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師德之愛(ài)與責(zé)任演講稿
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。在日常生活和工作中,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高,還是對(duì)演講稿一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的師德之愛(ài)與責(zé)任演講稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
師德之愛(ài)與責(zé)任演講稿1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!
愛(ài)心是一個(gè)情感因素。所謂愛(ài),就是一種為這付出而備感欣慰的幸福體驗(yàn)。烏申斯基認(rèn)為師愛(ài)在學(xué)校中是任何東西都不可取代的最有用的陽(yáng)光。國(guó)這它是一咱激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。如果說(shuō)理解和尊重含有較多的理性成分,愛(ài)則是情意成分。愛(ài)既是一種天然的情感,又是理性升華的產(chǎn)物。因?yàn)樗窃诶斫夂妥鹬刂辖⑵饋?lái)的。是情理相融的。其中包含著老師所堅(jiān)持的教育原則,堅(jiān)定的教育信念、追求的教育目標(biāo)。然而,老師的原則、信念和目標(biāo),隱藏在自然的交往、輕松的情境、愉快的談話(huà),關(guān)切的詢(xún)問(wèn)、活潑的活動(dòng)、智慧的創(chuàng)作,公平的處理事件、積極的解決問(wèn)題之中。這就是教師愛(ài)的特征。
許多優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,其實(shí),教師是在學(xué)生身上學(xué)會(huì)怎樣才能當(dāng)好老師的。所以我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)我們的服務(wù)對(duì)象————學(xué)生,懷有一種獨(dú)特的愛(ài)與責(zé)任。敬畏他們,努力改變自己,去適應(yīng)學(xué)生的需求。
古語(yǔ)云:“德高為師,身正為范!睅煇(ài)是“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類(lèi)幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。多少教師,在平凡的工作崗位上,伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆,播撒著希望的種子,開(kāi)啟著孩子的心智,書(shū)寫(xiě)著人生的真理。我自豪,因?yàn)槲揖褪沁@樣一名教師,從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);我無(wú)悔,因?yàn)閻?ài)與責(zé)任堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求!
師愛(ài),是教師之靈魂。這種愛(ài)要求是一種崇高的愛(ài),即“一日為師,終生為父”。俗話(huà)說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!苯處熅褪悄且粋(gè)“愛(ài)別人孩子”的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師,也就不能稱(chēng)得上是一位合格的`教育工作者。但是,這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài):我們不能孩子抱在懷里,而是要把學(xué)生裝在心里,對(duì)他們傾注著全部的心血,關(guān)注著學(xué)生的身心健康;生病時(shí)噓寒問(wèn)暖,困惑時(shí)解疑答惑,頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì),迷茫時(shí)指點(diǎn)方向
我們要用自己的愛(ài)心去喚醒學(xué)生,教會(huì)學(xué)生去愛(ài)父母,愛(ài)老師,愛(ài)同學(xué),愛(ài)社會(huì);我們要用我們的言行感召學(xué)生,影響學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)助人,愛(ài)創(chuàng)新。這樣,我們的價(jià)值就能得以盡可能大的體現(xiàn),我們也就可以無(wú)悔自己的選擇了。
責(zé)任,是教師之本職!鞍倌甏笥(jì),教育為本”,要承擔(dān)起教育的責(zé)任,完成教育的使命,教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的,是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而,“一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),就是百分之百的失敗!彼裕處煈(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任性感。
傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)。站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí),教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識(shí),我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì),經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,積極參加研修活動(dòng),不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法,及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感,不僅會(huì)誤人子弟,而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān),這就是教師的責(zé)任。
作為教師,為人師表的特點(diǎn)決定了我們必須要有崇高的責(zé)任感。這種責(zé)任感就是對(duì)自己所從事的職業(yè)要有負(fù)責(zé)任的意識(shí)。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心,我們才會(huì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè),也才能一輩子“學(xué)而不厭,誨人不倦”。
愛(ài)與責(zé)任,相得益彰!皭(ài)”與“責(zé)任”是師德的靈魂!皭(ài)”與“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一。“愛(ài)”是責(zé)任的體現(xiàn),而“責(zé)任”是愛(ài)的化身。“愛(ài)與責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話(huà)題,它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫(xiě)篇章,教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持,永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過(guò)愛(ài)的鼓勵(lì)和安慰,讓他們祛除心中的不安,勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn),擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。
師德之愛(ài)與責(zé)任演講稿2
尊敬的各位老師:
師德,它不是多少證書(shū)與獎(jiǎng)金的別名,不是多少鮮花與榮譽(yù)的堆砌,更不是掌聲背后虛榮心的膨脹!師德,是一種責(zé)任,一種良知,更是一種讓孩子眼睛鋪滿(mǎn)陽(yáng)光的愛(ài)!時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼之間,參加工作已經(jīng)有10余個(gè)年頭了,站在講臺(tái)上,剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。20xx年的時(shí)間,足以改變?cè)S多事情,但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感,卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不息。
常常聽(tīng)到有人說(shuō):“你是老師啊!不錯(cuò)呀!一天就那么幾節(jié)課,動(dòng)動(dòng)嘴就行了,風(fēng)吹不著,雨淋不到的,一年還有寒暑假...”。每次聽(tīng)到這些,我只是一笑了之,我明白,只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦。記得剛參加工作的時(shí)候,一位老教師對(duì)我說(shuō):“老師吃得是良心飯!”這句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。教育工作者是辛苦的,小學(xué)教師更是如此,每天都進(jìn)行著大量的平凡而瑣碎的工作,日復(fù)一日、年復(fù)一年。
當(dāng)我剛從俚島完小來(lái)到幸福街小學(xué)時(shí),面對(duì)全新的環(huán)境和學(xué)生,感到很不適應(yīng),巨大心理落差使我的信心動(dòng)搖了,然而,當(dāng)我看到幸福街小學(xué)的教師們,
尤其是年紀(jì)比較大的教師無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)時(shí),我不由的反思:是什么使他們勤于奉獻(xiàn),默默耕耘?現(xiàn)在,我終于明白:使他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè),在平凡而偉大的工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果的事業(yè)是甜美的。讓我們作葉的事業(yè)吧!因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙虛的!蔽覀冃腋=中W(xué)教師們所從事的正式這平凡而又謙虛的'葉的事業(yè)!于是,我不在苦惱,不再彷徨,我要把滿(mǎn)腔的熱情奉獻(xiàn)給這葉的事業(yè)!在這個(gè)平凡的世界里,我們需要英雄,但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn),實(shí)實(shí)在在,腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師,固然有著別人無(wú)法理解的艱辛,但她也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福!世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛(ài)!教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的,付出時(shí),我們沒(méi)有想到工資,沒(méi)有想到回報(bào),這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。
在五年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),因我們同年級(jí)的王軍霞老師因病不得不休假,在這樣的情況下,我毅然接受了五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,盡快熟悉學(xué)生。但因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初沒(méi)有老師管教,學(xué)生們思想上有些放松,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,和孩子們談心,細(xì)心督促學(xué)生們更加嚴(yán)格要求自己,帶領(lǐng)大家共同參與管理班級(jí)。
小弘是在我的班里的一個(gè)孩子,在學(xué)校里,喜歡惹是生非;課堂上,愛(ài)搞小動(dòng)作,玩東西,一副漫不經(jīng)心的樣子,可是當(dāng)哪位同學(xué)回答錯(cuò)了問(wèn)題的時(shí)候,他就會(huì)呵呵呵地笑個(gè)沒(méi)完。預(yù)備鈴聲響,同學(xué)們都坐得端端正正的,再看他,不著急,慢慢吞吞地往抽屜里找書(shū)本或是學(xué)習(xí)用品,最后,在我目光的注視下,泰然自若地坐好。下課后,我耐心地開(kāi)導(dǎo)他,指出他的缺點(diǎn),他的臉上沒(méi)有任何表情,眼神很冷漠,嘴角微微向下撇著,一言不發(fā)。面對(duì)這樣的學(xué)生,我很困惑,也曾想過(guò)放棄。但是 “沒(méi)有教育不好的學(xué)生,只有不成功的教育”這句話(huà)常在我的耳邊回響,矛盾與困惑在我心中交融,“相信總有一天他會(huì)改變的”于是,我苦口婆心地循循善誘,努力挖掘他身上的閃光點(diǎn)......令人興奮的是,他看見(jiàn)老師能點(diǎn)頭微笑了,作業(yè)上的字跡清楚工整了,作值日認(rèn)真了。只有火才能點(diǎn)燃火,只有心才能塑造心。把批評(píng)轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆,才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調(diào)正方向,讓學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(zhǎng)。
平凡的日子里,瑣碎的事情上,我把無(wú)私的師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生;汶川地震后,我從那些“用生命為學(xué)生開(kāi)道”的老師身上感悟到了更深的責(zé)任感。當(dāng)5月12日,震撼撕裂了汶川大地時(shí),我們記住了生命完成的一種姿勢(shì):像雄鷹一樣張開(kāi)雙臂,死死護(hù)住自己的學(xué)生!他們只是一群平凡的老師,然而,他們的行為卻讓世人感動(dòng),億萬(wàn)人心潮難平。用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生的希望!
我們將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一個(gè)個(gè)閃光的名字,那一幕幕震撼人心的情景:“孩子,愛(ài)你的人是我,有前途的人是你;危難時(shí)有我,把希望留給你!”當(dāng)善良美麗的向倩老師青春定格在21歲時(shí),譜就了一首不朽的生命之詩(shī)。當(dāng)向老師的遺體被找到時(shí),出現(xiàn)了驚人的一幕:她的身體已斷為三截。而她依然雙手環(huán)抱,將三名學(xué)生緊緊擁在胸前,像母親護(hù)衛(wèi)著自己的孩子,人們?cè)趺匆矡o(wú)法掰開(kāi)她那緊緊摟住學(xué)生的雙手!這是世上最崇高的師愛(ài),最偉大的母愛(ài)!我們誰(shuí)都不期盼災(zāi)難,但隨時(shí)準(zhǔn)備著應(yīng)對(duì)災(zāi)難。每一次學(xué)校逃生演練,“輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生先走,班主任斷后!”這就是愛(ài)與責(zé)任!師德之魂。
冰心有一段話(huà)曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己:“愛(ài)在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸福!币苍S,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人,但我可以做一顆流星,在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿(mǎn)志時(shí),偶爾還會(huì)想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。
師德之愛(ài)與責(zé)任演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
曾經(jīng)有人用“警察與小偷”來(lái)形容師生之間的關(guān)系。這讓許多人一提到教師這個(gè)詞,就會(huì)產(chǎn)生師道尊嚴(yán)的印象。其實(shí)不然,優(yōu)秀的教師應(yīng)該無(wú)論是課上、課間都是那樣和藹可親、循循善誘。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生! 師愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛(ài),才能贏得愛(ài)。你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。有人曾說(shuō),每個(gè)教師都是一位雕塑家,他的一舉一動(dòng)都在雕塑著自己,也在雕塑著學(xué)生。師德本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。教師想得到學(xué)生的尊重,應(yīng)首先熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生和尊重學(xué)生,與其說(shuō)“尊師愛(ài)生”,不如先來(lái)個(gè)“愛(ài)生”,后必有“尊師”,所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個(gè)字——愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)一切就有可能。
從教近十年來(lái),接觸過(guò)成百上千的學(xué)生,有內(nèi)向刻苦的,也有聰明開(kāi)朗的,真正應(yīng)了那句話(huà)“一花一天堂”。每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性和特點(diǎn),熙攘而來(lái),又紛紛而去。一圈一圈的年輪下來(lái),自己也從一個(gè)剛出校門(mén)的不諳世事的學(xué)生變成了一位成熟穩(wěn)重的教師,在這轉(zhuǎn)變的背后,飽含著的是自己的汗水與淚水,還有作為教師的那份責(zé)任與愛(ài)。
一、永不言棄
記得那是我從教的第二年,班上有一個(gè)男生很內(nèi)向,平時(shí)很少參加集體活動(dòng),總是一個(gè)人悶悶地坐在位上作者那些永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題。但上天似乎沒(méi)有看到他的努力,所以并沒(méi)有給他等同的回報(bào),每次考試,成績(jī)都是那么可憐,我覺(jué)得他的語(yǔ)文水平甚至連小學(xué)生都不如。當(dāng)時(shí),我只是覺(jué)得他可憐,更為他的刻苦所感動(dòng),于是我想盡一切我能想到的辦法來(lái)幫助他:上課提問(wèn),課后補(bǔ)習(xí),幫他總結(jié)規(guī)律很快,期中考試來(lái)到了,我滿(mǎn)懷信心地想:這樣努力的幫他,成績(jī)多少也該有些起色吧?幾天后,成績(jī)出來(lái)了,也讓我的心跌到了谷底:他的成績(jī)比以前更差了!
當(dāng)時(shí)我真想哭,更想到了放棄,各種方法我都用上了,真的不知再怎么去幫他。他也很內(nèi)疚,含著淚對(duì)我說(shuō):“老師,對(duì)不起!我不是學(xué)語(yǔ)文的料,您就別管我了!”聽(tīng)了他的話(huà),我心里反而涌起一股斗志:我就不信這個(gè)邪!于是我堅(jiān)定的告訴他:“不,我不會(huì)放棄,希望你也別放棄。不管怎樣,我們都要永不言棄!”這時(shí),我看到他的眼中有一絲光閃過(guò)。 我仔細(xì)地分析失敗的`原因,發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,還有一個(gè)更大的障礙,就是他內(nèi)向的性格,不善與人交流,影響了他的語(yǔ)言表達(dá)能力。于是我改變了策略,從努力的補(bǔ)習(xí)到讓他放松的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他參加集體活動(dòng),讓他多發(fā)言,對(duì)于他取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步我都給與大張旗鼓的表?yè)P(yáng)慢慢的,他越來(lái)越開(kāi)朗,越來(lái)越自信,一年后的高考中,他取得了115分的好成績(jī)。成功來(lái)得那么艱難,而成功的果實(shí)卻是香甜無(wú)比。
從此,我相信了一句話(huà):世上本沒(méi)有差生,只要給他們一雙翅膀,每個(gè)孩子都能在藍(lán)天下飛翔。
二、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生
《學(xué)習(xí)革命》這本書(shū)中有這么一段話(huà),很發(fā)人深省。
如果一個(gè)孩子生活批評(píng)在之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);
如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;
如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮;
如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感;
但是,如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;
如果一個(gè)孩子生活鼓勵(lì)在之中,他就學(xué)會(huì)了自信;
如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中,他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜的生活;
如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這個(gè)世界是生活的好地方。 站在三尺講臺(tái),日服一日地講授知識(shí),似乎十分平淡,也十分平凡,然而崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來(lái)。
在生活中,兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,進(jìn)行一下?lián)Q位思考,或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德,這一點(diǎn)對(duì)于教師而言,則更重要。我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,另外,教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。
三、既要教書(shū)更要育人
一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化,因?yàn)榍嗌倌暾幵谏L(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,他們的心理還不成熟,極易波動(dòng),容易沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣,教師是他們?nèi)松闹嘎啡,要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展,學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來(lái)越好,他們幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折,感情非常脆弱,缺乏心理承受能力。另外,他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代,只懂得索取,不知道奉獻(xiàn),面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)私給予,老師的默默奉獻(xiàn),他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國(guó)著名的心理學(xué)家亞伯拉罕〃馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志,與此相應(yīng),他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕〃馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問(wèn)題,不能不引起我們的注意,是啊,如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報(bào),只知道一味的索取,那我們的社會(huì)還怎樣向前發(fā)展!合格的人才,不僅是指具有高深的文化知識(shí),更要具有高尚的思想品質(zhì),這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱,培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的精神,教給他們做人的道理,形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書(shū),更要育人,多關(guān)心學(xué)生的精神狀況,努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造,為祖國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率
在學(xué)生的心目中,教師這個(gè)職業(yè)是神圣的,有很多學(xué)生把將來(lái)當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè),他們崇拜自己的老師,關(guān)注自己老師的言行舉止,用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為做出評(píng)判。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,當(dāng)學(xué)生問(wèn)我們問(wèn)題時(shí),我們答錯(cuò)了,或者是不會(huì),學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情,“老師也有不會(huì)的問(wèn)題嗎?”是啊,在學(xué)生的心目中,教師是無(wú)所不知,無(wú)所不曉的,是永遠(yuǎn)也難不倒的,古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行!币虼耍處煈(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行,維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象,做好學(xué)生的表率,不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心,這樣做也體現(xiàn)了一個(gè)人民教師高尚的
道德情操和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查表明,學(xué)生更喜歡那些能帶病堅(jiān)持上課,能克制自己的情緒,意志堅(jiān)強(qiáng)的老師,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì)對(duì)老師不信任,因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,圣人,沒(méi)有缺點(diǎn),從不犯錯(cuò)誤,學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也給教師提出了更高的要求,教師要努力完善自我,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),成為學(xué)生的榜樣。
假如有人問(wèn):“在人生的道路上,如果還有一次機(jī)會(huì),讓你重新選擇職業(yè)?”我一定會(huì)堅(jiān)定而響亮地回答“教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)!币?yàn)檫@是我今生今世無(wú)怨無(wú)悔地選擇。雖然我們很清貧,但是我們也是最富有的。因?yàn)槲覀兪谴禾觳ト龇N子的人,我們有著秋收的期盼;我們是清晨的一屢陽(yáng)光,我們有著勇往無(wú)懼地精神;我們是夜空中的啟明星,我們有著奔向光明地執(zhí)著。我自豪,我是教師;我光榮,我是人民的教師!
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