語(yǔ)文建議書15篇
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，很多地方都會(huì)使用到建議書，建議書在工作中往往有著承上啟下的作用。相信很多朋友都對(duì)寫建議書感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的語(yǔ)文建議書，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文建議書1
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級(jí)的一名熱愛大自然的學(xué)生。我在我的家鄉(xiāng)已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉(xiāng)的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫這封建議書，是因?yàn)槲矣刑嗵嗟脑捯f。
不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：近幾年來，我們家鄉(xiāng)附近山上的許多樹木都被大量地砍伐了，過去一棵棵參天大樹沒了，只剩下光禿禿的山丘。過去美麗的青山，現(xiàn)如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹樁。過去我們走進(jìn)山里，到處生機(jī)盎然，鳥語(yǔ)啾啾，流水潺潺�？扇缃�，那里的小動(dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂園了。
是什么導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益;是那些毀壞山林的人只砍樹換錢，卻沒有種樹育林;是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴(yán)重浪費(fèi)資源的結(jié)果。這些都嚴(yán)重地影響了我國(guó)的森林植被!
我們都知道，森林好比一堵天然的屏障，有了它，沙塵暴、龍卷風(fēng)、干旱、洪水等與生命作對(duì)的怪物便不敢來侵犯了，為我們的生活提供了保障。我國(guó)森林資源總量不足，森林覆蓋率只有18。21%，相當(dāng)于世界森林平均覆蓋率的61。52%;全國(guó)人均森林面積和人均森林蓄積分別不到世界人均水平的四分之一和六分之一。森林質(zhì)量不高，平均每公頃蓄積量只有84。73立方米，相當(dāng)于世界平均水平的84。86%。這些殘酷的數(shù)據(jù)都在提醒我們：我國(guó)森林資源已經(jīng)少得可憐，怎能再讓我們?nèi)我鈸]霍呢?
放眼看看世界人民是怎么對(duì)待森林資源的吧!美國(guó)是資源大國(guó)，他們的國(guó)民消費(fèi)水平位居世界之首。但美國(guó)學(xué)生的課本是重復(fù)利用的，一本教科書要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國(guó)課本的使用壽命卻只有半年!我國(guó)現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊(cè)的課本若能連續(xù)使用5年，將能節(jié)約多少新書，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹木吧!自然界里，如果沒有了樹木，那么后果將不堪設(shè)想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國(guó)將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒有一點(diǎn)生機(jī)，進(jìn)而，危及到人類的生存。為此，作為中國(guó)的一份子的我，對(duì)這種浪費(fèi)資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數(shù)據(jù)表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類，向廣大居民宣傳垃圾分類的知識(shí)，派專人負(fù)責(zé)可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運(yùn)用。這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的'廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節(jié)約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費(fèi)。
三、在公交車上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節(jié)約資源。
四、采用獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)節(jié)約資源者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果實(shí)在不行，也可以采用強(qiáng)制的監(jiān)督法，對(duì)浪費(fèi)資源者進(jìn)行批評(píng)、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)。
六、改變一次性用品的原材料，可效仿日本、韓國(guó)等國(guó)采用可食用的一次性用品，用完了還可吃下去，吃食環(huán)保兩不誤，何樂而不為了?
敬愛的叔叔阿姨們，我真心的希望我們所有的人都能生活在一個(gè)樹木蔥蘢、綠草如茵的美麗家園里。珍惜資源，保護(hù)資源，節(jié)約資源，人人有責(zé)。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，珍惜地球母親賜予我們的一切自然資源，使我們的家園年年春光燦爛……
語(yǔ)文建議書2
葉圣陶先生說：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)�！遍喿x的道理是相通的，那么，作為教師在閱讀教材的時(shí)候，也應(yīng)該在比較、歸納中明確教學(xué)的著力點(diǎn)�，F(xiàn)就四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理，完成教材的整體把握。
第一單元：自然奇觀（感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗）
1、理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)描寫，體會(huì)作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情。
2、方法：邊讀邊抓住語(yǔ)句想象的閱讀方法；邊讀邊提問深入理解的方法；查找資料補(bǔ)充理解的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。通過梳理文章順序把握文意的方法。
3、以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律：抓特點(diǎn)，有順序，寫具體。如：《觀潮》中潮來之時(shí)抓住形與聲的漸進(jìn)與動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)壯觀的景象。
4、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所描繪的景象；如，“橫臥”“橫貫”等，體會(huì)引號(hào)的不同作用。
如：《雅魯藏布大峽谷》中“植物類型博物館”和“動(dòng)物王國(guó)”的美譽(yù)。（表示特定稱謂）；《鳥的天堂》中課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？（四次加引號(hào)是引用別人的話，表示特定的稱謂，是夸張的形容）
5、觀察與積累。積累文中寫得具體形象的句子，進(jìn)行抄寫或聽寫；將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述課文；不同構(gòu)詞形式詞語(yǔ)；聯(lián)系圍繞一個(gè)意思寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。
第二單元：觀察與發(fā)現(xiàn)
激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。
1、啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫一畫、聯(lián)系上下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主的讀懂課文。
如：《爬山虎的腳》中“一腳一腳地往上爬”一部分�！扼暗淖≌分袑�(duì)“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。
2、學(xué)習(xí)作者如何觀察的方法、如：細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好記錄
3、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，準(zhǔn)確細(xì)致地描寫；形象生動(dòng)地說明事物的方法。（運(yùn)用比喻、擬人，風(fēng)趣的說法描述）
4、習(xí)作：觀察日記x則
本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過程的方法、習(xí)慣及耐心，所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。
第三單元：中外童話
體會(huì)童話的情趣盎然、奇妙，通過讀文章讓學(xué)生感悟到快樂要和大家分享；要講誠(chéng)信；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福進(jìn)行理解等
1、通過分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
2、邊讀邊浮現(xiàn)畫面進(jìn)行閱讀（有的課文也可進(jìn)行對(duì)比閱讀），理解童話故事中蘊(yùn)含的道理。
3、品味童話語(yǔ)言的特點(diǎn)（優(yōu)美：幻想美、詩(shī)意美）
4、綜合性學(xué)習(xí)：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。
第四單元：作家筆下的動(dòng)物
具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的情感是如何表達(dá)的。
1、抓中心句進(jìn)行閱讀理解；對(duì)比著進(jìn)行閱讀的方法。
本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)它在文中的作用。另外，本單元的安排是“同一動(dòng)物不同作家寫，同一作家寫不同文的動(dòng)物”，因而可以從表達(dá)的角度，進(jìn)行比較閱讀。
2、體會(huì)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。（寫具體）
3、滲透對(duì)明貶實(shí)褒的寫作方法的理解。
“明貶實(shí)褒”實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，是要體會(huì)作者的“言外之意”。教學(xué)時(shí)，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的表情達(dá)意的方法。
4、積累詞語(yǔ)（含動(dòng)物）及佳句。
文中有些描寫的語(yǔ)句生動(dòng)有趣，有些語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物的特性淋漓盡致，對(duì)這樣的句子，段落要積累。
5、觀察動(dòng)物，抓住特點(diǎn)、習(xí)性進(jìn)行描述。（可以分別進(jìn)行片段訓(xùn)練）
指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：①要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，細(xì)致、生動(dòng)地進(jìn)行描寫。
②要從字里行間看出作者的情感。
第五單元：我國(guó)的世界遺產(chǎn)
想象課文描寫的情境，激發(fā)熱愛祖國(guó)的自豪之情，滲透保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)。
1、鞏固通過理清課文順序整體把握的方法；學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想寫具體的表達(dá)方法。
2、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述的方法：用熟知的事物進(jìn)行比照寫具體的方法。
3、學(xué)習(xí)移步換景的寫法，并嘗試運(yùn)用。（訓(xùn)練言之有序的典型）
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。
本單元的幾篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生勢(shì)必要搜集一些介紹國(guó)家文物或名勝的內(nèi)容，要因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生運(yùn)用資料“為我所用”。
第六單元：人間真情
通過來自同學(xué)間的`、鄰里間的、陌生人間的古今中外的愛的故事，體會(huì)到愛是可以傳遞的，體會(huì)到互相關(guān)愛所帶來的歡樂和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢(shì)之情。
1、抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)要關(guān)注自己的閱讀感受。
教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫一寫批注。
2、滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。
3、繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。如：理解“搭石”“生命橋”等
4、口語(yǔ)交際：如何感謝？如何安慰？本次交際重要在表達(dá)時(shí)以情感人，站在他人的角度安慰人。
第七單元：成長(zhǎng)的故事
引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的故事，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)中的問題。
1、結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。
可通過質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材料結(jié)合起來引導(dǎo)深入理解閱讀。
2、學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。
如：《那片綠綠的爬山虎》中的描寫與抒情的句子。
3、交流寫作文和寫作文的體會(huì)，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
4、綜合性學(xué)習(xí)：梳理自己成長(zhǎng)的歷程與足跡。通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多人的成長(zhǎng)故事。
第八單元：科技成就
了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來的奇跡，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感，暢想科技的發(fā)展。
1、體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)（說明與文學(xué)性的結(jié)合）。
體會(huì)按一定順序說明事物的方法，對(duì)比說明的方法，舉例子的說明方法。
2、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
二閱讀教學(xué)建議：
1、關(guān)于默讀的訓(xùn)練應(yīng)十分關(guān)注。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。
如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。
3、訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法的習(xí)得。
如：1）抓住過渡句、中心句進(jìn)行閱讀的方法；抓住點(diǎn)明主旨的句子；對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)理解的方法（《頤和園》中的“滑”字的體會(huì)）；結(jié)合生活，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解的方法；
例：以下的課文中都有中心句，《觀潮》《火燒云》《白鵝》《貓》《頤和園》《秦兵馬傭》《搭石》《那片綠綠的爬山虎》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
2）邊讀邊想畫面；角色換位體驗(yàn)；先把書讀薄再讀厚（培養(yǎng)抓關(guān)鍵語(yǔ)句的能力）
在閱讀教學(xué)中要注意不斷地總結(jié)閱讀方法，并在其他課文中進(jìn)行演練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
4、讀寫的訓(xùn)練──讀寫互促
如：1）教材中的小練筆：《去年的樹》“對(duì)鳥兒說的話”《頤和園》的小練筆；《搭石》“平凡事物中的美”；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》“記錄整理長(zhǎng)輩對(duì)科技發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)”；《小木偶的故事》的續(xù)寫。
2）將讀課文的感受、受到的啟示轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴谋磉_(dá)，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。教學(xué)中，我們可以利用教材設(shè)計(jì)，如：《跨越海峽的生命橋》“他們相遇會(huì)說什么”；《那片綠綠的爬山虎》“交流寫作文和改作文的體會(huì)”；《卡羅納》文中的啟示；《跨越海峽的生命橋》可以將感受凝練成一句話或制一張親情卡寫下感受；《巨人的花園》從童話中懂得了什么？《幸福是什么》將對(duì)幸福的理解概括寫下來。
3）對(duì)課文中空白之處，可以進(jìn)行延續(xù)、補(bǔ)充。
《那片綠綠的爬山虎》課文結(jié)尾“他忘不了什么？”
4）可以對(duì)典型的句式進(jìn)行仿寫，但最好能與課文的理解和深化相結(jié)合。
《巨人的花園》中“喚來寒冬的是我那顆任性冷酷的心��！”
還可以加“喚來春天的是”
5）批注的指導(dǎo)：（理解的、感受的、質(zhì)疑的）
比如：質(zhì)疑類的批注，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的表述是否清楚？
至于旁批，教師則可以引導(dǎo)用關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，這樣言簡(jiǎn)意賅，節(jié)省時(shí)間，也不至于打斷思路。
6）對(duì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，不要停留在口頭的表達(dá)。重要的句子不防讓孩子動(dòng)筆寫一寫。
如：《鳥的天堂》《長(zhǎng)城》等文中對(duì)關(guān)鍵句子的體會(huì)，可以轉(zhuǎn)換。
5、搜集和處理信息資料的能力：
1）教材中要求搜集的資料：錢塘江大潮的文章和圖片；長(zhǎng)城的圖片；表達(dá)情感的古詩(shī)詞；關(guān)于恐龍的資料；
2）利用課后的資料袋，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息，為自己的理解所用的能力。
3）關(guān)注課外搜集資料的有效性：一方面，對(duì)學(xué)生搜集到的材料反對(duì)不經(jīng)過篩選就直接拿到課堂上進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的材料進(jìn)行整理和吸收，讓交流的內(nèi)容更有情感和溫度。另一方面，要學(xué)會(huì)分類，并能與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行補(bǔ)充，逐漸讓材料為我所用。
6、關(guān)于略讀課文的教學(xué)：
教材的編排目的：
1）有的是為了豐富對(duì)主題的理解：
如：《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》──觀察與發(fā)現(xiàn)；？《幸福是什么》《小木偶的故事》──了解中外童話及童話的特點(diǎn)；《秦兵馬俑》──我國(guó)的世界遺產(chǎn)；《電腦住宅》如：《飛船上的特殊乘客》──科技成就，《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》都是成長(zhǎng)中的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解別人，反觀自己，從而完成本單元的人文教學(xué)目標(biāo)。這一類課文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生立足于單元整體，回歸與單元整體，提高學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。
2）有的是為了體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。
如：《白公鵝》體會(huì)不同作家對(duì)同一動(dòng)物的不同寫法；《母雞》同一作家對(duì)不同動(dòng)物的寫法。這一類課文可以采取對(duì)比閱讀的方法，學(xué)習(xí)了精讀課文之后，略讀課對(duì)比進(jìn)行。
3）有的是為了習(xí)得閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
如：《雅魯藏布大峽谷》是為運(yùn)用《觀潮》一課的“邊讀邊想象畫面的方法”“結(jié)合插圖”讀懂文章，進(jìn)行演練；《火燒云》與《鳥的天堂》共同的目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，以及要仔細(xì)觀察才有收獲的意識(shí)滲透�！肚乇R俑》也同時(shí)有方法的演練即：抓住過渡句、進(jìn)行理解，概括的方法。這一類課文可以在精讀中習(xí)得方法，在略讀中操練。
三關(guān)于寫作教學(xué)
本冊(cè)教材中安排的習(xí)作練習(xí)有：
寫身邊的景物；觀察日記；寫童話；寫自己喜歡的小動(dòng)物；寫導(dǎo)游詞；看圖寫作；寫回信；想象文。
建議：1）要堅(jiān)持以課堂素描為主要的練筆手段，培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和描寫，這樣多次練習(xí)，學(xué)生在寫具體方面才會(huì)有所感悟，總結(jié)出規(guī)律。比如：觀察并描寫人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)的練習(xí)；在活動(dòng)中人物的表現(xiàn)與周圍人的表現(xiàn)（點(diǎn)面結(jié)合）；側(cè)面描寫；
2）要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察的細(xì)致耐心；培養(yǎng)學(xué)生觀察時(shí)的想象和聯(lián)想；培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序。（寫身邊的景物；觀察日記；寫自己喜歡的小動(dòng)物；看圖寫作都離不開觀察）
3）本冊(cè)寫人、記事的題材比較少，但是這樣的對(duì)生活的觀察訓(xùn)練必不可少，需要教師培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事的習(xí)慣。
語(yǔ)文建議書3
尊敬的xx:
你好！
初踏講臺(tái)，恐怕沒有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師，但事實(shí)是，在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后，教師在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化：小部分人通過再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，教學(xué)水平得到升華，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期，逐步成為所謂“學(xué)者型”教師，這個(gè)比例不高，大約15%;而大
部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書匠”，比例在85%左右。于是，天天進(jìn)課堂，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照�？吹竭^很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的.第一次期中考試一棒打悶，于是，痛定思痛，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師，僅僅是學(xué)�？己艘饬x上的好老師。
為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無法自拔;為什么，為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語(yǔ)文，就僅僅是語(yǔ)言文字?難道做一個(gè)好老師，就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?
誠(chéng)然，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代，教育，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印，涂抹了太多功利的色彩。但是，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往，對(duì)教師職業(yè)的許多期待，對(duì)語(yǔ)文的些許眷戀，對(duì)學(xué)生深切的期望，對(duì)未來美好的憧憬，那么，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師，一個(gè)語(yǔ)文教育的專家。
也不要忘記了，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性。換言之，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
打造精品課堂，夯實(shí)語(yǔ)文雙基，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文老師，你要做的還很多。語(yǔ)文老師，你很累，做個(gè)好的語(yǔ)文老師，其實(shí)很難。
我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候，不要迷失了，不要盲從了。
此致
敬禮
建議人：xxx
日期：xxxx年xx月xx日
語(yǔ)文建議書4
尊敬的語(yǔ)文老師
您好！我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢！
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的.同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費(fèi)，購(gòu)買新書，定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。
建議人：
日期：
語(yǔ)文建議書5
�。ㄒ唬﹦e丟了基礎(chǔ)知識(shí)
我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色，給學(xué)生講修辭的運(yùn)用，懸念的設(shè)置，講人物的性格，事物的特征^好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí)，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西、其實(shí)，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開始，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累，易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析，諸如字的音形義，詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩，短語(yǔ)的類型特點(diǎn)，簡(jiǎn)單單句的句子成分，二重復(fù)句中用來區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解、但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想、認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問題，所以總在教學(xué)中大膽棄舍，但實(shí)踐證明，規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多、近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn)，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)、而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象，也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱、也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到，但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，嚴(yán)格要求，常抓不懈，循序漸進(jìn)，積少成多、時(shí)間長(zhǎng)了，扎
實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來，它會(huì)使學(xué)生在聽說讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕，，大受裨益、
�。ǘ﹦e丟了教材內(nèi)容
好多年了，我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱�(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩(shī)詞默寫，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和寫作、后來又增加了名著考查，基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查、但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi)，現(xiàn)代文總在課文之外、這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的，即我們常說的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段、而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活，因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練、我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉！
文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶，用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn)、初中三年里，各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀，質(zhì)量上乘的名篇佳作，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富，而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān)、況且積累多了，閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高、所以我們不主張只圈定16篇34首、但是我們冀教版的現(xiàn)行教材，不論文言文還是現(xiàn)代文，都沒有講讀與自讀之分，如果都細(xì)細(xì)處理，任務(wù)量的確又很大，怎么辦？我的辦法是，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來處理、
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意，然后老師再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析、學(xué)生對(duì)作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了、現(xiàn)代文則按三分法（記敘文說明文議論文）或四分法（小說詩(shī)歌戲劇散文）分類定位，歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法，課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十，事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并作出完整的答案、老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié)，從說明對(duì)象說明方法說明順序說明語(yǔ)言說明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證學(xué)生在出題答題的過程之中，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又提高了閱讀水平、當(dāng)然，老師要善于總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”、總之，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的.去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多、
�。ㄈ﹦e丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究
無論做什么事情，自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多、讓學(xué)生之間互相交流合作，共同探討問題，比師生單純的一對(duì)一問答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò)、但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶、總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間，所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了，盡管講的旁征博引，聲情并茂，但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情，有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了、其實(shí)，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧、上一堂課之前，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要巧妙的設(shè)計(jì)問題，課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，合作探究、學(xué)生自己悟出的道理和方法，印象深
刻，一輩子都不會(huì)忘掉，當(dāng)然，這需要老師在課下的功夫做足、這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！
�。ㄋ模﹦e丟了情感教育
以前我們常說德育教育，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對(duì)學(xué)生的審美能力，感情傾向，個(gè)性發(fā)展，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育，在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課是當(dāng)之無愧的陣地和前沿、想想看，還有哪門課能像語(yǔ)文這樣，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美��！
但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤(rùn)，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”精美的文章總有唯美的思想，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。
�。ㄎ澹﹦e丟了寫字教學(xué)
我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書寫能力是真差！說實(shí)話，有時(shí)我看著收上來的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。
學(xué)生書寫差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，比如作業(yè)太多沒時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及但很重要的一個(gè)原因，是我們做語(yǔ)文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要�，F(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書寫能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級(jí)，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有，對(duì)我們的學(xué)生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對(duì)于咱們自己，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真，別丟了對(duì)工作的熱情；別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)！
語(yǔ)文建議書6
經(jīng)常會(huì)看到：要上課了，語(yǔ)文老師匆匆忙忙地拿過課本和教參，粗略地瀏覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點(diǎn)”，然后，大步流星地奔向了教室;要出公開課了，老師不是先沉靜下來研讀課文，而是查教參、上網(wǎng)查名家教案，或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請(qǐng)：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課!
經(jīng)常會(huì)看到：要上課了，語(yǔ)文老師匆匆忙忙地拿過課本和教參，粗略地瀏覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點(diǎn)”，然后，大步流星地奔向了教室;要出公開課了，老師不是先沉靜下來研讀課文，而是查教參、上網(wǎng)查名家教案，或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請(qǐng)：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課!
以上，在我們的語(yǔ)文教師里面，恐怕還不是少數(shù)。新教師有之，從教數(shù)年的老教師亦有之。
匆忙地備課后，經(jīng)過試講，教師才真切地感受到：課堂分明是在走過場(chǎng)，僅有的是形式，全無文本內(nèi)容的探究和學(xué)生學(xué)情的關(guān)注。教師好象是一位調(diào)度進(jìn)度的總指揮，而學(xué)生則完全是沒有思想的木頭人，毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅(qū)趕著，前進(jìn)著。下課時(shí)，教師自豪地宣布，勝利到達(dá)目的地。但其實(shí)作為課堂真正主人的學(xué)生，卻收獲甚微，甚至一無所獲。這樣的課堂何來有效，師生的生命在這樣的消磨中度過!!
那么，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何備課呢?
文本：想讓學(xué)生喜歡她，自己就要先愛上她。我喜歡，在靜靜的夜晚，捧起課文，把自己放得很低，想象成我就是我的學(xué)生，由無知地初讀，到細(xì)細(xì)地品讀，再到愛不釋手地誦讀。讓自己在一遍又一遍的讀書當(dāng)中，在一點(diǎn)又一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中，慢慢地喜歡上這篇文章，慢慢地愛上她。在你帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)プ哌M(jìn)她之前，請(qǐng)你先問問自己，你是否喜歡她，你是否真的喜歡她，你是否真的非常喜歡她。如果是，那好，去帶領(lǐng)你的學(xué)生們繼續(xù)一起去發(fā)現(xiàn)她的美好吧。當(dāng)然，對(duì)于同一個(gè)文本來說，每個(gè)人的解讀是不盡相同的。但是，對(duì)于那些早已過時(shí)，沒有了時(shí)代意義，索然無味，大家都不喜歡的文本，我們可以跟它說“不”!干脆，把她打入冷宮!當(dāng)然，我們總要顧及那“必須的妥協(xié)”，對(duì)于基本的字詞，知識(shí)要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，如果它涉及到考試，我們還是要去落實(shí)好的。只是，我們還要思考，是否有一個(gè)更加合適的文本可以替代她的位置?我想，我們完全可以從更加廣闊的課外，由師生一起去尋找，然后拿到我們的課堂上分享。因?yàn)椋抡n程改革的情形下，在教材自主選擇的今天，我們的眼睛除了應(yīng)接不暇地看到紛繁的文本之外，還必須有一顆清醒的頭腦和善于分辨的眼睛。畢竟，城市與鄉(xiāng)村有差異，沿海與內(nèi)陸有差異，連今天和昨天都有差異，所以，我們應(yīng)該用發(fā)展的、科學(xué)的眼光重新審視我們的教材，重新建構(gòu)新的教材體系，呈現(xiàn)給學(xué)生最適宜今天的他們的教材。
延伸：讓生活成就語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活。有教師在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，找到了文章的最后一句“不能在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，然后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解。而著名特級(jí)教師張偉在執(zhí)教時(shí)則在在課內(nèi)拓展閱讀，補(bǔ)充了《誤殺愛犬》《釘釘子》兩篇文章，既能幫助學(xué)生深入理解課文，又開闊了學(xué)生的視野和胸襟，豐富了他們的體驗(yàn)和經(jīng)歷。讓我們領(lǐng)略到了什么是寬泛的語(yǔ)文和思考的課堂，在學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一中，學(xué)生的思想意識(shí)逐漸升華。當(dāng)然我們還面臨著一個(gè)尷尬的境地，如果平時(shí)的課堂教學(xué)，沒有聽課者的情況下，我們或許會(huì)放開膽量，信馬由疆地自由發(fā)揮一番。但是，如果我們是帶著任務(wù)執(zhí)教公開課，那么我們還要聆聽業(yè)務(wù)部門那些“權(quán)威們”的諄諄教誨，我想說，有時(shí)候，做課的老師真的很難，不僅是兩難，甚至是多難，因?yàn)�，有時(shí)候聽課者的意見都是互相對(duì)立的。此時(shí)，就需要我們的老師清醒地認(rèn)清什么是適合自己的，什么是可以堅(jiān)持的.。什么是可以堅(jiān)持的呢?我想，語(yǔ)文，來源于生活，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂。，讓語(yǔ)文走向生活始終都是合情合理的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，喚起學(xué)生沉睡的記憶，讓學(xué)生已有的與當(dāng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到
課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與作者的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，使學(xué)生在比較、鑒別、發(fā)現(xiàn)和感悟中建構(gòu)起新的知識(shí)體系。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地沖破教參的囹圄，打破教材的局限，合理適度地拓展和延伸，將結(jié)構(gòu)化的以符號(hào)為重要載體的書本知識(shí)重新“激活”，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類生活世界的自然溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。這樣，才能完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富的富有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有。
在這個(gè)所謂浮躁的今天，我們靜下心來，慢慢的播種，精心的捉蟲，滿懷信心的等待果實(shí)盈滿枝頭的時(shí)刻!!
語(yǔ)文建議書7
廣大的群眾們：
有句話叫做：“拯救地球就是拯救未來�！边@句話是1999年世界環(huán)保日的主題。
人類的生活需要水資源，森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。可是，由于人類的隨意破壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使這些資源不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。
所以，現(xiàn)在我向大家提出以下要求：
1、節(jié)約用水。
如：洗米的水可以用來洗菜，洗衣后的水可以用來沖廁所，吸收可以把水龍頭調(diào)到適中等等。
2、節(jié)約紙張。
如：廢棄的紙張可以一頁(yè)一頁(yè)搜集起來做小本子。剩下沒用完的本子可以用來做草稿本等。大家一定要記�。杭埵怯脴淠咀龅�，假如全國(guó)每人一星期浪費(fèi)35張紙，全國(guó)那么多人，那一年得浪費(fèi)多少?gòu)埣堁?得砍多少棵樹呀!為了讓我們的大樹伯伯不再受折磨，請(qǐng)珍惜紙張吧。
3、請(qǐng)大家盡量不吃對(duì)人類有益的動(dòng)物，好嗎?不知道為什么，現(xiàn)在草叢里的青蛙已經(jīng)越來越少了，它們是在“睡覺”嗎?
不!其實(shí)它們與其說是在“睡覺”，不如說是被人類吃掉了。所以，請(qǐng)大家愛護(hù)動(dòng)物、不吃對(duì)人類有益的`動(dòng)物。
4、少用塑料袋。塑料袋的危害是多么的厲害，你知道嗎?它把空氣給污染了，它在水里阻止著水的流動(dòng)，在土里阻止植物吸收水分，而且它還嚴(yán)重的占用土地，我們?nèi)祟悓?duì)它完全沒有辦法，燒了它，還會(huì)污染空氣。埋了它，還會(huì)占用土地。所以請(qǐng)少用、盡量不用塑料袋。
雖然我國(guó)從整體上來看經(jīng)濟(jì)比以前有了很大的進(jìn)展，人們的生活也富裕了很多，但生活中我們還是應(yīng)該提倡節(jié)約、提倡環(huán)保。所以希望大家能夠做到以上這幾點(diǎn)，這只是一個(gè)六年級(jí)小學(xué)生小小的心愿而已!
語(yǔ)文建議書8
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級(jí)的一名熱愛大自然的學(xué)生。我在我的家鄉(xiāng)已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉(xiāng)的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫這封建議書，是因?yàn)槲矣刑嗵嗟脑捯f。
不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：近幾年來，我們家鄉(xiāng)附近山上的許多樹木都被大量地砍伐了，過去一棵棵參天大樹沒了，只剩下光禿禿的山丘。過去美麗的青山，現(xiàn)如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹樁。過去我們走進(jìn)山里，到處生機(jī)盎然，鳥語(yǔ)啾啾，流水潺潺�？扇缃�，那里的小動(dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂園了。
是什么導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益;是那些毀壞山林的人只砍樹換錢，卻沒有種樹育林;是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴(yán)重浪費(fèi)資源的結(jié)果。這些都嚴(yán)重地影響了我國(guó)的森林植被!
我們都知道，森林好比一堵天然的屏障，有了它，沙塵暴、龍卷風(fēng)、干旱、洪水等與生命作對(duì)的怪物便不敢來侵犯了，為我們的生活提供了保障。我國(guó)森林資源總量不足，森林覆蓋率只有18.21%，相當(dāng)于世界森林平均覆蓋率的61.52%;全國(guó)人均森林面積和人均森林蓄積分別不到世界人均水平的四分之一和六分之一。森林質(zhì)量不高，平均每公頃蓄積量只有84.73立方米，相當(dāng)于世界平均水平的`84。86%。這些殘酷的數(shù)據(jù)都在提醒我們：我國(guó)森林資源已經(jīng)少得可憐，怎能再讓我們?nèi)我鈸]霍呢?
放眼看看世界人民是怎么對(duì)待森林資源的吧!美國(guó)是資源大國(guó)，他們的國(guó)民消費(fèi)水平位居世界之首。但美國(guó)學(xué)生的課本是重復(fù)利用的，一本教科書要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國(guó)課本的使用壽命卻只有半年!我國(guó)現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊(cè)的課本若能連續(xù)使用5年，將能節(jié)約多少新書，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹木吧!自然界里，如果沒有了樹木，那么后果將不堪設(shè)想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國(guó)將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒有一點(diǎn)生機(jī)，進(jìn)而，危及到人類的生存。為此，作為中國(guó)的一份子的我，對(duì)這種浪費(fèi)資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數(shù)據(jù)表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類，向廣大居民宣傳垃圾分類的知識(shí)，派專人負(fù)責(zé)可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運(yùn)用。這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節(jié)約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費(fèi)。
三、在公交車上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節(jié)約資源。
四、采用獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)節(jié)約資源者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果實(shí)在不行，也可以采用強(qiáng)制的監(jiān)督法，對(duì)浪費(fèi)資源者進(jìn)行批評(píng)、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)。
六、改變一次性用品的原材料，可效仿日本、韓國(guó)等國(guó)采用可食用的一次性用品，用完了還可吃下去，吃食環(huán)保兩不誤，何樂而不為了?
敬愛的叔叔阿姨們，我真心的希望我們所有的人都能生活在一個(gè)樹木蔥蘢、綠草如茵的美麗家園里。珍惜資源，保護(hù)資源，節(jié)約資源，人人有責(zé)。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，珍惜地球母親賜予我們的一切自然資源，使我們的家園年年春光燦爛……
語(yǔ)文建議書9
在兩億多年前的地球上，占有現(xiàn)今地球最大優(yōu)勢(shì)的“人類”誕生了，從原古時(shí)代的鉆木取火演變到至今的煤氣開火，人類的文明在其過程中產(chǎn)生很大的改變，一些新發(fā)明的器物，新產(chǎn)生的理念，甚至新出現(xiàn)的問題，全都深深地影響我們的生活，由于這些器物普遍被大眾所使用，因此產(chǎn)生了許多曾未見的問題，為了解決，并推展出應(yīng)對(duì)的理念，所以這些都是息息相關(guān)的。
在這個(gè)時(shí)代，石油是不可或缺的原料，身上穿的衣物到交通及平常用的塑膠帶都和它脫離不了，平常騎機(jī)車或開車所使用的汽油，即為石油所提煉的.，為了求取便利，人們毫無限制地排放黑煙、砍伐樹木，殊不知大自然已渾身血淋淋的落著淚，一滴滴晶瑩的淚落在工廠、落在交通堵塞的馬路、落在已滿目坑疤的森林，但就是沒滴入人們的心坎里，仍舊濫墾濫伐，使“地球暖化”這新的名詞從原本無人知曉的小角落，發(fā)揚(yáng)到全世界。
終于，大自然的淚珠滴入了人類的心里，并滲入其中，開始有一些環(huán)保團(tuán)體出來為大自然發(fā)聲，并想了個(gè)全新的口號(hào)──節(jié)能減碳，誓言要大伙兒一起拯救這性命垂危的母星，這項(xiàng)創(chuàng)舉立刻得到世界各地的熱烈響應(yīng)，這個(gè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)，無論是大人還是小孩，都有義務(wù)要節(jié)能減碳，而且是要從最貼近人們的日常生活中做起，例如：少騎機(jī)車，多騎腳踏車、少開車，多搭大眾運(yùn)輸工具或少用紙，多種樹，甚至要少用塑膠袋，多自備環(huán)保袋……等方案，強(qiáng)調(diào)只要我們一個(gè)小動(dòng)作，地球就能多活幾年，所以這是項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)。
由于人們近幾年來的努力，我們的母星已逐漸恢復(fù)生機(jī)，但在開心之余，千萬不能抱著一絲怠惰的心，如同心想著：“有那么多棵樹，砍倒一棵也沒關(guān)系!”，一個(gè)人付諸行動(dòng)后，必定會(huì)引來想法一致的一群人，如此，就算是面積廣大的叢林，也會(huì)有被砍伐殆盡的一天，因此，“節(jié)能減碳”這項(xiàng)活動(dòng)是要持之以恒的，日子一久，環(huán)保的習(xí)慣，自然會(huì)隨著時(shí)間養(yǎng)成。
我現(xiàn)在雖然只是一名小學(xué)生，但只要在生活中多用點(diǎn)心，就能使這顆美麗的藍(lán)星展開笑顏，為此，“節(jié)能減碳”將會(huì)持久地實(shí)行著，我們也將會(huì)從自然的觀察者躍身成為自然的生活者。
語(yǔ)文建議書10
今天中午，我參加了語(yǔ)文組的一次教研活動(dòng)。地點(diǎn)在板房會(huì)議室，內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)歐東升老師傳達(dá)到成都參加語(yǔ)文學(xué)科“有效教學(xué)研討會(huì)”的有關(guān)精神。歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的傳達(dá)，并且談了自己的感受。但我覺得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的'限制吧，開展得不夠深入，只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá)，其他同志沒有參與討論發(fā)言。
針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)的狀況，對(duì)我們語(yǔ)文組的同志做幾點(diǎn)建議。
一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)古詩(shī)文及其它重點(diǎn)篇目、段落要求學(xué)生背誦。通過朗讀、背誦培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二.適當(dāng)開展寫字教學(xué)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練。要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，不寫錯(cuò)字別字，注重詞語(yǔ)的積累。
三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物，增大閱讀量。
四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，感悟生活。鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞，所思所悟，以日記周記等形式記錄下來。通過建立班級(jí)美文集，或班級(jí)博客等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
五.教師要多閱讀，堅(jiān)持寫作。平時(shí)聽老師擺談，有的很有見解，可是大都沒形成文字。如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量，一千字的寫作量，通過博客，圈子，與同事，與學(xué)生相互交流，幾年下來，定會(huì)有所成就。 其實(shí)，這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議。
語(yǔ)文建議書11
親愛的同學(xué)們：
望眼欲穿，夢(mèng)幻般的寒假終于到來了，又能過輕松、愉快、愜意的生活，真為你們感到高興。
同學(xué)們，假期的休息方式多種多樣，有些休息方式當(dāng)時(shí)可能給你帶來極大的快樂，但結(jié)束，身體疲憊不堪，腦海卻一片空白，無聊之極，空虛至極。
什么方式既能放松了身心，又能充實(shí)了頭腦，獲得了精神愉悅？
去學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)是最好的休息方式，學(xué)習(xí)能使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
玩當(dāng)然要玩，但不能瘋玩，要有所節(jié)制，有些同學(xué)在假期里耍得皮裂嘴歪，姓什么都不知道了，開學(xué)后又怎能適應(yīng)同學(xué)間激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)呢？急流勇退，淘汰下來在所難免。因貪玩而付出了沉重代價(jià)，實(shí)在讓人扼腕嘆息。
一個(gè)人的成功與否的關(guān)鍵，就看你結(jié)交什么樣的人，讀過什么樣的書，一本好書能給人以巨大的心靈震撼，振聾發(fā)聵、醍醐灌頂，妙不可言�！白x一本好書就是和一個(gè)高尚的人交朋友，”簡(jiǎn)直是赤裸裸的真理，不用再懷疑了，趕快行動(dòng)吧！
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
但興趣不是天生的，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，開始我們不一定感興趣，但我們一定要暗示自己、激勵(lì)自己、甚至強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下來，我們會(huì)逐漸感覺語(yǔ)文的吸引力，繼續(xù)堅(jiān)持，其樂無窮的語(yǔ)文定會(huì)讓你愛不釋手。
其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的.事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語(yǔ)云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩(shī)、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問老師，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來越大。
語(yǔ)文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)。讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞。而說與寫則是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的。既然就樣，我們就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好；在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來。
懂得了這些，再來學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，便不會(huì)覺得枯燥無味了，反而會(huì)覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了！
語(yǔ)文建議書12
尊敬的xx:
你好！
想象一種語(yǔ)言,就是想象一種生活
作文問題是我們語(yǔ)文老師心中的痛。不得不來關(guān)注，回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程。
那還是說說我們心中的痛吧!
痛定思痛，趟出路來，繼續(xù)前進(jìn)。
自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間，到頭來，學(xué)生的作文成績(jī)還是平平。我想，這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問題�？紙�(chǎng)作文，在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子)。性情作文，就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的。實(shí)際上我們語(yǔ)文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了，學(xué)生確實(shí)是才思敏捷、思如泉涌、措萬物于筆端，但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文，這樣的作文是不會(huì)得高分的。
痛定思痛，在最初的階段，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力。每周一篇作文寫作，每周一篇周記練習(xí)，每周幾篇閱讀摘抄，一對(duì)一地面批，學(xué)生作文水平提高還是收效甚微。到底是什么出了問題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問題。學(xué)生不讀書，材料來源僅僅局限于課本的文字，如此多的作文訓(xùn)練，哪有那么多的東西寫出來，這也就是無源之水必定枯竭的問題。
痛定思痛，在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng)，要和學(xué)生一起讀書，必要的時(shí)候，還要一起背書。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激，我常常將這種感激與學(xué)生一起分享：(下面的文字，是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)
心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí)：既然是考場(chǎng)作文，當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒有想過，作為閱卷者，你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章“嘔吐”的。那么，如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是：讓學(xué)生從政治的言語(yǔ)中逃離出來，讓學(xué)生從不由自主地集體話語(yǔ)中突圍出來書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字。當(dāng)然，這還是在規(guī)范的指引下：
將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱，逐個(gè)分析。
你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休，校園頹廢情感文學(xué)的絮語(yǔ);
是不是還是科幻魔法的大比拼，星球大戰(zhàn)的虛無世界;
是不是還是環(huán)保批判小河污水，教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;
是不是還是課本的翻版和摘抄;
是不是還是別人的語(yǔ)言、別人思想的落腳地;
是不是還是某種莫名情緒的亂無章法的表達(dá);
是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);
是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無半點(diǎn)的個(gè)人情感。
如果，我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是：
為人生的寫作要的是深度和思考;
為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來;
為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度。
這種改變必然是錐心的痛，刮骨的痛，但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的`壁壘，迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行。 作文主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們常常受那些華美語(yǔ)言的影響，而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么，不妨教給我們的學(xué)生：
寫作的原則：別人無，我獨(dú)有;別人有，我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見解獨(dú)到而符合常規(guī)。
別人筆下的學(xué)生情感瑣碎的描述，我不寫，我的選擇是將視角轉(zhuǎn)到人生、社會(huì)，尤其是有價(jià)值，有思想的人生，痛苦的人生，掙扎的人生，無助的人生，卑微而偉大的人生，獨(dú)一無二的人生，詩(shī)意的人生;社會(huì)：我們可以去抒發(fā)真善美，
那些陽(yáng)光奮進(jìn)的東西，但是下面的東西，你也不能不關(guān)注這些，還是那句魯迅的老話：中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫，我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西，理解的有些膚淺或者有些不理智，說那是以后的事情，那是大人的事情。但是，也許到了那時(shí)你有了想法，也會(huì)有了顧慮，等一等再說的念頭，事不關(guān)己的想法，會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋、書生意氣，要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧，為你的青春留下一段思考的清泉，沉思的文字，一段值得驕傲的思想足跡。
那么師生一起來關(guān)注下面的世界吧：
我們看起來風(fēng)平浪靜，幸福無比的家庭，其實(shí)，在生活的里層還有眼淚，巨大的痛苦和悲傷，雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙，畢竟張愛玲說過：“人生，是一披爬滿虱子的華麗長(zhǎng)袍”。
我們看到的美麗世界;高樓、霓虹燈、別墅、華燈初上、歌舞升平，這一切讓我們感受到生活的美好。但是，世界的構(gòu)成是多角度的，下面的世界你接觸了沒有：患病無錢醫(yī)治的母親在家無望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣爛衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的，是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì)。杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下懼歡顏”，同樣是我們的期待。我們快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活，還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟，決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨，還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值，還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界，我們應(yīng)該感知到屈原、李白、杜甫、孔子、老舍、等等在某一個(gè)角落注視著我們，讓我們感到自己并不孤單。是啊，也許還太早，也許看起來過于深沉，但是我們畢竟被魯迅的：“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅，滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士�！钡脑捳Z(yǔ)滋養(yǎng)過。我們?cè)谵饤壛烁改浮安灰湍吧苏f話”的“古訓(xùn)”后，積極地伸開雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí)，不要忘了人心的險(xiǎn)惡，多一雙明辯的雙眸，走穩(wěn)腳下的路。你要知道這個(gè)世界誰(shuí)不能陪誰(shuí)一輩子，當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有，一一在你的世界里消失的時(shí)候，也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去。
維特根斯坦說：“想象一種語(yǔ)言就是想象一種生活方式�！蔽野阉鳛榱松厦嫖淖值念}目，目的在于：讓我們語(yǔ)文教師明白，一種語(yǔ)言就是一種生活的折射。
此致
敬禮
建議人：xxx
日期：xxxx年xx月xx日
語(yǔ)文建議書13
縣長(zhǎng)伯伯：
您好!
您知道嗎?在我們學(xué)校旁邊的菜市場(chǎng)上，許多賣菜的老爺爺，老奶奶，他們賣完菜之后，就自顧自地走了，而沒看見地上的爛菜。第二天，便有許多蒼蠅在爛菜上亂飛，路人走過都捂著鼻子走開了。這樣惡臭的縣城，有誰(shuí)還會(huì)呆下去?所以，我建議您：
1、讓環(huán)衛(wèi)工人曲清掃菜市場(chǎng)。
2、在路旁多貼一些關(guān)于環(huán)保的`標(biāo)語(yǔ)，讓那些沒有環(huán)保意識(shí)。
3、建議縣民少用塑料袋。我看到一則新聞，上面說一只海龜看到一個(gè)白色塑料袋，以為事水母，便把它吞噬，因?yàn)樗芰洗鼫粼谖钢�，消化不了而死亡。�?jù)了解，塑料袋在大海中需要1020xx年才能分解。1020xx年，多么驚人的數(shù)字。
4、建議全縣縣民節(jié)約用水。地球上覆蓋了水，但能用的還不到十分之一，如果不加節(jié)制的用下去，水源就會(huì)枯竭，我們會(huì)被渴死。
5、多走路，少坐車。如果我們都坐車，那么會(huì)造成大氣污染。
語(yǔ)文建議書14
一、讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語(yǔ)文的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，并在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力營(yíng)造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們?cè)谝粋�(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、使學(xué)生獲得群組交流機(jī)會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)綜合因素和個(gè)體差異，在課前進(jìn)行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。
在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)，或者由淺入深，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式的討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诟魇慵阂姷幕钴S氣氛之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，小組討論還可以擴(kuò)展到全班討論，讓小組討論的成果在班級(jí)整個(gè)集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
三、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在
小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，因?yàn)檎绗F(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。
因此，老師必須注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢(shì)。因而，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)能力的修養(yǎng)，并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；
四、重視直觀性的`教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)需要更多記憶的課程，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應(yīng)該通過直觀性的教學(xué)方法，比如說使用簡(jiǎn)明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過口頭講解來使學(xué)生更好的理解和記憶。
換句話說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量，以高度濃縮的板書內(nèi)容來歸納出知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)，使知識(shí)具有直觀性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣，就非常有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以清晰的脈絡(luò)來加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。
五、培養(yǎng)一定的語(yǔ)感
小學(xué)語(yǔ)文雖說屬于基礎(chǔ)課程，但是仍然屬于語(yǔ)言范疇，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感是非常重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠從心靈上走進(jìn)語(yǔ)文文章所描述的情境當(dāng)中去。
從心靈深人體會(huì)到語(yǔ)文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)，更是體會(huì)語(yǔ)文之美的藝術(shù)再現(xiàn)。
六、創(chuàng)建融洽的課堂氣氛
小學(xué)語(yǔ)文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言和提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。
并且，語(yǔ)文老師要盡快實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向?qū)嵺`，走向綜合，走向個(gè)性，在這種“突圍意識(shí)”的指引下，運(yùn)用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，重視對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學(xué)習(xí)的思維。
此外，語(yǔ)文教師還要重視對(duì)于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和面臨的困難進(jìn)行正確對(duì)待，要認(rèn)真細(xì)致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切不可隨便從事，那樣，很可能會(huì)傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。
因而，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要謹(jǐn)記，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要具有勵(lì)志性，真誠(chéng)性和動(dòng)態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)，才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評(píng)語(yǔ)來。
語(yǔ)文建議書15
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，只有激起了學(xué)生的興趣，才能使他們積極主動(dòng)、輕松有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而可以創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
首先，應(yīng)培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性，從而促進(jìn)身心和個(gè)性的全面發(fā)展。
其次，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。教師在導(dǎo)課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，也可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生一邊聽古箏樂曲，一邊欣賞美麗的西湖風(fēng)景，使學(xué)生心情處于放松的狀態(tài)，進(jìn)入詩(shī)里描寫的意境，并享受古詩(shī)里大自然的美麗。從而輕松快樂的`學(xué)習(xí)古詩(shī)，也為以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、充分做好備課工作
備課的充分與否，會(huì)直接影響課堂效率和教學(xué)效果。首先，教師要備好教材，理解透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要把傳統(tǒng)的“教教材”變成“用教材教”，因材施教。在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，為學(xué)生的樂學(xué)創(chuàng)下條件。
其次，要備學(xué)生。準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是改進(jìn)教學(xué)效率的起點(diǎn)。在備課的時(shí)候教師心里應(yīng)當(dāng)始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情。對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)該避免使用過于成人化和書面化的語(yǔ)言，從學(xué)生的角度出發(fā)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有充足的時(shí)間去思考、交流和探討，成為課堂的主人。
再次，要充分備教具，如教學(xué)掛圖、卡片等。小學(xué)生的想象力豐富，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
提高課堂效率，必須要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。小學(xué)生的自制能力比較差，一節(jié)40分鐘的課可能只有20分鐘可以認(rèn)真聽講，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)易造成學(xué)生的厭煩情緒。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間限制，根據(jù)學(xué)生注意力的能力使他們?cè)谟邢薜?0分鐘里發(fā)揮潛力，充分利用好有效時(shí)間。
在設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課堂滿堂灌，或是一味要求學(xué)生的自主、合作、探究，其實(shí)都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
對(duì)于非重點(diǎn)的部分，或者學(xué)生比較容易理解的部分，可以以讀代講，或讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師應(yīng)放慢語(yǔ)速，在講完問題后或提問前，留給學(xué)生相互探討的時(shí)間，使他們有效的理解、消化知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有不同的意見時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、開動(dòng)腦筋，最后通過討論得出解決方案。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
愛玩是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，教師可以結(jié)合課本的重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，寓教于“玩”。這也是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。
比如，在學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》時(shí)，我首先讓學(xué)生們猜想合理的稱象方法，經(jīng)過討論得出方法后，再分角色表演，表演時(shí)注意想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。通過這種表演的教學(xué)方法，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，全方面的提高學(xué)生的思考、想象、表達(dá)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
小學(xué)生性格和個(gè)性上存在著較大差異，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和對(duì)事物的看法各不相同。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，并相應(yīng)的采取不同的解決問題的方式，不能用同樣的方法要求所有學(xué)生達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)。
如在背誦課文時(shí)，對(duì)于程度好的學(xué)生可讓其背完整篇；對(duì)于程度較差的同學(xué)可要求其先背一部分，再慢慢的背誦其他的部分，并及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)；布置作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生水平的不同，選擇性、層次性地布置作業(yè)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，使不同的學(xué)生都獲得同樣的成就感和學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。
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