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課題研究發(fā)言稿
在當(dāng)下社會，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，好的發(fā)言稿可以引導(dǎo)聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的課題研究發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
課題研究發(fā)言稿1
各位專家、各位老師：
大家好。首先非常歡迎大家來到新世紀(jì)小學(xué)，因為我校的個人課題開展的較早，所以我很有幸參加了三屆個人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專家和老師不吝賜教。
我的課題名稱是《小學(xué)中年級語文課堂學(xué)生有效傾聽的培養(yǎng)研究》。選這個課題也是源于平時課堂上的一些現(xiàn)象，讓我大為煩惱的一些現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學(xué)生我行我素，或做做小動作，或交頭接耳，你提醒了這個，卻顧不了那個。
現(xiàn)象二：當(dāng)有學(xué)生發(fā)言時，底下的不少學(xué)生仍在舉手，他們急于表達(dá)自己的看法，別人說的什么他并不在意。
現(xiàn)象三:在平時的小組合作學(xué)習(xí)時，表面上看著熱熱鬧鬧的，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)不少小組的同學(xué)是幾個人同時講，你講你的，我說我的。因為場面嘈雜，真正在聽的學(xué)生很少。
現(xiàn)象四：你在講練習(xí)時，很多學(xué)生坐在那貌似聽得很認(rèn)真，可作業(yè)一交上來，錯誤百出。問他錯在哪里，他并不知道。
諸如此類的現(xiàn)象還有很多，其實我發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象都反映了學(xué)生不會傾聽，既沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，也沒有掌握傾聽的方法。然而，語文教學(xué)歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面的能力。聽排在首位，因為聽力和學(xué)生的說、讀、寫各方面的能力有著密不可分的聯(lián)系，只有會聽才會說、會寫，可見，聽的能力對于學(xué)生來說也是一項很重要的語文素養(yǎng)。
在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事
一、調(diào)查分析。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我在自己所任教的班級進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。（出示問卷調(diào)查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言、傾聽他人交談幾個方面進(jìn)行調(diào)查，之后對問卷調(diào)查進(jìn)行分析研究，得出幾點想法。
1、“以自我為中心”，不愿傾聽別人的發(fā)言或交談。現(xiàn)在小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。
2、學(xué)生不知“如何聽課”。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術(shù)的高效的聽課形式，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。
3、對聽的要求教師沒講明確。教師總是一味地要求學(xué)生傾聽，可在課堂教學(xué)中聽什么，達(dá)到什么程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。
這幾點都說明了學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的'習(xí)慣，而傾聽習(xí)慣的缺失也源于缺乏聽的訓(xùn)練，找不到正確方法。傾聽不是與生俱來的習(xí)慣，必須經(jīng)過后天的訓(xùn)練。
二、教給學(xué)生傾聽的方法。教師需要細(xì)化對學(xué)生聽的要求，針對小學(xué)生的特點，我為他們?nèi)绾蝺A聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。把它寫在黑板一角，時時提醒他們。
三、敦促其養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。平時，課堂上多用關(guān)于傾聽的激勵評價。如： “你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著老師，聽講多認(rèn)真啊�！保弧澳隳苷J(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價簡短，它卻使學(xué)生感受到傾聽帶給他的進(jìn)步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂范，以身作則也給學(xué)生樹立了很好的榜樣。這樣不知不覺中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成。
四、嘗試語文聽力訓(xùn)練課。我曾經(jīng)在特級教師吉春亞的博客中看到一節(jié)聽力訓(xùn)練課，后來我也試著用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴(kuò)展到一段話，讓學(xué)生在聽完一段內(nèi)容練習(xí)復(fù)述、抓要點、概括、回答問題等。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)效果不錯，聽力訓(xùn)練課上，學(xué)生都能聚精會神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽。（下面就是我上的一節(jié)聽力訓(xùn)練課教案和照片。）
五、將聽力訓(xùn)練滲透進(jìn)語文教學(xué)。除了單純的語文聽力訓(xùn)練課，我更多的在語文課堂上滲透聽的訓(xùn)練。以《三顧茅廬》為例。在教景物描寫這部分時，我設(shè)計這樣一次聽的訓(xùn)練．讓學(xué)生聽讀這一部分三次：第一次聽，記住一兩個描寫景物的詞語，匯報并理解；第二次聽記住一句描寫景物的句子，說說為什么記住它；第三次聽，記住兩三句描寫景物的句子，體會好在哪里。到第三次聽讀結(jié)束，學(xué)生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的聽力方式，既能讓學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語文教學(xué)的聽力、理解、語言積累有機(jī)地揉合在一起，真是一舉三得�，F(xiàn)在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有效的結(jié)合在一起，目前正在研究階段。轉(zhuǎn)貼匯報完自己的所想、所做后，更想說說自己的困惑和困難。
1、本人的理論修養(yǎng)有限，對于系統(tǒng)理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行研究，急需專家予以指點。
2、學(xué)生的傾聽習(xí)慣和方法的培養(yǎng)和堅持單靠語文課、單靠一個人是很困難的，需要更多的合力來促進(jìn)，而這，也是最為困難的。
最后，非常感謝大家聽我的匯報，更希望在座的專家和老師們能多多指教。
課題研究發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我們在這里隆重舉行課題開題會，我謹(jǐn)代表課題組全體成員對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
當(dāng)前學(xué)生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)效率不高，潛能得不到應(yīng)有的開發(fā)。為此我們政治組確立了《信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)深度融合的研究》這一課題進(jìn)行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。期待通過這一課題的研究，逐步把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、合作、探究學(xué)習(xí)，形成一些可操作的實踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的任務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學(xué)者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思的專業(yè)成長的幸福之路！在此我謹(jǐn)代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
在開展課題研究的過程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究，廣泛查閱資料，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀一些信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識，通過讀書、做筆記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向?qū)＜艺埥痰韧緩剑粚嵶陨淼睦碚摶A(chǔ)。
2、教研結(jié)合，注重過程，增強(qiáng)責(zé)任意識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經(jīng)過親體驗才能領(lǐng)會其真諦。開展課題研究也是如此，我們要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實踐緊密結(jié)合起來，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中。在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平和教研能力。
3、明確分工，加強(qiáng)合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。
課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實驗方法的運用和總結(jié)，少走彎路，提高研究的效果。
4、拓展視野，廣泛借鑒，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、
交流會、總結(jié)會，采取走出去、請進(jìn)來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實踐支持。加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實踐、認(rèn)識的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的學(xué)者型教師。
雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實工作，我們的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)!課題研究經(jīng)驗交流發(fā)言稿 篇各位同仁：
大家好！
我叫xx，是新溝鎮(zhèn)新建中學(xué)的一名語文教師。今天能在咱們?nèi)h語文教研組長的盛會上，就我們學(xué)�！吨袑W(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹(jǐn)代表我們學(xué)校感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教研員李老師，對我們學(xué)校語文教研工作的關(guān)心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。
我們學(xué)校是于xx年底開始籌備并申請省級“十一五”課題“中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究”之子課題《中學(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》的，今年7月荊州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達(dá)了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立為荊州市“十一五”規(guī)劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領(lǐng)到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監(jiān)利縣有4個，我們學(xué)校就占了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請并不是一件難事，關(guān)鍵是我們要抓住申請機(jī)會，認(rèn)真對待，盡心去做，就會成功。
記得當(dāng)時主管教學(xué)的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權(quán)負(fù)責(zé)完成時，我是既擔(dān)心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經(jīng)歷、教研工作經(jīng)驗尚且不足的教學(xué)晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔(dān)心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學(xué)的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經(jīng)常聯(lián)系、溝通。”接著，我又請教了主管初三工作的'蔡校長，他給我提了建議“你先找?guī)讉�備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見。”綜合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學(xué)習(xí)《關(guān)于積極開展＜中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究＞課題研究的通知》與《湖北省“十一五”課題＜中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究＞實驗方案》，并傳達(dá)我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關(guān)指導(dǎo)思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們?nèi)粘Ｓ行У慕虒W(xué)行為的研究�！边@是我們?yōu)檎n題申報召開的第一次會議。
會后，我向備課組長以及本校資深語文教師收集待確定的子課題，最后，蔡校長提議的《中學(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》得到了許多老師的認(rèn)可。我也贊同選此題，為什么呢？我認(rèn)為，對于《中學(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》很有必要性，首先得從教學(xué)中遇到的實際問題出發(fā)，站在教師的立場上來看，平日，我們聽名師們講課，最大的特點是語言準(zhǔn)確、精煉且有魅力，發(fā)出的信息十分明確，讓學(xué)生一聽就知道要怎么做。他們講課語言不重復(fù)、不羅嗦，一針見血。看看名師們的課堂教學(xué)，再想想自己的課堂教學(xué)，有時教學(xué)理念、設(shè)計思路都沒問題，可就是因為教學(xué)語言有問題，才上不出應(yīng)有的效果。名師支玉恒在談及語文教師的教學(xué)基本功時曾強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的重要性：“能夠練就一口簡練、準(zhǔn)確、清晰、豐富多彩、富有感染力的教學(xué)語言，就等于掌握了一件“披荊斬棘”的武器。”我們每天講課“教學(xué)語言”也不知用過多少，極少把它進(jìn)行過整理，更談不上來研究。確立這個課題可以立項研究的話，能促進(jìn)我校語文老師不斷錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，練就一口充滿魅力的有效教學(xué)語言，這點非常重要的。尤其是我們做語文老師的，更需要加厚自己的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)。站在學(xué)生的立場來看，孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，源于語言魅力的召喚。這其中除了最具美感效應(yīng)的語文本身，也包括了教師有效的教學(xué)語言。的確，有效的教學(xué)語言能創(chuàng)造一種優(yōu)美親切的課堂氛圍，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使學(xué)生情不自禁地走入文本學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)語言需要錘煉，要高度重視語言表達(dá)。站在學(xué)校的立場來看，學(xué)校能申請到課題研究，是一件科研興校的大事，能掀起學(xué)校教研教改的熱潮。其次，從教學(xué)理論方面來看，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者�！币虢M織得好、引導(dǎo)得好，就離不開教師富有魅力的藝術(shù)語言。古人云：“親其師，信其道�！苯處熤挥杏盟囆g(shù)的語言創(chuàng)設(shè)融合的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切、愉悅的教學(xué)情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而去自主探究、合作學(xué)習(xí)，我們的語文課堂才會煥發(fā)活力，才能收到事半功倍的效果。最后，從課題研究要出成果這個角度來看，我們確立《中學(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》為子課題，易出成果，如：《初中語文有效課堂導(dǎo)入語與結(jié)束語集》、《教師有效教學(xué)語言研究案例集》等。有了這些思考，收集相關(guān)資料后，我認(rèn)真填寫了《中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究課題申請表》，待劉校長審閱無誤后，再交給教研員李老師，最后由李老師上交市教科院等待立項通知。
現(xiàn)在課題申請已正式立項，研究工作就要正式拉開序幕，為了保障課題的有效實施，我們學(xué)校準(zhǔn)備采取如下有效措施：
1、充分調(diào)動教師的參與與熱情
①學(xué)校對研究有專項經(jīng)費保障；
②學(xué)校免費為每位教師提供理論學(xué)習(xí)的書籍；我們學(xué)校很早就有“教師訂閱本專業(yè)雜志費用給與60%的報銷”的規(guī)定，從去年秋季開始又施行的“為全校17位語文教師免費訂閱一本專業(yè)雜志”這一舉措，深受語文教師們的好評，其它學(xué)科教師的羨慕。這也為課題研究的有效進(jìn)行提供了保障。
�、蹖γ课唤處焻⑴c課題研究的情況要進(jìn)行階段性的小結(jié)與合理評價。
2、充分利用學(xué)校每學(xué)期例行開展的新任教師上崗課、青年教師教學(xué)比武課、各年級語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、骨干教師優(yōu)質(zhì)課、期中、期末復(fù)習(xí)探討課等活動，認(rèn)真組織好集體聽評課活動，為課題研究討論提供更豐富的資源。我們學(xué)校歷來有著“聽課認(rèn)真、評課積極”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在我們語文組有不少前輩是我十分佩服的“評課專家”，每年這些活動之后的集體評課，我們都能聆聽到他們各有千秋的點評，真可謂是“讓聽課者受益無窮，讓講課者獲益匪淺”。在我擔(dān)任教研組長的上半年年里，我認(rèn)真記錄了每次集體評課活動的過程一級相關(guān)授課教師的教案，就十分鮮活的課題研究材料。
3、要求每位教師每學(xué)期提交與課題相關(guān)的論文至少一篇，每位備課組長每學(xué)期收集本組成員整理的優(yōu)秀教案至少一篇。
最后，我想簡單說說我們在課題實施中可能遇到的困難與思索：
1、課題研究對教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)提出了新的要求。
每一位參加課題研究的教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校要定期進(jìn)行檢查，對于學(xué)習(xí)認(rèn)真的教師要給予精神或物質(zhì)獎勵。
2、課題研究對教師備課提出了嚴(yán)格要求。
本課題研究是對教師教學(xué)行為的研究，為了有效開展教師教學(xué)語言研究，這就對我們教師的備課提出了嚴(yán)格的要求，大家先要在備課前把自己要表達(dá)的教學(xué)語言寫下來，上完課后根據(jù)課堂生成的情況進(jìn)行整理并寫出教學(xué)反思。很多教學(xué)名家在這一方面是我們學(xué)習(xí)的榜樣。比如，著名特級教師于漪的課堂語言就僅規(guī)范、正確、得體，而且十分優(yōu)美，聽她講課是一種美的享受。據(jù)說于漪老師的課堂教學(xué)語言歷經(jīng)“三關(guān)”打磨：一是將上課時要說的話寫下來；二是經(jīng)過書面語的潤色；三是將書面語言再度口語化。這樣“打磨”出來的語言自然就有了相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量。如果這樣，很多老師會認(rèn)為備課任務(wù)繁重，怎樣做到教師的備課既做的積極主動、又有利于課題研究呢？這就需要我們學(xué)校教導(dǎo)處和語文教研組進(jìn)行協(xié)作，制定合理的備課任務(wù)分配和檢查制度。每位語文教師一學(xué)期可以只負(fù)責(zé)一個單元的備課，但每篇課文的備課必須是完整課堂的再現(xiàn)。目前，我們已經(jīng)在九年級實驗，力求摸索出一套不僅能服務(wù)于課題研究，而且能保證教學(xué)質(zhì)量的備課制度。
3、課題研究要出有效的成果
課題研究要出有效成果，否則課題研究就是無效的研究。我們學(xué)校目前有的舉措是將課題研究任務(wù)要分工責(zé)任到人，要求各年級責(zé)任人要定期收集、整理、閱讀教師應(yīng)該上交的資料，并充分利用集體備課把值得討論的問題組織進(jìn)行探討，做好詳盡的書面記錄，上交教導(dǎo)處存檔。對于在研究期間發(fā)表了論文的教師依照《學(xué)校制度》給予獎勵。
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，進(jìn)行課題研究對于學(xué)校發(fā)展與教師成長來說是一件好事，也是一件難事，可再難走的路，也會有人去走，再難做的事，總要有人去做，俗話說：“世上無難事，只怕有心人�！睂τ谖覀冃陆ㄖ袑W(xué)這支團(tuán)結(jié)、務(wù)實的語文教研隊伍，我還是很有信心的，期待我們能在《中學(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》的課題研究中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，多出成績，保障課題能夠順利結(jié)題。更希望我今天的發(fā)言能夠給大家?guī)硎斋@，祝愿我們監(jiān)利課題研究的隊伍不斷壯大，研究成果顯著，祝愿我們在座的語文人在年輕有為，極有親和力的李老師的帶領(lǐng)下，繪制出監(jiān)利語文更璀璨的明天。
謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿3
尊敬的各位家長：
下午好！
本學(xué)期我校在二至五年級實施了美術(shù)大課，今天我代表三位美術(shù)老師，與各位交流一下美術(shù)大課的實施情況。
在以往的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂作業(yè)不能當(dāng)堂完成，不能及時上交作業(yè)，而且即使上交的作業(yè)，高質(zhì)量的不多見，鑒于此，我們學(xué)校在二至五年級中實行美術(shù)大課制，將美術(shù)課一周安排一次，時間上兩節(jié)連在一起，旨在通過實驗，從教學(xué)實踐中找出理想的教學(xué)對策，充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。而且對于學(xué)生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂“減負(fù)”。
美術(shù)大課實施的亮點：
1、讓孩子有了接觸正規(guī)美術(shù)的機(jī)會。不管是學(xué)具的材質(zhì)、教授的方法還是學(xué)生作畫的過程以及在這個過程中學(xué)生的體驗，都是小學(xué)生只有在少年宮或其他專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)班中才會接觸到的新型美術(shù)教學(xué)模式。他們通過涂涂畫畫，繪畫能力能得到了提高，同時也使他們具備了“畫家”的經(jīng)驗，可以以“畫家”的身份、以內(nèi)行人的眼光和角度去賞析品評自己和別人的藝術(shù)作品。
2、教學(xué)時間得到充分利用。大課的實施優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高單位時間利用率，使學(xué)生有足夠的時間完成課堂作業(yè)。而且有老師在身邊巡視指導(dǎo)，典型問題及時點評糾正，優(yōu)秀想法或畫法得以及時表揚(yáng)與展示。
3、作業(yè)作品化。當(dāng)我們用作品的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生時，他們受益的就不僅僅是作品本身，更重要的是：構(gòu)思作品的思維過程、創(chuàng)作作品的求新意識和完成作品的手段追求，這些都是他們在興趣的鼓舞下，自發(fā)的、積極的、主動獲取的，養(yǎng)成追求獨立、個性、創(chuàng)造的習(xí)慣，這對于提升他們的`藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)其他文化知識和培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生都具有重大意義。
4、“輸入”（指學(xué)生對知識的吸收）與“輸出”（指學(xué)生在吸收知識之后的再創(chuàng)作）在80分鐘里持續(xù)。當(dāng)學(xué)當(dāng)畫、當(dāng)學(xué)當(dāng)練，時間集中，持續(xù)性強(qiáng)，孩子們的興趣高漲。80分鐘連上，一周一次上美術(shù)課的機(jī)會，調(diào)足了孩子們的胃口，在80分鐘（經(jīng)常是90分鐘，課間休息的10分鐘，有好多還自愿放棄，師生都在爭分奪秒）內(nèi)，教師的講解與學(xué)生的創(chuàng)作持續(xù)，及時吸收，及時消化。老師的講解有針對性，對學(xué)生的創(chuàng)作很實用，教師樂于施教，學(xué)生樂于接受。
總之通過實踐讓我們看到了大課教學(xué)的優(yōu)點：學(xué)生通過整合后的美術(shù)大課教學(xué)，更加深入地體驗到了創(chuàng)造美的樂趣，充分地發(fā)揮了每位孩子的藝術(shù)潛能。
美術(shù)大課還在實施之中，肯定有許多不周之處，請您利用幾分鐘時間完成《家長問卷》，留下您寶貴的建議，以便于我們更詳細(xì)地制定計劃，更大限度地挖掘每個孩子的藝術(shù)潛能。
美術(shù)大課的實施離不開各位家長的大力支持，在此表示衷心感謝，希望您一如既往地關(guān)注美術(shù)大課，謝謝！
課題研究發(fā)言稿4
各位同事：
自XX年11月課題立項，XX年4月開題以來，時間已過去一年有余，在這期間，雖然我們花了很多的時間，做了不少的努力，進(jìn)行研究探索，也取得了一些研究成果，當(dāng)然值得欣慰，但是，我覺得，更重要的是：在實踐研究中，我們遇到了一些困難，尤其是現(xiàn)在臨近中期，在推進(jìn)中，課題研究中遇到了瓶頸。如何突破，是課題順利結(jié)題的關(guān)鍵。
在研究中，先是對農(nóng)村留守兒童的學(xué)情調(diào)查，全方位地了解情況，發(fā)現(xiàn)并找出存在的問題，主要是英語學(xué)習(xí)中存在的問題；然后針對問題設(shè)想對策。接著，在實踐中檢驗對策的科學(xué)性和實效性，并進(jìn)行及時的修正和改進(jìn)，使其完善、科學(xué)；通過對個案的實效性研究來完善教學(xué)策略，使其科學(xué)化、合理化，使理論和實踐相結(jié)合。具體內(nèi)容主要包括：農(nóng)村初中留守兒童英語教學(xué)中的情感因素；留守兒童英語學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)；農(nóng)村留守兒童口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展；創(chuàng)設(shè)高效的留守兒童英語課堂；留守兒童英語閱讀水平和寫作能力的提升。分三個方面：
1、農(nóng)村中學(xué)留守兒童英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查。調(diào)查農(nóng)村中學(xué)留守兒童親情缺失、學(xué)校缺位、社會缺乏足夠重視的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀等。
2、農(nóng)村留守兒童英語教學(xué)策略探索。教師立足于語言知識、語言技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)，探索出農(nóng)村初中留守兒童在英語學(xué)習(xí)中能健康快樂成長的途徑、方法和措施。堅持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合，注重課內(nèi)教學(xué)與課外積累相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育教學(xué)可操作模式。
3、農(nóng)村中學(xué)留守兒童英語教學(xué)策略實效性個案研究。對留守兒童進(jìn)行個案跟蹤研究，注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對此成因及其對應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，實時而靈活的調(diào)整方案，積累經(jīng)驗，積極反思，注重實效性。
我們在實踐研究中，希望通過教學(xué)實踐和反思及理論的學(xué)習(xí)，探索出一套針對留守兒童的個性化教學(xué)策略來展開英語教學(xué)，為進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)理論提供實踐經(jīng)驗，豐富英語教育教學(xué)理論。其次，通過研究使新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在農(nóng)村留守兒童的英語學(xué)習(xí)中得到根本的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中能根據(jù)留守兒童的特點因材施教，通過實踐研究改進(jìn)教法。
我們英語組首次承擔(dān)市級課題，沒有多少經(jīng)驗和理論知識，在摸索中前進(jìn)。到了中期階段，我們感覺不知從哪里入手，找不到好的切入點和細(xì)化方案及方向，在研究中產(chǎn)生了困惑，出現(xiàn)了瓶頸，亟待突破。在研究中我們運用了調(diào)查研究法，但調(diào)查的不夠深入；實行了行動研究法，而只是很膚淺表面；個案跟蹤研究是我們一開始很推崇的覺得很有實效的一種方法，但時至今日，幾無實質(zhì)性的'進(jìn)展，令人心急。前期我們對研究的方向就定了調(diào)，不求寬泛，避免什么都研究結(jié)果什么都沒有研究出結(jié)果，但通過一年的探索，我們發(fā)覺還是要細(xì)化研究方向，使研究內(nèi)容更具體，更有可行性。
課題組在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由于留守兒童與父母長期分離和親子教育的缺失，使得他們在心理上容易出現(xiàn)如低度自尊，高度焦慮，過度內(nèi)向等一些不良的情感因素，而這些不良的情感因素直接影響了留守兒童的英語水平。我們得出如下啟示：英語教師應(yīng)該給予留守兒童更多的人文關(guān)懷，通過營造輕松和諧的課堂環(huán)境和小組合作的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)他們的自尊心，減少他們的焦慮感，塑造他們外向型的性格，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)的能力，并幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這方面著手，探索出一套微觀層面的教學(xué)策略。
故而，課題組在接下來的實踐研究中側(cè)重于：1，留守兒童在課堂英語教學(xué)中的研究性合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；2，課堂上提高留守兒童口語能力的策略研究；3，情感態(tài)度和價值觀在英語課堂上的透，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)其英語水平的提高。接下來的時間很緊張，任務(wù)很艱巨，我們沒有夠多的獲獎?wù)撐暮蜆s譽(yù)性成果；我們各成員的具體分工還不明確，有些人還不知道自己平日里到底要干哪些事，不知如何去做；根據(jù)現(xiàn)有的情況，中后期研究如何開展的問題。
在此，課題組全體成員希望得到在座的同行專家們悉心指導(dǎo)和幫助，不勝感激！
課題研究發(fā)言稿5
各位老師
今天，我校小語再生教學(xué)研究組為不日舉行的課題商榷會，在此召開籌備會。現(xiàn)在，由我代表課題組作一個簡短的講話。
一、我們應(yīng)向大師學(xué)些什么
剛才，我們一起觀看了全國著名小語特級教師王崧舟老師的《去年的樹》的教學(xué)視頻。說實話，面對著這樣的一頓課堂教學(xué)的盛宴，我們都會陶醉、贊嘆、佩服和震感。正如有人評價他的課時所說：“王崧舟老師的課是一個藝術(shù)連續(xù)體，一個對內(nèi)凝聚，對外輻射的藝術(shù)作品。”因此，在我們享受饕餮大餐而后，留存于腦子里便只是一片記憶里的空白。
是的，當(dāng)我們沉浸在他的一個個眼神、一種種姿態(tài)、一句句詩性語言、一段近乎完美的課堂構(gòu)造的藝術(shù)之中時，我們的確為其沉迷，為其傾心，以至于我們無暇顧念其它。可是，記得另一位全國著名小語特級薛法根老師曾說過：“名特優(yōu)教師的優(yōu)質(zhì)課、精品課往往是精心打磨過的，甚至是藝術(shù)化的課堂，所呈現(xiàn)的是精彩的、成功的篇章，省略的是曾經(jīng)失敗的、受挫的過程�！惫试谖覀兿硎苓@般豐盛的課堂大餐之時，所看到僅是鮮花怒放的姿態(tài)，所聽到的也只是此刻花開的美妙奏響。
可在大家在陶醉、贊嘆和茫然之際，我想提醒大家的是：我們是不是可以撇開花開盛世，源茲回溯，去探尋他為何如此的點點滴滴呢？是的，當(dāng)我們精心找尋時，就自然不難發(fā)現(xiàn)大師成長背后的`足痕。雖然其中不乏諸多天命與人事的妙然貼合，但卻無論無何也離不開一個教師自身的涵養(yǎng)歷程。老子所云“天下大事，必做于細(xì)；天下難事，必做于易。我校景鴻老師也常常說了一句經(jīng)典的話：即課課是教研，天天是教研呀。所以，當(dāng)我們考量應(yīng)該向大師學(xué)些什么的話題時，我們就應(yīng)該注重當(dāng)下自己的日常的教育教學(xué)行為，把每一堂課，每一種教育行為都視為最好的研究機(jī)會，敏心觀察，細(xì)心揣摩，腳踏實地地從身邊做起，不斷地鍛造自我。這樣，日積月累，你自然會大有收獲。
菩薩道里的求因之道便著此意，而世人所謂“機(jī)會只會留給有準(zhǔn)備的人”也與此意盡同。
二、小語再生教學(xué)兩個相關(guān)的話題
1、再生教育現(xiàn)象的簡要詮釋。
我們學(xué)校的課題搞了這么久，我們部分老師可能至今對于“再生”概念的理解仍有些許的偏執(zhí)或誤解。今天，藉此機(jī)會，我想再次單從教育現(xiàn)象上作簡要的詮釋。
從內(nèi)心上說，關(guān)于“再生”這一概念以及其蘊(yùn)涵，就課題開放者的我而言，由于才疏學(xué)淺，甚至是笨拙，暫此也不能用精辟的語言對此作完美地闡釋。再說，如果用佛學(xué)的“凡有所相，皆是虛妄”的觀念來看，我們也沒有必要太執(zhí)著于這一語詞的真實名相。故我們不如從身邊的一些教育現(xiàn)象來體悟它的存在。
那么，到底什么樣的教育現(xiàn)象可理解為“再生”呢？以我之淺見，就教師而言，你時常思索，每一堂課，每一天都有新的收獲，并在次后的教育教學(xué)中有所調(diào)解，有所提升。這樣，此時的你就不同于往日的你了。而這即是教師本人的“再生”至于小學(xué)生的“再生”當(dāng)然也蘊(yùn)含此理。譬如：一個學(xué)生，本來十分頑皮，在眾人的眼中他就是一個“搗亂鬼”而通過你的一系列的教育行為而后，他愛學(xué)習(xí)了，有了自我的約束力，也有了自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣等等。那么，這即是他個人學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)意識等層面的“再生”還如：一個學(xué)生，開始不會寫字，不會讀書，不會做作業(yè)。而在你的耐心指導(dǎo)和幫助下，他慢慢會了一些。這也即是他知識層面的“再生”所以，所謂教育教學(xué)中的“再生”即是教師本人和學(xué)生的時時新添，日日進(jìn)步的一種形象描述。
需要我特別指出的是：這里的新添與進(jìn)步，并不單指知識習(xí)得，還應(yīng)著重包括人性的滋養(yǎng)與育化。以我之愚見，對于小學(xué)生來說，知識的習(xí)得還不是十分重要的，相反的是學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的滋養(yǎng)與育化才是重中之重。因為有了這些東西，他們無論走到哪里，都會是一個愛學(xué)習(xí)的人，也是一個會學(xué)習(xí)的人，更會是一個有品格、有追求、有思想、有靈魂的人。無論是只考二十分的人，還是考九十分的人，都將擁有一個有意義、有快樂、有幸福的人生。
2、目今我校再生教學(xué)的行課方略
記得我曾與大家說過，小語再生教學(xué)與小語教學(xué)一樣都是博大精深的。因此以我們之精力和智慧，是無法做出較全面的研究的。故我僅選取了其中的四個點做了一些嘗試。
這四個點即是：
①教師的自我提升。
②學(xué)生非智力因素的滋養(yǎng)。
③學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的開發(fā)。
�、軐W(xué)生課外閱讀的推行。
而對于這四個點，由于我日常積累中偏重于第三點，其它三個方面目今尚未形成賦有自我特色的東西。所以，今天，我只想將其中的第三點作一個簡要匯報。
這其中的緣由主要是緣自我對行課特色的一個膚淺的認(rèn)識。即當(dāng)我們向外人推介我們的課題時，外人首先要看的自然是我們的課堂。而我們向外人所展示的當(dāng)然必須是我們自己的特色。倘若我們所呈現(xiàn)的課堂亦如一般所為，則仍就難脫庸常，更無法有吸引力。
因此，基于這樣的考慮，我便在實踐中創(chuàng)立了“三五三”式的行課方略。即把語文課文的學(xué)習(xí)從“事件”“做法”“程序”這三個思維視角來重新構(gòu)造，并把課文的學(xué)習(xí)分成“讀文”“字詞”“構(gòu)造”“解文”“表達(dá)”五件事，還通過“獨學(xué)”“小組學(xué)”“班級學(xué)”三個學(xué)塊來展開。我們所做的雖然仍是眾人日常所做之事，但由于我們是用做事觀來實施語文課文學(xué)習(xí)的，也由于我們基本變換了教師和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角色位系，以及近乎玩課的組織形式，更由于我們可以形成一個基本的行課方略，因此，我們就擁有了僅屬于我們自個兒的課堂特色。
3、兩個特別說明
�。�1）小語再生教學(xué)的適用范圍。通過我自身三至六年級的小語教育教學(xué)的實驗，以及通過對上學(xué)期景鴻老師執(zhí)教二年級時的語文課堂觀測，我確信小語再生教學(xué)適用于小學(xué)各個年級。
�。�2）小語再生教學(xué)給予教師的解脫
�、賯湔n的解脫。我以為一本語文教材用分類備課法只需要寫少量的教案。譬如：凡是讀文的課型不管有多少篇課文就只需要備一節(jié)課。還如二十首古詩的學(xué)習(xí)，也只需要備一節(jié)課等。
�、谏险n的解脫。當(dāng)我們的語文課堂從“事件”“做法”“程序”三個思維度確立以后，只要經(jīng)歷一段時日的練習(xí)，就可擺脫老師講解的固有模式。
�、圩鳂I(yè)批改的解脫。當(dāng)我們教會學(xué)生自行設(shè)計和自行批改作業(yè)而后，教師在批改作業(yè)方面簡直就少有事可做，最多也只是檢查而已。
但可惜的是，以上語文課文學(xué)習(xí)中的諸多方略還十分粗糙，甚至還有不少缺憾。而我所期望的就是：大家理當(dāng)以我為墊腳石，且屐于吾肩，向上攀摘，而不是以我為繩索而束縛自我。如果是這樣，則課題研究可盼矣。
各位老師，佛祖曾曰：“知我說法，如筏喻者�！彪m然以我之資，永遠(yuǎn)都不可能去做那一葉普渡眾生的扁舟，但此刻的我，卻十分愿意與諸位一同去尋覓那一葉能使我校小語教育教學(xué)渡過晦澀苦海的扁舟，更愿意與大家同舟共濟(jì)。
課題研究發(fā)言稿6
同志們：
今天召開這次專題會，目的是進(jìn)一步提高大家對教育科研工作認(rèn)識，明確課題研究方法和結(jié)題鑒定辦法，進(jìn)一步深化全市教育科研工作。剛才丁校長介紹了齊魯中學(xué)教育科研工作情況，值得很多單位學(xué)習(xí)。下面我講三點內(nèi)容：
一、充分認(rèn)識教育科研在教育發(fā)展中的重要意義
隨著教育形勢的發(fā)展，教育科研已成為深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑之一。向教育科研要質(zhì)量、要效益，走科研興校、科研強(qiáng)師之路，已成為實施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，解決教育實際問題的最佳選擇。
教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力。學(xué)校教育科研必須與學(xué)校發(fā)展的實際需求結(jié)合起來，分析學(xué)校實際存在的問題和困境，探尋學(xué)校教育教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新矛盾，在破解學(xué)校發(fā)展難題的過程中實現(xiàn)教育科研的“升級換代”，實現(xiàn)學(xué)校的變革與進(jìn)步。
要逐漸摒棄那種拼體力、靠汗水、高消耗、低效益的落后做法，就要向科學(xué)要效益，走科研興校之路。就當(dāng)前來看，我市還大量存在著只憑經(jīng)驗，不注意科學(xué)，只重投入，不講效益的做法。教育要達(dá)到科學(xué)化，離不開教育科研。
只有廣泛開展教育科學(xué)研究，才能使廣大教師有意識地研究教育問題，探索新方法、新規(guī)律，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而成就自己。教育科研與教育教學(xué)實際相結(jié)合，已成為一種必然趨勢。
二、教育科研是教師專業(yè)化成長的重要途徑
開展教育科研課題研究可以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和幸福指數(shù)。只憑時間加汗水來提高質(zhì)量，對教師來說是一種折磨，而且沒有發(fā)展后勁。
普通教師從事教育科研有三大好處：一是能開闊眼界。教育科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個更加豐富的自我，一個更新、更廣闊的教學(xué)天地。二是從事教育科研能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率靠什么？“更好”的方法還有待通過教育科研去發(fā)現(xiàn)，去掌握。從大的方面講，發(fā)現(xiàn)和掌握“更好”的`教學(xué)方法，提高教學(xué)效率必須靠科研。三是從事教育科研能收獲科研成果。教師進(jìn)行科學(xué)研究，最終成果常常以文字材料和公開課等形式顯示出來，能得到不同程度的肯定。在研究過程中，還有不少潛移默化的成果，比如個人素質(zhì)的增強(qiáng)、胸懷的拓展、學(xué)識的增長等等。
三、認(rèn)真做好各級課題的開題、研究和結(jié)題鑒定工作
德州市教科所擬于元旦前后集中組織結(jié)題鑒定，市教科所要對全市教育科研課題進(jìn)行一次全面檢查，對已經(jīng)完成研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)的課題，要督促各單位、課題主持人按照科研管理辦法的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好結(jié)題鑒定準(zhǔn)備工作。同時，要加強(qiáng)對剛立項和尚未完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行督促與指導(dǎo)，保證各課題按時鑒定、結(jié)題。
各單位要認(rèn)真組織各課題組按時做好結(jié)題準(zhǔn)備、材料撰寫、評審費交納等各項工作。進(jìn)一步提高認(rèn)識，增強(qiáng)對課題結(jié)題的責(zé)任感。課題結(jié)題是課題管理的重要環(huán)節(jié)。因此能否按照課題申報時的承諾，如期完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是每位課題主持人的責(zé)任。各有關(guān)單位科研管理部門應(yīng)切實改變“重立項輕結(jié)題”的傾向，督促課題主持人保質(zhì)保量地完成研究任務(wù)。
今年新立項的課題，要按照課題研究的要求和步驟，扎扎實實去研究，從撰寫研究方案、到實施研究再到撰寫研究報告，一步一步都要認(rèn)真去做，研究過程中要注意積累資料，確保研究成效。要通過課題研究，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。
同志們：這次專題會雖然只安排了半天，但是意義很大。希望大家通過這次培訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)清形勢、腳踏實地、鼓足干勁，開拓創(chuàng)新，切實提高認(rèn)識，增強(qiáng)深化教育科研工作的責(zé)任心和使命感，扎扎實實地落實好各項要求，為全面推進(jìn)我市課題研究，為深化全市教育科研工作作出新的貢獻(xiàn)。
課題研究發(fā)言稿7
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家好！
“書香滿園關(guān)不住，幾縷墨香順風(fēng)來”，在這草長鶯飛的美好日子里，我們申請的20xx年縣級課題《小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)》，獲得立項。下面，我就如何開展課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)、堅持三個原則、采用四種方法。
1、圍繞一個中心。
我們課題研究要緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)這一中心，通過小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查和研究，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐經(jīng)驗，分析小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，把課前預(yù)習(xí)和語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，打造高效的小學(xué)語文課堂。
2、瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)。
課題研究要瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)，即提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學(xué)的水平，利用課題研究這一有效平臺，圍繞課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)這一中心，虛心學(xué)習(xí)，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學(xué)水平；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫教育教學(xué)論文，示范他人，擴(kuò)大影響。
3、堅持三個原則。
課題研究要堅持三個原則，科學(xué)合理高效的開展課題研究。
一是實效性原則。堅持以實效應(yīng)用研究為主，提倡校本教研，在課題研究中指導(dǎo)教研活動，用新課程理念指導(dǎo)課題研究。
二是系統(tǒng)性原則。課題研究構(gòu)成有機(jī)整體，做到保證重點，兼顧全面，系統(tǒng)、有序地開展教育科研工作。
三是創(chuàng)新性原則。課題研究工作堅持以創(chuàng)新求發(fā)展，開拓思路，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學(xué)，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)的促進(jìn)作用，走一條邊研究、邊教學(xué)、邊課改的路子，實現(xiàn)課題研究成果的輻射與應(yīng)用。
4、采用四種方法。
課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。一是問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行研究。二是文獻(xiàn)資料法，學(xué)習(xí)有
大家好！
今天我們在這里隆重舉行課題開題會，我謹(jǐn)代表課題組全體成員對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
當(dāng)前學(xué)生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)效率不高，潛能得不到應(yīng)有的開發(fā)。為此我們政治組確立了《信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)深度融合的研究》這一課題進(jìn)行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的'愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。期待通過這一課題的研究，逐步把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、合作、探究學(xué)習(xí)，形成一些可操作的實踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的任務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學(xué)者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思的專業(yè)成長的幸福之路！在此我謹(jǐn)代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
在開展課題研究的過程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究，廣泛查閱資料，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀一些信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識，通過讀書、做筆記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向?qū)＜艺埥痰韧緩剑粚嵶陨淼睦碚摶A(chǔ)。
2、教研結(jié)合，注重過程，增強(qiáng)責(zé)任意識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經(jīng)過親體驗才能領(lǐng)會其真諦。開展課題研究也是如此，我們要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實踐緊密結(jié)合起來，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中。在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平和教研能力。
3、明確分工，加強(qiáng)合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。
課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實驗方法的運用和總結(jié)，少走彎路，提高研究的效果。
4、拓展視野，廣泛借鑒，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會，采取走出去、請進(jìn)來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實踐支持。加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實踐、認(rèn)識的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的學(xué)者型教師。
雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實工作，我們的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)！
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師：大家好！
我校語文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)專家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現(xiàn)已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實的基礎(chǔ)，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導(dǎo)講話高屋建瓴，既蘊(yùn)含深厚的學(xué)理，又具有操作上的實踐意義。感謝所有與會領(lǐng)導(dǎo)和專家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導(dǎo)，既為承擔(dān)課題研究的.白中教師點亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開題儀式僅僅是個良好的開端。關(guān)鍵是研究過程和后續(xù)工作，今后的工作還任重道遠(yuǎn)，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區(qū)的窗口學(xué)校，有著濃厚的文化氛圍，學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)。
今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實施過程中，學(xué)校會在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學(xué)習(xí)，積極工作，改進(jìn)方法，勇于創(chuàng)新，爭創(chuàng)佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)，讓我們白中的教育教學(xué)水平，百尺竿頭，更進(jìn)一步。最后再次感謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。
也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！
課題研究發(fā)言稿9
在過去的一年中，我們在市教科所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞科研興教這一目標(biāo)，以創(chuàng)新的工作思路，扎實的工作作風(fēng)，深入地開展了各項教育科研工作，特別是小課題研究上取得了較為顯著的成績�，F(xiàn)將我處開展的教科研工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)引導(dǎo)，精心選擇小課題研究
根據(jù)市教科所工作安排，結(jié)合我處實際，在學(xué)期初從小課題選項伊始，我們便扎扎實實地開展了小課題研究工作。首先，我們以學(xué)校為單位，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教科所關(guān)于小課題研究實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。在此基礎(chǔ)上，我們組織教師討論交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后提出問題，提高加工思維，并把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題，最后指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成所能研究的課題。就這樣全處各校共形成了50多個小課題，通過討論篩選，共有13個小課題上報市教科所獲得了全市立項，并有一個小課題成為全市重點小課題，所余40個小課題作為鎮(zhèn)級小課題進(jìn)行研究管理。
二、建章立制扎實開展小課題研究
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進(jìn)，校辦首先成立了市中辦小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了對全處小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)。建立了市中教研室教科研博客，并鏈接了13個小課題組的博客，以隨時查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時解決普遍存在的問題，對各課題組的研究活動進(jìn)行階段評價。建立健全了小課題研究的一系列規(guī)章制度，確保全處小課題研究有章可依。目前，我處的小課題研究進(jìn)展順利。一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們面對面或通過博客相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法。
在小課題的研究過程中，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的`研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。
為進(jìn)一步規(guī)范教科研管理，充分調(diào)動課題研究人員和全體教師參與教科研工作的積極性，校辦及各學(xué)校都制定并完善了小課題研究及教科研成果獎勵辦法，形成了較為完善的教科研評價激勵機(jī)制。加大了對課題研究成果、教科研文章的發(fā)表、獲獎?wù)撐牡莫剟盍Χ�，以激勵廣大教師參加課題研究和教科研工作的積極性。
三、正視問題與不足，切實增強(qiáng)教育科研的實效性
我們通過加強(qiáng)教科研工作的管理措施，積極地開展小課題研究等一系列教科研活動，使我處各校教育科研工作取得進(jìn)步的同時，也清醒地認(rèn)識到我們的教科研工作的不足：
1、科研成果質(zhì)量有待提高，有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。
2、教育科研工作，應(yīng)更好的與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來，應(yīng)更好的體現(xiàn)教育科研為教師、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的思想。
3、課題研究的思路還有待清晰明確，管理制度還需進(jìn)一步完善。
問題的存在正是我們努力的方向，新的學(xué)期我們將糾正不足，克服困難，力爭在小課題研究及一系列的教科研工作中取得更大的成績，以推動全處的教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
總之，通過開展小課題研究和和一系列的教科研活動，提高了全處教師教科研工作水平，使大家深刻認(rèn)識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。我們堅信，有市教科所的正確領(lǐng)導(dǎo)，有各課題組成員及全體教師的積極參與與支持，我處的教育科研工作，就一定會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步，新的發(fā)展。
課題研究發(fā)言稿10
十分高興受邀參加z一中《有效課堂教學(xué)》和《特色班級管理》課題開題報告會。z一中作為我市的龍頭學(xué)校，無論在管理方面還是在教育教學(xué)方面，都有亮點，很有特色，是一面旗幟。
夏校長經(jīng)歷豐富，對基礎(chǔ)教育十分了解，是專家型校長，無論是工作目標(biāo)、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)在以下四個方面：先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的教育管理、高素質(zhì)的教師隊伍、培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生（品德高尚、素質(zhì)全面、身心健康、有創(chuàng)新精神和實踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業(yè)班教學(xué)也好，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。同樣一節(jié)課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個道理。那是因為不同的教師，他的教學(xué)經(jīng)驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應(yīng)變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)都是學(xué)校的重點工作之一。市教育局，特別是高局長對骨干教師的培養(yǎng)，尤其是對發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用十分重視。上個月在城南中學(xué)召開了全市“名師工作室”建設(shè)現(xiàn)場促進(jìn)會議，要求省示范學(xué)校，有條件的重點學(xué)校都要積極申報市級“名師工作室”，希望z一中在這方面帶個好頭。
我所了解，我市各校包括z一中都十分重視對青年教師的培養(yǎng)，也有很多好的做法和經(jīng)驗。比如，青藍(lán)工程（拜師結(jié)對），校本培訓(xùn)，校本教研，對青年教師提出幾個一，給他們壓擔(dān)子，委以重任等等。我認(rèn)為開展課題研究是培養(yǎng)青年教師，提升教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效最捷徑的途徑之一。當(dāng)然開展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學(xué)習(xí)，勤于反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的教師。如果學(xué)校堅持開展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉(zhuǎn)化到學(xué)校日常的管理和教學(xué)上，就能夠使得“學(xué)校有品位，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長，辦學(xué)有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當(dāng)然，我們開展的研究，多數(shù)屬于行動研究（問題研究），以解決本校、本班、本學(xué)科的具體問題，這是對的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量問題（有效、高效），學(xué)生的管理包括班級管理問題，學(xué)生的教育包括心理健康教育問題等等。z一中這次開展的兩個課題研究，我認(rèn)為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進(jìn)行研究和探索，最后形成大家認(rèn)可的、具有指導(dǎo)性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學(xué)習(xí)、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學(xué)習(xí)、研究當(dāng)作工作和生活的必需。在家長和社會心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學(xué)校高雅，教師儒雅，學(xué)生文雅”，充滿生機(jī)，和諧自信，高水平，高質(zhì)量。
希望大家在今天的開題會議后，積極地行動起來，把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上，把切入點放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把生成點放在改革創(chuàng)新的精品意識上。以問題為動力，以課題為載體，以效益（質(zhì)量）為中心。也希望學(xué)校在開展研究的同時，注意收集、學(xué)習(xí)借鑒外地成功的經(jīng)驗，比如有效教學(xué)，z縣從小學(xué)到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實驗，并已結(jié)題。20xx年市政府在z縣召開過現(xiàn)場會，參加會議的有各縣區(qū)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、教育局長、基教科長、教研室主任以及各省市示范高中校長和部分小學(xué)、初中校長。規(guī)格高、效果好�；羟窨h在部分學(xué)校開展的“新教育”實驗研究，也是國家級課題，20 2年全國現(xiàn)場會在霍邱縣召開，影響很大。
有效教學(xué)提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經(jīng)提了好幾十年。因為，我們做過老師的.都知道，教學(xué)上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是我們每年都要在教學(xué)工作會上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說法和做法。俗話說“教學(xué)有法但無定法”，課堂教學(xué)改革可以說“仁者見仁，智者見智”。
z縣進(jìn)行的有效課堂教學(xué)實驗，無論是在理論層面上，還是在實踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實施要求的。他們進(jìn)行的有效教學(xué)的理念就是“先學(xué)后教，問題評價”以及“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。我個人理解就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教促學(xué)”。老師通過導(dǎo)學(xué)案（單）的設(shè)計，將“知識問題化，問題層次化”。教師在備課時必須要做到備教材、備教法、更要備學(xué)生。而且課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了變化，自主學(xué)習(xí)，合作交流，總結(jié)檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時間去了解一下。
最后，我相信，有夏校長和各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有z一中教師多年積累的經(jīng)驗，開題很順，研究也會很順，更相信必定會結(jié)出豐碩的研究成果。
占用大家時間，謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿11
十分高興受邀參加xx一中《有效課堂教學(xué)》和《特色班級管理》課題開題報告會。xx一中作為我市的龍頭學(xué)校，無論在管理方面還是在教育教學(xué)方面，都有亮點，很有特色，是一面旗幟。
夏校長經(jīng)歷豐富，對基礎(chǔ)教育十分了解，是專家型校長，無論是工作目標(biāo)、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)在以下四個方面：先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的教育管理、高素質(zhì)的教師隊伍、培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生（品德高尚、素質(zhì)全面、身心健康、有創(chuàng)新精神和實踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業(yè)班教學(xué)也好，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。同樣一節(jié)課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個道理。那是因為不同的教師，他的教學(xué)經(jīng)驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應(yīng)變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)都是學(xué)校的重點工作之一。市教育局，特別是高局長對骨干教師的培養(yǎng)，尤其是對發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用十分重視。上個月在城南中學(xué)召開了全市“名師工作室”建設(shè)現(xiàn)場促進(jìn)會議，要求省示范學(xué)校，有條件的重點學(xué)校都要積極申報市級“名師工作室”，希望xx一中在這方面帶個好頭。
我所了解，我市各校包括xx一中都十分重視對青年教師的培養(yǎng)，也有很多好的做法和經(jīng)驗。比如，青藍(lán)工程（拜師結(jié)對），校本培訓(xùn)，校本教研，對青年教師提出幾個一，給他們壓擔(dān)子，委以重任等等。我認(rèn)為開展課題研究是培養(yǎng)青年教師，提升教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效最捷徑的途徑之一。當(dāng)然開展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學(xué)習(xí)，勤于反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的教師。如果學(xué)校堅持開展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉(zhuǎn)化到學(xué)校日常的管理和教學(xué)上，就能夠使得“學(xué)校有品位，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長，辦學(xué)有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當(dāng)然，我們開展的研究，多數(shù)屬于行動研究（問題研究），以解決本校、本班、本學(xué)科的具體問題，這是對的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學(xué)的`效率與質(zhì)量問題（有效、高效），學(xué)生的管理包括班級管理問題，學(xué)生的教育包括心理健康教育問題等等。xx一中這次開展的兩個課題研究，我認(rèn)為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進(jìn)行研究和探索，最后形成大家認(rèn)可的、具有指導(dǎo)性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學(xué)習(xí)、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學(xué)習(xí)、研究當(dāng)作工作和生活的必需。在家長和社會心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學(xué)校高雅，教師儒雅，學(xué)生文雅”，充滿生機(jī)，和諧自信，高水平，高質(zhì)量。
希望大家在今天的開題會議后，積極地行動起來，把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上，把切入點放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把生成點放在改革創(chuàng)新的精品意識上。以問題為動力，以課題為載體，以效益（質(zhì)量）為中心。也希望學(xué)校在開展研究的同時，注意收集、學(xué)習(xí)借鑒外地成功的經(jīng)驗，比如有效教學(xué)，xx縣從小學(xué)到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實驗，并已結(jié)題。20xx年市政府在xx縣召開過現(xiàn)場會，參加會議的有各縣區(qū)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、教育局長、基教科長、教研室主任以及各省市示范高中校長和部分小學(xué)、初中校長。規(guī)格高、效果好。霍邱縣在部分學(xué)校開展的“新教育”實驗研究，也是國家級課題，20xx年全國現(xiàn)場會在霍邱縣召開，影響很大。
有效教學(xué)提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經(jīng)提了好幾十年。因為，我們做過老師的都知道，教學(xué)上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是我們每年都要在教學(xué)工作會上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說法和做法。俗話說“教學(xué)有法但無定法”，課堂教學(xué)改革可以說“仁者見仁，智者見智”。
xx縣進(jìn)行的有效課堂教學(xué)實驗，無論是在理論層面上，還是在實踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實施要求的。他們進(jìn)行的有效教學(xué)的理念就是“先學(xué)后教，問題評價”以及“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。我個人理解就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教促學(xué)”。老師通過導(dǎo)學(xué)案（單）的設(shè)計，將“知識問題化，問題層次化”。教師在備課時必須要做到備教材、備教法、更要備學(xué)生。而且課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了變化，自主學(xué)習(xí)，合作交流，總結(jié)檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時間去了解一下。
最后，我相信，有夏校長和各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有xx一中教師多年積累的經(jīng)驗，開題很順，研究也會很順，更相信必定會結(jié)出豐碩的研究成果。
占用大家時間，謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿12
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
大家好！
“書香滿園關(guān)不住，幾縷墨香順風(fēng)來”，在這草長鶯飛的美好日子里，我們申請的20xx年縣級課題《小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)》，獲得立項，立項編號XxKt201535。下面，我就如何開展課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)、堅持三個原則、采用四種方法。
1、圍繞一個中心。我們課題研究要緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)這一中心，通過小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查和研究，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐經(jīng)驗，分析小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，把課前預(yù)習(xí)和語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，打造高效的.小學(xué)語文課堂。
2、瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)。課題研究要瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)，即提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學(xué)的水平，利用課題研究這一有效平臺，圍繞課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)這一中心，虛心學(xué)習(xí)，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學(xué)水平；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫教育教學(xué)論文，示范他人，擴(kuò)大影響。
3、堅持三個原則。課題研究要堅持三個原則，科學(xué)合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應(yīng)用研究為主，提倡校本教研，在課題研究中指導(dǎo)教研活動，用新課程理念指導(dǎo)課題研究。二是系統(tǒng)性原則。課題研究構(gòu)成有機(jī)整體，做到保證重點，兼顧全面，系統(tǒng)、有序地開展教育科研工作。三是創(chuàng)新性原則。課題研究工作堅持以創(chuàng)新求發(fā)展，開拓思路，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學(xué)，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)的促進(jìn)作用，走一條邊研究、邊教學(xué)、邊課改的路子，實現(xiàn)課題研究成果的輻射與應(yīng)用。
4、采用四種方法。課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。一是問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行研究。二是文獻(xiàn)資料法，學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。三是行動研究法，通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗材料。四是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別班級。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進(jìn)行個案分析，后者如對某個先進(jìn)班級進(jìn)行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
本課題的申報經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的論證，方案是科學(xué)的、可行的。我校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作非常重視。各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動我校教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿13
老師們：
下午好！利用一節(jié)課的時間，我和大家一起來學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學(xué)淺，經(jīng)驗不足，今天擔(dān)任主講，實為班門弄斧，有不當(dāng)之處，望各位批評指正。
今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現(xiàn)在有一種新的理念：學(xué)生得到發(fā)展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻(xiàn)精神給予了太多的贊譽(yù)，認(rèn)為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強(qiáng)調(diào)教師不僅要“使學(xué)生成才”更要“成就自我”，從而實現(xiàn)互動共進(jìn)的雙贏局面。學(xué)生對我們的期待，我們自身發(fā)展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進(jìn)行研究！研究是教師專業(yè)發(fā)展的幸福之路。
那么，我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學(xué)中存在的問題、提升自身專業(yè)水平的有效途徑。
在課題研究具體的實施過程當(dāng)中，應(yīng)該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內(nèi)容：
一是，農(nóng)村學(xué)校教科研工作中，普遍存在哪些問題？
二是，課題實施過程當(dāng)中，應(yīng)該遵循哪些原則？
三是，課題實施過程當(dāng)中，需要做哪些具體工作？
一、存在的問題
1、課題研究被神秘化了。認(rèn)為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質(zhì)上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結(jié)合的，目的是為了適應(yīng)新情況，解決實際教育教學(xué)工作中的一些問題而進(jìn)行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。
2、認(rèn)為教科研是教學(xué)以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業(yè)曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀(jì)，絕大多數(shù)企業(yè)的管理做到了規(guī)范、科學(xué)，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數(shù)企業(yè)依然是勞動密集型的企業(yè)，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)絕大多數(shù)是科技密集型的企業(yè)，它們靠掌握核心技術(shù)占領(lǐng)多數(shù)市場份額，賺取大多數(shù)利潤。目前，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都是“勞動密集型”的學(xué)校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發(fā)展，我們學(xué)校的管理正逐步規(guī)范，“向教科研要質(zhì)量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學(xué)插上飛翔的翅膀。
3、教學(xué)、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應(yīng)用到教育教學(xué)中去，致使教學(xué)教研出現(xiàn)了兩張皮的現(xiàn)象。
這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。
二、課題研究應(yīng)遵循的原則
1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學(xué)校不會給大家過多的任務(wù)，以保證正常的教學(xué)。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學(xué)期內(nèi)去完成，任務(wù)并不重。
2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導(dǎo)的要有實效性。
3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉(zhuǎn)變觀念、形成特色。
三、課題研究的具體工作
課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設(shè)計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。
（一）、課題研究方案的設(shè)計
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：
1、題目名稱
題目名稱是課題研究內(nèi)容的'高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內(nèi)容、研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實驗研究》，研究的對象是“七年級學(xué)生”，研究的問題是“七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)法”，研究的方法是“實驗法”。
2、研究的目的、意義和背景
（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。
�。�2）、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
3、研究的范圍和內(nèi)容（課題界定）
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