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如何在小學(xué)語文中滲透心理健康教育
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍
良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，要將自己放在與學(xué)生平等的地位上，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用好激勵(lì)性語言，在對(duì)教材的學(xué)習(xí)、理解、分析之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤(rùn)，接近心育目標(biāo)。
1．創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長(zhǎng)過程中應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時(shí)，老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠(chéng)信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。
2．建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中特別要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽聽我的想法”“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。實(shí)際上小學(xué)語文教材中有很多適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘本學(xué)科心育內(nèi)容。例如：教師通過選擇典型課文，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想象能力；通過對(duì)故事情節(jié)的感悟，對(duì)所營(yíng)造出的教學(xué)情境的深入體會(huì)，發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度；通過課文對(duì)人物語言、動(dòng)作、品格的描寫，受到人文內(nèi)涵的熏陶，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學(xué)中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子的研讀中，一定能挖掘出語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，收到心育的實(shí)效。
學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。可結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“激發(fā)——探索——總結(jié)——探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于心理健康教育,淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，希望對(duì)你有幫助！
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