孩子總講條件要買玩具不做家務(wù)怎么辦

　　由130個2-11歲的孩子，100個家庭，30位神奇的老師組成的創(chuàng)新學(xué)校，6年時間里一直在努力讓孩子們擁有感知幸福的能力和終身學(xué)習(xí)的動力

　　30 老師

　　2002年開始跟隨人類學(xué)紀(jì)錄片攝制組在滇川藏秘境做資料收集和整理，有豐富的戶外經(jīng)驗。2005年聯(lián)合創(chuàng)建了四十朵花花希望小學(xué)，作為首任校長在維西支教四年。貓貓果幼兒園創(chuàng)建人之一，是一個7歲孩子的媽，熱衷帶娃旅行，已經(jīng)帶娃走了20多個國家啦！

　　孩子講條件，只是在復(fù)制家長的行為

　　小朋友做事情跟家長講條件挺常見的。這個其實是家長對孩子的行為方式在孩子身上的一種反射。與孩子的長期陪伴中，家長經(jīng)常對孩子講條件。

　　“媽媽，我要看動畫片�！�

　　“要先把飯吃完，才可以去看動畫片”。

　　“我想吃冰淇淋了”

　　“那你也吃完要吃這個蔬菜，才可以去吃冰淇淋”

　　對孩子來說，吃飯和看動畫片完全是兩回事。但是日常生活中，家長經(jīng)常把這兩件不相關(guān)的事作為條件放在一起。孩子的所有社交行為，其實就是對成人的一種模仿。你想讓他做家務(wù)，她就會提要求“給我買變形金剛“，”讓我多看幾集動畫片”。

　　表揚和批評帶來的“講條件”

　　和孩子日常相處中，大家經(jīng)常會表揚或者批評孩子。在貓貓果兒，我們沒有表揚也沒有批評；而是會表達對這件事情的重視或者只是描述實際的情況。因為，表揚更進一步可能就上升到了物質(zhì)刺激，批評更進一步可能就是懲罰。

　　“如果你考試考好了，我就給你買這個玩具�！�

　　“因為你這件事情沒做好，所以取消你看動畫片的時間�！�

　　家長無形中又開始和孩子講條件了。

　　別人家的孩子“也會帶來“講條件”

　　往往批評之后，不自覺的”別人家的孩子“就會出現(xiàn)：

　　“你看，別人怎么怎么樣。那你是不是也要和他一樣��？”

　　”別人會做家務(wù)，那你要不要和他一樣去做家務(wù)。”

　　家長要求孩子要和別人一樣，孩子可能也會有相應(yīng)的要求：那別人有這個變形金剛，我也要有。

　　“別人家的孩子”還會帶來更麻煩的情況：孩子對自己的親子關(guān)系不確信了。所以有時候當(dāng)你對孩子提出一個要求，孩子會提出一個相對更高的要求。他只是為了確認(rèn)我和媽媽或家人的親密關(guān)系依然在，獲得安全感。

　　如何讓孩子不講條件

　　家長在和孩子的日常生活中就事論事，不要把無關(guān)的兩件事情強行地聯(lián)系在一起。

　　同時也是要了解孩子的真實需求，比如孩子想要買玩具，背后的需求可能都是不一樣的：

　�。�1）有可能他就是單純想玩這個玩具。

　�。�2）可能是為了社交：”我的好朋友（們）有這個玩具，他們在一起玩得很開心，我也希望加入。

　　（3）”物質(zhì)的不滿足感“：我就是想買或者是我要通過買東西，來確認(rèn)我和父母的親密關(guān)系。

　　了解了背后的真正需求，就可以就事論事來解決問題。

　　延伸問題1如何引導(dǎo)四歲孩子做家務(wù)？

　　四歲孩子只會把做家務(wù)當(dāng)做短暫的游戲

　　對4歲孩子來說，哪怕是在做家務(wù)，也是當(dāng)一個游戲。他只是對這個游戲感興趣，并不是要為這個家庭做貢獻�！拔矣X得掃地很好玩，我想來試一試�！彼�以很難變成一個持續(xù)的常態(tài)存在。

　　目前大多數(shù)的家庭讓孩子做家務(wù)還是以教育為目的，做家務(wù)是希望孩子有一些良好的品質(zhì)和生活習(xí)慣�？蛇@個年齡段的孩子并不能理解二者的內(nèi)在關(guān)系。

　　也有例外，邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，出生以后作為家庭成員，自然而然就需要承擔(dān)起一部分的家庭責(zé)任。比如放牛放羊，他不做，羊可能就餓死或者餓瘦了。還有城市里，如果父母比較忙，也需要孩子承擔(dān)起部分的家務(wù)。這種真實的家庭需求（并非以教育為目的），孩子是可以理解和接受的。

　　做家務(wù)是一個進階的過程

　　這是一個進階的過程，首先是照顧好自己，管理好自己的東西，然后慢慢才有外延，參與家里的公共家務(wù)活動，再之后才有能力去幫助別人，比如飯后幫媽媽洗碗。四歲的孩子普遍能做到在家長的協(xié)助下管理好自己的物品和房間，所以可以先從這一步開始。當(dāng)孩子還沒有辦法整理自己的物品時，也有可能幫助媽媽洗碗，但這時洗碗對他來說是游戲，一種真實版的過家家，他就是想體驗一下大人的工作生活。

　　對孩子的成長給予肯定

　　對孩子來說最重要的是對他表示關(guān)注和重視，對他的成長給予一個真實的肯定和反饋。孩子是非常愿意為了成長而努力的。

　　他能夠整理好自己的東西，就是一個成長，這時家長給予充分的（真實的）肯定，孩子就會非常愿意去承擔(dān)一些他認(rèn)為只有大人才會做的事情（比如家務(wù)）。當(dāng)孩子（有能力）做家務(wù)的時候，家長要讓孩子認(rèn)識到自己成長了，作為家庭成員，也能分擔(dān)一些大人才能做的事情了。

　　延伸問題2孩子提出要買玩具的時候是否應(yīng)該滿足？

　　這個事情還是要具體場景具體對待。我們一般建議，幼兒園的孩子可以以周為單位給他一定的玩具基金。（他們對一個月還沒什么概念，一周還是可以感知的。）

　　以我兒子為例說說。大概從四歲開始，每周會給他十塊錢的玩具基金。大人不做任何干涉：想買什么都可以，他要存著沒問題，一次性用完也可以。剛開始拿到這十塊錢，他必須要用完的，不用完就難受。他會去超市里，買各種十塊錢以下的東西。剛好超市里有9塊9的車，他就每星期都去買一輛，哪怕重復(fù)的也要買。但在這個過程中家長沒有做任何干涉。這樣過了兩三個月，他自己就感覺到買了一堆不喜歡玩的玩具。再后來他看到自己喜歡的玩具99塊錢，就開始存錢了。（他當(dāng)時對數(shù)字也不是很有概念，只是知道要好多周不買玩具。）

　　爸爸媽媽會在生日、圣誕、新年，六一這四個節(jié)日，送禮物給他。除開這四個節(jié)日禮物，他所有的玩具都是自己來把握的。在給他這個玩具基金以后，在我們家就沒有再出現(xiàn)過因為買玩具產(chǎn)生情緒波動，或者是讓他覺得很不舒服的情況。

　　這里還有一個意外驚喜：大概到了五歲半，在我們從來沒有教他任何數(shù)字，數(shù)數(shù)的情況下，他自己就能掰著手指頭進行一百以內(nèi)的加減法的。

　　延伸問題3對零食可否借鑒玩具基金的做法？

　　吃對孩子來說是一件非常特殊和重要的事情，所以我們一般建議家庭在條件允許的情況下，不要讓孩子有匱乏感，盡可能的滿足他。

　　有些家長覺得零食吃多了不好，可能會讓孩子生病。我們看來，這也是一個讓孩子充分體驗試錯的過程。孩子出現(xiàn)吃零食過量，導(dǎo)致身體不適，這個時候就讓他自己來感受這個因果關(guān)系：我是因為一天吃了三個冰激凌，導(dǎo)致肚子不舒服。這是孩子能夠真實體驗到的因果關(guān)系，他自然而然能夠?qū)α闶秤幸粋�控制。（前提是，孩子對零食并沒有匱乏感。）

　　我們相信每個孩子都是愛護自己身體的，他們對自己的身體是有管理能力的。小一點的孩子，只要他有基本的語言表達能力，吃零食過多導(dǎo)致的不舒服，再配合家長語言上的告知，經(jīng)過幾次重復(fù)后，孩子也是可以理解的。

　　也有特殊情況，有些孩子因為親子關(guān)系不滿足，有焦慮感，他會通過吃零食和吃東西來滿足自己，補償自己。

　　延伸問題4孩子總是要喝奶不好好吃飯怎么辦？

　　家長們通常在吃飯這件事上比較焦慮，在孩子吃飯過程中有比較多的干預(yù)。這導(dǎo)致孩子對吃飯這個事情有太大的壓力，還阻礙了孩子對食物建立基本的連接和感情。

　　當(dāng)孩子能夠用手去抓取物品時，就可以讓他自己用手去抓食物吃。這個過程中孩子會用的觸覺，味覺，視覺和嗅覺體驗食物，建立連接。這時孩子一定會吃的很亂，衣服桌面都一塌糊涂，這是一個必經(jīng)的過程。家長可以在他吃完后，讓他看到收拾的過程，孩子是可以理解這個真實場景的因果關(guān)系的，會慢慢改進自己吃飯的狀態(tài)。

　　3到6歲的孩子是天然會渴望模仿成人的。當(dāng)孩子與食物的基本連接已經(jīng)建立，并且順暢的情況下，他自然而然會模仿大人吃飯的樣子。

　　吃飯是孩子自己的事情，家長要減少干預(yù)，保護孩子的自主性。而且對三歲左右的孩子來說，吃飯是最容易建立起自主性和自信心的事情。

　　延伸問題5：五歲孩子遇到困難總會怪家長

　　有幾種可能性：

　�。�1）小的時候家長對孩子的干預(yù)過多，孩子沒有辦法自己從頭到尾完成一件事情的經(jīng)驗。

　�。�2）家庭成員之間相互責(zé)怪的情況比較多。

　　（3）在小細(xì)節(jié)上、小事情上的對孩子的指責(zé)和批評過多，而且這些指責(zé)和批評可能是孩子并不能理解的。

　　延伸問題6三歲孩子上幼兒園之前總說肚子疼

　　我們會相信孩子說的每句話，認(rèn)為它們都是真的。

　　確實有些時候孩子因為不想上幼兒園，會覺得肚子痛，然后肚子真的就疼了。我們的一個處理方法是，相信孩子說的話都是真的，當(dāng)孩子說她肚子痛的時候，我們就按照肚子痛來處理：帶他回家，如果肚子還痛，我們可能就要去醫(yī)院看一看。這么做的話，貌似成本很高，但是好處是孩子能確認(rèn)父母信任我，同時他也能了解自己要對自己的行為負(fù)責(zé)。

　　當(dāng)這件事情過去，或者孩子的情緒已經(jīng)過去，有機會的話，家長可以和孩子聊一聊，他當(dāng)時肚子痛的具體感受是怎樣。這是給孩子一個出口，可以讓他在成本很低的情況下跟家長聊一聊自己的感受。

　　延伸問題7那該如何表揚激勵孩子呢？

　　表揚，不能籠統(tǒng)地說“這件事情做的很好”，而是要盡量具體。無論是表揚他很有創(chuàng)意，還是態(tài)度努力，或者有趣，總之越具體越好。比起籠統(tǒng)地聽到“你做的好”，“你很棒”，孩子會覺得父母真正地看到了我做的事情，看到了我。

　　貓貓果兒一般不建議直接用物質(zhì)對孩子的行為做獎勵。當(dāng)孩子完成了某些事情，證明他已經(jīng)成長了，我們會給他更多的權(quán)力，以促進他更好地成長。比如說，三年級的孩子，如果他已經(jīng)證明能夠合理的管理自己的時間，完成了回家作業(yè)，那么他就可以自己來安排在家的時間了。

　　另外，物質(zhì)獎勵一般會變?yōu)轶@喜，作為禮物來給孩子，來滿足孩子的一個心愿。但是不會把物質(zhì)和一件具體的事情直接去掛鉤。

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