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關(guān)于如何呵護(hù)幼兒的心理健康
心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。以下是小編為大家收集的關(guān)于如何呵護(hù)幼兒的心理健康，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應(yīng)按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富、補(bǔ)充和更替交換，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信，從而獲得成功。
如新小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，與之分開時(shí)，會(huì)有或多或少的分離焦慮。同時(shí)有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時(shí)，我們會(huì)給孩子們準(zhǔn)備一些能夠吸引孩子注意力的東西，比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等，或者在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片，開設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子。在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會(huì)哭鬧，反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。
發(fā)揮游戲功能
在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У�。幼兒心理健康教育游戲�?yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)得到良好發(fā)展。
積極地正面引導(dǎo)
結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。在教育活動(dòng)中多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)。
教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日�；顒�(dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒正確地評(píng)價(jià)自我，形成健康的自我意識(shí)。
注意個(gè)別差異
每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn)，我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育�？梢酝ㄟ^開展個(gè)別輔導(dǎo)的形式，對(duì)問題突出的孩子還要和家長(zhǎng)聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療。
拓展：如何提高幼兒社會(huì)交往能力的啟蒙教育
一、為孩子創(chuàng)造各種社會(huì)交往條件。
在家里，如果來客人了，在征求孩子同意的情況下，讓孩子相識(shí)相伴，倒茶接待。門鈴響了，就對(duì)寶寶說：“給客人開門。”門開了，“請(qǐng)進(jìn)！”客人進(jìn)到家里，“請(qǐng)坐！請(qǐng)吃東西。”從敲門到待客，直至送客，讓孩子全過程體驗(yàn)，耳濡目染，孩子就逐漸學(xué)會(huì)待人之道。
在幼兒園，讓孩子在游戲中體驗(yàn)各種交往。孩子間的爭(zhēng)吵時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子獲得交往經(jīng)驗(yàn)，而不是盡快結(jié)束他們的爭(zhēng)吵。心理醫(yī)生指出，如何與他人相處的技能不是與生俱來的，是幼兒在與同伴的交往中，在吵吵鬧鬧中學(xué)習(xí)來的。
去參觀，去郊游，讓孩子到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)交往。誰不喜歡交往，就鼓勵(lì)其他孩子主動(dòng)與他交往，讓他產(chǎn)生安全感，再逐漸鼓勵(lì)孩子和小朋友交往。讓孩子在交往中學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)正確處理同伴之間的關(guān)系。
二、讓孩子抓住各種交往的機(jī)會(huì)。
帶孩子去郊游鼓勵(lì)孩子去問路，提醒孩子注意說話的語氣；在醫(yī)院，鼓勵(lì)孩子自己與醫(yī)生交流，回答醫(yī)生的詢問，表述自己的病情；在超市，讓孩子主動(dòng)與售貨員交往，詢問價(jià)格，了解商品，體驗(yàn)交往的樂趣。
讓孩子與不同年齡的玩伴游戲，與比他大的孩子一起玩，可以學(xué)習(xí)大孩子的為人處事方法；與比他小的孩子一起玩，可以給他一次當(dāng)哥哥姐姐的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)關(guān)心照顧他人；讓孩子體驗(yàn)待別人好，別人也帶自己好；讓孩子知道攻擊侵犯別人，別人就不會(huì)喜歡自己等等。
良好的社會(huì)交往能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成的，因此，我們要在幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)為孩子創(chuàng)造良好條件，讓孩子在交往中形成友愛、合作等良好行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的良好發(fā)展。
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