開口說了以后，在討論活動(dòng)、個(gè)別回答等環(huán)節(jié)相應(yīng)多提供機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提高說的興趣和能力。這一過程比較漫長(zhǎng)而隱性，需要教師長(zhǎng)期有目的地堅(jiān)持。
與此同時(shí)，教師也要注意幼兒在表達(dá)、討論時(shí)的指導(dǎo)。原則上說教師對(duì)幼兒的表述應(yīng)采取肯定和接納的態(tài)度，把對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的關(guān)注降低到最低限度，僅僅在幼兒有表達(dá)困難時(shí)給予適時(shí)的支持而已。在幼兒相互表達(dá)與傾聽的過程中，他們的思路就會(huì)越來越明晰、越來越開闊。教師要激發(fā)幼兒和同伴們努力尋求問題解決的各種策略，在此基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法都說出來，這對(duì)于增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的
3、討論中相互質(zhì)疑的能力。
如果只有互相間的說和聽，還不能稱之為互助式學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有產(chǎn)生思維上的碰撞，幼兒還不能將同伴的意見與自己的想法相比較，相融合。所以，教師在鼓勵(lì)幼兒大膽說的基礎(chǔ)上也要引導(dǎo)幼兒大膽地對(duì)他人的意見提出疑問、進(jìn)行反駁。幼兒正是在一步步的質(zhì)疑中，得出了自己認(rèn)為最確切的答案。可能并不完善，但至少已經(jīng)經(jīng)過了初步的思辯和論證。
�。�、樂意提出新的假設(shè)的能力。
在現(xiàn)代的教育中，培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。我們的閱讀活動(dòng)目標(biāo)也不僅限于讀懂了幾個(gè)故事、習(xí)得了多少詞匯，而是更長(zhǎng)遠(yuǎn)地著眼于幼兒閱讀能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，在可能的情況下，要盡量讓幼兒有更廣闊的空間供思維任意馳騁、讓想象無限飛揚(yáng)。教師要多問：還能怎樣？還有什么辦法？還有可能發(fā)生什么情況等，讓幼兒從不同角度、方向思考。傳統(tǒng)故事教材《烏鴉喝水》就是一個(gè)很好的說明：一只烏鴉口渴了，到處找水喝……怎么辦呢？后面的故事就由幼兒自行來完成了。幼兒興致盎然地紛紛發(fā)表意見：用管子吸（沒有）、把瓶子側(cè)過來（容易打翻）、請(qǐng)人幫忙（沒人）、把石子放進(jìn)去……這些辦法不論是否合理有效，但更貼近幼兒的生活，反映出了幼兒解決困難時(shí)的智慧。不僅如此，教師還要從不同的高度給幼兒新的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒提出新的假設(shè)進(jìn)而合力解決。特別大班幼兒，讓他們?cè)诠餐懻�、質(zhì)疑、解決問題的過程中感受集體的智慧大過個(gè)人的力量。在幼兒合作學(xué)習(xí)、交流討論的過程中教師可以在關(guān)鍵的地方斷地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，從而提高幼兒解決問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題的欲望。
五、閱讀中，發(fā)揮有效的同伴互動(dòng)引導(dǎo)。
1、教師啟發(fā)下的互動(dòng)。
在集體形式的閱讀活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒閱讀行為的關(guān)注、支持可以較好的促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí)，當(dāng)傾聽的幼兒看到、聽到同伴的想法很有認(rèn)同感時(shí)，再回過頭來思考自己的答案。有時(shí)會(huì)繼續(xù)深入地判斷、深化自己的想法，而有時(shí)則意識(shí)到自己原來的想法是錯(cuò)誤的，轉(zhuǎn)而尋求另外的答案。這一心理活動(dòng)在一些排圖等操作性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)中比較容易觀察到。
2、教師設(shè)疑引發(fā)的互動(dòng)。
同樣較多地發(fā)生在集體活動(dòng)中，教師有目的有計(jì)劃的對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑引發(fā)的幼兒間的討論，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，通過互相交流、磨合，最終達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這種比較高級(jí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，它表示幼兒都有了自己比較成熟的想法，能與同伴分享并在互相指正中更趨完善。幼兒的原觀點(diǎn)、質(zhì)疑時(shí)的反問、爭(zhēng)辯都來源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而互動(dòng)后積累下來的認(rèn)識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們?cè)瓉淼慕?jīng)驗(yàn)。
在注重同伴互動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們?cè)谝黄鹣嗵幦谇�，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。同時(shí)，幼兒在合作中也學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這些積極的體驗(yàn)和行為對(duì)他們的發(fā)展也是非常有益的。我們也更深切感受到：現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一就是讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而在集體活動(dòng)中采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式無疑是便捷和有效的。它有助于孩子智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；而且有助于幼兒合作精神和集體意識(shí)的培養(yǎng)，更有助于合作能力的提高。早期閱讀課題還在不斷深化，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的探索也只是走出了其中的一步。隨著對(duì)幼兒觀察引導(dǎo)的日趨成熟，我們對(duì)閱讀活動(dòng)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)必將有更深入的理解、更有效的舉措。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位�！弊x書，尤其是讀好書，是與先哲的一種對(duì)話，亦是滌蕩心靈、塑造完美人格、提高文化品味的一個(gè)重要途徑。樂讀者，可嗅得墨香；善讀者，可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量�！币踩缧陆逃龑�(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新所言：“理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣�！笨梢婇喿x對(duì)于教育的作用之大了。開展閱讀興趣小組活動(dòng)就是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
本學(xué)期開展的閱讀社團(tuán)活動(dòng)，承上學(xué)期興趣小組工作的優(yōu)點(diǎn)。在開展過程中，老師針對(duì)上學(xué)期存在的不足，結(jié)合本學(xué)期的實(shí)際作出相應(yīng)調(diào)整。著力讓學(xué)生親近書本，喜愛書本，閱有所思，閱有所得。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中獲得廣博的人文知識(shí)，包括中國豐富的文史知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。主要體現(xiàn)在：
一、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
參加興趣小組的同學(xué)，有一部學(xué)生分本身就對(duì)閱讀充滿了興趣，但是也有一部分學(xué)生是在父母的要求下參加閱讀社團(tuán)活動(dòng)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是組織閱讀社團(tuán)活動(dòng)的首要任務(wù)。在本學(xué)期的閱讀社團(tuán)活動(dòng)中，我們大膽使用課外材料，以新的切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀教育，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行授課，例如演講比賽、辯論賽、閱讀小游戲等等。使學(xué)生感覺到閱讀是一件好玩又有趣的事，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。
學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的了解主要是通過課本教材的知識(shí)傳授，但隨著各種知識(shí)的普及，很多時(shí)候?qū)ξ覀兩钇饘?shí)際作用的閱讀知識(shí)書本上并不一定有，所以在活動(dòng)中拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面也是重要的內(nèi)容之一。我通過多種途徑獲取各種閱讀資料來豐富學(xué)生的知識(shí)，比如閱讀各種報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生多接受生活中的閱讀，讓學(xué)生更好的理解閱讀的實(shí)用性！
三、增加學(xué)生各種閱讀方式鍛煉的機(jī)會(huì)。
廣義的閱讀還包括默讀、誦讀等等，我們要盡量創(chuàng)造條件，給予學(xué)生更多的閱讀條件和閱讀方式。說道底語文還是一門語言課，因此能說會(huì)說才是真正的重點(diǎn)，因此我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候要注重進(jìn)行口語交際，它在某種程度上會(huì)輔助閱讀和語文水平的提高。
四、豐富了學(xué)生的第二課堂。
從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。
開展閱讀社團(tuán)活動(dòng)以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀興趣，語文學(xué)習(xí)興趣都有一定的提高，在其他綜合素質(zhì)方面也表現(xiàn)出更加積極的態(tài)勢(shì)，學(xué)生喜歡這種形式多樣、內(nèi)容豐富的.教學(xué)模式。我們要以此為基點(diǎn)，貫穿小組主題于其中，讓學(xué)生在樂中求知，真正的得到學(xué)習(xí)和鍛煉，在閱讀和其它綜合素質(zhì)方面得到進(jìn)步。
本學(xué)期閱讀社團(tuán)活動(dòng)已落下帷幕。繼承上學(xué)期興趣小組工作的優(yōu)點(diǎn)，在開展過程中，針對(duì)上學(xué)期存在的不足，結(jié)合本學(xué)期的實(shí)際作出相應(yīng)調(diào)整。著力讓學(xué)生親近書本，喜愛書本，閱有所思，閱有所得。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中獲得廣博的人文知識(shí)，包括中國豐富的文史知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。但倒推而及，思其細(xì)節(jié)，我們還是存在一些不足之處，不免有些許遺憾。在今后的工作中，我們將以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思想及其閱讀所需，爭(zhēng)取顧及每位學(xué)生。同時(shí)，嘗試采用更多的方法讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)及閱讀興趣。相信，只要繼續(xù)努力，我們一定能讓學(xué)生初步養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)5
問渠這么清楚，張莊四年級(jí)吳學(xué)琴為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高全班學(xué)生的閱讀理解能力，建設(shè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)班集體，我們班開展了以“知識(shí)就是力量”為主題的閱讀活動(dòng)，以下是我們班閱讀活動(dòng)的總結(jié)。
一、基本做法
為確保閱讀活動(dòng)取得顯著成效，我們認(rèn)真設(shè)計(jì)、科學(xué)策劃、具體落實(shí)活動(dòng)。期初，大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求和興趣愛好，明確自己的閱讀目的，總結(jié)制定全班閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃；平時(shí)要求學(xué)生充分利用有效時(shí)間認(rèn)真閱讀，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查大家的閱讀進(jìn)度；每周五十分鐘的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，每人用兩到三分鐘左右的時(shí)間匯報(bào)近期的閱讀收獲和經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起分享閱讀的樂趣和喜悅。
二、主要收獲
從大家的交流來看，閱讀活動(dòng)取得了積極的效果。大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的要求和班級(jí)制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行選擇性閱讀。
——一些學(xué)生說，閱讀課外書籍對(duì)他們很有幫助。閱讀課外書籍可以豐富課外書籍，豐富課外生活，提高寫作能力。
——一些學(xué)生認(rèn)為，閱讀課外書籍使他學(xué)到了很多知識(shí)，理解了很多真相，學(xué)到了很多做事的好方法。
——讀完《魯濱遜漂流記》后，一些學(xué)生感觸很深。她說：我們從小就應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，有抱負(fù)。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該站起來。當(dāng)我們失敗時(shí)，我們不應(yīng)該氣餒，我們應(yīng)該不斷探索。只有經(jīng)歷過各種困難和不斷探索的人，只有智慧和不懈努力的人，才能像魯濱遜一樣做普通人做不到的事情。我們還處于人生的學(xué)習(xí)階段，還沒有能力像魯濱遜那樣取得成就。我們能做的就是像魯濱遜一樣努力學(xué)習(xí)，勇于探索。只有現(xiàn)在掌握了豐富的知識(shí)，長(zhǎng)大了才能為國家效力。
三、幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
這次閱讀活動(dòng)營造了濃厚的閱讀氛圍，活躍了緊張的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人都覺得自己收獲了很多，經(jīng)歷了很深。
首先，我們普遍認(rèn)為“開卷有益”。我們認(rèn)為，人們的知識(shí)主要來自書本。
來吧，通常閱讀沒有限制，往往沒有目的，更隨意，更盲目，學(xué)習(xí)效果不是很好，今年使用這種閱讀方式，有目的.，檢查，這對(duì)每個(gè)人都很有促進(jìn)作用。
其次，我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。通過有組織的閱讀活動(dòng)，我們認(rèn)為閱讀仍然很有趣，培養(yǎng)了對(duì)閱讀的興趣，并養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。無論是為了“愛好”還是為了“學(xué)習(xí)”，它都將給人帶來樂趣，成為一種好的生活方式，讓人受益終生。
第三，我們分享了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。兩個(gè)人交換思想，每個(gè)人都有兩個(gè)想法。開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，每個(gè)人都從他人那里獲得學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)，大大擴(kuò)大了學(xué)習(xí)效果，最大限度地提高了學(xué)習(xí)收獲。
第四，我們對(duì)參與表現(xiàn)出了積極的熱情。組織每個(gè)人學(xué)習(xí)，每個(gè)人都非常重視，通常無論學(xué)習(xí)有多忙，或者抽出時(shí)間閱讀，閱讀報(bào)紙，不斷豐富課外知識(shí)，開闊視野，多方面、多渠道學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)個(gè)人的目標(biāo)邁出了一大步。
當(dāng)然，我們的活動(dòng)還存在一些不足。從設(shè)計(jì)和組織的角度來看，它仍然是初步的，剛剛開始；有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身有深刻的了解，有的學(xué)生不夠深刻；閱讀交流的表現(xiàn)不是很平衡。有的學(xué)生平時(shí)不僅認(rèn)真閱讀，而且有充分的溝通準(zhǔn)備。他們寫了演講大綱，有的學(xué)生有任務(wù)觀念，表現(xiàn)出被動(dòng)的態(tài)度，為任務(wù)而學(xué)習(xí)。未來，我們將繼續(xù)開展主題閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范閱讀活動(dòng)的組織，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，營造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)人，建立先進(jìn)的學(xué)習(xí)班集體，努力創(chuàng)造“學(xué)術(shù)班”。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)6
一、高度重視，廣泛宣傳，營造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍
為進(jìn)一步激發(fā)全體機(jī)關(guān)干部讀書熱情，提高全體干部綜合文化素養(yǎng)和工作業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)、安全發(fā)展。根據(jù)區(qū)全民讀書活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室的有關(guān)文件精神，區(qū)安監(jiān)局認(rèn)真開展了“書香新都”活動(dòng)。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，及時(shí)召開全體機(jī)關(guān)干部大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員部署，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實(shí)責(zé)任。廣泛宣傳，按照安全發(fā)展理念的要求，以“閱讀、提升、安全”為主題，激發(fā)廣大機(jī)關(guān)干部、職工的讀書熱情，全面提高安全生產(chǎn)綜合監(jiān)管能力，從而促進(jìn)全區(qū)安全生產(chǎn)形勢(shì)的持續(xù)好轉(zhuǎn)，形成了學(xué)以增智、學(xué)以立德、學(xué)以怡情、學(xué)以致用的全民讀書氛圍。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織，確保讀書活動(dòng)的順利開展
閱讀是黨員干部干事創(chuàng)業(yè)的指路明燈。書籍不僅承載了修身、齊家、治國、平天下的治世理想，也是黨員干部堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提升思想境界的.重要載體。為確保讀書活動(dòng)有效、規(guī)范、深入、有序地開展，區(qū)安監(jiān)局根據(jù)活動(dòng)方案，組織各科室（隊(duì)）層層落實(shí)工作任務(wù)，按各自的興趣愛好和工作需要，為每一位機(jī)關(guān)干部選購了x—x本好書，要求每位機(jī)關(guān)干部職工撰寫讀書感言，營造出讀書尚學(xué)的文化氛圍。
三、內(nèi)容豐富、形式多樣、效果顯著
唯有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能干好安監(jiān)工作本職。安全生產(chǎn)是一門系統(tǒng)工程，涉及的知識(shí)面非常的寬乏，唯有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能精通這一門業(yè)務(wù)，才能在安全生產(chǎn)這一領(lǐng)域干成一番事業(yè)，為全區(qū)安全生產(chǎn)工作奉獻(xiàn)力量。在本次全民讀書活動(dòng)中，著眼于提高安全生產(chǎn)監(jiān)管水平和促進(jìn)人的全面發(fā)展，以形成人人讀書，終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了良好的效果。一是每月組織一次全局干部職工讀書學(xué)習(xí)會(huì)，由局領(lǐng)導(dǎo)帶頭授課。內(nèi)容有時(shí)事形勢(shì)、預(yù)防職務(wù)犯罪、依法行政、網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)等。二是經(jīng)常性開展讀書談活動(dòng)。要求每一位同志在讀完一本好書以后，寫一篇，通過座談會(huì)等不同形式進(jìn)行交流。三是積極閱讀新都資訊、香城新都網(wǎng)“書香新都”欄目推薦的優(yōu)秀讀本。同時(shí)，將我局讀過的好書推薦給其它部門的同志閱讀。整個(gè)全民閱讀活動(dòng)期間，撰寫讀書感言xx余篇，召開讀書會(huì)、事故案例分析會(huì)x次，大大提升了廣大干部的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，取得了較為顯著的成效。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)7
書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進(jìn)步的階梯。開展閱讀活動(dòng)，旨在營造積極、健康、文明的校園文化氛圍。圍繞“讀書伴我成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)，我們開展了主題演講比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、健康的生活和快樂的成長(zhǎng)。通過這次演講比賽，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，實(shí)踐能力得到了提高。在校園里，再次掀起了“好讀書、好讀書、好讀書”的閱讀熱潮�？偨Y(jié)如下：
20xx年10月9日下午，演講比賽在高中樓四樓會(huì)議室舉行。比賽分為兩組，一組是一年級(jí)組，另一組是二年級(jí)組。本次演講比賽的主題是“讀書與我一起成長(zhǎng)”。每個(gè)選手在賽前都做了充分的準(zhǔn)備，盡力參加比賽，取得了理想的成績(jī)。
初中一年級(jí)比賽中，238班的楊靜萱、237班的秦雪兒、233班的史東浩以出色的表現(xiàn)分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；二年級(jí)223班的龐波以平凡生動(dòng)的.文章和感性的演講贏得了評(píng)委、老師和學(xué)生的一致好評(píng)，并獲得了一等獎(jiǎng)。220班的劉錦璐和22班的連志波為學(xué)生分不要獲得二等獎(jiǎng)。
在演講比賽過程中，學(xué)生的演講主題鮮明，思想積極向上。在演講過程中，普通話標(biāo)準(zhǔn)，口語清晰，語氣和語調(diào)適當(dāng)，表達(dá)流暢，衣著得體，精神面貌好，能充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神面貌。但也有一些學(xué)生膽小，站在講臺(tái)前忘記了演講的內(nèi)容，說明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。
簡(jiǎn)而言之，通過這次演講活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使一些學(xué)生閱讀良好，閱讀良好，校園閱讀氛圍更強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期的效果，我們相信在未來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將以更高的熱情參與各種活動(dòng)。雖然這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但我們良好的閱讀習(xí)慣將繼續(xù)下去，我相信你會(huì)做得更好！
閱讀的活動(dòng)總結(jié)8
兒童是未來事業(yè)的接班人。孩子的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。如何構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，為孩子提供健康的成長(zhǎng)空間，已成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。通過積極有效的探索和實(shí)踐，我校圖書館充分利用自身環(huán)境和收藏資源優(yōu)勢(shì)，開展了一系列閱讀活動(dòng)，形成了學(xué)校熱愛書籍、收藏書籍、閱讀、書籍的良好氛圍。每年4月23日是聯(lián)合國教科文組織確定的“世界讀書日”。今年，我校開展了“讓書香飄校園”的“世界讀書日”宣傳活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高師生的閱讀意識(shí)。
一、全校宣傳，讓書本走進(jìn)孩子的生活
自4月18日起，我校開展了為期一周的“閱讀活動(dòng)周”活動(dòng)，并利用集體會(huì)議、學(xué)校廣播和校園宣傳專欄大力宣傳活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解活動(dòng)的目的，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。在此過程中，班主任給予了大力支持和合作，利用班級(jí)圖書角作為宣傳活動(dòng)的位置。
二、大家參與，活動(dòng)豐富多彩。
為了讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來，我們根據(jù)不同的年齡學(xué)習(xí)
學(xué)生的特點(diǎn)，開展了一系列學(xué)生喜愛的活動(dòng)。
1、4月23日，“世界閱讀日”當(dāng)天，我們將集體會(huì)議的主題確定為閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。我們的老師在“快樂閱讀”的國旗下發(fā)表了演講，呼吁全體學(xué)生讀好書。
2、此外，我們還利用學(xué)校的宣傳窗口，布置了以“書海無限”為主題的宣傳欄目。向全校學(xué)生發(fā)布“向大家收集好書名”活動(dòng)，同學(xué)們積極響應(yīng)推薦了大量好書名。根據(jù)推薦，圖書館新增圖書186本，包括冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作者系列、金波兒童文學(xué)精品系列、國際獎(jiǎng)小說、愛情系列等12個(gè)系列。在宣傳欄中，我們張貼了新書的宣傳畫，以及新書的推薦目錄。之后，我校林蔭道布置了以“書香校園”為主題的新書展，向全校師生展示了186本新書，并安排各年級(jí)輪流觀看�；顒�(dòng)得到了很好的'反響，同學(xué)們看到買了自己推薦的好書，都?xì)g呼雀躍。
3、同時(shí)，各班掀起了閱讀高潮，開展了課堂閱讀競(jìng)賽、閱讀演講、閱讀感。圖書館收到了來自班級(jí)和個(gè)人的大量讀后感，共111篇。學(xué)生不僅認(rèn)真寫讀后感，還精心設(shè)計(jì)頁面，插入許多美麗的圖片，用心感受書籍的樂趣。例如，第六班的江航林讀了《藏在書中的遺囑》，感慨地說：一本書甚至一句話，都能讓一個(gè)人從人生的低谷振作起來。這不是一筆巨大的財(cái)富嗎？從現(xiàn)在開始認(rèn)真對(duì)待每一句話，每一本書！是的，閱讀日的目的是讓孩子們熱愛書籍、收藏書籍和閱讀。我們要時(shí)刻抓住有利的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍的殿堂。
4、家庭是學(xué)校教育不可缺少的一部分，我們的“讀書日”活動(dòng)也進(jìn)入了家庭。每個(gè)班都在家里開展了“與父母共享一本好書”的活動(dòng)�；顒�(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持和配合。我們收到了很多反饋信息，家長(zhǎng)和孩子在反饋信息表中提出了他們共同閱讀的好書名、孩子的話和家長(zhǎng)的話。例如，一班的小吉和她的父母一起看了《愛的教育》。她意識(shí)到書中的一句話“只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成一個(gè)美麗的世界”，說我們愛自己，愛周圍所有的人！她的父母說：愛是世界上永恒的話題。學(xué)會(huì)愛和感受被愛是生活中的一門重要課程。父母應(yīng)該放下架子，耐心地說和教育孩子，讓世界充滿愛。我們?cè)趯W(xué)校林蔭藝術(shù)走廊舉辦了讀后感展，讓孩子們欣賞學(xué)生的閱讀感受。
5、閱讀非常有益，閱讀是與名人交談，與名人交談，向名人學(xué)習(xí)，閱讀可以明智，可以獲得生活和工作必要的信息和方法，可以走生活和工作的捷徑，用一半的努力得到兩倍的結(jié)果；當(dāng)生活中有困難時(shí)，閱讀可以得到解決辦法；當(dāng)你在工作中遇到困難時(shí)，閱讀可以給你建議。閱讀可以讓人非常快樂，閱讀也可以讓人哭，閱讀可以讓人們集中精力思考，閱讀也可以讓人們談笑風(fēng)生，閱讀可以讓人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，閱讀也可以讓人們反思自己。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)9
有人說過，人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。早教科學(xué)證明，兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會(huì)突飛猛進(jìn)。
本學(xué)期的中班閱讀班以《字寶寶樂園》幼兒聽讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。
在早期閱讀班教學(xué)中，我們兩位教師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持教即為不教的教學(xué)理念，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。
在教學(xué)中注重幼兒合作能力的`培養(yǎng)，在休息時(shí)段我們常常會(huì)有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗(yàn)到合作閱讀的快樂。
總之，教無定法，希望閱讀班的孩子在升入大班后能記著在早期閱讀班和小伙伴一起度過的快樂時(shí)光。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)10
伴隨著我園的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的落幕，我園十月份首屆讀書節(jié)活動(dòng)也結(jié)束了。回頭看看，這個(gè)十月很精彩、這個(gè)十月很忙碌、這個(gè)十月很累人�，F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下十月份閱讀節(jié)的主要工作。
一、十月份工作內(nèi)容
1、豐富班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍捐獻(xiàn)幼兒圖書。
2、挑選優(yōu)秀親子閱讀心得，并展示給全園教師及家長(zhǎng)觀看。
3、組織全班幼兒參加了園內(nèi)舉行的經(jīng)典誦讀比賽，每天利用睡前十分鐘給幼兒講經(jīng)典故事，起床后教師與幼兒一起進(jìn)行閱讀。
4、利用家園互動(dòng)平臺(tái)及班級(jí)博客等平臺(tái)開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。
5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀。
6、設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀海報(bào)"親子一班閱讀之星"。
7、評(píng)選了班級(jí)書香家庭與閱讀之星。
寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱藏著太多的辛苦，同時(shí)也感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持與配合。
二、工作效果評(píng)價(jià)
本次讀書月活動(dòng)的主題是"書香為伴、快樂成長(zhǎng)，"營造積極向上、清新高雅、文明的園所文化氛圍，打造書香園所，現(xiàn)在對(duì)班級(jí)開展的一系列閱讀節(jié)活動(dòng)的工作評(píng)價(jià)如下。
1、通過班級(jí)老師的宣傳和鼓動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極捐獻(xiàn)幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質(zhì)量很高，為我班幼兒提供了一個(gè)豐富的讀書環(huán)境。接下來是如何及使用這些圖書。
2、通過幾天的觀察，家長(zhǎng)對(duì)教師及家長(zhǎng)讀書心得的關(guān)注度比較高，她（他）們經(jīng)常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長(zhǎng)看。
3、幼兒經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，幼兒參與的興趣比較高，從中也看出幼兒比較喜歡誦讀，而親子之間的故事情景表演由于缺乏情景，幼兒語言有時(shí)不清楚，影響故事的觀賞性，下次應(yīng)多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。
4、親子閱讀好書推薦較好，有部分家長(zhǎng)踴躍參與并相互推薦好書，也有一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鬏^忙沒能參與。
5、親子閱讀，各位家長(zhǎng)都做得很好，據(jù)了解家長(zhǎng)們都是利用晚上睡前20分鐘與孩子一起閱讀，或者是利用周末時(shí)間與孩子一起到圖書館或者書店去閱讀。
6、教師制作的閱讀節(jié)海報(bào)讓家長(zhǎng)通過海報(bào)的就能對(duì)班級(jí)在閱讀節(jié)期間開展的一系列活動(dòng)一目了然。
7、書香家庭和閱讀之星的評(píng)選鼓勵(lì)了孩子們對(duì)閱讀的興趣和積極、主動(dòng)參與閱讀的激情。
讀書月的各個(gè)活動(dòng)都按計(jì)劃完成了，但離最初的設(shè)想效果還有一定的距離。一則是一些細(xì)節(jié)問題沒有做好，二則是老師的時(shí)間有限，加之人手不夠，很多想法都難于實(shí)現(xiàn)。教師也是第一次組織閱讀節(jié)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，希望明年的閱讀節(jié)活動(dòng)辦得比今年好。
20xx年6月8號(hào)上午，為了進(jìn)一步推動(dòng)“提倡全民閱讀共建書香校園”，增加教職工與孩子交流機(jī)會(huì)，喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視，借“六一”兒童節(jié)的契機(jī)，由圖書館主辦的“親子閱讀”活動(dòng)，在圖書館5樓的學(xué)術(shù)報(bào)告廳如期進(jìn)行，此次活動(dòng)吸引了40多個(gè)小朋友和60多個(gè)家長(zhǎng)共同參與。
在兩位特邀小主持人清脆的、朗朗的、錯(cuò)落有致的`開場(chǎng)白下拉開了本次活動(dòng)的序幕，首先由主辦方圖書館讀者服務(wù)部朱姝姍朱老師從本次活動(dòng)的意義與親子閱讀的重要性開始談起與大家做了簡(jiǎn)單交流。在親子共讀環(huán)節(jié)，由小朋友們選擇自己喜歡的書，在父母的陪同下，共同閱讀自己喜歡的書，氣氛融洽，一切都顯得那么的美好；在閱讀分享故事環(huán)節(jié)，小朋友們踴躍報(bào)名，大膽地分享自己喜歡的故事；在自由創(chuàng)作圖書的環(huán)節(jié)，孩子們自由地選用各種各樣的顏料，用手指隨意地創(chuàng)作，書寫著童真與歡樂，家長(zhǎng)耐心地在旁邊指導(dǎo)與觀看，享受著親情的快樂，整個(gè)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳充滿著孩子們的笑聲。在活動(dòng)過程中，還穿插了孩子們的才藝表演，古箏、舞蹈、吉他等，充分地展示了孩子們的藝術(shù)才能。
最后，徐波老師就如何以更好的閱讀方式去引導(dǎo)孩子閱讀，從孩子發(fā)展的不用階段分別舉例與詳細(xì)講述了他從專業(yè)的角度如何指導(dǎo)及他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；龔洪林老師從現(xiàn)場(chǎng)的小朋友的自由創(chuàng)作情況提出如何指導(dǎo)孩子自主創(chuàng)作，分享他的觀點(diǎn)。當(dāng)孩子們?cè)诳吹搅舜蟾绺纭⒋蠼憬愕牟潘嚤硌莺�，熱情特別高，紛紛現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名即興唱歌與舞蹈，現(xiàn)在氣氛和諧而自然。伴隨著一曲“爸爸去哪了”結(jié)束了本次活動(dòng)。
“親子閱讀”活動(dòng)歷時(shí)2個(gè)半小時(shí)，讓每位家長(zhǎng)和小朋友，都覺得不虛此行，帶給了孩子和家長(zhǎng)不一樣的親情體驗(yàn)及珍貴的回憶，作為樂山師范學(xué)院大家庭的成員，大家紛紛希望這樣有意義的親子活動(dòng)多舉辦幾次，也感謝圖書館給大家提供了一個(gè)這樣的平臺(tái)，可以和孩子們一起享受閱讀的美好時(shí)光，一起享受大家庭的溫暖。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)11
根據(jù)“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣有效途徑的實(shí)踐研究”項(xiàng)目活動(dòng)的相關(guān)要求，我班在寒假期間繼續(xù)開展“師生閱讀”活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中，老師和學(xué)生根據(jù)老師和學(xué)生制定了寒假閱讀計(jì)劃，閱讀了小學(xué)生版的《西游記》、《三國演義》和《紅樓夢(mèng)》，并要求學(xué)生在寒假期間做好閱讀筆記，在假期結(jié)束時(shí)寫下閱讀經(jīng)驗(yàn)。
報(bào)名期間，老師仔細(xì)檢查了學(xué)生的閱讀筆記，大部分孩子都很認(rèn)真。他們以多種形式記錄和摘錄閱讀日記。
開學(xué)之初，我還和孩子們舉行了一次閱讀交流會(huì)，交流了寒假閱讀的收獲和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們說得很清楚，這讓我覺得孩子們真的愛上了閱讀，他們?cè)陂喿x中獲得了無限的樂趣。
閱讀交流會(huì)結(jié)束后，我趁熱引導(dǎo)孩子們主要從情感體驗(yàn)、文化知識(shí)、方法經(jīng)驗(yàn)等方面撰寫閱讀體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)孩子們的書面表達(dá)能力也提高了很多。此外，教師還從自己的'閱讀體驗(yàn)和指導(dǎo)閱讀體驗(yàn)中撰寫閱讀體驗(yàn)。
最后，根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、閱讀交流會(huì)議的表現(xiàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，我綜合選擇了6名“優(yōu)秀閱讀者”。我認(rèn)為通過這種形式，我們可以更好地促進(jìn)孩子們熱愛閱讀和閱讀。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)12
一、引導(dǎo)思想
根據(jù)《0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃》（教學(xué)基礎(chǔ)48號(hào)）的要求，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭和社區(qū)，為社區(qū)0-3歲兒童提供指導(dǎo)服務(wù)，提高0-3歲兒童家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童早期身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園教育資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大幼兒園早期教育的示范和輻射作用，利用豐富多樣的早期教育指導(dǎo)形式，對(duì)轄區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)和護(hù)士開展早期教育指導(dǎo)活動(dòng)，切實(shí)提高0～3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)的教育率促進(jìn)了0-3歲早期教育的全面發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、宣傳科學(xué)的早期教育理念、知識(shí)和實(shí)踐操作方法，有效促進(jìn)社會(huì)對(duì)0-3歲兒童早期科學(xué)教育重要性和基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，全面提高縣0-3歲兒童家長(zhǎng)或護(hù)理人員的.科學(xué)育兒水平。
2、開展各種形式的早期教育服務(wù)活動(dòng)，使家長(zhǎng)更愿意積極參與。幫助家長(zhǎng)掌握0-3早期教育的科學(xué)教育方法，提高家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)對(duì)早期教育教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)和建設(shè)從事0-3歲兒童早期教育研究和實(shí)踐的教師，提高教師設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)早期教育的能力。
三、工作措施
1、組織學(xué)前教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施《省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)原則、目標(biāo)內(nèi)容、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)方法，不斷提高早期教育兒童的理論水平和指導(dǎo)能力。
2、依托居委會(huì)和社區(qū)，向轄區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)發(fā)放早期教育宣傳資料，逐步提高0～3歲嬰幼兒家庭重視早期教育。
3、注重運(yùn)用豐富多樣的早教指導(dǎo)形式，提高0～3歲嬰幼兒家教指導(dǎo)率和質(zhì)量。一是每年發(fā)布2-3個(gè)宣傳欄，分發(fā)2次以上早期教育宣傳資料；二是每學(xué)期邀請(qǐng)0～3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)一次以上；三是每學(xué)期開展各種形式的家長(zhǎng)專題講座培訓(xùn)活動(dòng)和早教咨詢活動(dòng)。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)13
課外閱讀興趣小組本著“營造閱讀氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣”的活動(dòng)宗旨，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過全體成員的共同努力，堅(jiān)持閱讀，開展各種形式的興趣活動(dòng)，使學(xué)術(shù)進(jìn)入心靈，豐富知識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果�；顒�(dòng)即將結(jié)束，總結(jié)如下：
1、興趣小組活動(dòng)已完成的工作
1、開學(xué)之初，興趣小組成立并制定了活動(dòng)計(jì)劃。管理層首先制定了《興趣小組活動(dòng)計(jì)劃》的草案，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生們討論、提出意見和建議，并做出相應(yīng)的調(diào)整，最后形成了正式的“活動(dòng)計(jì)劃”。
2、及時(shí)召開興趣小組成員會(huì)議，做好培訓(xùn)工作。興趣小組每?jī)芍苷匍_一次會(huì)議，與會(huì)者主要包括組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和各小組成員代表。會(huì)議由總統(tǒng)主持。會(huì)議的內(nèi)容主要包括活動(dòng)的準(zhǔn)備、工作中的困難和問題以及討論和解決方案。通過興趣小組活動(dòng)會(huì)議，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到管理的'重要性，并促進(jìn)我們?cè)诠ぷ鬟^程中做得更好。
3、開展“感恩父母，了解家庭”系列閱讀教育活動(dòng)，舉辦閱讀成果交流會(huì)，活動(dòng)具有特定意義，讓學(xué)生閱讀，感恩成長(zhǎng)，豐富精神世界，提高個(gè)人文化素養(yǎng)，特別是舉辦“家庭是骨，肉”閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，啟發(fā)；促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同提高。
4、充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室，增加圖書借閱。我們的興趣小組有自己的圖書管理員，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)系。本學(xué)期，我們借閱了50多本書，在我們的QQ群中發(fā)布了圖書信息，鼓勵(lì)大家互相借閱，確保圖書的使用效果；此外，為了讓“閱讀”更深入地進(jìn)入閱讀活動(dòng)，我們還在本學(xué)期分享閱讀材料。分享的閱讀材料是在導(dǎo)師的幫助下精心挑選、修訂和打印出來的；然后快速打印作為興趣小組成員的文化成分。
二、存在的不足和下一步努力的方向
1、興趣小組成員對(duì)閱讀和參與活動(dòng)管理的熱情相對(duì)較高，希望通過閱讀提高正能量。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，各方面能力不足，各部門溝通協(xié)調(diào)不足，成員之間溝通少，部分成員思想認(rèn)識(shí)不到位。三分鐘熱度過后，很少有人一如既往地堅(jiān)持做到最后。今后，我們將在這方面加大力度，做好成員內(nèi)部的溝通協(xié)調(diào)工作，開拓言路，真誠合作，集思廣益，增強(qiáng)凝聚力，加強(qiáng)對(duì)閱讀更加穩(wěn)定的興趣群體的思想保障。
2、活動(dòng)形式和組織過程需要調(diào)整。對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)，組織者應(yīng)提前兩周初步制定計(jì)劃，并交給導(dǎo)師進(jìn)行修改，返回給組織者進(jìn)行改進(jìn)，然后由導(dǎo)師批準(zhǔn)。組織者將最終計(jì)劃上傳到活動(dòng)前的周末閱讀俱樂部的博客空間。此外，活動(dòng)組織者還應(yīng)負(fù)責(zé)PPT的活動(dòng)。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們要求組織者寫一份活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)每次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)和下一步努力的方向，并上傳到讀書俱樂部的博客空間。這樣做，程序仍然有點(diǎn)復(fù)雜，可操作性不強(qiáng)，此外，在具體的實(shí)施過程中，也沒有得到扎實(shí)的實(shí)施，在未來，我們將進(jìn)一步修改。
3、加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)造亮點(diǎn)，營造校園閱讀氛圍，讓更多的人了解興趣小組，也讓更多的人參與閱讀活動(dòng)，充分利用學(xué)校宣傳欄和廣播站對(duì)面張貼通知、海報(bào)，設(shè)置“閱讀角”，每項(xiàng)活動(dòng)策劃、圖片、活動(dòng)感受等信息讓全體師生了解，爭(zhēng)取宣傳效果。
4、興趣小組的各項(xiàng)制度需要完善，如考核獎(jiǎng)勵(lì)方法、培訓(xùn)機(jī)制等。特別是每項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)星機(jī)制還沒有建立好，由于制度機(jī)制不完善，小組活動(dòng)中使用的材料難以籌集。
總之，自從活動(dòng)開始以來，隨著興趣小組的成長(zhǎng)，我們的成員也在成長(zhǎng)。雖然一切都不夠順利，還有很多困難，但我們堅(jiān)信，在未來，我們將更加努力地發(fā)展和擴(kuò)大我們的興趣小組，通過閱讀活動(dòng)豐富校園文化生活。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)14
20xx年4月我們申請(qǐng)的科研課題《群文閱讀教師教學(xué)策略研究》得到河南省教研室的批準(zhǔn)，兩年來，我們?cè)谯背菂^(qū)教研室馬永燦老師的帶領(lǐng)下，我們圍繞“群文閱讀的課堂教學(xué)策略研究”計(jì)劃開展了比較深入的群文閱讀課堂教學(xué)策略研究活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的單節(jié)單篇、多節(jié)單篇閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀了大量的經(jīng)典內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力、改變了學(xué)生的閱讀生活，有力地推動(dòng)了學(xué)校課程改革的進(jìn)程�，F(xiàn)將這一研究活動(dòng)總結(jié)如下：
一、思想動(dòng)員引領(lǐng)教師積極參與
我們課題組接受“群文閱讀”教師教學(xué)策略研究課題之初，我們便召開了課題組教師會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)了“群文閱讀”教學(xué)的理論知識(shí)，觀看群文閱讀教學(xué)示范課。經(jīng)過學(xué)習(xí)與研討，我們確定了群文閱讀課題“群文閱讀的教師教學(xué)策略研究”并擬定了研究計(jì)劃，制訂該活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員大家都參與到活動(dòng)中來。
二、精選文本為實(shí)證研究提供素材
為使這一活動(dòng)便能全面開展，我們組織教師在業(yè)余時(shí)間精選了大量的適合中學(xué)生閱讀的文本加以歸類整理，為“群文閱讀”的課堂教學(xué)策略研究提供了素材。
三、理論學(xué)習(xí)了解“群文閱讀”內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀
為了能使研究工作順利進(jìn)行，我們組織全體語文教師開展了多次學(xué)習(xí)，了解了“群文閱讀”的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀。
1、內(nèi)涵：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)進(jìn)而提升閱讀力和思考力的過程。所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的�！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上，在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。
2、研究現(xiàn)狀：“群文閱讀”相關(guān)實(shí)踐探索大體上分為五個(gè)層次：
（1）以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表；
�。�2）突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”；
�。�3）強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；
�。�4）提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；
�。�5）把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式以“班級(jí)讀書會(huì)”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設(shè)為典型。
四、外出學(xué)習(xí)促進(jìn)交流與提升
20xx年9月19日至21日，我校婁振興振興與田小改兩位老師有幸在山東濰坊參加全國閱讀模式研討會(huì)，聽取了中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)主題閱讀課題首席專家陸恕等五位專家名師的報(bào)告，并赴濰坊北海、壽光兩所名校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)群文閱讀也有了點(diǎn)滴的了解和一些不成熟的思考。
20xx年4月，“群文閱讀”教學(xué)觀摩研討會(huì)在重慶召開，會(huì)議安排了三天的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校田小改與申文英兩位老師參加了本次活動(dòng)，聆聽群文展示課；群文參賽課；聽專家報(bào)告，參觀特色學(xué)校。這次到重慶的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步明白了“群文閱讀”的特征，明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
20xx年的第一場(chǎng)雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，我們課題組全體成員又參加了在三門峽舉辦的“河南省中學(xué)語文多文本閱讀教學(xué)研討暨相關(guān)課題推進(jìn)會(huì)”，這次會(huì)議，丁亞紅老師及省內(nèi)各地市的教研員參加了此次活動(dòng)。一場(chǎng)場(chǎng)專題報(bào)告，一堂堂觀摩課，在我們面前打開了一個(gè)閱讀的秘密花園。這次學(xué)習(xí)，讓我們近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力�；顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來自全省的知名青年教師為大家?guī)硪惶锰门c眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們?cè)诿β抵磿�、思考、陳述、傾聽；從事件細(xì)節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點(diǎn)，對(duì)“難忘”有自己的理解，學(xué)習(xí)有意識(shí)的觀察其他兒童文學(xué)作品中的角色以及身邊的人和事；流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。這堂課并不熱鬧，與我們傳統(tǒng)的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與學(xué)生閱讀的合作與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的.體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
觀摩課中，老師們從群文的角度向我們展示了一種全新的理念，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。，其中來自河南三門峽外國語中學(xué)的的老師讓我印象較深，也許都是河南的老師，讓我們?cè)诼犞v過程
五、深入實(shí)踐探討課堂教學(xué)策略
臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，學(xué)習(xí)最好的方式是實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生最真實(shí)的體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。為了研究群文閱讀的教學(xué)策略，我校語文組組織開展了群文閱讀教學(xué)展示課活動(dòng)，先后有五位教師登臺(tái)表演。他們精彩的課堂教學(xué)，有力的推進(jìn)了課題研究工作，其中孔愛月老師的課，給我們留下了深刻印象。孔老師以鄉(xiāng)愁為議題，組織了一次別開勝面的群文閱讀教學(xué)，雖然孔老師沒有較多的接觸過群文閱讀教學(xué)，僅僅是聽了我們兩位老師的群文閱讀課，但她已經(jīng)感知到了群文閱讀的靈魂�？桌蠋熓且粋�(gè)精益求精的人，為講好這節(jié)課，她做了充分的準(zhǔn)備工作，先是精心篩選了一組《鄉(xiāng)愁》的詩歌，除余光中的《鄉(xiāng)愁》以外，還選了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、《當(dāng)我死時(shí)》、《五陵少年》，席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》《出塞曲》，舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，這好像給同學(xué)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)鄉(xiāng)愁盛宴；接著設(shè)計(jì)了教學(xué)案，把每一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，并要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)案做了充分的準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生能夠完成寫詩的任務(wù)，她自己還寫了一首下水詩，用來引領(lǐng)學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍尸F(xiàn)在我們面前的才是一個(gè)精彩的課堂。
這是一個(gè)大容量、高效率、快節(jié)奏的的課堂。
首先，尋鄉(xiāng)愁。
讓學(xué)生展示收集到的鄉(xiāng)愁古詩，既營造了濃厚的情感氛圍，又讓學(xué)生做了鄉(xiāng)愁詩的積累。
第二，學(xué)鄉(xiāng)愁。
老師動(dòng)情的背誦，以情動(dòng)情，以聲傳情，把學(xué)生引領(lǐng)到詩歌的意境中，學(xué)生在自我的展示、老師的引領(lǐng)中，把握了詩歌的意象美、結(jié)構(gòu)美、主題美�！班l(xiāng)愁”一詞比較抽象，既看不見又摸著，那么詩人是怎樣寫出來的，他把自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念寄托在哪些景物上呢？讓學(xué)生找出：郵票船票墳?zāi)购{�？桌蠋煕]有過多的言語，而是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解作者對(duì)母親，對(duì)妻子的思念之情。詩歌的理解靠讀，語感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。如何讓學(xué)生理解作者的情感，所以孔老師在朗讀指導(dǎo)上也費(fèi)了一番心思：范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意讀詩的感情基調(diào)、重音、語速。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能“言為心聲”而發(fā)，也才能最終打動(dòng)人心。
第三，賞鄉(xiāng)愁。
用席慕容的《鄉(xiāng)愁》做一個(gè)比較閱讀，讓學(xué)生找出與余光中鄉(xiāng)愁的相同之處與不同之處，學(xué)生通過比較提高了鑒賞詩歌的能力。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。孔老師在教學(xué)中一直注意讓學(xué)生展示自己對(duì)詩歌的體驗(yàn)。賞鄉(xiāng)愁的第二個(gè)環(huán)節(jié)是同題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)余光中的另外三首寫鄉(xiāng)愁的詩《當(dāng)我死時(shí)》《鄉(xiāng)愁四韻》《五陵少年》，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)余光中不同的鄉(xiāng)愁載體，認(rèn)識(shí)余光中的家國情懷。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，孔老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，孔老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。
第四，寫鄉(xiāng)愁。
一切閱讀都是為寫作服務(wù)的，學(xué)生是不是從閱讀中學(xué)到東西了，就看學(xué)生有沒有反饋知識(shí)的能力，有沒有寫作同類作品的能力�？桌蠋熒钪@一點(diǎn)，所以她把讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩當(dāng)作一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用自己的下水作品引領(lǐng)學(xué)生，用自己的語言魅力去感動(dòng)學(xué)生，她成功了，不僅寫了一首優(yōu)美的詩，也成功的引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的詩歌，盡管不很完美。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新�？桌蠋熥寣W(xué)生自己寫詩很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。也許在孔老師的課堂里，正孕育著未來的詩人吶。
第五，學(xué)有所得。
讓學(xué)生說本節(jié)課的感受，總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。這是在為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，只要有了學(xué)習(xí)的正確方法，有了閱讀的正確方法，學(xué)生就能有一個(gè)更為寬廣的成才之路。
孔老師的成功之處不僅僅在于她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還在于她深厚的文字功底，在本節(jié)課的教學(xué)中，她口吐蓮花，字字珠璣，不僅打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽課的老師。語文教師的功夫就在于文字功夫，就在于語言功夫，一個(gè)能說會(huì)寫的語文老師沒有人說她是不稱職的。
孔老師整節(jié)課都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了多文本閱讀教學(xué)的理念，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀鏈接起來，課堂開放而有活力。
總之，孔老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
老師課堂上的精彩表演，課下的透徹點(diǎn)評(píng)，讓我們對(duì)群文閱讀教學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí)。幾節(jié)展示課都上得很不錯(cuò)，都極大地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的閱讀面，提升了學(xué)生的閱讀能力。老師有程序、有步驟地引領(lǐng)閱讀，便于不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲；進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的想象能力、寫作能力。
六、研究成果
課題經(jīng)過兩年的研究，取得了一定的成績(jī)。群文閱讀教學(xué)，帶來的是教師教學(xué)行為的變化，形成的是閱讀教學(xué)的策略，體現(xiàn)出的是學(xué)生閱讀能力和水平的提升。行為策略變化在教師，效果顯現(xiàn)在學(xué)生。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)群文閱讀的理論知識(shí)，用來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中加豐富和創(chuàng)造，在實(shí)踐過程中，我們課題組成員群策群力，先后完成四個(gè)階段的階段成果：
第一階段成果：《課題論證報(bào)告》、《課題開題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》、《中小學(xué)生語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》。
第二階段成果：《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》。
第三階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》。
第四階段：總結(jié)反思，完成結(jié)題報(bào)告。
（二）探索出了群文閱讀基本的組文形式
1、議題——閱讀成群的依據(jù)
議題是可議論的話題，既然可以議論，一方面它有議論的空間，一方面它必須焦點(diǎn)集中，議題是一組選文的組織線索，而且這種線索是這組選文中每篇選文的關(guān)鍵之處。換句話說，議題貫穿選文始終，同時(shí)又是每篇選文的重要內(nèi)容。一組選文，如果沒有以議題來貫穿，是難以成群的。
在設(shè)計(jì)議題時(shí)，我們可以著重從以下幾方面來考慮。
�。�1）可議性
可議性就是給予讀者一個(gè)思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分與文本對(duì)話，從而形成不同見解。具體到群文閱讀課堂上，就是群文的議題要能為學(xué)生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間。
�。�2）開放性
所謂開放性，實(shí)際上是指議題的多元理解的可能性，是指議題不僅具有選文內(nèi)的理解可能性，而且可能具有超越選文的理解可能性。
�。�3）比較性
所謂比較性，就是對(duì)同一議題的多文本進(jìn)行對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特征及規(guī)律。比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比，并確定它們的異同的思維過程。比較閱讀時(shí)可以進(jìn)行形式的比較、內(nèi)容的比較、相同點(diǎn)的比較、不同點(diǎn)的比較等。因此，在設(shè)計(jì)議題時(shí)，應(yīng)考慮議題是否具有比較性。
�。�4）遷移性
所謂遷移性，就是教師指導(dǎo)學(xué)生將從重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章中獲得的閱讀方法，遷移運(yùn)用到后面要學(xué)習(xí)的一組文章之中。在群文閱讀的教學(xué)嘗試中，我們可以設(shè)計(jì)一些遷移性議題。
2、多向——群文閱讀的核心
�。�1）體裁不一
我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，“群文閱讀”以不同體裁為議題確定主題選文組合時(shí)，自由度大，可以選用多種文類的文本，諸如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，還包括實(shí)用性文本，說明書、廣告、手工制作圖示等。
�。�2）時(shí)代有別
將不同時(shí)代但內(nèi)容大致相同的文章組合起來，把群文縱向聯(lián)合起來閱讀。問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。我們把時(shí)代不同的文章圍繞一個(gè)議題組合起來進(jìn)行閱讀，孩子們?cè)诳v向閱讀比較中也有了新的發(fā)現(xiàn)
�。�3）國籍相異
在組文成群時(shí)，我們還可以考慮將不同國籍的名家名篇組合在一起，讓學(xué)生在中外不同風(fēng)格的文章中收獲到不同的體驗(yàn)。
（三）舉辦多項(xiàng)群文閱讀成果展示活動(dòng)，各班以讀書心得、讀書小報(bào)、美文誦讀等方式展示了活動(dòng)成果。
20xx年，20xx年我校舉行了兩次全校性的大型誦讀活動(dòng)展示。這一活動(dòng)的開展，有力地推動(dòng)了群文閱讀課堂教學(xué)研究的進(jìn)程。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
語文教學(xué)中，教師通過長(zhǎng)期閱讀方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。群文閱讀教學(xué)就能通過開發(fā)的“教學(xué)資源包”以“塊”的形式向?qū)W生延伸集成式的知識(shí)和能力系統(tǒng)的形成訓(xùn)練，以達(dá)成學(xué)生良好的模塊思維和閱讀習(xí)慣。首先，是在教師的示范下逐步學(xué)會(huì)搜集整理群文閱讀教學(xué)資源，形成平時(shí)閱讀的整體意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了自主選擇關(guān)聯(lián)的材料，進(jìn)行自主閱讀、自主閱讀體驗(yàn)，形成閱讀實(shí)踐行為。其次，是通過課堂群文閱讀的方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，延伸閱讀的空間，把語文閱讀真正由課內(nèi)移向課外，把課外閱讀讀到位、讀扎實(shí)。
七、總結(jié)反思
1．結(jié)論：群文閱讀教學(xué)行為與策略研究要達(dá)成了師生圍繞主題，進(jìn)行的大量、有針對(duì)性的閱讀行為。學(xué)生在以議題為圓心、以閱讀材料為半徑而形成的圓上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀內(nèi)容以“文件包”的形式通過閱讀儲(chǔ)存到學(xué)生的腦海中，實(shí)現(xiàn)了閱讀中學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成、閱讀能力的提升、主題品味的立體，達(dá)成議題研究、理解議題、創(chuàng)造主題的目的。在課題研究的過程中實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)、改進(jìn)了教師的教學(xué)行為、建構(gòu)了群文閱讀的教學(xué)范式、開發(fā)了大量的課程資源、促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，開設(shè)了大量的教學(xué)觀摩課、課題研究課、課題賽課，舉辦了全區(qū)范圍的師生同臺(tái)主題朗誦競(jìng)賽、組織了群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、主題材料包創(chuàng)作征集，課題組負(fù)責(zé)人在省級(jí)以上刊物發(fā)表一篇與課題有關(guān)的教學(xué)論文，收到了很好的實(shí)踐效果。
2．思考：在課題研究中我們深切地體會(huì)到還有如下工作有待加強(qiáng)：一是《群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》理論支撐仍不到位，在研究中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不能夠高屋建瓴地看問題，仍出現(xiàn)問題的低起點(diǎn)處理，不能從根本上改變一些教學(xué)行為的缺陷。二是案例分析與研究做得還不足，要進(jìn)一步提高案例研究的水平，要多做錄像課的微格分析，來剖析和研究問題，提高案例分析與教育隨筆的質(zhì)量，使其更具有典型性與指導(dǎo)性。三是對(duì)于課題成員的研究和實(shí)踐指導(dǎo)還顯得力度不足，對(duì)于有些問題研究中措施有不到位的現(xiàn)象，形成操作層面的研究停留于較淺的層次上。五是群文閱讀教學(xué)切實(shí)提高了學(xué)生的綜合語文能力，極大地拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野和知識(shí)層面。但與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固卻出現(xiàn)了相對(duì)的缺失，以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀也使部分學(xué)生的閱讀大多停留在“語言賞析”和“閱讀感悟”的層面上，缺乏必要的深度，以致無法很好地適應(yīng)當(dāng)前的評(píng)價(jià)形式。
群文閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)我校教師來說，還只是一種嘗試。我們相信，只要大家不斷探索，不斷努力，一定會(huì)突破舊有的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的經(jīng)典內(nèi)容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。
閱讀的活動(dòng)總結(jié)15
學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)生們最喜歡的閱讀俱樂部即將結(jié)束�；仡櫭恐芸鞓返拈喿x時(shí)光，我感到如此美麗和充實(shí)。本學(xué)期社區(qū)活動(dòng)的開展總結(jié)如下：
本著快樂閱讀、快樂閱讀的宗旨，閱讀沙龍俱樂部在俱樂部課程開始前制定了合理有效的閱讀計(jì)劃。第一周，我們?yōu)閷W(xué)生收集了許多關(guān)于閱讀的格言和名人閱讀的小故事，使他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。從第二周開始，讓學(xué)生帶著伊索寓言來閱讀。同時(shí)要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊學(xué)會(huì)做批注，做讀書筆記。從書中積累大量?jī)?yōu)美的詞語和句子，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方式，用于自己的練習(xí)。我們還為孩子們播放了《伊索寓言》和《中國成語故事》的.精選視頻。在東西方文學(xué)的對(duì)比中，我們學(xué)會(huì)了做人的道理，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)。
期中過后，安排學(xué)生閱讀名為《水滸傳》的古典書籍，品讀人物形象，感受人物魅力。在學(xué)生自學(xué)、老師講解、共同討論的基礎(chǔ)上，社區(qū)還安排了《水滸傳》的視頻，將文字與影響進(jìn)行對(duì)比閱讀。學(xué)生可以跨越時(shí)代，更深刻地感受和理解古典文學(xué)的美。在過去的兩周里，學(xué)生們專注于寫閱讀筆記，總結(jié)了過去一個(gè)學(xué)期社區(qū)活動(dòng)的收獲。看著他們饒有興趣、津津有味地品嘗書中的美味佳肴，在知識(shí)的海洋中翱翔，體驗(yàn)知識(shí)帶來的樂趣，我們認(rèn)為閱讀俱樂部是有意義和有價(jià)值的。
當(dāng)然，在實(shí)施合理有效的閱讀計(jì)劃方面也存在許多不足：
一、有些學(xué)生還沒有從心底意識(shí)到閱讀的重要性和快樂，在閱讀時(shí)難免分心。
二、在學(xué)生閱讀的過程中，作為導(dǎo)師，在為學(xué)生講解閱讀方法這一部分還不夠。
三、個(gè)別學(xué)生讀后感覺寫得不真實(shí)，篇幅太短。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，雖然沒有取得豐碩的成果，但我仍然想肯定地說，閱讀俱樂部的學(xué)生在書香文海的旅行中有所收獲。我希望他們一如既往地喜歡閱讀，并把閱讀作為他們生活中的習(xí)慣和樂趣。
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