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六年級檢討書

時間:2023-04-09 14:21:28 檢討書 我要投稿

六年級檢討書15篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)了問題或過錯后,為了避免再犯,往往要寫檢討書來自我反思,要注意檢討書不能寫成流水賬。來參考自己需要的檢討書吧!以下是小編幫大家整理的六年級檢討書,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

六年級檢討書15篇

六年級檢討書1

  在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實際的.。

  在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

六年級檢討書2

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

  六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的`心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

六年級檢討書3

  生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,六年級雖然是高年級,生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,但是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

  在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,在沒有老師指導(dǎo)的'情況下,看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯錯在哪里,這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時間,世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語文生字詞教學(xué)活動也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短,所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫,記錄學(xué)生出錯多的生字,每課過關(guān),這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫,也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,加強鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。

六年級檢討書4

  俗話說:“良好的開端是成功的一半!币粋好的開頭可以使學(xué)生很快進入角色,盡快入“戲”,于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材,自然、新穎、形象、巧妙,迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來,達到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果,使后面的“好戲”順理成章。

  這節(jié)課中,我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性,同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中,我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的.角色,創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍,讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思,了解到五年級學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗十分有限,因此,在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié),我把主角讓給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在臺上做好講解、示范,我及時出示步驟(②捆扎-③裝扮),通過學(xué)生對示范作品的點評提醒學(xué)生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些,還有裝扮材料的多樣性,否則作品容易呆板或者來不及完成,讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時提醒學(xué)生注意環(huán)保,自己動手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上,學(xué)生表現(xiàn)的很積極,因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

  俗話說:“編簍編筐,重在收口,描龍畫風(fēng),貴在點睛。”課堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節(jié),我嘗試了一種新的結(jié)尾模式:課本劇表演的形式,讓人耳目一新,讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演過程中,允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受,學(xué)生即興表演的很投入很快樂,讓人“言有盡而意無窮,余言盡在不言中”!敖Y(jié)尾無定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于構(gòu)思,敢于創(chuàng)新,展開想象,放飛激情,就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

  老師只有“善教”,學(xué)生才會“樂學(xué)”,師生才能“共同成長”,這是我們高坪小學(xué)的校訓(xùn),也是我在這節(jié)課上的目標(biāo),讓每個學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動之中,充分體會家鄉(xiāng)的自然美與人文美,從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。

六年級檢討書5

尊敬的班主任老師:

  您好!

  老師,我要跟您坦白,我今天就是因為什么原因在課堂上跟xx打起來的。雖然今天在上課的時候打架,我犯了錯,但我始終覺得我不是主要錯誤人,懲罰我可以,但是給xx的懲罰必須比我重,不然即使檢討了,我可能還是會不服氣。那老師,我現(xiàn)在來給您講一下事情的起因吧:

  今天上午第四節(jié)課上書法課的時候,老師在上面教好字形結(jié)構(gòu)后,就讓我們自己在下面寫一下給他檢查。然后我們就用毛筆開始練習(xí)了,寫了一個謝謝的“謝”后,同桌xx看到我的字,就開始在那嘲笑我,說“xx,你的字好丑啊”,“你不會是個傻子吧,這個字又不難,這都不會寫”,“xx是個傻子”,一遍罵我的同時,還不停的跟坐在周圍的幾個同學(xué)講,弄得大家都在那笑我。更過分的來了,他還從我手里要搶走寫字的那張紙,給別人看。我當(dāng)然就不同意了,原本他在那嘲笑罵我蠢的時候,我就生氣了,但是因為練字的作業(yè)沒寫完一會就要交了,所以沒理他,現(xiàn)在還要來搶,我就徹底忍不住了,就不讓他搶走,還回罵了他有毛病。我不知覺的罵的聲音有點大,旁邊的人都聽到了,可能老師都聽到了,他就覺得掉了面子,抓住紙的另一端搶的更用力了,還推了我一把,說“你有種再說一遍啊”。兩邊都太用力了紙就被扯爛成了兩半,看到這種結(jié)果,我火氣瞬間就上來了,就跟他打起來了,發(fā)生的太快,大家都沒反應(yīng)過來,當(dāng)時桌子都被弄翻了,后面就是書法課老師拉架,后面的事您就都知道了,我就不說了。

  老師,我知道,在課堂上大家是不對的,既不尊重課堂,有沒有把老師的面子放在心里……當(dāng)然,在任何地方大家都是不對的.。我已經(jīng)知道了我自己犯的錯,我已經(jīng)進行了嚴重而又深刻地自我反省,這段時間一直處在懊悔心情了,老師您就不要生氣了,原諒我這一次的錯吧。還有,我還要向書法老師道歉,我沒有尊重老師,我對不起他。

  但是老師,您現(xiàn)在也知道事情的起因經(jīng)過,明明是xx他先惹得我,我是受不了才動手的,所以要處罰的話,他的處罰必須比我重,不然我是不會接受對我的懲罰的,而且他還必須向我先道歉才行。

  以上,先不談他的事,希望老師能夠看在我這份檢討寫的這么真實的份上,能夠原諒我。

  此致

敬禮!

  檢討人:xx

  20xx年xx月xx日

  

六年級檢討書6

  六年級上冊《比的應(yīng)用》實際就是“按比例分配”的內(nèi)容,如果按照“按比例分配”,把這一問題歸成一類型,那學(xué)生是非常容易掌握這類問題的解法的,并能很快利用方法去解決類似的問題。但學(xué)生對于“為什么要這樣解”或者說這些知識是怎樣產(chǎn)生、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標(biāo)提出,要“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。缺少了這一過程,那就只培養(yǎng)了一班只會考試的學(xué)生。

  1、鉆研教材,改造教材。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,在人們的生活中也經(jīng)常可以看到,學(xué)生對此并不陌生,他們對此已有一些生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗?因此,在備課時,我認真研讀的教材和教學(xué)參考書,認真分析了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,覺得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個學(xué)習(xí)情境是有趣的,是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,對這個情境我們可以照搬應(yīng)用,但是教材在創(chuàng)設(shè)這個情境時,一開始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,小班20人,現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個班,應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計讓學(xué)生動手操作來分,我覺得這樣的設(shè)計沒有多大作用,因為大部分學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來分。于是我把此設(shè)計刪除。課后,我覺得這樣的處理是正確的。學(xué)生的思維并沒有多大受到限制,相反更加開拓。由此看來,我們老師要堅持這樣的理念:教材是死的,老師、學(xué)生是活的。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,才能提高課堂教學(xué)的有效性。

  2、增強應(yīng)用題教學(xué)的開放性,為新知建構(gòu)搭建平臺。開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結(jié)論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式,從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息?溝通比與分數(shù)的聯(lián)系,把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個實際問題人手,使學(xué)生感到真實可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì)。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中:即懂得用已掌握的方法解決新問題,又發(fā)現(xiàn)了新的'解題方法。

  3、回歸生活,解決實際問題。

  課程標(biāo)準強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識目的是為解決實際問題。我在本節(jié)課時,始終圍繞“解決問題”展開教學(xué),在運用拓展階段,注意更多地關(guān)注生活實際,創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情境。讓學(xué)生用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。有意設(shè)計一道開放題:“某村民小組共有4戶人家賣土地,共得到補償金九十萬元,你們認為該怎么分?”其中的一個條件是開放的,讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。有人認為可以平均分,每戶得22.5萬元;有人認為不合理,因為每戶人家的人數(shù)不一定相等,所以應(yīng)該按人口多少進行分配;還有人認為應(yīng)該按原有土地的面積來分配。學(xué)生能從不同的角度去補充條件,按不同的分配標(biāo)準去解決上述問題。學(xué)生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解,發(fā)展了思維,體驗了數(shù)學(xué)在生活中的運用。在這樣的課堂上,學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識相結(jié)合。

  通過本章節(jié)的教學(xué),學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),并能運用比的基本性質(zhì)進行化簡比與求比值,但對分數(shù)與小數(shù)的比進行化簡還存在一定的困難。

  在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,如果是已知兩個數(shù)量的比和兩個數(shù)量的和,這一類應(yīng)用題,學(xué)生們基本上是會做的,但如果已知一個數(shù)量是多少,還知道兩個數(shù)量的比求另一個數(shù)量,有少部分學(xué)生還用上面的這種做法。如:男生有48人,男女生人數(shù)比是6:5,求女生,學(xué)生會錯誤列成48×[5÷(6+5)]。又如:已知長方形的周長是36,長和寬的比是5:4,求長和寬或面積是多少,這一題計算錯誤特別多,大多數(shù)學(xué)生列成:長:36×[5÷(5+4)]寬:36×[4÷(5+4)]對這些容易出錯的題目,在以后的教學(xué)中要有針對性地練習(xí)。

  困惑。第一,當(dāng)學(xué)生沒有想出與教材中的幾種解題策列時,老師有沒有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹,那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二,像這樣的按比例分配的問題,要不要歸納出他的解題方法?如果說沒必要,但是這對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生是很難掌握的。第三,其實,按比例分配就是平均分,都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,即歸一法。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過是我們所說的平均分,取走的份數(shù)相同而已。

  總之,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生動手操作、獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作,效果會更好。在全班交流合作時,要給學(xué)生發(fā)表自己觀點的、想法的時間,并給予鼓勵性的評價,使學(xué)生體驗成功的喜悅,就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂的效率就會更好。

六年級檢討書7

  面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。

  教師的'教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。

六年級檢討書8

  本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),通過觀察、涂畫、比較、歸納等活動,通過例題的直觀操作,通過知識的遷移幫助學(xué)生理解了分數(shù)乘分數(shù)的意義,初步掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。在教學(xué)中我注重了以下幾點;

  一、創(chuàng)設(shè)情境、直觀導(dǎo)入

  在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點,使學(xué)生能夠真正理解分數(shù)乘法計算法則的算理,一開始我就請同學(xué)們看黑板上貼的長方形紙,涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,通過對長方形紙的涂色,很好的揭示這一道理。將抽象的`算理與直觀的示意圖結(jié)合起來,使抽象思維和形象思維結(jié)合起來。在解決算理時,通過數(shù)與形之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)化,從而啟發(fā)計算思維。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,此時的單位"1"是1/2,但是對于整個長方形來說是1/8,此時的單位“1”是一個長方形。

  二、關(guān)注算理的推導(dǎo)

  “新課程標(biāo)準”指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一新的理念說明:數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此,本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程。

  新知教學(xué)時我出示“1/2×1/3”猜一猜這個算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分數(shù)與整數(shù)的意義看一看適合分數(shù)與分數(shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時,我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,可是肯定也會有一部分學(xué)生不能理解,于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個算式的意義。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義也加深學(xué)生對“分數(shù)與分數(shù)相乘”計算法則的理解。

  當(dāng)學(xué)生畫出這個算式所表示的意義時,我問學(xué)生,從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說了結(jié)果1/6,然后我又出了幾個分數(shù)與分數(shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動手操作,學(xué)生對分數(shù)乘法的計算有了深刻的理解。

  三、注重學(xué)法的滲透

  本課時從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,再來舉例驗證、然后歸納概括,力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分數(shù)乘分數(shù)”只要“分子不變,分母相乘”或“分子相乘,分母相乘”的計算方法,再由學(xué)生自己用畫圖、折紙、分數(shù)的意義等方法來驗證這種計算方法,發(fā)現(xiàn)了“分數(shù)乘分數(shù),分子不變,分母相乘”的特殊性,以及“分數(shù)乘分數(shù),分子相乘,分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神。

  這樣在計算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗,去創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,提高學(xué)習(xí)的自主性,又使學(xué)生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力,形成良好的數(shù)學(xué)情感與價值觀。

六年級檢討書9

尊敬的班主任老師:

  關(guān)于我此次在學(xué)校教室、走廊等公共場所隨地吐痰的行為,在此向您做出深刻檢討與反省。特此遞交這篇檢討書,以作最深刻的`反省,并且向您表達誠摯歉意。

  回顧我的錯誤,我自身存在嚴重的不良衛(wèi)生習(xí)慣,并且經(jīng)常喜歡隨地吐痰吐唾沫,給周圍同學(xué)造成了很大困擾。最近一段時間,我經(jīng)常在教室、走廊吐痰,給學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境造成了極大破壞。

  面對錯誤,我感到羞愧,錯誤的嚴重的,性質(zhì)是惡劣的,后果是慘痛的,影響是深遠的。錯誤的發(fā)生,充分說明了我沒有養(yǎng)成優(yōu)良的衛(wèi)生習(xí)慣,并且我沒有顧及周圍同學(xué)感受。為此,我深表遺憾,現(xiàn)如今我要深刻地向您表示誠摯道歉并且做出保證:

  從今往后,我要嚴肅對待自身衛(wèi)生習(xí)慣,堅決不再隨地吐痰了。徹底拋棄隨地吐痰惡習(xí),努力改正錯誤,并且要吐痰的時候就跑到野外吐,并且做好妥當(dāng)善后工作。

  最后,我懇求您與同學(xué)們的原諒!

  檢討人:

  時間:

六年級檢討書10

  1、以逛商場為整節(jié)課的主線,脈絡(luò)清晰,不會給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺,同時,例題的設(shè)計,我適時地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動,增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

  2、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。好的'數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價、求原價、求折率”等一系列問題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計貼近生活,把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  不足之處:

  個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來,教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

六年級檢討書11

  《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國著名化學(xué)家李比!耙怀梢粩 钡膬蓚小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細節(jié)描寫,向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學(xué)家形象,讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn),就能迎來一次又一次的成功。

  教學(xué)本課時,我將閱讀的過程真正教給學(xué)生,如:預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設(shè)計,就充分尊重了學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對話,學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決,老師起到了組織和理順的作用。另外,還抓住細節(jié)描寫對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課,文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細細品味。

六年級檢討書12

  我出示一張冥王星圖片,讓學(xué)生們說一說什么時候冥王星被取消了行星的資格,他們紛紛舉起了手,因為這也在我們學(xué)校的升旗儀式上錢老師講解過的,當(dāng)然很多孩子自身的知識儲備是很豐富的。緊接著,老師介紹了冥王星為何改為了“矮行星”。這對于六年級的大部分學(xué)生還是很有吸引力的。

  本堂課在學(xué)生原有的.對太陽系的認知基礎(chǔ)上不斷補充新的知識,對學(xué)生新知識的吸引還是起了相當(dāng)好的推動作用.能通過幻燈片的出示,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更感興趣一些.

  本課的一個重點活動就是建太陽系模型,通過建;顒,使學(xué)生認識到太陽系各行星的大小、距離遠近排列,獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的,也是令學(xué)生驚訝萬分的活動。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù),按比例將太陽系八大行星縮小進行比較,學(xué)生對八大行星誰最大,誰最大,大小差異有多大就一目了然了。但這個建模實驗在實施中也遇到了很多困難,這是需要改進的。

六年級檢討書13

  這課的教學(xué)目標(biāo)是:第一,有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,細讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動中,體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

  課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個西瓜,全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,西瓜成熟了,那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶!皯(zhàn)士們笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細細地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進了每個戰(zhàn)士的心田!边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話,我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單,他們的`笑容很真誠,他們的幸福很真實。我總在想,人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢?

  當(dāng)然,戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛,他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課,也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,去體會他們美好的心靈。

  最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學(xué)。

  首先,讓孩子們分組自學(xué)課文,讀讀畫畫,批批注注。交流的時候,我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到,孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章,我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子,并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,我還讓孩子們展開想象,戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富,很自然的,孩子們想到了海島的未來,其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

  最后,孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

  這是一篇非常美麗的課文,但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,一種享受美麗的情趣,因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

六年級檢討書14

尊敬的老師:

  您好!

  我是六年級學(xué)生xxx,這次開學(xué)考試我作弊了,沒有遵守考試的規(guī)則,犯規(guī)了,今天特來向您檢討此次的作弊行為的。在這里跟您鄭重的道一聲歉意,辜負老師您對學(xué)生的信任。

  今天是學(xué)校開學(xué)考試,在進入考場前,您還強調(diào)過好幾次,要認真考試,不要作弊,被發(fā)現(xiàn)是要重罰的。那時聽到這個,我還不當(dāng)事兒,覺得以自己的本事,一定可以不被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)的,考出一個好成績給您看。但是我在開考的第一場考試,因為跟同學(xué)傳遞紙條的時候被老師發(fā)現(xiàn)了,我們就都被揪出來,并且這科成績被記為“0”分,這代價有點大了,還被抓出去訓(xùn)斥了,從老師的訓(xùn)話中,我們也知道作弊是不好的了。

  這次作弊被抓,監(jiān)考老師也把事情告訴了您,所以您在看到我的時候,應(yīng)該是咬牙切齒的,您說過那么多次的.事情,要我們記住并注意,而我卻是把您的話裝作沒聽見一樣,我行我素的,現(xiàn)在這樣一個結(jié)果就是對我的懲罰,一科成績?yōu)榱惴,其他的考試成績根本就追不上去,這直接就把我們班的平均分拉下來了。我作弊還把同學(xué)也給禍害了,讓他的成績也沒有了。這才開學(xué),我就犯這樣的錯,公然反對校規(guī),學(xué)?隙〞聛硖幏郑野謰尶隙ㄒ矔,回去也一定會被罰。我一次作弊行為就造成這么多的壞影響,代價大的讓我不能接受。

  但這結(jié)果,我又不得不接受,這是我自己做的,就必須是自己去承擔(dān)。我此次作弊是對其他一同考試的人的不公平,他們都是認真復(fù)習(xí)過的,而我在假期不看書,不溫習(xí),就用這種作弊手段獲取高成績,是一種錯誤的方法,做什么事情應(yīng)該取之有道,而不應(yīng)該用不好的手段去獲得,這不管是對自己還是對他人都只有害處。沒有利的事情就應(yīng)該杜絕不做。我這次這樣作弊,全校也都知道了,開學(xué)的考試是很重要的,我枉顧學(xué)?荚囈(guī)則,肯定得被學(xué)校通報并且批評的。

  現(xiàn)在我知道自己錯在哪了,也知道傷了老師的心,行為是如此的不光明正道,給自己人生也抹黑了。不求得到老師完全完全的原諒,只求從輕處分,我會改正的,請您相信我,以后一定不讓您對我失望,也希望您繼續(xù)對學(xué)生嚴格管理

  此致

敬禮!

  檢討人:xxx

  20xx年xx月xx日

六年級檢討書15

  導(dǎo)入:這一環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生走進文本,先把學(xué)生帶進臨近畢業(yè)時中,讓學(xué)生說說自己快要離開母校了,自己內(nèi)心的感受,這樣,學(xué)生的情感很快調(diào)動起來。“我們”精神財富的母校,從而表達了對學(xué)校生活的熱愛。

  整體感知:因第一自然段是文章的的第一部分:開篇明旨,寫到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始,我讓學(xué)生讀這一段,說這一段,把學(xué)生即將離別時感情從心底里流露出來。接著,將學(xué)生的思緒拉回到六年前,那夢開始的季節(jié),留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當(dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻,“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實,當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落,終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里,讓學(xué)生朗讀時語速要舒緩,語氣要輕柔,以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。

  在講課文第二部分時,抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場景,這一幅幅畫面連綴在一起,構(gòu)成了充實而有意義的.六年學(xué)習(xí)時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校,從而表達了對學(xué)校生活的熱愛。

  隨著鏡頭的推進,作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上,以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門,概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美,讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進步與提高所付出的“心血和汗水”,留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋,“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前,學(xué)生們有如何回報呢?在離別之時,他們用最溫馨的方式,用最真摯的情感,把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里,熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀,分男女生讀,并帶著對老師的愛,對老師的贊美來讀課文,從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師,更加不會忘記母校。可惜的是,我在這個地方處理的不是很好,也許是因為課前沒有準備好的緣故,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時匆匆而過,沒有達到預(yù)期的效果。

  為了讓學(xué)生對美麗的校園有更深刻的回憶,我通過課件的形式,

  回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭,帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽一聽,再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好,那么令人向往,再次喚起學(xué)生對母校生活的回憶與眷戀

  文章的8、9自然段是對全文的總結(jié),教學(xué)時,仍要加強朗讀,通過讀來體會同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。

  討論探究:

  回顧過去,展望未來,對即將開始新生活的學(xué)生來說,“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比,讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜裁礃,以此激勵學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗,。這有環(huán)節(jié)效果很好,學(xué)生談得很好,大家暢所欲言,把自己將要進入初中生活的畫面展示了出來,也同時說出了自己遠大的抱負。

  角色體驗:

  六年的小學(xué)x即將畫上句好,母校、老師、同學(xué)植得你留戀,那么此時的你最想對他們說點什么?做點什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材,找準了“讀”與說的契合點,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程,因此這樣的設(shè)計,做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,巧妙自然。在課堂上,也許,我們不是他們的代課老師,學(xué)生這時,對我說的不多,我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師,這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動起來,可見,在上課前,我還是沒有充分的做好充分的準備。

  在最后一部分,我設(shè)計了一個老師寄語:目的是更加調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感達到高潮,引起學(xué)生對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié),老師必須要有飽滿的情感去感動學(xué)生、打動學(xué)生,這樣,才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

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