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老師建議書
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們都跟建議書有著直接或間接的聯(lián)系,建議書是個(gè)人或團(tuán)體,對(duì)整體發(fā)展或某項(xiàng)工作,向組織提出具體建議時(shí)使用的一種書信。相信很多朋友都對(duì)寫建議書感到非?鄲腊,下面是小編精心整理的老師建議書,僅供參考,歡迎大家閱讀。
老師建議書1
敬愛(ài)的老師:
您好!
老師,我們這組有很多不聽(tīng)話的男生,告了很多次,老師也管了,但是但是他們江山易改本性難移,不聽(tīng)話的還是依舊不聽(tīng)話,我現(xiàn)在已經(jīng)覺(jué)得跟他們坐在一起就是一種痛苦,有他們的地方就沒(méi)我,跟他們勢(shì)不兩立,與其看著心煩,不如把他們調(diào)走!
可能大家跟我們老師想的一樣,覺(jué)得能忍就忍吧。
但確實(shí)不是我咄咄逼人,而是他們實(shí)在太令人不能接受,每次小組討論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息,也許他們只是開(kāi)玩笑,但我們還是不能接受。
每當(dāng)上課時(shí),下面卻是一片嘈雜,而您卻不聲不響,繼續(xù)您的`講課。您可能覺(jué)得這樣做會(huì)傷了其自尊。所謂“教不嚴(yán),師之惰!蹦m然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們,但許多同學(xué)卻不認(rèn)真聽(tīng)課。我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,還有老師您那溫柔小聲的語(yǔ)調(diào)。
祝您身體健康,平平安安!
您的學(xué)生:xxx
20xx年x月x日
老師建議書2
尊敬的所有語(yǔ)文老師:
以下是鄙人的一些建議,可酌情參考:
第一,老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生,有的水平高,有的水平低,怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,先給這個(gè)階段的學(xué)生講,再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住,你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的,不能反過(guò)來(lái)讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。
第二,學(xué)情至少可以分為三類:重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的`是重點(diǎn)學(xué)校,重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,開(kāi)展邏輯訓(xùn)練,注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,等等。
第三,老師始終要明確,語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下,這些動(dòng)物、植物、景物如何美,作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語(yǔ)文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。
第四,幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文,首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透,略講的點(diǎn)到為止,以提高學(xué)生自學(xué)能力,這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略,都用同一種方法,那是違反教育規(guī)律的,編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五,語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,該如何教給他們,而不是總埋怨學(xué)生水平太低,什么都不懂,什么都不會(huì),沒(méi)法兒教。
第六,深文淺教,淺文深教,是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文,也不怕有淺文,如何深、如何淺,關(guān)鍵看老師如何駕馭,如何判斷,如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),講透、講足,千萬(wàn)不要散開(kāi)式地以深講深。
第七,分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),堅(jiān)持“一課一得”原則,不要面面俱到。
第八,千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻,把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好。現(xiàn)在很多老師覺(jué)得,要把課講得很深,引經(jīng)據(jù)典,才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九,特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主,要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,要思路清晰。當(dāng)然,無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,都不能離開(kāi)語(yǔ)和文。
第十,建議老師把自己的課堂減掉三分之一,甚至一半。多出來(lái)的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文課不僅是老師講,還是學(xué)生學(xué),老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫文,誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái),誰(shuí)就是好老師。
第十一,千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講。語(yǔ)文課不是隨意開(kāi)放的,有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法,就是不能離開(kāi)語(yǔ)和文。
老師建議書3
作文問(wèn)題是我們語(yǔ)文老師心中的痛。不得不來(lái)關(guān)注,回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年,對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過(guò)程。那還是說(shuō)說(shuō)我們心中的痛吧!痛定思痛,趟出路來(lái),繼續(xù)前進(jìn)。
自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,到頭來(lái),學(xué)生的作文成績(jī)還是平平。我想,這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問(wèn)題?紙(chǎng)作文,在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說(shuō)的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子)。性情作文,就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的。實(shí)際上我們語(yǔ)文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,學(xué)生確實(shí)是才思敏捷、思如泉涌、措萬(wàn)物于筆端,但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文,這樣的作文是不會(huì)得高分的。
痛定思痛,在最初的階段,要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力。每周一篇作文寫作,每周一篇周記練習(xí),每周幾篇閱讀摘抄,一對(duì)一地面批,學(xué)生作文水平提高還是收效甚微。到底是什么出了問(wèn)題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問(wèn)題。學(xué)生不讀書,材料來(lái)源僅僅局限于課本的文字,如此多的作文訓(xùn)練,哪有那么多的東西寫出來(lái),這也就是無(wú)源之水必定枯竭的問(wèn)題。
痛定思痛,在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng),要和學(xué)生一起讀書,必要的時(shí)候,還要一起背書。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激,我常常將這種感激與學(xué)生一起分享:(下面的文字,是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)
心的本色該是如此。成,如朗月照花,深潭微瀾,不論順逆,不論成敗的超然,是揚(yáng)鞭策馬,登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,仍滴水穿石,匯流入海,有窮且益堅(jiān),不墜青云的傲岸,有"將相本無(wú)主,男兒當(dāng)自強(qiáng)"的倔強(qiáng)。榮,江山依舊,風(fēng)采猶然,恰滄海巫山,熟視歲月如流,浮華萬(wàn)千,不屑過(guò)眼煙云;辱,胯下韓信,雪底蒼松,宛若羽化之仙,知退一步,海闊天空,不肯因噎廢食。
可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí):既然是考場(chǎng)作文,當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒(méi)有想過(guò),作為閱卷者,你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章"嘔吐"的。那么,如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是:讓學(xué)生從政治的言語(yǔ)中逃離出來(lái),讓學(xué)生從不由自主地集體話語(yǔ)中突圍出來(lái)書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字。當(dāng)然,這還是在規(guī)范的指引下:
將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,逐個(gè)分析。
你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休,校園頹廢情感文學(xué)的絮語(yǔ);
是不是還是科幻魔法的大比拼,星球大戰(zhàn)的虛無(wú)世界;
是不是還是環(huán)保批判小河污水,教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;
是不是還是課本的翻版和摘抄;
是不是還是別人的語(yǔ)言、別人思想的落腳地;
是不是還是某種莫名情緒的亂無(wú)章法的表達(dá);
是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);
是不是還有所謂人云亦云的"道德文章"而無(wú)半點(diǎn)的個(gè)人情感。
如果,我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是:
為人生的寫作要的是深度和思考;
為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來(lái);
為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度。
這種改變必然是錐心的痛,刮骨的痛,但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂(lè)的旅行。 作文主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們常常受那些華美語(yǔ)言的影響,而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,不妨教給我們的學(xué)生:
寫作的原則:別人無(wú),我獨(dú)有;別人有,我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見(jiàn)解獨(dú)到而符合常規(guī)。
別人筆下的學(xué)生情感瑣碎的描述,我不寫,我的選擇是將視角轉(zhuǎn)到人生、社會(huì),尤其是有價(jià)值,有思想的人生,痛苦的人生,掙扎的人生,無(wú)助的人生,卑微而偉大的人生,獨(dú)一無(wú)二的人生,詩(shī)意的人生;社會(huì):我們可以去抒發(fā)真善美,
那些陽(yáng)光奮進(jìn)的東西,但是下面的東西,你也不能不關(guān)注這些,還是那句魯迅的老話:中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫,我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西,理解的有些膚淺或者有些不理智,說(shuō)那是以后的事情,那是大人的事情。但是,也許到了那時(shí)你有了想法,也會(huì)有了顧慮,等一等再說(shuō)的念頭,事不關(guān)己的想法,會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋、書生意氣,要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,為你的青春留下一段思考的清泉,沉思的文字,一段值得驕傲的思想足跡。
那么師生一起來(lái)關(guān)注下面的世界吧:
我們看起來(lái)風(fēng)平浪靜,幸福無(wú)比的家庭,其實(shí),在生活的里層還有眼淚,巨大的痛苦和悲傷,雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,畢竟張愛(ài)玲說(shuō)過(guò):"人生,是一披爬滿虱子的華麗長(zhǎng)袍"。
我們看到的美麗世界;高樓、霓虹燈、別墅、華燈初上、歌舞升平,這一切讓我們感受到生活的美好。但是,世界的構(gòu)成是多角度的,下面的世界你接觸了沒(méi)有:患病無(wú)錢醫(yī)治的母親在家無(wú)望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無(wú)助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣?tīng)衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客——————這一切是真實(shí)的,是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì)。杜甫的"安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下懼歡顏",同樣是我們的期待。我們快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí),圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟,決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備。圍繞在我們周圍的.不僅是父母的叮嚀和教師教誨,還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,我們應(yīng)該感知到屈原、李白、杜甫、孔子、老舍、等等在某一個(gè)角落注視著我們,讓我們感到自己并不孤單。是啊,也許還太早,也許看起來(lái)過(guò)于深沉,但是我們畢竟被魯迅的:"完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士。"的話語(yǔ)滋養(yǎng)過(guò)。我們?cè)谵饤壛烁改?不要和陌生人說(shuō)話"的"古訓(xùn)"后,積極地伸開(kāi)雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),不要忘了人心的險(xiǎn)惡,多一雙明辯的雙眸,走穩(wěn)腳下的路。你要知道這個(gè)世界誰(shuí)不能陪誰(shuí)一輩子,當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,一一在你的世界里消失的時(shí)候,也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去。
維特根斯坦說(shuō):"想象一種語(yǔ)言就是想象一種生活方式。"我把它作為了上面文字的題目,目的在于:讓我們語(yǔ)文教師明白,一種語(yǔ)言就是一種生活的折射。
"小學(xué)"只有與"大學(xué)"相統(tǒng)一,語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;"大學(xué)"只有以"小學(xué)"為基礎(chǔ),語(yǔ)文才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮育人的作用。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在"小學(xué)"與"大學(xué)"的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
"小學(xué)"與"大學(xué)"的圓融
崔老師把語(yǔ)文教學(xué)分為"小學(xué)"和"大學(xué)"兩種形式,我是贊同的。從90年代的過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,語(yǔ)文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語(yǔ)言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為"小學(xué)",何為"大學(xué)",崔老師的定義也是基本全面的:"通過(guò)感悟,親近作者思想,體味作者情感,提高思想水平和審美能力,這是‘大學(xué)’。識(shí)記字詞,掌握語(yǔ)法,熟悉文章的寫作規(guī)律,這是‘小學(xué)’。"我想結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充。
"小學(xué)"不可丟
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言,包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),必須明確:語(yǔ)文,就是要乘著語(yǔ)言文字飛翔!
語(yǔ)文素養(yǎng)包括:字詞句段篇的積累,語(yǔ)感,思維品質(zhì),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力,文化品位,審美情趣,知識(shí)視野,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容。但是,丟掉了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,語(yǔ)文素養(yǎng)便是無(wú)源之水,空中樓閣。我們的很多語(yǔ)文教師都不敢在語(yǔ)文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段。其實(shí),閱讀教學(xué)只有以本為本,才是根本。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不能丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體,不能忽視對(duì)文本語(yǔ)言的的理解。當(dāng)然,我們要讓學(xué)生在品位文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,明白這篇文章寫了什么事、什么景、什么人,表達(dá)了什么思想,再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),不但如此,更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字、聽(tīng)話、說(shuō)話、讀書、習(xí)作,以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的"范文",它承載著這么多任務(wù),因此,閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語(yǔ)言(包括書面語(yǔ)和口頭)的能力。課文是源頭,讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是語(yǔ)文老師的職責(zé)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里,我們所給予孩子的,就是幫他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言這件表達(dá)世界外衣的美麗,喜歡它,并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。
我國(guó)的語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,因此,"小學(xué)"還有它母語(yǔ)的特點(diǎn):一是這一過(guò)程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語(yǔ)教育環(huán)境的特殊性,生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語(yǔ);三是應(yīng)該以語(yǔ)文實(shí)踐為主,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。
"大學(xué)"不可少
語(yǔ)文是一種文化,是和人的生命、心靈、生活密不可分的文化。但長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),造成了人文價(jià)值的失落,教學(xué)脫離生活實(shí)際、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)低效多耗等問(wèn)題。
"根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解,以及課程改革的新理念,經(jīng)過(guò)綜合、梳理,總目標(biāo)歸納為十條,這十條并不是隨意排列的,有一定的邏輯順序。大致而言,前五條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過(guò)程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重。""后五條從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼,側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度。"這樣,在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,也保證了語(yǔ)文課程思想性的地位。
語(yǔ)文課程中的人文性包括三層意義:第一是追求自由的精神,即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生常常被置于從屬的地位,處于被動(dòng)的狀態(tài)。即使在很多優(yōu)秀的課例當(dāng)中,在熱熱鬧鬧的課堂氣氛下,是教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的漠視,是教師自我風(fēng)采的展示!課堂氣氛較以往變得喧囂熱鬧了,以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,以為這就是新課程、新理念所帶來(lái)的充滿生命活力的新課程的挖掘,而這種拋開(kāi)語(yǔ)言文字本體,忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向,恰恰是舍本逐末、喧賓奪主的做法,是虛化語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所謂"小學(xué)"與"大學(xué)"是相輔相成的,沒(méi)有了"小學(xué)"又哪來(lái)"大學(xué)"?語(yǔ)文是融合了"小學(xué)"與"大學(xué)"的學(xué)科。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不可丟掉"小學(xué)",亦不可舍去"大學(xué)"。 "小學(xué)"與"大學(xué)"的圓融
"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程,是互相滲透、相互促進(jìn)的過(guò)程。也就是,在"小學(xué)"與"大學(xué)"互相融合的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,從
而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,并提高文化品位和審美情趣。
"小學(xué)"只有與"大學(xué)"相統(tǒng)一,語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;"大學(xué)"只有以"小學(xué)"為基礎(chǔ),語(yǔ)文才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮育人的作用。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在"小學(xué)"與"大學(xué)"的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)"小學(xué)",后一個(gè)維度體現(xiàn)"大學(xué)"。三個(gè)維度的互相滲透、融為一體,就是"小學(xué)"與"大學(xué)"統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此,我們不可以將"小學(xué)"與"大學(xué)"作為兩種完全不同的教學(xué)形式,即使同一堂課,"小學(xué)"與"大學(xué)"也是互相滲透,互相融合,共生共存的。
具體到操作層面上來(lái)講:從教師的角度看,如何發(fā)掘教材中的人文因素,如何在教學(xué)中滲透人文精神,應(yīng)采用什么教學(xué)策略來(lái)促使"小學(xué)"與"大學(xué)"相融合,何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待"小學(xué)"與"大學(xué)",怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,如何通過(guò)探究活動(dòng),透過(guò)語(yǔ)言文字的表層去體會(huì)語(yǔ)文的人文精神、理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文特征,這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵。
老師建議書4
尊敬的老師:
您好!我是xx班的顏xx。xxx小學(xué)已經(jīng)辛勤培育我六個(gè)春秋了,讓我學(xué)到了很多有用東西。我真心熱愛(ài)和感謝我的母校,也真心希望母校能夠更加受世人歡迎。
在我學(xué)習(xí)的六年里,我發(fā)現(xiàn)母校一直在往好的方向努力發(fā)展。
校園里的教學(xué)樓是越來(lái)越好看了,原本這是一棟又臟又難看的一棟樓,但經(jīng)過(guò)一次裝修后現(xiàn)在變得漂漂亮亮的.,整棟大樓煥然一新,走廊和樓梯口的墻壁上不但貼上的白花花的瓷磚,還刷上了五顏六色的顏料,讓教學(xué)樓又添了一道色采。
在大門的右邊,原本丑陋的水塘也有變化。經(jīng)過(guò)幾次清理后干凈了許多,水塘里也許多魚(yú)兒在水里自由自在高高興興的游呢。
雖然學(xué)校的設(shè)施很完美,但是我總覺(jué)得還是有一些不足的地方。下面是我的建議。
一、我希望學(xué)校的走廊上的圍墻能夠加高一些,防止同學(xué)摔下去。
二、我希望學(xué)校能將國(guó)旗臺(tái)的護(hù)欄修理一下,防止斷裂。
三、我希望學(xué)校能增多一些健身項(xiàng)目,讓同學(xué)們能夠更好的健身。
以上就是我的建議,有望老師能夠采納。
建議人:
日期:
老師建議書5
敬愛(ài)的老師:
您好!我是六年二班的楊堅(jiān),我已經(jīng)上六年級(jí)了,在這六年級(jí)了,在這六年的日子里是老師教會(huì)了我們知識(shí),教會(huì)了我們做了。
六年了,在這六年的時(shí)光里真是說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短。在這六年的時(shí)間里,我走過(guò)了母校的'每一寸土地,在這期間我也發(fā)現(xiàn)了母校提出兩條建議第一:校園的活動(dòng)太少了,我們得不到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),請(qǐng)老師多設(shè)一些活動(dòng):
1、五一時(shí)帶我們?nèi)シN樹(shù)!
2、六一時(shí)帶我們?nèi)シ殴~!
3、中秋時(shí)在學(xué)校一起賞月!
4、春天時(shí)帶我們?nèi)ソ加危?/p>
5、秋天到我、們幫別人掃樹(shù)葉!
6、冬天時(shí)舉行一個(gè)堆雪人比賽!
在這里我還要向老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出一條建議,我說(shuō)的小學(xué)三年級(jí)時(shí)老師給我們提了幾條禮貌的規(guī)矩我記得是這幾條:
1、講文明,不罵人!
2、見(jiàn)到老師要問(wèn)好!
3、見(jiàn)到客人要鞠躬!……
但是這第一條有的老師不僅沒(méi)有做到而且變本加厲,這就不太好了,我忠心的希望老師們也能向黑板上寫的講文明,不罵人。
此致
敬禮!
建議人:xx
20xx年8月2日
老師建議書6
敬愛(ài)的老師們:
在小學(xué)已經(jīng)度過(guò)六年了,您們的額頭也有了幾條皺紋。我,作為一個(gè)即將跨入另一所新學(xué)校的學(xué)生,出于對(duì)母校的熱愛(ài),也為了讓學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育更好,我向您們提點(diǎn)推薦。
我期望您們?cè)诮逃龑W(xué)生是想一想,如果您們是學(xué)生,您會(huì)聽(tīng)的了那些枯燥無(wú)味的課嗎?此刻學(xué)生比較懶惰,不熱愛(ài)勞動(dòng),要讓我們這些學(xué)生多參加一些活動(dòng),讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)。上課時(shí),最好說(shuō)話幽默點(diǎn),這樣學(xué)生上課不會(huì)走神。
為了讓您們用更好的教育方法教育學(xué)生,也為了學(xué)生們,我向您們提點(diǎn)推薦。
第一,在每節(jié)上課之前講一些搞笑的開(kāi)場(chǎng)白。上課時(shí),用一些風(fēng)趣幽默的'語(yǔ)言。最好上課時(shí)根據(jù)不同的條件來(lái)玩些小游戲,增加活躍氣氛,不讓課堂變得嚴(yán)肅。
第二,最好不要嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)在他們身上多一份對(duì)您們的厭惡。最好委婉點(diǎn),幽默點(diǎn),讓學(xué)生心甘情愿理解批評(píng)。
第三,讓學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)。在班上大掃除。有時(shí),周末能夠帶他們參加一些有益的活動(dòng)。
第四,讓學(xué)生們簡(jiǎn)單點(diǎn)。此刻學(xué)生壓力太大了,又要上那個(gè)補(bǔ)習(xí)班,又要應(yīng)對(duì)一大群的家庭作業(yè),真是頭疼。我期望您們作業(yè)不要布置太多。
第五,此刻的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,父母比較寵愛(ài)他們。但由于這一點(diǎn),父母放松了警線。此刻學(xué)生會(huì)抽煙,會(huì)早戀,會(huì)打架,會(huì)說(shuō)臟話。很沒(méi)素質(zhì)。期望老師對(duì)他們加強(qiáng)道德教育。
以上就是我的推薦,望老師們采納。
老師建議書7
敬愛(ài)的老師:
您好!
作為學(xué)校的新生,在一個(gè)星期與老師的相處內(nèi),卻要對(duì)你提出建議,實(shí)在有些冒犯,但我卻不得不先您提議,因?yàn)槲覀冞要在同一間教室一起學(xué)習(xí)和生活一年左右。
老師,當(dāng)我考上真理中學(xué)的時(shí)候,我就經(jīng)常進(jìn)入對(duì)新學(xué)校,新老師、同學(xué)的憧憬中。我也很高興真理中學(xué)老師教學(xué)的嚴(yán)格和負(fù)責(zé),我也對(duì)新的科目產(chǎn)生廣泛的興趣,并計(jì)劃如何認(rèn)真學(xué)好這些科目。但當(dāng)我真正成為中學(xué)生的時(shí)候,唯有您的教學(xué)的不嚴(yán)領(lǐng)我失望,每當(dāng)上你的科,我都有些厭煩,也不只我一個(gè)對(duì)你不滿,許多愛(ài)學(xué)的同學(xué)也對(duì)你有些失望。
每當(dāng)上課時(shí),下面卻是一片嘈雜,而您卻不把此看在眼里,繼續(xù)您的講課,更覺(jué)得讓人可惡的是,當(dāng)有學(xué)生與你作無(wú)聊的頂嘴時(shí),您卻花點(diǎn)時(shí)間與他糾紛,您何不直接將其批評(píng)呢,你也許覺(jué)得這樣做會(huì)傷了他的自尊,那你有沒(méi)有想他對(duì)你的不尊重呢?更是讓我感到奇怪的是,您好像只在教前面的學(xué)生,而后面的學(xué)生卻亂成一團(tuán),都自做自的`事,卻不把你放在眼里的行為,你卻繼續(xù)放任。
所謂“教不嚴(yán),師之惰!蹦m然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們,但可惜,許多同學(xué)卻不知道你到底教了些什么,造成這樣的原因是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,卻在制造噪音,而會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象卻老師的教導(dǎo)不嚴(yán),以至于讓許多學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科失去了興趣。
其實(shí),也不單純只有你的教導(dǎo)不嚴(yán),我的小學(xué)6年級(jí)班主任曾經(jīng)也是這樣,在剛開(kāi)學(xué)時(shí),我的老師也是這樣一再放縱學(xué)生不尊重老師的行為,甚至那些愛(ài)搗亂的學(xué)生更加的放肆,在課堂上大笑,還以老師教的知識(shí)加以嘲諷,老師在也忍受不了這樣的學(xué)生,一氣之下,把書狠狠的摔在講臺(tái)上,氣憤沖沖的急步走到那些搗亂的學(xué)生旁邊,便厲聲對(duì)其中一位搗亂的學(xué)生說(shuō):“你給我到后面站立反省,在搗亂就叫家長(zhǎng)!蹦莻(gè)學(xué)生只好低頭認(rèn)罰。事后老師好像有些后悔,便與女學(xué)生交談,說(shuō)自己會(huì)不會(huì)太過(guò)分,而女學(xué)生卻非常贊許老師這樣的做法,還嫌老師對(duì)他的懲罰不夠。從此以后,在課堂上,只有老師的講課聲和學(xué)生們積極回答的聲音。老師的這套“殺雞儆猴”的辦法使得同學(xué)們對(duì)他尊敬有加。
老師,您聽(tīng)完我講的件事是否能學(xué)習(xí)小學(xué)老師一樣的教法,使得我們尊敬您,使得我們愛(ài)上生物這門科目呢?請(qǐng)?jiān)徫矣眠@樣放肆的字眼對(duì)您建議,我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,還有老師您那溫柔的語(yǔ)調(diào)。
老師請(qǐng)別怪我浪費(fèi)這么多的筆墨來(lái)為您提議,我代表全班請(qǐng)求您能嚴(yán)格的教導(dǎo)我們!
您的學(xué)生:xxx
20xx年x月x日
老師建議書8
各位老師同學(xué):
你們好!四年級(jí)二班是我們共同的家園,看著我們共同的家園環(huán)境衛(wèi)生如此糟糕,我實(shí)在不忍心讓我們的”家”變成這副亂糟糟的模樣,我想給大家提些建議。現(xiàn)在我們班教室里的'垃圾隨處可見(jiàn),同學(xué)們腳下的紙屑很多,可很少有人撿起扔進(jìn)垃圾桶,垃圾桶旁總吊著一些果皮,我們也像沒(méi)看見(jiàn)似的,無(wú)動(dòng)于衷,老師問(wèn)起來(lái),同學(xué)們都互相推卸責(zé)任,不愿承認(rèn),因此,我給大家提第一個(gè)建議:
一、看見(jiàn)垃圾,立刻撿起讓進(jìn)垃圾桶。
那么為什么教室里會(huì)有那么多垃圾呢?我認(rèn)為有一個(gè)原因是同學(xué)們會(huì)帶些吃的來(lái)學(xué)校,尤其是上午,同學(xué)們總要帶牛奶,面包來(lái)學(xué)校,因此有這類垃圾會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)里。所以,要養(yǎng)成把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的美德。雖然教室里垃圾多并不影響同學(xué)們,但別人一走進(jìn)教室,留給別人的印象就不好,整體的精神面貌自然也不好了,所以,我再給大家提一個(gè)建議:
二、隨手把垃圾扔進(jìn)垃圾桶,果皮紙屑盡量減少。
光靠做好自身工作肯定是不夠的,所以,當(dāng)天值日的同學(xué)要帶頭工作,每天主動(dòng)打掃一下,我相信,我們教室的環(huán)境衛(wèi)生一定會(huì)更上一層樓!
我的建議就這兩點(diǎn),我認(rèn)為,同學(xué)們只要做到這兩點(diǎn),我們班的環(huán)境面貌肯定會(huì)煥然一新的。
老師建議書9
尊敬的校長(zhǎng)和老師:
你們好!
我是汝河路小學(xué)六年級(jí)四班的xxx同學(xué),在汝河路小學(xué)上了五年多的學(xué)了,每天都來(lái)上學(xué),我們的學(xué)校有美麗的小花園,潔白的教學(xué)樓,美麗的噴水池,寬敞的.操場(chǎng)……
可是在我們天天來(lái)的校園,時(shí)不時(shí)有一堆不該出現(xiàn)的垃圾,這些垃圾嚴(yán)重的影響我們學(xué)校的形象,我想這堆垃圾是從哪里來(lái)的?我觀察到,每天,有很多的同學(xué)來(lái)校自帶的零食、飲料,吃喝完后隨手就把食品袋、空飲料瓶丟棄了,形成零零散散的垃圾,隨處可見(jiàn),既不美觀又影響我們學(xué)校的形象,為了讓我們學(xué)校成為無(wú)垃圾的美麗校園,我有以下建議:
1、多做宣傳,讓每個(gè)同學(xué)都知道垃圾污染的后果。
2、發(fā)現(xiàn)亂丟垃圾的同學(xué),扣班分、還讓他放學(xué)后在學(xué)校撿垃圾。
3、獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)撿垃圾的同學(xué),并在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。
4、加強(qiáng)我校的衛(wèi)生管理,經(jīng)常衛(wèi)生大掃除。
5、多設(shè)我校內(nèi)的環(huán)保垃圾箱。
6、我發(fā)現(xiàn)我們用過(guò)的水筆用完之后的筆芯就行成了塑料污染,我建議大家多用鋼筆。
這是我對(duì)我們校園的一點(diǎn)建議,光在嘴上說(shuō)是沒(méi)有用的,美麗的校園需要大家一起行動(dòng)起來(lái)!
此致
敬禮!
建議人:xxx
20xx年xx月xx日
老師建議書10
尊敬的煥主任:
您好!
我是該校六年級(jí)二班的xxx同學(xué)。您大概不認(rèn)識(shí)我,可我卻熟悉您,而且對(duì)您很尊敬!每天,您辛苦的為我校師生采購(gòu)生活物資;奔波在校園每一個(gè)角落,檢查并排除存在的安全隱患,守護(hù)著我們的生命安全。不僅如此,我們的每一頓飯,都有您的陪伴?吹侥迨莸纳碛、憔悴的面容,我多少次想對(duì)您說(shuō):“您辛苦了!”
煥主任,正因?yàn)轶w諒您日夜操勞,有件事我才一直沒(méi)有給您說(shuō)。您知道嗎?我們教學(xué)樓的二樓,那個(gè)水池的籠頭早就壞了。九月份的時(shí)候,它就開(kāi)始漏水,一滴兩滴的漏。我覺(jué)得事兒不大?墒锹兀吐┑脑絹(lái)越嚴(yán)重,成了一條線。現(xiàn)在,它簡(jiǎn)直就是一條小溪了。每次到那兒去洗手,根本不用擰水龍頭,我覺(jué)得浪費(fèi)太大了。而且水池里的水因此漫溢到樓梯,同學(xué)們從這兒經(jīng)過(guò)很不安全,都小心翼翼的。還有,同學(xué)們走過(guò)時(shí)撲騰的'水花卷到墻面上,給做樓道衛(wèi)生的同學(xué)帶來(lái)了很大的麻煩。卷到同學(xué)們的衣服上、褲腿上,讓同學(xué)們心情特別不好。
所以我想,您是不是在百忙之中抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)看一下,給換個(gè)新的水龍頭。我想這樣做,既能節(jié)約水,更能讓同學(xué)們懂得節(jié)約資源從點(diǎn)滴做起,還能排除存在在這里的安全隱患,減少安全事故的發(fā)生。這不是您一直希望的嗎?
我知道一個(gè)水龍頭并不需要很多錢,只是您太忙了,沒(méi)有顧及到。所以我愿意給您提個(gè)醒兒,相信您看到了一定會(huì)馬上解決這個(gè)問(wèn)題的。
xxx
20xx.xx.xx
老師建議書11
敬愛(ài)的老師:
您好!
老師敢于承認(rèn)也有不懂不會(huì)的,這是一種美德。我上初中時(shí),由于英語(yǔ)老師短缺,代我們班英語(yǔ)課的是一位生物老師。第一次上課時(shí),老師是這樣作開(kāi)場(chǎng)白的:“我不是教英語(yǔ)的,由于英語(yǔ)老師不足,決定由我兼代英語(yǔ)。我一邊學(xué),一邊教,教到哪里,你們學(xué)到哪里。沒(méi)有教的你們不要問(wèn),因?yàn)槲疫沒(méi)有學(xué)!闭n后,同學(xué)們都議論。有的說(shuō)英語(yǔ)老師好,沒(méi)有架子;有的說(shuō)從來(lái)沒(méi)有老師還有不會(huì)的,英語(yǔ)老師真實(shí)在。幾句純樸的話,英語(yǔ)老師一開(kāi)始就貼近了學(xué)生,同學(xué)們都感到他很親切,很實(shí)在。
一學(xué)期結(jié)束了。期末考試結(jié)果,我們班的英語(yǔ)成績(jī)名列全年級(jí)倒數(shù)第一。英語(yǔ)課總評(píng)前,同學(xué)們都議論,準(zhǔn)備接受老師的嚴(yán)厲批評(píng)。上課了,英語(yǔ)老師帶著溫和又嚴(yán)肅的面容說(shuō):“這學(xué)期我們班的英語(yǔ)成績(jī)不好,原因主要出在老師。過(guò)去的讓他過(guò)去吧。下學(xué)期我好好學(xué),努力教,同學(xué)們積極配合,爭(zhēng)取我們的成績(jī)有所提高!庇质菐拙浼儤愕脑,打消了同學(xué)們緊張心理。據(jù)我所知,許多同學(xué)都把對(duì)英語(yǔ)老師的`崇敬之情,全部?jī)A注在對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)上。
這位英語(yǔ)老師代了我們?nèi)暧⒄Z(yǔ),畢業(yè)時(shí),我們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌昙?jí)六個(gè)班中位居上游。
老師在學(xué)生面前敢不敢說(shuō)“我不會(huì)”、“我不懂”,說(shuō)了會(huì)不會(huì)降低老師的威信?事實(shí)上,任何一位老師在浩如煙海的知識(shí)面前,尤其在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,不可能全會(huì)、全懂。敢于承認(rèn)是實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)謙虛的表現(xiàn)。這樣做,絲毫降低不了老師的威信。相反,會(huì)使學(xué)生感到老師更誠(chéng)懇、更親切,大大縮小了與老師之間的距離,把對(duì)老師的親近之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,學(xué)好老師所教的課程。
學(xué)生提的問(wèn)題老師不曾接觸過(guò),老師應(yīng)該高興,因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展了;學(xué)生問(wèn)住了老師,老師應(yīng)該高興,因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)了捕捉信息的本領(lǐng)裝作什么都懂都會(huì)的老師,學(xué)生是不歡迎的。
老師敢于承認(rèn)也有不懂不會(huì)的,這是一種美德,我們應(yīng)該在平凡的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格的熏陶和感染。
建議人:
20xx年2月23日
老師建議書12
親愛(ài)的老師:
這是我們學(xué)生給親愛(ài)的您提供的十五條建議,供您參考
1、如果您的課再生動(dòng)些、凝煉些,我聽(tīng)講時(shí)就不會(huì)打盹了。
2、請(qǐng)把微笑帶進(jìn)課堂。
3、在課下,請(qǐng)以朋友的`身份出現(xiàn)在我們面前。
4、為人師表,不僅表現(xiàn)在課上,還表現(xiàn)在課外。
5、您的一個(gè)微笑,我的一份信心。
6、請(qǐng)多關(guān)注我,因?yàn)槲液艹錾?/p>
7、請(qǐng)用樸實(shí)的語(yǔ)言教育我們。
8、總是陰雨的滋潤(rùn),花兒是開(kāi)不好的。
9、請(qǐng)多給我一些建議,少給我一些命令。
10、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)得到每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)。
11、我們愛(ài)你,也有點(diǎn)怕你。請(qǐng)讓我們把愛(ài)留下,將怕趕走。
12、要求學(xué)生做好的事情,請(qǐng)您先做好。
13、威信遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于威懾。
14、教育學(xué)生,何必春蠶到死、蠟炬成灰,平時(shí)的細(xì)雨潤(rùn)物、誨而不倦足矣。
15、要學(xué)會(huì)保重自己的身體。
xxx
x年x月x日
老師建議書13
敬愛(ài)的老師:
您好!
有多少話想對(duì)您說(shuō),可是話到嘴邊又咽下;無(wú)數(shù)次我想用語(yǔ)言去說(shuō),可是真的不知道應(yīng)從何談起......因?yàn)槲液ε挛业难哉Z(yǔ)會(huì)傷害了您。近日,我想起了葉鑄老先生的一句話:“我們不應(yīng)因太陽(yáng)哺育了人類,我們就不指出他身上的黑子。”這句話使我勇敢的拿起筆。
最難忘,考試過(guò)后分?jǐn)?shù)帶給我的尷尬。不知是心里作用,我總渴望成功,而事與愿違。面對(duì)失敗我總是安慰自己,別灰心,是意外罷了。但經(jīng)過(guò)許多次的“意外”我的意志被磨光了,信心也隨之抽擺,我不知道為什么失敗總與我同行。失敗之后,我把自己隱藏在夢(mèng)境中,不再想面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。我不知道我這樣做我會(huì)對(duì)得起誰(shuí)?
什么事情您都幫我想的很周全,事事為我著想,我明白您的苦心。然而,話還要說(shuō)回來(lái),您可知道學(xué)生有什么想法,學(xué)生的自然情況歌實(shí)際能力嗎?多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐告訴我:學(xué)生那個(gè)就是一條盡會(huì)游泳、跳躍能力平常的魚(yú)兒,是難以越過(guò)龍門的;學(xué)生實(shí)際上只是一匹馬,一頭牛,平平常常、普普通通,怎么能想成“鳳”就成“鳳”呢?“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”,現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷地告訴我:所“望”的“鳳”不能都“成鳳”,“成鳳”的僅僅是一部分——而且只能是一小部分。
不過(guò),這并不可怕,上帝關(guān)上了一扇門,肯定會(huì)打開(kāi)一扇窗。您的學(xué)生雖然“成”不了“鳳”,但卻又稱為一匹“馬”的機(jī)遇,成為一頭“!钡目赡。然而社會(huì)又不僅僅需要“鳳”,“馬”有“馬”的作為,“牛”有“!钡挠脠(chǎng),而且“!迸c“馬”還有著“鳳”所不及的長(zhǎng)處。老師,您不能盲目的“跟著感覺(jué)走”、逼我成“鳳”了。
讓學(xué)生追求自己適合的追求,選擇自己應(yīng)該的選擇,“走自己的路”吧!
長(zhǎng)者對(duì)幼者,父母對(duì)兒女,老師對(duì)學(xué)生,孩子們對(duì)小動(dòng)物,總自然而然地產(chǎn)生了一種保護(hù)的欲望。這是因?yàn)樗麄冇袗?ài)。愛(ài)是一種東西才湖區(qū)保護(hù)讓他生活得更好。殊不知有事保護(hù)也是一種傷害。
國(guó)家為了保護(hù)瀕臨滅絕的野生動(dòng)物,修建了接近大自然條件的野生動(dòng)物園,讓野生動(dòng)物免受自然的殘酷考驗(yàn)和人的傷害。這本應(yīng)是一件好事啊,可結(jié)果呢,我們看到了什么?一群獅子面對(duì)自己的野餐——一頭活生生的黑!共恢M(jìn)攻,反而被嚇得連連后退,不能不讓人為其感到悲哀。在原始叢林中,即使是機(jī)制未成年的幼獅也能擊倒壯牛,分而食之,這都地是因?yàn)樵趺礃拥脑蚰?野生動(dòng)物園中的`獅子習(xí)慣了人類的保護(hù),根本不曉得自己的先輩們也曾唉自然界中為生存而拼搏他們已經(jīng)喪失了攻擊對(duì)手和保衛(wèi)自己的能力,這不能不說(shuō)是人類造成的傷害啊!
很多時(shí)候大人處于對(duì)孩子的愛(ài),為了保護(hù)其免受傷害,住早起“花兒”的“溫室”,遮擋外界的風(fēng)吹雨打。從孩子成長(zhǎng)的路上不難看出,這也是一種傷害。孩子在“溫室”中學(xué)會(huì)了什么?也許學(xué)到很多書本上的只是,也許掌握了一兩門藝術(shù)技能?伤麄兺鶝](méi)學(xué)到最重要的一門學(xué)問(wèn)——如何生存。成長(zhǎng)的道路上總是遇到各種突發(fā)情況。其他人不能永遠(yuǎn)跟在身邊。學(xué)會(huì)抱回自己家,在社會(huì)中更好的生存,才是一輩子的財(cái)富。急于保護(hù)孩子的大人們不妨試著松開(kāi)你的手,讓我們自己賣出人生的每一步,摔了跤才知道什么是疼,搬到了才知道什么樣的路不能走,不要讓你們的“保護(hù)”舒服了他們的翅膀,阻礙了他們向更高更遠(yuǎn)的地方飛翔。
獅子只有在叢林中才是那充滿野性的獸中之王,馴養(yǎng)過(guò)的只是充當(dāng)著一種活生生的焦距,告訴后來(lái)的人,世上曾存在這種動(dòng)物。我們?nèi)四?難道也要舍棄真實(shí)的人的身份,在充滿愛(ài)心的“保護(hù)”之箭搜射傷后變成另一種“教具”嗎?
老師其實(shí)有很多話,也許我不該說(shuō),但是這樣欺騙您,我又不忍心。算了我還是說(shuō)吧。老師您很喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,這根本沒(méi)有什么錯(cuò),畢竟老師也是人也應(yīng)該有自己的喜好。這您總是對(duì)我這樣的學(xué)生處處關(guān)照,教學(xué)注意力就像一束激光集中在我們幾個(gè)身上。當(dāng)我每次有了錯(cuò),您也很注意留面子、保威信;可是學(xué)習(xí)差的學(xué)生則態(tài)度冷淡,缺乏耐心,有錯(cuò)抓住不放。這使許多同學(xué)對(duì)您產(chǎn)生了不好的看法,說(shuō)您又親有疏,有偏向。
老師,不知您是不是注意到這樣的后果?它已經(jīng)影響到師生之間的和諧.不少被您有意無(wú)意冷落的學(xué)生感到自尊心受了傷害,處處疏遠(yuǎn)您;甚至個(gè)別同學(xué)對(duì)您產(chǎn)生了敵對(duì)情緒,聽(tīng)不進(jìn)去您的勸告或批評(píng),干脆破罐子破摔。
老師,一個(gè)班級(jí),一屆學(xué)生中,高材生才能有幾個(gè)呢?祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè),需要大批量的知識(shí)人才。可您的偏見(jiàn),可能會(huì)喪失了許多一經(jīng)雕琢就可成美玉的寶貴人才。
我希望您以后,不僅像現(xiàn)在這樣有心“栽花”——精心培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)生,也要有意“插柳”——耐心幫助后進(jìn)學(xué)生。那么,到春風(fēng)送暖之時(shí),不僅會(huì)有“綠柳成蔭”,而且還會(huì)有“鮮花滿枝,碩果累累”的更加可喜景象。
老師建議書14
在為時(shí)三天的賽教活動(dòng)中,我領(lǐng)略了來(lái)自全省各地市優(yōu)秀教師的風(fēng)采,收獲頗豐,特將幾點(diǎn)建議書寫如下:
一、語(yǔ)文老師要有功底
語(yǔ)文老師是中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的一個(gè)縮影,肩負(fù)著傳承優(yōu)秀中華文化的神圣使命,語(yǔ)文課堂更是傳播文明,啟迪性靈的圣殿。在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期、多元價(jià)值觀并存的當(dāng)代中國(guó),語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為一座燈塔,為學(xué)生指明人生的方向;應(yīng)該打開(kāi)一扇窗戶,讓學(xué)生感知藝術(shù)的光華;應(yīng)該開(kāi)啟一雙慧眼,讓他們明辨真、善、美;應(yīng)該喚醒一顆心靈,讓他們不再懵懂、不再困惑、不再麻木,成為一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家,尊重生命,志趣高雅的現(xiàn)代文明人。
基于語(yǔ)文教育“培養(yǎng)塑造人”的使命和任務(wù),新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求:語(yǔ)文老師不應(yīng)是一個(gè)照本宣科、喋喋不休的教書先生,而應(yīng)該思接千載,學(xué)貫中西;既要滿腹經(jīng)綸,又要緊扣時(shí)代的脈搏;既要有對(duì)傳統(tǒng)的癡愛(ài)與堅(jiān)守,又要對(duì)當(dāng)下有著新銳的`思考與認(rèn)知。簡(jiǎn)言之,語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)有內(nèi)容、有想法的人。
生命的內(nèi)容源于積淀。一個(gè)沒(méi)有文化積淀的語(yǔ)文老師上不出一堂有深度的課,一個(gè)思想平庸的老師也很難點(diǎn)燃學(xué)生的激情。語(yǔ)文老師要把自己從某些重復(fù)無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)(解放自己也就是解放學(xué)生),多讀一些書。古人云“功夫在詩(shī)外”,不妨讀一些雜書,都是大有裨益的。讀史可以讓人睿智,哲學(xué)書可以讓人深邃,文學(xué)作品可以讓人洞察人性而通明豁達(dá)……人類文明的結(jié)晶從多方面充盈著我們的心靈,豐富我們的人生,這些都可以成為取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。唯有如此,站在三尺講臺(tái)上的語(yǔ)文老師才是堅(jiān)定的、自信的,因?yàn)樗麄兊淖阆拢袌?jiān)持的土地,是深厚的文化之根。
二、語(yǔ)文老師要錘煉自己的課堂語(yǔ)言
語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)是美育。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力,首先要讓學(xué)生在課堂上感受美。語(yǔ)文之美,除了文本的意蘊(yùn),還有很大一部分來(lái)自于教師的課堂語(yǔ)言。語(yǔ)文教師是漢語(yǔ)言文字的使用者和示范者,更應(yīng)該展現(xiàn)語(yǔ)言在傳遞信息上的準(zhǔn)確與凝練,在表達(dá)情感上的藝術(shù)美與感染力。
老師建議書15
尊敬的老師:
您好!
經(jīng)過(guò)大學(xué)一年多的學(xué)習(xí)和對(duì)于現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)教育的些許了解,在教學(xué)上的建議。希望能在您以后的教學(xué)中有一點(diǎn)幫助。
1、在開(kāi)始一門課的教學(xué)時(shí)應(yīng)該首先向?qū)W生介紹這門課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在以后工作或生活中的應(yīng)用以及是否會(huì)為以后的一些課程提供知識(shí)準(zhǔn)備等這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有方向和動(dòng)力。
2、合適的講課速度。由于大學(xué)的一些課程在理解上還是有一定的難度的,我覺(jué)得老師講課的`速度稍微快了點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整講課速度。
3、在上課的過(guò)程中,老師最好能聲情并茂,可以適當(dāng)?shù)淖鲂┯幸饬x的活動(dòng)。
4、在不影響您的情況下,在下課后可以盡量多留一會(huì)可以讓學(xué)生去找您討論問(wèn)題,因?yàn)橐恍﹩?wèn)題當(dāng)堂解決會(huì)更好。
5、老師應(yīng)該多和學(xué)生交流。在課間時(shí)間可以與學(xué)生交流ρ問(wèn)在關(guān)于課業(yè)的問(wèn)題,也可以讓我們做一些反饋,這樣可以讓您更有效率地上課,而且可以讓學(xué)生和您的關(guān)系更親近。
6、可以在課上提一些即將或正在舉行的相關(guān)專業(yè)的競(jìng)賽,讓學(xué)生及時(shí)了解和做一些準(zhǔn)備,也可以做一些簡(jiǎn)單指導(dǎo)。
7、希望老師可以允許學(xué)生不經(jīng)過(guò)導(dǎo)員請(qǐng)假,有時(shí)候?qū)W生會(huì)有一些急事不能及時(shí)上課,真心希望老師在這方面可以放寬一點(diǎn)。真心地希望上面的建議有能幫助到老師。如有什么不合理之處,望老師諒解。
祝老師身體健康,工作順利!
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