幼兒園區(qū)域活動總結(jié)匯總15篇
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編整理的幼兒園區(qū)域活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)1
在進行區(qū)域活動時，我們班張xx總是靜靜的坐在圖書區(qū)進行看書。每次教師走到她面前進行引導，她還是喜歡看書之后經(jīng)過教師的引導后慢慢嘗試玩益智區(qū)、美工區(qū)等。為了張xx能夠得到各方面的發(fā)展，教師細心的觀察著她的變化。一天，在選擇區(qū)域時，驚喜的發(fā)現(xiàn)語不在執(zhí)著的選著圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)，而是慢慢又嘗試新的區(qū)域娃娃家。教師看到孩子的細微變化，就在一旁靜靜的等待和觀察著。剛開始只看見語一向在旁邊觀看和模仿著別人的動作。沒過多久，在汪雅睿的引導和幫忙下張xx也開始慢慢進入了主角，和悅悅一齊洗菜、燒飯，漸漸地也開始和同伴間有了交流。
分析：
1、對投放材料的分析
娃娃家的材料投放是比較形象和并且貼進孩子的生活經(jīng)驗。娃娃家是主角性區(qū)域，需要孩子們扮演各種主角。但在活動中需要教師的.引導，同伴之間的引領，我們班張xx是個很內(nèi)向的孩子，她不會主動選擇，但在汪雅睿的引領下，張xx也慢慢融入了娃娃家，也會在活動操作各種材料。
2、對幼兒行為的分析
張xx在我們班是一個比較內(nèi)向、慢熱的孩子。在區(qū)域活動或者游戲活動中她喜歡一個人，并且很少跟教師和同伴之間有交流。但在教師的引導和同伴的引領下慢慢的愿意跟好朋友接觸，慢慢的交流。每次張xx有一點點的提高，教師都會當著全班的孩子很夸張的表揚她，讓她慢慢感受到自豪感。在區(qū)域活動中教師都會時不時的跟她交流和合作各種材料，讓她慢慢感受到教師像媽媽一樣的溫暖，慢慢理解與教師之間的互動，從而慢慢的敢于嘗試各種游戲。
3、分析與調(diào)整
在娃娃家的活動中，雖說對其他孩子去娃娃家游戲比較普通。但在張xx的身上，我覺得她已經(jīng)邁出了很大的一步，開始慢慢嘗試新的活動，嘗試結(jié)交新的好朋友。既然孩子已經(jīng)有所改善，教師應當為幼兒創(chuàng)設更多的平臺和搭建更多的支架（如：在個人秀中讓孩子單獨或多人表演上臺表演、在游戲中引導張xx結(jié)交更多的朋友、請本事強的孩子或者外向的孩子多跟張xx游戲合作等等。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)2
本學期，我們在區(qū)域研討活動的基礎上，結(jié)合園區(qū)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，以園本化、專題化、個性化的研修活動為主要方式，以園本教研為載體，以園本教研為陣地。我園在園部領導的引領下，以全園教師的共同參與、團隊互動，在理論學習與實踐反思中，教師們對園本教研有了更加深刻的認識，教師們在活動中能積極參與、互動，互相學習、取長補短。在教研活動的基礎上，我園還對教材進行了一次專題研討，使教師們更深入的了解了教材的編寫意圖。
一、加強理論學習，提高教師素質(zhì)
本學期我們繼續(xù)把理論學習作為重點工作和常規(guī)工作，堅持把理論學習作為教師隊伍建設的一項重要內(nèi)容，在學習上，通過學習和實踐來統(tǒng)一思想認識，提高教師們的理論修養(yǎng)。
1、我園領導高度重視教師理論學習，在學期初，我園教師們就學習了《學區(qū)幼兒園xx日活動的組織與實施》一書，并且還專門制定了學習計劃，保證在理論學習中能認真做好學習筆記、體會心得，并把學習理論與自己的實踐緊密聯(lián)系起來，切實轉(zhuǎn)變觀念，從教育思想到教育行為。
2、為提高全園教職工理論素養(yǎng)，在園部組織開展了《幼兒園xx日活動的組織與實施》的培訓活動，在學習中我園教師們能深刻領會這一精神，使教職工們對學習的重要性認識到位，認識到了學習的好，能更好的為我園的教育教學服務，在學期末我們還舉辦了教師教育技能競賽。
3、本學期我園教師積極參加市、區(qū)各級各類的論文評比，多篇獲獎，其中有《如何做一位好教師》、《如何提高課堂的有效性》、《如何開展教科研工作》，《讓幼兒園課改的生成來源于生活》等多篇論文獲得市、區(qū)論文評比一、二等獎；《讓幼兒愉快地學習》、《談幼兒園教師教學技能》獲得市區(qū)優(yōu)秀論文評比一等獎；《讓幼兒園真正成為生活課堂》、《讓幼兒快樂地活動》等多篇論文在區(qū)級刊物上發(fā)表。
二、開展課程教研、優(yōu)化園本課程
4、本學期，在區(qū)域研討活動的基礎上，我們開展了課程研究活動和園本課程的開發(fā)，使教師們對園本課程有了初步認識，并能在園內(nèi)開展教研工作，使教師們的教研活動更好地為我園的教育教學服務。
5、在學期初，我園進行了一次課程研討活動，使教師們能更深入地了解了《幼兒園xx日活動的組織與實施》這一理念和內(nèi)容，通過一次次的觀摩課、教師們的反思，教師們能學會了在課堂教學中如何組織活動，如何調(diào)動幼兒積極性，如何讓每個孩子都得到發(fā)展，這些對我們的研修活動也起到了很好的示范作用。
6、教育教學活動的開展，是教師們能積極地參與到教研工作中去，通過教研來提高自己對xx日活動的組織能力，通過教研提高教師的專業(yè)水平。
7、本學期開展了多種形式的課程教研活動及園本課程展示活動，使教師們的觀念轉(zhuǎn)變，教學能力有大的提高，教研的氛圍也更濃厚了。
8、在園部組織的“幼兒教育技能競賽活動”中，幼兒們在活動中能積極主動參與、互助互學、合作交流。在教學活動中，教師們能以自己的教學熱情、幼兒的.教學特點，讓幼兒在輕松愉快的活動氣氛中學習知識，掌握技能，得到發(fā)展。
三、加生保健和安全管理工作
衛(wèi)生保健工作是我們一直以來都重視的工作，保證幼兒的安全，是工作的重中之重。本學期我們能積極配合各班老師做好每天晨檢工作，每天密切觀察幼兒的健康狀況，注意幼兒的冷暖、安全，并注重生活護理的細節(jié)。
9、本學期，我園嚴格執(zhí)行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，盡職盡責，各項措施得力，管理嚴格，在此期間，沒有發(fā)生一起安全事故，保障了幼兒園的正常工作秩序。
10、本學期，我園對全園進行了一次全面的安全檢查。將各種安全標志張貼在醒目處，并張貼在教師們面前。
11、每周一早晨對大型玩具和桌椅進行檢查和消毒，并登記，對于過期、失效及時進行處理。
12、加強對衛(wèi)生藥品的管理
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)3
一、區(qū)域活動的含義
區(qū)域活動是以幼兒園的教育條件為前提，教師按照幼兒園教學的目的以及幼兒的能力水平，有目標的設定多種主題活動區(qū)，并放置有關的材料，進而能夠促使幼兒根據(jù)自身的能力以及意愿對材料進行操作而進行小組合作以及個別化學習的活動。設置不同的主題活動區(qū)即幼兒的選擇具有多樣性，幼兒可以根據(jù)自身的需要以及興趣選擇什么主題進行學習。一般而言，區(qū)域活動具備了以下幾個特點。第一，自主性。自主性是主體根據(jù)自身的意愿行事的特性、動機。對于區(qū)域活動而言，發(fā)展幼兒的自主性是展現(xiàn)區(qū)域活動的重要特征。因為幼兒的自主性都具備一定的差異，為此，幼兒園要在開展區(qū)域活動的時候，有針對性的培養(yǎng)幼兒。第二，創(chuàng)造性。在開展區(qū)域活動的時候，幼兒能夠根據(jù)自身的意愿對活動區(qū)中的材料進行隨意的擺弄，并通過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而能夠促使幼兒創(chuàng)新能力的不斷提高。第三，互動性。在開展區(qū)域活動的時候，要注重幼兒的合作，從而促使幼兒能夠共同發(fā)展。為此，區(qū)域活動一般都是以小組形式展開的。第四，教育性。在開展區(qū)域活動的時候，活動區(qū)的擺設是有一定的教學意圖的，并且也是根據(jù)幼兒的發(fā)展以及學習需要進行設定的。同時，區(qū)域活動也重視幼兒的自主學習，可見，區(qū)域活動中的幼兒自我教育的作用也是不容忽視的。
二、促使幼兒園區(qū)域活動順利展開的有效途徑
（一）域活動觀要明確
第一，教師要明確區(qū)域活動的意義是為了提供自主學習的機會給幼兒，同時在開展區(qū)域活動的時候，要把幼兒作為活動的主體，并要肯定幼兒的學習能力。同時，要根據(jù)幼兒的興趣以及能力等對區(qū)域活動進行設置，并且在設置的時候要符合幼兒活動環(huán)境的要求。為此，要把活動區(qū)設置為開放式，從而不單單促使幼兒自主選擇活動，依靠自身的能力去認識事物，同時也能促使幼兒在參與的過程中對學習產(chǎn)生興趣，進而推動幼兒更加熱愛學習。
第二，教師要明確自己在區(qū)域活動中的角色。在區(qū)域活動中，幼兒是活動的主體，而教師是活動的指導者以及觀察者。對于教師而言，教師要時刻對幼兒的情緒進行關注，同時，教師不能對幼兒的行為進行評價或是批評。此外，教師要平等對待每一個幼兒，并要尊重每一位幼兒，在活動進行中，教師可以適當參與到活動中，通過上述的方式能夠為幼兒提供更多的空間，從而能夠促使幼兒在更多的空間中達到學習的目的。
（二）照幼兒發(fā)展的情況，提供有關的活動材料
在開展區(qū)域活動的時候，活動材料是必不可少的，而且，材料是否擺設得當，將對幼兒的決定起到重要的作用。第一，教師要按照幼兒發(fā)展的情況以及區(qū)域活動的需要出發(fā)，合理的防止所需的材料，進而促使幼兒在活動過程中得到滿足。第二，要鼓勵幼兒和家長一起動手，共同說及半成品以及廢舊品，從而能夠制作出幼兒需要的材料，并能夠促使幼兒在收集材料的過程中達到教學的目標。第三，在開展區(qū)域活動的.時候，教師可以鼓勵幼兒采用以物代物的方式進行游戲，從而能夠促使幼兒動手能力、創(chuàng)造力以及想象力的不斷提高。此外，在開展區(qū)域活動的時候，要注重活動材料的安全性以及多用性。
�。ㄈ⿲訉τ變哼M行指導，并要做好指導的記錄
幼兒園教師要按照不同年齡的幼兒的發(fā)展水平，采取多種指導方式，并要重視指導語的藝術性，從而能夠促使區(qū)域活動作用的有效發(fā)揮。通常而言，小班前期主要表現(xiàn)為趣味性以及直觀性，為此，在教學的過程中，教師應當以游戲活動為關鍵，同時，教師的指導語一定要具備一定的趣味性。對于小班后期到大班前期的幼兒而言，要以操作以及主題探究為主，在開展區(qū)域活動過程中，教師要采用具備建議性以及啟發(fā)性的語言指導幼兒的活動。對于大班后期的幼兒而言，要以促使幼兒思維能力提高為主，在開展區(qū)域活動的時候，教師的指導語一定要理性，從而促使幼兒更好的領悟出道理。除此之外，教師要在展開區(qū)域活動的時候，明確的記錄幼兒的表現(xiàn)以及教師自身教學的手段，并要對記錄的內(nèi)容進行合理的分析，從而能夠促使區(qū)域活動質(zhì)量的質(zhì)量的不斷提高。
三、結(jié)語
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)4
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在必須的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自我的興趣和意愿選擇活動資料和方式。所謂活動區(qū)（或活動區(qū)域）就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，供給并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
一、目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種
1、把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自我喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習（包括應用）以前學習過的資料，然后交換。
2、把區(qū)域活動視為團體教學（上課）的延伸。其因指導思想的不一樣分為三類：（1）研究到團體教學不容易滿足不一樣幼兒的需要，故在團體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導；（2）有些資料的教學（如有些主題活動）需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；（3）有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3、把區(qū)域活動視為在團體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自我的興趣、愛好選擇活動的資料、材料和玩伴，經(jīng)過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1、圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童經(jīng)過自我的操作活動去完成。所以，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展�；顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的資料、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區(qū)的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應當隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家“小飯店”于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了！許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，那里每一天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下：
�。�1）活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標供給操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，到達教育目的。
（2）同一資料，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動本事和水平是不一樣的，所以，同一種活動區(qū)域的同一種活動資料在各午齡班的活動目標是不一樣的。這樣既滿足了不一樣年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
�。�3）活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
2、根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平供給材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情景下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情景。所以，在活動區(qū)域的材料供給上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
�。�1）圍繞同一教育目標供給多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。所以，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的'特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設計、供給的材料力求做到角度不一樣、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。
（2）根據(jù)不一樣教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒堅持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
（3）根據(jù)不一樣發(fā)展水平的需要供給不一樣層次不一樣要求的材料。讓每個幼兒在自我原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情景，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設計、供給多層次、不一樣要求的材料，讓幼兒量力而行，使不一樣發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)本事和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3、區(qū)域活動過程中教師的指導
教師在活動區(qū)域除了供給多種多樣貼合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要供給適度的幫忙。教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自我應處的位置，扮演好觀察者和指導者的主角。
要指導幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要經(jīng)過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過多次觀察，才能正確估計幼兒的活動水平。由此教師應研究兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展；二是教師如何幫忙每個幼兒發(fā)展
了解幼兒以后的指導能夠采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫忙，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動資料更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一齊活動。那里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動能夠擴大及豐富幼兒活動資料。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。所以，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了進取的推動作用，讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)5
我班開展區(qū)域活動依據(jù)自己班孩子的能力以及平時去別的園參觀的經(jīng)驗，總結(jié)了一些方法，還比較實用。
首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前，介紹今天開放的區(qū)域，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品，介紹我們要進行哪些活動，講清楚就可以讓孩子有目的的活動，老師的教育目標也達到了。
在區(qū)域活動中看幼兒的狀態(tài)，當孩子的活動進行不下去的時候，教師要給與適當?shù)闹笇�，給孩子提要求找線索，“孩子，這樣干行嗎？”“老師想要個XX，你能幫我嗎？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，如果能把這里變個樣子，它會看起來更好。”“可以和其他小朋友換換嗎？”“你們兩個一起玩會是什么樣子？”教師不斷的拋出問題，引導孩子不斷的.進行嘗試。
結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品，也可以給孩子機會說說你們小組最愛玩的是什么，以便下次多投入這個材料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達能力，激發(fā)孩子參與下次活動的興趣。
區(qū)域活動是主題活動的延伸，雖然活動材料不能全是有關主題的，但每個區(qū)有一到兩個涉及點，我班教材有《車來了》《1到5的認識》依據(jù)這些添了組裝小汽車，小夾子變變變，孩子們通過玩復習了學過的知識。
區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對大孩子來說不成問題，但對小孩子來說注意力廣度不夠，東西一多眼花繚亂。這就需要幾個“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾，經(jīng)過一段時間練習，其它寶寶也會收放自如。
做任何工作一定要有想法。能干加巧干才會有效果，前提是老師得付出，這個過程是要相當有耐心的，苦過才有甜。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)6
在幼兒園各項教學活動中，區(qū)域活動有著它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展。所以重視區(qū)域活動，合理開展豐富的區(qū)域活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣；二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)域活動。因為區(qū)域活動有著它優(yōu)越的條件：
1、參與區(qū)域活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被強制之感；
2、在區(qū)域活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)域活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的夢想、信念尚未構(gòu)成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)域，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)域里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)域，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)域活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求教師在玩一會兒，這就證明幼兒對區(qū)域活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學是用心的學，主動的學，歡樂的學。區(qū)域活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，之后串”活動區(qū)域里玩兒，不一會他們倆竟用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區(qū)域活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的提高。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的潛力比較差，所以在數(shù)學群眾教育活動中，比較較抽象的.問題不宜理解。于是，我們在區(qū)域里，專門為他們創(chuàng)設了數(shù)學操作區(qū)域，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區(qū)域活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應的點數(shù)還存在著必須的困難，于是我們針對這一實際狀況，在區(qū)域活動中為他創(chuàng)設了“篩子”游戲區(qū)域，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫忙。通過一周的區(qū)域游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)域活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)域資料更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)域，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。
我們開始創(chuàng)設區(qū)域活動的時候，難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是通過我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)域活動狀況。使家長們真正的了解了區(qū)域活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)域活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設的這些區(qū)域，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在區(qū)域里，三個一群，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。”可見，我們創(chuàng)設的游戲區(qū)域也得到了家長的認可。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)7
在這次幼兒園區(qū)域教研活動中，我積極的參與，并從各個方面鍛煉自己，提高自己的專業(yè)水平與教學能力。我從事的是一線教育工作，在學校中學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。這次參加這次活動，是我從事教育教學工作所不能學會的，是在這次培訓活動中，我學會了如何進一步提高自己教育教學水平。在這些活動中，我學會了怎樣和學生交流溝通，怎樣去了解學生，怎樣進一步提高自己處理學生之間的矛盾，怎樣做好自己班級的教育教學的工作，怎樣去和學生溝通。我知道了，在幼兒園教學中，幼兒的學習不能完全依賴老師的，而是要靠教師通過自己的一切可行的.方法，在生活、活動、學業(yè)等各個方面讓學生知道自己的作息時間、午休時間及課堂紀律，這樣才能更好的提高他們的學習興趣。所以，在下一次實習過程中，我要以最快的速度適應這里的環(huán)境，盡管在教學方面還有很多地不盡人意。但是，我相信在不遠的將來，在這片幼兒園中我一定會更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在幼兒園中發(fā)揮更好的作用。
在這次實習工作中，我的主要任務是班級工作和課堂教學工作。班級工作方面，在學校的日常工作中，班主任和教師都會給我一些有關班級管理方面的建議。在實習過程中，我認真的聽取指導老師的意見，積極地完成班級的日常管理工作。在班級的日常管理中，我能認真地聽取指導老師的意見，積極地與班主任進行溝通，并努力做好班級日常管理工作。實習期間，我學到了許多關于班級管理方面的經(jīng)驗，并積極地向班主任請教有關班級管理方面的問題，班主任也都給予了我很多的指導。
班級工作方面，在學校的日常工作中，班主任和學生們的管理方面，我積極地做好學生們的思想工作，在學校的日常管理工作中，我時刻嚴格要求自己。在管理班級方面，我采取多種方式，盡量讓更多的學生喜歡上我，讓班級里有個良好的學習生活環(huán)境；在課堂教學中，我能夠更多地關注學生，讓學生在課堂上學到更多知識，讓教師的課堂能夠更加生動有趣，更加吸引學生的注意力，讓學生能主動、有效地學習。但是，在與學生們相處的一個月里，我發(fā)現(xiàn)自己在溝通方面有了很多地問題，這也讓我感到很慚愧。這也讓我在今后的工作和學習上繼續(xù)下去，繼續(xù)提升自己。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)8
我園在實施《幼兒園綜合活動課程》中，通過實施整合幼兒園區(qū)域活動， 旨在通過研究，在課程主題目標的背景下，整合多種教育元素，形成有效的區(qū)域活動整合性經(jīng)驗。
一、整合內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展
隨著課程的實施，我們越來越感覺到要以教育的整體觀來看待幼兒的學習，以整合的理念、組織、指導、開展區(qū)域活動，使區(qū)域活動的內(nèi)容與課程教學活動的內(nèi)容、與各個區(qū)角活動的內(nèi)容、與角色游戲的內(nèi)容、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機整合，努力提高各項活動的整體成效，促進幼兒整體性發(fā)展、和諧發(fā)展。因此，我們在制訂中班《我們居住的地方》〉主題區(qū)域活動方案時，根據(jù)“主題目標”和“課程單元目標”，從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā)，整合集體活動、角色游戲、家庭、日常生活，建構(gòu)游戲方案。如：我們創(chuàng)設的“娃娃家”、“美美屋”、 “小作坊”、“金庭花園”、“動物園”、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲、美工區(qū)游戲、益智區(qū)游戲、建構(gòu)區(qū)游戲、語言區(qū)游戲有機地整合起來，創(chuàng)設互生、互補、互動的區(qū)域活動，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動的自由度，尊重幼兒，讓幼兒自由選擇。每個區(qū)域獨特的功能以及區(qū)域之間的互動性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多，有的區(qū)域卻無人問津“偏區(qū)”現(xiàn)象，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”； “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等。豐富的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生每個區(qū)域都要去玩一玩的愿望，從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。由此同時，各區(qū)域的活動內(nèi)容、材料和玩法，我們整合孩子日常生活、家長資源、集體教學活動、幼兒個體差異、當前學習興趣、經(jīng)驗和需要等進行預設和調(diào)整，如：在主題開展前期，整合集體教學活動《愛心小屋》、《漂亮的房子》創(chuàng)設了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”，并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法，鼓勵他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設計”新式花園，這樣不但整合了主題目標，也促進了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系，幼兒的繪畫技能、交往能力都得到了發(fā)展；在主題開展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設“古樟園”，讓幼兒在做做、畫畫、玩玩中對家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認識；在活動中，在教師以角色身份引導中，平時不太愿意交流的孩子也能樂意介紹自己“喜歡”和“設計”的東西。在“展覽館”活動進行的整個過程中通過與家庭、集體教學活動、其他區(qū)角、日常生活的整合幼兒的語言表達能力、欣賞能力、交往能力、觀察能力、歸類邏輯能力等都得到了不同程度的.提高。
二、動態(tài)內(nèi)容，豐富幼兒的區(qū)域活動
有生命力的幼兒園區(qū)域活動應是動態(tài)的，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點區(qū)域應隨著活動的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化，根據(jù)主題目標，逐步開設各區(qū)域活動，前期開設了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼兒園”、“開心畫廊”；中期開設了“金庭花園”、“古樟園”；后期開設“展覽館”，整個主題活動中不同時期開設不同的區(qū)域活動，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動”隨著“主題目標”走，體現(xiàn)了主題目標的層次性，使區(qū)域活動的開展呈現(xiàn)了動態(tài)的過程，主題中的集體教學活動目標，日常生活目標也追隨著區(qū)域活動的開展和進行，不管是前期經(jīng)驗的積累，新經(jīng)驗的習得，還是經(jīng)驗的遷移，都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū)。為了使區(qū)域活動更有效地促進幼兒發(fā)展，我們在預設游戲方案時，建構(gòu)重點區(qū)域，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設內(nèi)容，分階段預設目標，目標具有明顯的層次性，對幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性，使幼兒在區(qū)域活動過程中，始終對活動保持著濃厚的興趣，保證了區(qū)域活動的有效開展。
三、豐富材料，促使幼兒能力的提高
區(qū)域活動教育價值的實現(xiàn)是以材料為依托的，讓幼兒通過與材料的互動去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問題，從而實現(xiàn)其成長。首先我們區(qū)域活動的內(nèi)容跟著主題走，所以新的主題開始各區(qū)域的活動材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動的內(nèi)容和目標來投放，游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標，設置、提供“孩子常見的、身邊的環(huán)境”；“超市”游戲的材料是“鼓勵家長一起收集當季本土特產(chǎn)，豐富超市的食物”；“展覽館”的材料是“教師和家長一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒創(chuàng)造、制作”；參觀古樟園后幼兒的美術作品、手工作品進行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中，幼兒的折紙“房子”、“橋”、“船”都是區(qū)域活動中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感。在整個主題進行過程中，整合集體教學活動、日常生活、家庭親子活動來觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要，對材料進行適當?shù)脑鎏�、補充和調(diào)整。在“小作坊”游戲中，可以看到游戲前期、后期材料是變化的，還呈現(xiàn)出明顯的層次，有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展，從而體現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)9
孩子們最喜歡的區(qū)域活動又要開始了，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快，孩子們在自己所在的區(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲，于是，在各個區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中，這時，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn)，唯獨在美工區(qū)空無一人，這是怎么回事呢？我說：“你們怎么的不去美工區(qū)玩�。俊笨墒�，孩子們充耳不聞，就像沒聽到一般，對我毫不理會，我想，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲，而沒有聽到我的喊聲吧？于是，我再次問：“你們誰來美工區(qū)玩報紙�。俊保ㄒ驗樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報紙，供孩子們玩耍之用），正在這時，萌舉起了自己的手，主動要求，對我說：“老師，我要去美工區(qū)玩�！币苍S是他的帶頭效應吧，接著又有幾個孩子開始逐漸響應起來，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍，就這樣，很快，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。
就這樣，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲，我悄悄地在旁邊細心的'觀察著，雖然王紅和那幾個孩子也在玩著“報紙加工廠”的游戲，可看起來興致并不高，而且只是玩了一小會兒就草草收場了，幾個人商量了一下，就想離開美工區(qū)，這時，我大踏步走了過去，開始耐心的為他們講起了“報紙加工廠”這個游戲的詳細過程和具體的玩法，并且為她們又重新進行了角色分配，就這樣，在我的精心布置之下，“報紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張，又進行了起來，可是，我剛走到一邊，不大的功夫，美工區(qū)又成了一團糟，我趕緊跑過去一看，原來，報紙早被她們棄之一旁，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲，一見我來了，馬上就又很不情愿的玩起了報紙，嘴里還不停的嘟噥著，這個戲太沒意思了，一副索然無味的無可奈何之色。
在幼兒園里，孩子們對區(qū)域活動十分的喜歡，因為它自由自在，孩子們可以自由支配，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來說，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的，這就說明某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，在這次活動結(jié)束后，我沉下心來，認真的對整個活動細節(jié)進行了分析和思考，總結(jié)出了孩子們對美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：
1． 投放材料過于單一
2． 忽視孩子的心理需求
3．教師沒有留足空間
為此，我做了以下調(diào)整。
1、增加材料種類
2、 投其所好擺放材料
3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動性
4、 要學會換位思考
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)10
本次幼兒園表演區(qū)域活動圓滿落幕，孩子們通過表演展示了自己的才藝和自信�；顒又�，孩子們積極準備，排練了各種精彩紛呈的節(jié)目，包括唱歌、舞蹈、話劇等。他們的表演不僅吸引了同學們的目光，也贏得了老師們的贊賞。
在表演過程中，孩子們展現(xiàn)出了良好的團隊合作精神和舞臺表現(xiàn)力。他們互相配合，共同完成了每一個節(jié)目，展現(xiàn)出了幼兒園孩子們的`多才多藝和活潑可愛。
此次活動不僅鍛煉了孩子們的表演能力，也提高了他們的自信心和表達能力。通過表演，孩子們學會了如何與觀眾互動，如何在舞臺上展現(xiàn)自己的魅力。相信在未來的日子里，他們會更加自信地面對各種挑戰(zhàn)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)11
我園圍繞“以幼兒的發(fā)展為本，促進幼兒的全面發(fā)展；促進幼兒的個性發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，以《指導綱要》和《綱要》精神為指導，認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，以幼兒的主體地位發(fā)展為目標，堅持保教結(jié)合的原則，以提高保教質(zhì)量為核心，努力做好本園的教研工作，使我園的教育活動呈現(xiàn)出“現(xiàn)代化”，教師的教育行為有了現(xiàn)代型的發(fā)展，保育質(zhì)量提高了。
在教研活動中，我們努力創(chuàng)設寬松、愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，開展了以下活動來促進幼兒身心全面發(fā)展。
1、加強幼兒常規(guī)意識教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣
幼兒的XX日生活都是學習，教育教學也貫穿于幼兒的XX日生活中，幼兒一天生活是否能有序進行，當然取決于幼兒是否會做好XX日常規(guī)的養(yǎng)成。在教育教學中我們老師注意加強幼兒的觀察與指導，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。本學期我們老師根據(jù)大班的年齡特點，結(jié)合主題活動，和幼兒一起設計環(huán)境游戲，為幼兒創(chuàng)設了豐富多彩的教育環(huán)境，并運用多種教學手段促進幼兒全面的發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣及行為習慣。
在幼兒的XX日生活各個環(huán)節(jié)中，我們老師做到三要素（自理、自護、保�。┙逃�。首先，讓幼兒學會自己整理床鋪。教師堅持每天讓幼兒整理好衣服和鞋子，學會自己系鞋帶。然后教幼兒整理自己的床鋪。放在幼兒一天所需要的地方。其次，幼兒有了明確的自理能力，我們還注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
3、開展豐富多彩的教育活動，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為常規(guī)、學習習慣，發(fā)展了幼兒的各種能力。如：我們在培養(yǎng)幼兒的自我服務能力時，首先我們改變了傳統(tǒng)的排隊方式，讓幼兒自己整理服藥，如：鞋、褲、鞋等，然后在排隊時讓幼兒選擇自己喜歡的鞋子放在老師的手里；再次，我們在活動時設計了幼兒自己想做的事情，讓幼兒自己做，如：我是小小值日生，我是小小監(jiān)察員等，讓幼兒通過自己的動手做事情，掌握了一些自我服務的技能，培養(yǎng)了幼兒的自理能力。
我們還根據(jù)幼兒的年齡特點開展了“開心一刻——我最棒”的主題活動，在活動中我們以游戲的形式帶領幼兒開展各種活動。如在“開心一刻——我最棒”主題中我們以語言為重點進行了教育，在“開心一刻——我最棒”主題中我們創(chuàng)設了一個又一個的環(huán)境，讓幼兒自己動手參與，并給予了獎勵物品，如：小紅花、小紙條獎勵給老師、小畫筆獎勵給小區(qū)的居民等。我們還開展了一系列的活動來促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，通過開展各種教育活動來促使幼兒的'發(fā)展。
4、開展了多種形式的活動來調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性。
為了讓幼兒學會自己學習、不斷進步，我們采取了各種辦法來激勵幼兒的學習興趣，讓孩子在學習的過程中獲取更多地知識，如：我們在語言區(qū)設計了紙筆、彩筆、毛筆、水果、手工作品等，還通過讓幼兒進行實物制作活動，豐富了幼兒的學習內(nèi)容。
5、通過游戲來引導幼兒發(fā)展的語言。
幼兒的思維是活的，他們想出了解決問題的辦法。在教學活動中，我們運用各種教育活動，從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和行為習慣。我們從培養(yǎng)幼兒學習興趣入手，從談話活動入手，以興趣帶動幼兒，注重培養(yǎng)幼兒的學習能力，以游戲形式帶動幼兒，如：在語言活動《我喜歡看書》中通過看書，讓幼兒知道閱讀圖書的重要性，知道了如何看書。
6、通過游戲來鞏固語言。
我們通過教學活動的游戲來鞏固語言，如：在語言活動《我喜歡看書》中通過幼兒自己喜歡的故事情節(jié)來讓幼兒鞏固語言。如：在“誰愛誰家，我來幫忙”“誰愛媽媽，我愛媽媽”等游戲活動中幼兒通過游戲來鞏固語言。如：在“媽媽去哪兒了，我喜歡媽媽”“媽媽不在，我會跟媽媽走”“媽媽愛我，我會愛媽媽”等游戲活動中幼兒通過游戲來鞏固語言。如：在“媽媽去哪兒了，我喜歡哪個？
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)12
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的.活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)�；顒又杏變憾际歉髯圆僮�，但體現(xiàn)不出合作行為。
3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。
4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)13
每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。并且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時，我們之間的距離拉的`更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停"教師，我媽剛給我買了電子琴!教師，那首歌我會了!教師，我敢走獨木橋了......"當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。"你最喜歡教師啥子你不喜歡教師啥子你最愿意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎......"這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回覆，并且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)14
隨著教育的不斷進步，幼兒園區(qū)域活動成為了培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的重要方式。在這次區(qū)域活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富多彩的材料和環(huán)境，讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
在活動過程中，孩子們展現(xiàn)出了極高的熱情和好奇心。他們認真投入每一個活動，與同伴們愉快地合作，共同完成任務。同時，教師們也密切關注孩子們的表現(xiàn)，及時給予必要的指導和幫助。
然而，在活動結(jié)束后，我們也意識到了一些問題和不足之處。首先，部分活動區(qū)域的材料投放不夠豐富多樣，需要進一步完善。其次，教師在某些環(huán)節(jié)的.引導上略顯生硬，未能很好地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
為了改進這些問題，我們決定采取以下措施：一是增加區(qū)域材料的種類和數(shù)量，確保滿足孩子們的需求；二是加強教師的培訓和學習，提高他們在活動中的引導技巧和能力；三是鼓勵家長參與，共同為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
通過這次區(qū)域活動的總結(jié)與反思，我們認識到了自身的優(yōu)點和不足。在未來的工作中，我們將不斷努力改進，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和服務。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)15
在幼兒園的教學過程中，區(qū)域活動是一個重要的組成部分。它不僅有助于培養(yǎng)孩子們的動手能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。本次區(qū)域活動主要圍繞“動物世界”這一主題展開，通過設置動物園、動物醫(yī)院、動物廚房等區(qū)域，讓孩子們在模擬環(huán)境中進行角色扮演，增強對動物的`了解和愛護。
在活動中，孩子們積極參與，充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。他們在各個區(qū)域中自由探索，相互交流，使得整個活動氛圍既活躍又富有教育意義。此外，教師們也適時引導，幫助孩子們解決遇到的問題，進一步加深他們對動物世界的認識。
然而，在活動過程中也出現(xiàn)了一些不足之處。部分孩子在活動開始時顯得有些拘謹，未能迅速融入角色。對此，我認為在未來的活動中，應更加注重孩子們的心理建設，幫助他們克服害羞和緊張情緒。
總體而言，這次幼兒園區(qū)域活動取得了圓滿的成功。孩子們在愉快的氛圍中收獲了知識，提高了能力。為了更好地促進幼兒的全面發(fā)展，我們將繼續(xù)優(yōu)化區(qū)域活動的設置和組織方式。
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