二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(精選15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)學(xué)生通過實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
(2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:我從學(xué)生喜歡的'故事入手,出示《盲人摸象》的畫面,選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
師:故事中的盲人們分別把大象說成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)
師:看來觀察物體,只看到一部分或者一個(gè)面還不行,要不然就要鬧笑話了。教師引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體。 板書:觀察物體
二、體驗(yàn)感悟,探索新知
1、猜一猜。
運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。
得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說一說為什么。
小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)
2、實(shí)物觀察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
(1)同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。
。2)課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖,請(qǐng)觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手,并說說你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的 ,分別看到了什么?
。3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說說所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)
小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。
3、觀察驗(yàn)證
在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書)。
三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用
(1)下面的圖形分別是誰看到的?
利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說一說圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說明理由。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
。2) 練習(xí)。
四、歸納總結(jié),拓展延伸。
首先讓學(xué)生說一說在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
計(jì)量單位的教學(xué)從長度單位開始,厘米和米是最常用的長度單位,學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念,能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長度。教學(xué)內(nèi)容分四段編排,先是有關(guān)線段的知識(shí),然后教學(xué)厘米,接著認(rèn)識(shí)米,最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》。這樣編排出于以下三點(diǎn)考慮。
第一,線段是測(cè)量長度的對(duì)象,它的有限長度是可以量的,線段的直使測(cè)量長度比較容易。因此,本單元的教學(xué)從認(rèn)識(shí)線段開始。另外,一年級(jí)(上冊(cè))認(rèn)識(shí)體,一年級(jí)(下冊(cè))認(rèn)識(shí)形,二年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)線,也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。
第二,學(xué)生使用的直尺上都有厘米,接觸厘米的機(jī)會(huì)較多,形成1厘米的觀念,掌握以厘米為單位測(cè)量長度或畫線段的方法都比較容易。先認(rèn)識(shí)厘米,然后教學(xué)米,便教利學(xué)。
第三,教學(xué)厘米和米,要用它們計(jì)量物體的長度。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》,能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。
1. 認(rèn)識(shí)線段要體會(huì)它的特點(diǎn)。
直是線段的特征之一。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的,用手捏住線的兩端拉緊,它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng),教材指出: 把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時(shí)候,就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的,也感受線段是有端點(diǎn)的,長度是有限的。接著畫出線段的圖形,形象地表示出線段是直的,是有端點(diǎn)的。由于線段具有直的特點(diǎn),所以畫線段要沿直尺的邊,或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段,要根據(jù)直的特征作出判斷,從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。
每條線段都有確定的長度,是可以比較或度量的。教材先把一張長方形紙對(duì)折,折痕是一段直的線,可以看成一條線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕。通過折和比,體會(huì)每條線段都有長度,而且長短不同,可以比較。
許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的,都有兩個(gè)端點(diǎn),有確定的長度。把這些邊抽象地看成線段,是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。
想想做做第3~5題都是在兩點(diǎn)之間畫線段。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn),只能畫一條線段。第4題給出三個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫一條線段,一共能畫出3條。第5題給出四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間都能畫一條線段,一共可以畫出6條。這些題一方面能進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn),掌握畫線段的方法,另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線兩點(diǎn)間所有連線中線段長度最短等知識(shí)作了滲透。另外,從第3題到第5題,問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加,能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2. 教學(xué)厘米,要通過多種活動(dòng)建立清晰的1厘米的長度觀念,并應(yīng)用到具體的測(cè)量中去。
第50頁例題量課桌的長,這時(shí)還沒有教學(xué)長度單位,還不會(huì)用尺量長度。因此,鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。由于各人選擇的工具長短不一,導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)有兩個(gè)目的: 一是體驗(yàn)線段的長度是可以度量的;二是需要用相同的測(cè)量工具,才能得到確定的、一致的結(jié)果,從而導(dǎo)出常用的測(cè)量長度的`工具尺。
認(rèn)識(shí)厘米在直尺上進(jìn)行,因?yàn)橹背呤敲總(gè)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具,上面有厘米。通過看尺上的1厘米,知道它是多長;用手指在尺上比畫1厘米,體會(huì)它的長度;聯(lián)想長大約1厘米的物體,把1厘米的長度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長度,并逐步深入,初步形成1厘米的長度觀念。
在直尺上看2厘米和5厘米的長度,能增強(qiáng)1厘米的觀念,也為量長度和畫線段作準(zhǔn)備。因?yàn)?厘米(或5厘米)是2個(gè)(或5個(gè))1厘米連起來的長度,量物體的長是看這個(gè)長度里面有幾個(gè)1厘米,畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個(gè)1厘米長。這樣,在認(rèn)識(shí)幾厘米的過程中,加強(qiáng)了對(duì)1厘米的體驗(yàn)。估計(jì)長度的時(shí)候,如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米,不僅易于操作,而且能得到比較理想的結(jié)果。
3. 教學(xué)米,要通過多條渠道建立1米的表象。
第52頁例題教學(xué)量比較長的物體,常用米作單位,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是直接感知1米,先看米尺,知道它的長度是1米。再通過操作體會(huì)1米的長度,如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作,有時(shí)把米尺橫放著體會(huì),有時(shí)豎直著體會(huì),都有利于感受1米的實(shí)際長度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米,不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率,還通過100個(gè)1厘米的長是1米,間接地體驗(yàn)1米的長度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時(shí)候,由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi),所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短,應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫1米大約有多長,通過動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來;尋找長度大約是1米的物體,把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。
能不能在簡(jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個(gè)長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后,剩下的部分不夠1米,可以用厘米作單位,能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,第4題為4個(gè)物體的長度選擇適宜的單位,如床長2()?梢韵认胍幌爰依锏拇,由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位,那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維,使米與厘米的長度觀念得到鞏固。
4. 掌握長度單位,要用于實(shí)際測(cè)量。
在認(rèn)識(shí)厘米的教材里,教學(xué)用尺量長度的方法,第51頁第一道例題用圖畫作出示范。還設(shè)計(jì)了想想做做第1題,只有中間那幅圖的量法是對(duì)的,另兩幅圖里的量法都不正確。通過辨別與判斷,進(jìn)一步明白用尺量長度的時(shí)候,應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放,而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。接著通過第2題量線段長度和第6題畫7厘米長的線段,學(xué)會(huì)正確地使用直尺。在認(rèn)識(shí)米的教材里,安排了用米尺量黑板的長、量教室門的高,掌握使用尺的方法。
實(shí)踐活動(dòng)《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長度觀念,培養(yǎng)測(cè)量技能,在編排上有四個(gè)特點(diǎn): 一是認(rèn)識(shí)卷尺和選擇測(cè)量工具。在量相當(dāng)長的距離的時(shí)候,如量籃球場(chǎng)的邊長,用米尺也是不方便的,這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長,以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時(shí)候,提出各用什么尺比較合適的問題,引導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)選用測(cè)量工具,并通過測(cè)量獲得體驗(yàn)。二是培養(yǎng)量長度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度,把上、下,左、右各邊的長度填在教材指定的地方,初步體會(huì)長方形邊的特點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等,解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。三是繼續(xù)開展以前進(jìn)行的活動(dòng),并提出更高的要求。在認(rèn)識(shí)線段時(shí),學(xué)生曾經(jīng)折過長方形紙,把折痕看成線段,并直觀比較幾條折痕的長短,F(xiàn)在再折長方形紙,還要折出最長的折痕,量出長度,從而體會(huì)線段的長短不僅可以通過觀察,還可以通過測(cè)量進(jìn)行比較。四是滲透步測(cè)。步測(cè)是估計(jì)長度的一種方法,在不要求精確結(jié)果的時(shí)候經(jīng)常使用。先走10步,量量大約是幾米。再從籃球場(chǎng)的一端走到另一端,數(shù)數(shù)步數(shù),量量長度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后,如果根據(jù)10步走的米數(shù),估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長度,就有了步測(cè)的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長度,步測(cè)僅是滲透。
估計(jì)較短線段或較短物體的長度是一種能力,教材十分重視這種能力的培養(yǎng),在第51~52頁想想做做里有細(xì)致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8厘米多一些、藍(lán)色線段長8厘米少一些以后,指出它們都是大約長8厘米,初步體會(huì)大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長,往往得不到整厘米數(shù),需要說成大約多少厘米,從而了解這是解決實(shí)際問題的需要。第5題估計(jì)一些物體的長度,并量出實(shí)際長度進(jìn)行對(duì)照,這里并不要求學(xué)生估計(jì)得怎么準(zhǔn)確,而是體驗(yàn)估計(jì)長度的方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容:
信息窗1,第二個(gè)紅點(diǎn)問題
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)除法豎式的寫法。
2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎(chǔ)上,掌握除法豎式的寫法。
3. 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握除法豎式的`計(jì)算方法,會(huì)正確書寫乘法豎式,能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣求商,現(xiàn)在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。
2. 指名口答 42≒ 63= 84= 155= 124≒ 204= 93= 164≒
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課件展示同學(xué)們采集動(dòng)植物標(biāo)本的情景。 教師提問:上節(jié)課我們解決了兩個(gè)問題,還有哪個(gè)問題沒解決? 生回答:平均每人捉了幾只蝴蝶?
2.引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)信息和問題連起來說一說? 交流,引導(dǎo)明確:學(xué)生交流完整問題:3人一共捉了15只蝴蝶,平均每人捉了幾只蝴蝶?
3. 請(qǐng)學(xué)生列出算式,教師板書,指名說算式表示的意義。
交流明確:求平均每人捉了幾只蝴蝶,也就是把15平均分成3份,每份是多少? 列出算式:153=?
4. 提問:你會(huì)用乘法口訣計(jì)算這個(gè)算式嗎?你是怎樣想的? 學(xué)生獨(dú)立想一想、算一算、集體交流,指名回答:想3和幾相乘得15,想乘法口訣三五十五,商是五。
5. 引導(dǎo):乘法可以寫成豎式,除法可以寫成豎式嗎? 板書,并講解,除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解: 15 3 =5 5商 3)15被除數(shù) 15 0 這就是除法豎式,很 奇怪吧!仔細(xì)觀察,同桌互相說說有什么不明白的地方。
學(xué)生質(zhì)疑: ①為什么要有3個(gè)5? ②0是從哪里來的 ? 師:孩子們,你們的問題提的非常好。 交流明確:豎式要向上面那樣寫完整。
6. 試一試:把第一個(gè)紅紅點(diǎn)問題的除法算式寫成豎式。
學(xué)生獨(dú)立寫寫,集體訂正。 教師巡視,選擇學(xué)生作業(yè)展示。
三、鞏固應(yīng)用,拓展提高
補(bǔ)充練習(xí):用豎式計(jì)算下列各題。
164= 33= 204=
84= 105= 62=
四、抽象概括,總結(jié)提升。
說一說今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2
教學(xué)目標(biāo):
1、 進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法,初步掌握筆算加法的法則,能熟練的計(jì)算。
3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、 掌握筆算的計(jì)算法則,能熟練計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,即筆算中的“對(duì)位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
教學(xué)過程:
一、景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
投影出示P8主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報(bào)。
二、合作交流,掌握算法
1、 根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考,小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式,再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算,交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。
4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。
三、練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用
1、 練習(xí)二第1題說說圖意,交流算法并匯報(bào)。
2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程,同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)
教學(xué)反思:兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,所以對(duì)于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。
在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué),改變了原由的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問題的全過程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感,注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同,他們聯(lián)想到的方法也不一樣,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法,完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證,從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 在動(dòng)腦筋猜一猜()+()=43,有多少種答案,你能有序地寫出來嗎?學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間,學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程,我始終把自己放在 合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,及時(shí)捕捉信息,使教與學(xué)真正容為一體。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形。
2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與,感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),能找出對(duì)稱軸。
3、經(jīng)歷剪、拼、畫,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。
2、你覺得這幅畫怎么樣?蝴蝶怎樣的?
3、我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來研究它。ㄕn件演示:蝴蝶翅膀合起來,又展開)
二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1、老師帶了很多圖形,看看有哪些圖形。
2、拼一拼。從上面的圖形中,你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢?
A、學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。
B、讓學(xué)生展示自己的作品。
C、除了這些圖形外,你們還能不能拼成同類型的其它圖形?
D、學(xué)生展示。
3、小朋友拼的'對(duì)不對(duì),我們先來看這些圖形有什么特點(diǎn)?
生:一樣;對(duì)折會(huì)重合……
4、看看我們同學(xué)拼出的圖形,有沒有不是同一類的?(驗(yàn)證)
5、得出名稱
像這樣的圖形,讓我們給他取個(gè)名字。(對(duì)稱圖形)
對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?
6、聯(lián)系生活找找對(duì)稱圖形。
三、動(dòng)手操作,制作對(duì)稱圖形
師:生活中的對(duì)稱圖形真多。現(xiàn)在我們就來制作一個(gè)對(duì)稱圖形。我們要制作一棵小松樹,有什么好辦法?
生:畫一畫(怎么畫?)畫半棵/直接剪
師:那就讓我們一起來試一試吧!
展示學(xué)生作品,你是怎樣剪的?
只有這樣剪,左右才是對(duì)稱的,我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸,對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。(課件展示對(duì)稱軸)
你能畫出這條對(duì)稱軸嗎?
四、判斷對(duì)稱圖形,畫對(duì)稱軸
1、仔細(xì)觀察,判斷這些圖案是不是對(duì)稱圖形。說一說驗(yàn)證的方法。
2、畫出對(duì)稱圖形的的對(duì)稱軸。
3、畫正方形和圓的對(duì)稱軸(機(jī)動(dòng))
五、多種形式,自主聯(lián)系
1、上面的圖形對(duì)折后會(huì)是下面的那一個(gè),用線連一連。
2、上面的圖形展開后是下面的那一個(gè),用線連一連。
3、臉譜欣賞。(出示一半,讓學(xué)生想象完整的臉譜,再呈現(xiàn))
六、課外延伸,豐富知識(shí)。
對(duì)稱圖形在我們的生活中有很多很多,古今中外,都有廣泛的應(yīng)用。我們一數(shù)學(xué)百花園。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作,使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算算理,掌握口算算法,能進(jìn)行正確的計(jì)算;
2、通過探索一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過程,培養(yǎng)學(xué)生。
3、通過方法的比較和分析,讓學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”的算理;
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒、表示數(shù)位的盒子
教學(xué)過程:
侯課時(shí)間:計(jì)算小游戲:“對(duì)對(duì)碰”(旨在練習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法)
一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進(jìn)遷移。
1、師:昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數(shù)相加的例子,用算式的形式表示出來,你找到了嗎?先和你的同桌互相分享一下!
2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
。1)一位數(shù)加一位數(shù)的加法;
。2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法;
。3)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法;(說算法)
(4)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的加法。(說算法)
3、師:同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數(shù)相加的知識(shí),一定能夠解決很多的生活實(shí)際問題吧?
二、自主參與,探索新知
1。創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
。1)出示主題圖:班里聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)到了30位家長來參加,張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水,每人1瓶,夠嗎?生猜測(cè):夠或是不夠。
師:要解決“夠,不夠”這樣的問題,我們通常是用哪三步走?
突出方法的指導(dǎo)(列算式、比大小、下結(jié)論)
。2)師:怎樣列式?24+9=(板書)
2、操作體驗(yàn),探索方法。
。1)實(shí)際操作,建立表象。
師:24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說,看誰原意充當(dāng)今天的“小老師”,能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的!如果你想好了,可以先嘗試著給你的同桌講講看。
。2)組織小組討論計(jì)算方法;
師:把你的擺法在小組內(nèi)說一說,選出能代表你這一組的計(jì)算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:
、傧仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。
、谙仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。
、巯仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的.4根和右邊的9根合起來是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。
3、多種方式,理解算理
。1)看——在學(xué)生交流的同時(shí),教師利用課件演示操作過程;
。2)想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過程;
(3)說——讓學(xué)生將上述操作過程說一說;
(4)填——讓學(xué)生根據(jù)操作過程,填一填計(jì)算要點(diǎn)。
(5)思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的?為什么要打捆?
用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。
4、比較異同,體會(huì)算法。
。1)結(jié)合板書上的口算過程,讓學(xué)生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
。2)結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說一說:兩種算法有什么相同的地方?
師總結(jié):進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再加余下的數(shù)。當(dāng)個(gè)位的數(shù)相加滿10后,需要向十位進(jìn)一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師:解決這個(gè)新知識(shí),我們都用到了哪些前面學(xué)過的舊知識(shí)呢?說一說。
三、練習(xí)鞏固,及時(shí)反饋
1、做一做第1題
圈一圈,算一算,仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。
2、填一填,說一說
沒有直觀小棒的幫助,通過數(shù)的分解組成來填一填算法,鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3 36+5=□1 6+24=□0
68+9=□7 36+2=□8 7+31=□8
區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。
4、生活中的數(shù)學(xué):
“愛心學(xué)具店”購物,四樣新學(xué)具:轉(zhuǎn)筆刀15元,學(xué)具盒9元,油畫棒28元,三角尺4元,自己試著提出問題,并列式解答。
5、互測(cè)
每個(gè)同學(xué)寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算式,考考自己的同桌,然后進(jìn)行批改。
四、全課總結(jié),完善新知
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
進(jìn)位加法
數(shù)位對(duì)齊
個(gè)位加起滿十進(jìn)一
8+5=13(元)24+5=29(元)24+8=32(元)
8+9=17(元)
5+9=14(元)
教學(xué)反思:
“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加法)”是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了加以內(nèi)的進(jìn)位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是前面已學(xué)加法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是開聯(lián)歡會(huì)的部分場(chǎng)面,并用圖畫和對(duì)話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好,與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,但是內(nèi)容較少。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí),并能正確計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)、養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化,在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,我沒有束縛學(xué)生的手腳,而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)算法多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感,在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法,增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。
在我的教學(xué)過程中,也存在著不足,比如教學(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)缺少針對(duì)性,因此評(píng)價(jià)顯得有些單一,還有個(gè)別環(huán)節(jié)的點(diǎn)播缺少及時(shí)性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
第一課時(shí) 乘法的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情境初步體會(huì)乘法含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具
多媒體,小棒。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示情景圖。
師:小朋友們,今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@好嗎?多媒體出示第44頁主題圖。
2.觀察畫面。
師:仔細(xì)看一看,你都發(fā)現(xiàn)了什么?互相說一說。
想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者聽課的老師呢?
學(xué)生可能說:
看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
看到小火車有4排座位,每排坐3個(gè)人??
二、探索新知
1.?dāng)[圖形游戲。
。1)(過渡)師:小朋友們可真聰明,給你們一幅圖,你們就能想到這么多的問題,現(xiàn)在老師手里有三根小棒,你能想到什么呢? (△、個(gè)、工)我想擺兩個(gè)三角形得用幾根小棒?給你們4根小棒,你能擺什么呢? (口、山、2個(gè)人)4根小棒的作用真不小,能擺口、山,還能擺2個(gè)人字呢,F(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒,你喜歡什么圖形,就擺什么圖形。開始吧。
。2)擺圖形聽音樂。
教師巡視,有目的地問幾名學(xué)生。
。3)交流。
師:擺好了嗎?給同桌說一說,你擺了什么圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?共用了幾根小棒?并把算式寫到題卡上。
師:誰擺的是一樣的圖形,告訴老師。
。ò鍟齻(gè)加數(shù)相同的算式)
師:誰擺的是不一樣的圖形? (板書一個(gè)加數(shù)不相同的算式) 師:你們想不想看看其他同學(xué)擺的圖形?走下座位看一看,誰擺的圖形最好看,再算一算他一共用了幾根小棒?(課件出示音樂)。
師:小朋友剛才看了其他小朋友擺的圖形,好看嗎?剛才老師也看了,小朋友們擺的.圖形各式各樣,都很好看。現(xiàn)在我們看黑板。
2.導(dǎo)入乘法。
師:觀察前面三個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
師:在加法算式中,如果每個(gè)加數(shù)都相同,我們就把他叫做相同加數(shù)。
師:像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法,叫做乘法,今天我們就一起來研究乘法的初步認(rèn)識(shí)。(板書課題)齊讀一遍。
3.教學(xué)乘法。
用學(xué)生說出的算式進(jìn)行教學(xué)。
以3+3+3+3+3+3=18為例。
師:剛才我們說這個(gè)加法算式的每個(gè)加數(shù)都相同,那么相同加數(shù)是幾?跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)3呢?(帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)1、2?6,板書: 6)
師:求6個(gè)3是多少,還可以用乘法計(jì)算,就在6和3的中間寫乘號(hào),看老師怎么寫,先寫“/”,再寫“\”,伸出小手練一遍,這就是乘號(hào),讀作“乘”。我們讀一遍。
師:因?yàn)?個(gè)3連加是18,6X3也是6個(gè)3連加的意思,所以6X3也等于18。這個(gè)算式讀作:6乘3等于18。(板書)
師:6個(gè)3連加可以寫成6X3=18,還可以寫成3X6=18,這個(gè)算式會(huì)讀嗎? (板書“讀作:3乘6等于18”)。
師:觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可能會(huì)說:兩個(gè)數(shù)交換了位置;得數(shù)不變。
4.嘗試。
。1)師指第二個(gè)算式問:你能把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?互相說一說,誰來告訴大家(10X3=30,3X10=30)。10是什么?為什么要寫3?
。2)師指第三個(gè)算式問:這個(gè)加法算式用乘法怎么表示,誰能上來寫?
(3)師指第四個(gè)算式問:這個(gè)算式能用乘法表示嗎?為什么?
。4)再看看自己題卡上的算式,能否用乘法算。能用的寫出乘法算式,學(xué)生寫完后投影出示。
5.小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和不僅可以用加法計(jì)算,還可以用乘法來計(jì)算。你學(xué)會(huì)了嗎?現(xiàn)在有三個(gè)小朋友想考考你們,請(qǐng)做好準(zhǔn)備。
6.考考你。
。1) “我是李明,我想考考你,我擺了4把小傘,共用了幾根小棒呢?”
課件出示
。2)“我是麗麗,我擺了6個(gè)△,用了幾根小棒呢?” 課件出示 △△△△△△
。3)“我是王冬,我擺了一座房子和一棵小樹,你知道我用了幾根小棒嗎?”
課件出示
師:我們的課堂真熱鬧,把小鳥也吸引來了。
三、趣味練習(xí)
1.課件出示“做一做”圖,小鳥說:“小朋友們,我叫Magi,我想和你們一起玩好嗎?你能算出這兒有幾個(gè)小朋友在蕩秋千嗎?”
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
教學(xué)內(nèi)容:
1,2的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程,知道乘法口訣的來源。
2、熟記2的乘法口訣。
3、會(huì)用2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,不要用一次性筷子
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷編乘法口訣的過程
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用2的.乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。
教學(xué)教具:
實(shí)物展示臺(tái)、掛圖、小棒、圖片等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、小朋友,你們吃飯用什么工具?......
2、引入新課
二、學(xué)習(xí)例1
1、學(xué)生操作填表。用小棒模擬筷子,一雙一雙地?cái)[,擺出9雙。邊擺邊數(shù),一雙2根......然后填6頁的表。
2、觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能用一個(gè)算式表示2雙筷子有多少根嗎?怎樣求3雙筷子有多少根?4雙呢?......9雙呢?
板書:2+2=4
2+2+2=6
......
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
3、你能用乘法算式表示嗎?接上面板書
如:2+2=22=4
......
2+2+2+2+2+2+2+2+2=29=18
4、這些乘法口訣有什么共同點(diǎn)?揭示課題:板書2的乘法口訣
5、學(xué)習(xí)編口訣。
、儆^察加法算式和乘法算式,22等于幾?
教師:2乘2等于4,可以用二二得四這句口訣表示。二二表示2乘2,得四表示2乘2的結(jié)果是4。板書:二二得四
②小組活動(dòng)。說說232425......29乘法算式的結(jié)果,再說說232425......29的口訣。
、鄯答,板書口訣。教師:從25開始,得數(shù)是兩位數(shù),為了口訣順口,將口訣中的得字去掉,說成二五一十,把后面幾句編一編。
、苣阍鯓佑涀∵@些口訣?(相鄰兩句口訣間的關(guān)系)記一記口訣。
小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了什么?
三、學(xué)習(xí)例2
1、出示情境圖,看圖提出數(shù)學(xué)問題。
2、共有幾個(gè)人在滑冰?算式怎樣列?24用哪句口訣?42呢?
3、教師小結(jié):24和42都用口訣二二得四
四、課堂小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
五、課堂活動(dòng)
1、教材7頁第1題。擺一擺、說算式、說口訣。
2、游戲。教材8頁第2題。同桌活動(dòng),對(duì)口令。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)書101頁第3題,102頁第4題的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步理解,掌握更牢固。
2、使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步理解,掌握更牢固。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,大家好,我是來自路北區(qū)興盛麗景小學(xué)的劉老師,我們又見面啦,今天我們將繼續(xù)闖關(guān)摘果,復(fù)習(xí)本冊(cè)書中的知識(shí)。
上節(jié)課,我們運(yùn)用強(qiáng)大的計(jì)算能力,挑戰(zhàn)了數(shù)這個(gè)領(lǐng)域里的第一關(guān)和第二關(guān),成功摘取了兩個(gè)碩大的智慧果實(shí),F(xiàn)在讓我們先來做一個(gè)小練習(xí),為今天的挑戰(zhàn)熱熱身吧!請(qǐng)同學(xué)們打開書,完成103頁練習(xí)二十五的第5題,在圓圈里填上加,減、乘或大于,小于,等號(hào)。好,按下暫停鍵,開始吧!
生:學(xué)生寫題。
填完了嗎?請(qǐng)同學(xué)來說一下答案。
生:訂正答案
大家都填對(duì)了嗎?哇,你們可真優(yōu)秀。下面讓我們走進(jìn)今天的闖關(guān)活動(dòng)。這節(jié)課我們將繼續(xù)挑戰(zhàn)數(shù)這個(gè)領(lǐng)域里的第三關(guān),解決問題,運(yùn)用我們所學(xué)的加減法和乘法的知識(shí)解決生活中實(shí)際的問題。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入到第三關(guān)的挑戰(zhàn)中吧!
第三關(guān),解決問題
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)計(jì)算的目的就是要應(yīng)用到日常生活中,去解決生活中遇到的實(shí)際問題。接下來,就跟隨老師去海洋館看一看吧!(出示103頁練習(xí)二十五第3題)哇,海洋館里的小魚好漂亮呀,有黃金神仙魚,花面神仙魚和透紅小丑魚。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀題目?jī)?nèi)容,說一說你都知道了什么?
生:從題目中我知道了海洋館有13條黃金神仙魚,花面神仙魚比黃金神仙魚多9條,透紅小丑魚比黃金神仙魚少8條。
恩,你找到的數(shù)學(xué)信息很準(zhǔn)確,那要求的問題是什么?
生:花面神仙魚有多少條??jī)煞N神仙魚共有多少條?
是的,這個(gè)問題你們能獨(dú)立解決嗎?快按下暫停鍵,寫一寫吧!
好,哪位同學(xué)來說一說你是怎么解答的?
生:第一個(gè)問題。因?yàn)榛嫔裣婶~比黃金神仙魚多9條,求花面神仙魚的數(shù)量,那就是在求數(shù)量多的,所以做加法。我列的算式是13+9=22(條)。第二問題,因?yàn)榛嫔裣婶~有22條,黃金神仙魚有13條,所以求兩種神仙魚一共有多少條,就是要把兩種魚的數(shù)量合起來,做加法,列式為22+13=35(條)。
是的,這位同學(xué)解答的完全正確。那現(xiàn)在你還能根據(jù)題目?jī)?nèi)容,提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
生:我提的問題是,透紅小丑魚有多少條?列式為:13-8=5(條)因?yàn)橥讣t小丑魚比黃金神仙魚少8條,那求透紅小丑魚有多少條,就是在求數(shù)量少的,所以做減法。
這位同學(xué)不僅問題提的好,解答正確,并且還清晰的闡述了自己的解題思路,老師要為你點(diǎn)個(gè)贊呦!還能提出什么問題?
生:透紅小丑魚和黃金神仙魚一共有多少條?列式為:13+5=18(條)
大家一定還提出了其他的問題,你可以把自己提出的問題說給你的爸爸媽媽聽,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)問題寫在書上并解答!
同學(xué)們,這道題就是求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)和解決連續(xù)兩問的綜合實(shí)際問題。在解決這樣的問題時(shí),同學(xué)們一定要根據(jù)問題來選擇合適的條件進(jìn)行解答。
接下來,請(qǐng)大家解答一下數(shù)學(xué)書104頁練習(xí)二十五的第7題,請(qǐng)按下暫停鍵,開始吧!解答完了嗎?好,請(qǐng)你來說一說你的解題結(jié)果和方法。
生:在這道題中我知道了,每種顏色的跳棋都有6枚,一共有3組,求一共有多少枚棋子。我認(rèn)為這就是在求3個(gè)6是多少,所以要做乘法。我的列式為6x3=18(枚)
這位同學(xué)對(duì)于乘法的含義理解的很透徹,解題思路很清晰。不知道下面這道題大家是否也能解答正確呢?請(qǐng)看數(shù)學(xué)書105頁練習(xí)二十五第14題。按下暫停鍵,先21想一想,再解答。
好,大家看,按照規(guī)律,像這樣繼續(xù)擺下去,第4個(gè)圖形有12根小棒,第7個(gè)圖形有21根小棒。你們都答對(duì)了嗎?好,誰來說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生:我發(fā)現(xiàn),第一個(gè)圖形有3根小棒,第二個(gè)圖形有6根小棒,也就是有2個(gè)3,第三個(gè)圖形有9根小棒,也就是有3個(gè)3,所以這些小棒的數(shù)量都與3的乘法口訣有關(guān),所以第4個(gè)圖形就是有4個(gè)3,所以是12根,第7個(gè)圖形就是有7個(gè)3,所以是21根小棒。
生:我是這樣想的,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)每邊小棒數(shù)都是依次增加1根,那么到第4個(gè)圖形時(shí),每邊就是4根小棒,有三個(gè)邊,所以是三四十二根小棒,同理,第7個(gè)圖形,就是每邊有7根小棒,有三個(gè)邊,所以三七二十一根小棒。
生:通過觀察,我發(fā)現(xiàn)下一個(gè)圖形的小棒數(shù)都會(huì)依次遞增3根,所以第4個(gè)圖形就是在9根小棒的基礎(chǔ)上,加上3根小棒,等于12根小棒。同樣的道理,第7個(gè)圖形就是在18根小棒的基礎(chǔ)上,加上3根小棒,等于21根小棒。
你們都具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,只要我們肯動(dòng)腦觀察,題目中的秘密都能被我們發(fā)現(xiàn)。剛剛這兩道題都是與乘法有關(guān)的實(shí)際問題,在解答時(shí),只要我們理解了乘法的含義,熟記了乘法口訣,掌握了解決問題的方法,這樣的乘法問題就可以輕松解決。
接下來老師想邀請(qǐng)同學(xué)們到我的菜園里去幫幫忙。ǔ鍪緮(shù)學(xué)書102頁第4題。)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,在老師的菜園中,你都看到了什么?
生:我看菜園有葫蘆。有冬瓜。
生:我看到菜園有花,有南瓜。
生:我還看到菜園中有大蒜。
大家觀察的很仔細(xì),那你們能根據(jù)我們觀察到的信息幫老師解決下面的問題嗎?好,按下暫停鍵,快去算一算吧!
讓我們來看一看這位同學(xué)是怎么列式,怎么想的吧?(學(xué)生視頻)
生:第一個(gè)問題求菜園里有多少個(gè)南瓜?因?yàn)橐粋(gè)筐里有兩個(gè)南瓜,有四個(gè)這樣的筐子,那就是求4個(gè)2是多少,所以做乘法。列式為2x4=8(個(gè))。然后求冬瓜有多少個(gè)?因?yàn)檫@道題南瓜有8個(gè),冬瓜比南瓜多5個(gè),也就是求比8多5的數(shù),所以要做加法。列式為8+5=13(個(gè))
第二問我提出的問題是菜園里有多少個(gè)葫蘆?列式為3x3=9(個(gè))
這道題是一道綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的題目,看來這位同學(xué)的綜合運(yùn)用能力很強(qiáng),想一想,還可以提出什么問題?怎么解答?
生:我提出的問題是菜園里有多少盆花?列式為2x5=10(盆)
生:我提出的問題是菜園里有多少頭大蒜?列式為3x9=27(頭)
你們提出的問題都很有意義,相信大家一定還提出了很多問題,請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的一個(gè)問題寫在書上并解答吧!
在剛才的這道題中,我們不僅用到了乘法的知識(shí),還用到了加減法的知識(shí),其實(shí)生活中的很多問題都需要將知識(shí)融合在一起來解答。最后讓我們?cè)偃旯湟还浒桑。ǔ鍪緮?shù)學(xué)書104頁第8題)你們能獨(dú)自完成這道題嗎?那就開始答題吧!
好,我們來看一下結(jié)果。
生:在這道題中,我發(fā)現(xiàn)經(jīng)典故事書4元一本,連環(huán)畫7元一本,科學(xué)世界8元一本。第一問求買6本故事書和1本科學(xué)世界一共要花多少錢?因?yàn)橐槐竟适聲?元錢,6本故事書就是6個(gè)4,再加上1本科學(xué)世界8元,就是一共的價(jià)錢。列式為6x4+8=32(元)。第二問求買5本連環(huán)畫和1本科學(xué)世界,50元錢夠嗎?這道題我們要先算出5本連環(huán)畫和1本科學(xué)世界的價(jià)格,列式為5x7+8=43(元),因?yàn)?3<50,所以50元錢夠了。第三問,我提出的問題是買3本科學(xué)世界和1本經(jīng)典故事書,一共要花多少錢?列式為3x8+4=28(元)。
這位同學(xué)的解答內(nèi)容都是正確的,相信同學(xué)們對(duì)于第三個(gè)問題,一定還能提出不同的問題,你可以把你的想法跟你的爸爸媽媽說一說呦!
同學(xué)們,在這一關(guān),我們解決的每一道題都與我們的生活息息相關(guān),通過練習(xí),現(xiàn)在你們每個(gè)人都是解決生活問題的小能手了,快,讓我們趕緊摘下這充滿知識(shí)與生活的智慧果吧!現(xiàn)在數(shù)這個(gè)領(lǐng)域的.第三個(gè)智慧果我們拿到手啦,快給自己的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
接下來請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)加油,我們馬上進(jìn)入第四關(guān),量與計(jì)量的關(guān)卡,瞧,第四關(guān)的大門已經(jīng)向我們敞開啦!
第四關(guān) 時(shí)間
在一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的知識(shí),而這學(xué)期我們對(duì)時(shí)間又有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),下面我們就來考驗(yàn)一下大家的知識(shí)掌握的如何啦!請(qǐng)完成數(shù)學(xué)書101頁第3題。
生:學(xué)生寫時(shí)間
我們訂正一下結(jié)果。請(qǐng)你說。
生:這四塊表的時(shí)間分別是8:05,7:10,4:50,11:20.
認(rèn)讀時(shí)間正確。那你能告訴我們你是怎么讀表的嗎?
生:首先我知道分針走1小格是1分鐘。分針走一圈是60分鐘。1時(shí)=60分。然后認(rèn)讀時(shí)間時(shí),時(shí)針走過數(shù)字幾,分針從12起走了多少個(gè)小格,就是幾時(shí)多少分。第一塊表,時(shí)針走過了數(shù)字8,分針從12起走了5個(gè)小格,就是8時(shí)零5分。第二塊表,時(shí)針走過了數(shù)字7,分針從12起走了10個(gè)小格,所以就是7時(shí)10分。第三塊表,時(shí)針走過了數(shù)字4,分針從12起走了50個(gè)小格,就是4時(shí)50分,最后一塊表,時(shí)針走過了數(shù)字11,分針從12起走了20個(gè)小格,就是11時(shí)20分。
同學(xué)們,你們都會(huì)讀寫時(shí)間了嗎?這道題是不是有些簡(jiǎn)單?現(xiàn)在老師這里有一道具有難度的題,不知道大家能不能幫老師解答出來呢?請(qǐng)看題,數(shù)學(xué)書105頁第12題。寫出相應(yīng)的時(shí)間,畫出缺少的分針。我們先看第一組。現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間時(shí)多少?
生:8時(shí)
正確,請(qǐng)?jiān)阽姳硐旅嬗涗浵聲r(shí)間8:00。再看,過10分,指的是分針從12起走了10分鐘,是多少時(shí)間呢?
生:是8時(shí)10分。
沒錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)你把這個(gè)時(shí)間寫在第二塊表的橫線上。接下來讓我們來畫分針。8時(shí)10分就是分針從12起走10個(gè)小格,也就是分針要對(duì)著數(shù)字2。畫完了嗎?注意分針要畫的又細(xì)又長哦。根據(jù)第一組的方法,請(qǐng)自己獨(dú)立完成第二組吧?檢查一下,你們都寫對(duì),畫正確了嗎?(訂正答案)
同學(xué)們,經(jīng)過剛才的知識(shí)復(fù)習(xí),可以看出大家不僅能夠認(rèn)讀時(shí)間,也能利用時(shí)間解決問題,說明大家都是時(shí)間的小主人。瞧,第四個(gè)智慧果也被你們摘下來了,大家要接好呦。
在這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了與加法,減法,和乘法有關(guān)的解決問題的題目和認(rèn)識(shí)時(shí)間的內(nèi)容,提高了同學(xué)們解決問題的能力,鞏固了對(duì)時(shí)間問題的認(rèn)識(shí),一起將數(shù)和量與計(jì)量這兩大領(lǐng)域的關(guān)卡統(tǒng)統(tǒng)闖過,大家的表現(xiàn)真是太棒了。下節(jié)課,我們將繼續(xù)勇闖其他領(lǐng)域的的關(guān)卡,劉老師很期待你們的精彩表現(xiàn)呦~!好,今天的課就上到這,同學(xué)們,咱們下節(jié)課再見!
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):掌握2~5的乘法口訣,通過圖文結(jié)合的應(yīng)用題,學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,弄懂題意。
2.能力目標(biāo):能夠找到有關(guān)的條件進(jìn)行列式計(jì)算,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的乘法知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生解決問題的的`能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠通過看圖,弄懂題意,找到有關(guān)的條件。能夠用乘法的知識(shí)解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
教學(xué)用具:
實(shí)物投影
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備題
4×83×85×44×95×59×53×92×9
。ㄒ唬┧闶秸f說各算是表示什么?
。ǘ┲苯诱f結(jié)果。
(三)用了哪句口訣。
二、訓(xùn)練
(一)看圖,說題意,再列式計(jì)算。
(二)學(xué)校按下表發(fā)給各班體育用品
跳繩 球拍 毽子 沙包
3根 2副 5個(gè) 4個(gè)
1.6個(gè)班需要多少副球拍?
2.4個(gè)班需要幾根跳繩? 說題意,知道是求幾個(gè)幾。
3.學(xué)校有48個(gè)毽子,發(fā)給9個(gè)班夠不夠?
你還能提出什么問題?(提出自己的問題,全班共同解決)
。ㄈ┛谒憧
1.直接說。
4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3
對(duì)口訣,師生對(duì),生生對(duì)
2.完成口算卡。
(四)出示學(xué)生課外活動(dòng)圖:(說說你通過看圖都發(fā)現(xiàn)了什么?)
你能提出什么問題嗎?(通過看圖,提出問題,共同解決)
三、作業(yè)
完成幫數(shù)上相應(yīng)的練習(xí)。
課后反思:
對(duì)于圖文結(jié)合的應(yīng)用題,有的學(xué)生不會(huì)看圖,不懂題意,找有關(guān)的條件進(jìn)行列式計(jì)算有困難,個(gè)別學(xué)生單位名稱找不準(zhǔn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容:教科書98頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1.借鑒排列問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動(dòng)找出組合數(shù)。
2.在排列問題與組合問題的對(duì)比中,感悟兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別,進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略與方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生有序全面的思考。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受排列與組合的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,數(shù)字卡片。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境激趣導(dǎo)入
師:這是誰?出示課件懶羊羊圖片。大家看懶羊羊怎么了?大哭。他為什么哭?饞哭了。原來慢羊羊村長做了一個(gè)大蛋糕,但是想吃到蛋糕人呢必須要做出慢羊羊村長出的這道題?磻醒蜓蚩薜媚敲纯蓱z,我們還是幫幫他吧!
二、復(fù)習(xí)舊知引出新知
蛋糕上面放著一張紙條謎語如下:用三個(gè)數(shù)5、7、9組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?
1.明確問題,交流思路師:自己讀一讀,和小組成員交流一下
2.獨(dú)立完成此題。師:同學(xué)們,你可以擺一擺,畫一畫,列表等方法找到自己的問題的答案。
3.匯報(bào)交流解題思路。
師:你是怎么想的?
師:你能做到不重不漏嗎?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在解題的過程中,回顧解題策略,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)
三、親歷探索感受新知
師:大家做得很好!我們幫懶羊羊解決了困難,可是調(diào)皮的沸羊羊把懶羊羊的蛋糕藏了起來,非要懶羊羊幫他做作業(yè),不然沸羊羊就吃掉蛋糕,懶羊羊又哭了起來,我們?cè)趺崔k?好人做到底吧!
1.明確問題
教師出示題目:有三個(gè)數(shù)579,任意選取其中2個(gè)數(shù)求和,得數(shù)有幾種可能?
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題,你知道了什么?
師:求和是?得數(shù)有幾種可能是什么意思?生答。
2.小組合作,自主探究
師:同學(xué)們猜一猜,有幾種可能?
師:有不同意見了,那么到底是多少呢?請(qǐng)大家動(dòng)起手來驗(yàn)證一下。
擺一擺,畫一畫,利用表格都可以,你喜歡怎么做就怎么做。
3.交流分享
。1)同桌交流組內(nèi)交流,師:得數(shù)有幾種可能呢?同桌先交流一下,把自己的想法說給他聽。然后組內(nèi)的同學(xué)互相交流想法。(2)全班展示交流師:現(xiàn)在,誰愿意把自己的想法說給大家聽?讓大家分享你的精彩!學(xué)生代表到臺(tái)前講解,教師配合板書。有不同思路的學(xué)生到臺(tái)前交流,教師引導(dǎo)歸納。
。3)對(duì)比分析
師:剛才我們成功做對(duì)了兩道難題。但是現(xiàn)在老師糊涂了,為什么排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺6個(gè)數(shù),而兩數(shù)求和時(shí)3個(gè)數(shù)卻只有3個(gè)和呢?都是3,為什么出現(xiàn)的結(jié)果不同呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)而梳理知識(shí),總結(jié)歸納)結(jié)論:擺數(shù)與順序有關(guān),求和與順序無關(guān)。擺數(shù)可以交換位置,而求和交換位置沒意義
四、拓展思維深化體驗(yàn)
1.師:今天,咱們合作的真是太愉快了!讓老師握握你的小手吧!2.老師隨意與學(xué)生握手,使秩序亂了起來。
師:哎呀!老師剛才和幾位小朋友握了手?我記不清了。還是你們來表演一下吧!
3.設(shè)置情景表演
三個(gè)小朋友,每?jī)蓚(gè)人只能握一次手,一共要握幾次手呢?師:一人做裁判,小組的其他三個(gè)同學(xué)握一握,試一試,到底幾次?學(xué)生匯報(bào)表演。
師:他們握手,咱們一起來數(shù)吧。ㄗ⒁猓何者^小朋友一邊休息)
師:A和B握手了嗎?B和A握手了嗎?這算一次還是兩次呀?師:三個(gè)小朋友握手只有三次,那剛才三個(gè)數(shù)卻擺了六個(gè)數(shù),是怎么回事呢?
小結(jié):看來,兩個(gè)人相互握手,只能算一次。剛才排數(shù),交換數(shù)的位置,就變成另一個(gè)數(shù)了。
四、課堂小結(jié)
師:通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?教師引導(dǎo)梳理。
五、作業(yè)
回到家,你和爸爸媽媽拍全家福,交換位置再拍(咔嚓),再來一張,試試看能拍幾張不同的全家福?
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)新課,教學(xué)目的是讓學(xué)生應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),我特做如下設(shè)計(jì):
1、為新知做好知識(shí)鋪墊。
復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,分散難點(diǎn),從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時(shí)、適度地安排復(fù)習(xí),在“短、精、新”上下功夫,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果,使后面的“好戲”順理成章。在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我精心設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題目,旨在喚起學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的回憶,為新知的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。我首先出示一組加法與乘法的對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生感受到加法與乘法的意義有所不同;然后設(shè)計(jì)一道與新課密切相關(guān)的題目,既能復(fù)習(xí)乘法和加法的意義,又能為新課中畫圖解決問題做好知識(shí)鋪墊。
2、在自主探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與獲得數(shù)學(xué)結(jié)論同樣重要。為此,在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、思考、操作等活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的作用。在探究新知的過程中,首先讓學(xué)生找出兩道例題的異同,并動(dòng)筆嘗試計(jì)算。然后設(shè)計(jì)了“兩道題目中都有4和5,為什么解答方法不同”的問題,引發(fā)學(xué)生思考,通過分組討論、設(shè)計(jì)擺學(xué)具的方法,將兩道題目的條件和問題表示出來,使具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型。接著讓學(xué)生說出兩幅圖的意思,突出理解乘法和加法的'意義,使學(xué)生有理有據(jù)地選擇計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙板
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、直接寫得數(shù)。
5+4= 6+6+6= 3+4=
5×4= 6×3= 3×4=
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn))
2、看圖列式計(jì)算。
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師:這節(jié)課我們就來解決關(guān)于乘法和加法的一些實(shí)際問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題,理清題中的數(shù)量關(guān)系。(板書課題:解決問題)
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比復(fù)習(xí)乘法和加法計(jì)算題,為本節(jié)課做好知識(shí)上的鋪墊,使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識(shí)。
⊙探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生讀題,對(duì)比兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
例7
比較下面兩道題,選擇合適的方法解答。
(1)有4排桌子,每排5張,一共有多少張?
(2)有2排桌子,一排5張,另一排4張,一共有多少張?
預(yù)設(shè)
生1:兩道題目的數(shù)量相同,所求的問題相同。
生2:(1)題中的4表示4排,5表示每排有5張桌子;(2)題中的4和5都表示桌子的張數(shù)。
2、自主解題。
。1)提問:根據(jù)剛才分析的數(shù)量關(guān)系,同學(xué)們打算怎樣解決這兩個(gè)問題?
。2)學(xué)生分組討論、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1:(1)題是把4個(gè)5加起來,可以列乘法算式。
5×4=20(張)
生2:(2)題是把4和5合起來,用加法計(jì)算。
5+4=9(張)
。3)討論:兩道題目中都有4和5,為什么解答方法不同呢?
。▽W(xué)生分組討論,利用學(xué)具擺一擺,表示出兩道題目的條件和問題,明確原因)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源,掌握8的乘法口訣,并會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的.乘法口訣的過程,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
8的乘法口訣的編寫過程
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、螃蟹圖片
學(xué)生已有知識(shí)分析:
這部分的內(nèi)容是在提出實(shí)際問題后,讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上,利用編制1-7乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),直接編出8的乘法口訣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示教學(xué)課件
A、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53 口訣: 75口訣: 37口訣:
76口訣: 63口訣: 77口訣:
B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示準(zhǔn)備題。
小動(dòng)物跳遠(yuǎn),每次都跳八格,讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
談話:今天,小企鵝預(yù)到了一個(gè)小問題,同學(xué)們能幫它解決嗎?(能)
出示一個(gè)
我們來看看這是一個(gè)什么來的?(8個(gè)小正方體合成一個(gè)大正方體)
這里有幾個(gè)小的正方體?同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎?(同學(xué)們一起來數(shù))有幾個(gè)??(8個(gè)小正方體)
現(xiàn)在小企鵝不止有一個(gè)這樣的大正方體,還有很多,要請(qǐng)同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小的正方體,同學(xué)們能幫他嗎?(能)
1、教學(xué)例1、(多媒體出示例1)
出示一個(gè) 請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有幾個(gè)大的正方體(1個(gè))
有幾個(gè)小正方體?(8個(gè))
那么這里有是幾個(gè)8?(1個(gè)8)
1個(gè)8 是多少呢??(8)
1個(gè)8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎?(能)
指名回答(出示電腦答案18=8,并表揚(yáng))
出示兩個(gè) 請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有有幾個(gè)大的正方體(2個(gè))
(指名回答)有幾個(gè)小正方體?(16個(gè))
那么這里有是幾個(gè)8?(2個(gè)8)
2個(gè)8 是多少呢??(16)
2個(gè)8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎?(能)
指名回答(出示電腦答案28=16,并表揚(yáng))
老師已經(jīng)寫出了兩道了,如果有3個(gè)大正方體?4個(gè)呢?5個(gè)呢?6個(gè)呢?7個(gè)呢?8個(gè)呢?同學(xué)們你們會(huì)算嗎?
請(qǐng)各小組一起交流,并把算式寫在練習(xí)本上(教師巡視學(xué)生情況)
。ㄖ该瑢W(xué)說說自己所寫出的算式,老師、同學(xué)們集體訂正,多媒體演示)
訂正時(shí)并板書:18=8
28=16
38=24
48=32
58=40
68=48
78=56
88=64
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了,猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣?(板書:8的乘法口訣)
2、自編8的乘法口訣。
(1)小朋友,你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
先獨(dú)立編寫口訣,再在小組里進(jìn)行討論。(全班交流,板書乘法口訣)
板書:18=8 一八得八
28=16 二八十六
38=24 三八二十四
48=32 四八三十二
58=40 五八四十
68=48 六八四十八
78=56 七八五十六
88=64 八八六十四
。ú⒊鍪倦娔X的口訣)表揚(yáng)同學(xué)
3、練習(xí)記憶口訣
A、齊讀口訣
B、指名讀口訣
三、組織練習(xí),鞏固新知
1、出示課件(做一做)
請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算螃蟹有多少條腿!
集體訂正:
出示1只螃蟹圖片 18(指名回答并列出算式并要說出運(yùn)用了哪個(gè)口訣)
出示2只螃蟹圖片28=16
出示3只螃蟹圖片38=24
出示4只螃蟹圖片48=32
出示5只螃蟹圖片58=40
出示6只螃蟹圖片68=48
出示7只螃蟹圖片78=56
出示8只螃蟹圖片88=64
2、請(qǐng)同學(xué)們完成下面的口算題
83、5、7、4、6、8
教師巡視
集體訂正(指名回答)
3、完成口算題
84 8 3 82 87
81 8 5 88 86
教師巡視
集體訂正(指名回答)
4、完成闖關(guān)題
82+8= 85+8= 87+8=
83+8= 84+8= 86+8=
教師巡視
集體訂正(指名回答)
5、完成練習(xí)聰明的你想到了嗎?
A、( )( )=16 B、( )( )=24 C、( )( )=36
82 83 66
28 38 49
44 64 94
46
教師巡視
集體訂正(指名回答)
※課間休息:游戲?qū)诹睢?/p>
同座位兩人,一人說口訣,一人根據(jù)口訣說出相應(yīng)的乘法算式。
四、全課總結(jié)。(播放歌曲)
提問:今天同學(xué)們學(xué)的開心嗎?有什么事讓你覺得高興的?(今天你得到了什么收獲?請(qǐng)告訴你的同學(xué)。ㄖ该卮穑
課后問題:
前面的四個(gè)組,每個(gè)都座了8個(gè)同學(xué),但是最后一個(gè)組只座了5個(gè)同學(xué),班上有幾個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們回去思考!
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中理解乘法表示意義,從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問題,列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、在具體的情境中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)用具:課件、
一、活動(dòng)一
1、創(chuàng)設(shè)情景:在美麗的地球上,有很多可愛的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧!它們來了!(多媒體演示:各種小動(dòng)物慢慢走來。)
2、選出自己最喜歡的小動(dòng)物,講一講關(guān)于它你在畫面上看到些什么。
3、獨(dú)立思考:提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題。(教師個(gè)別輔導(dǎo))
組內(nèi)交流
在組內(nèi)交流自己的問題,并請(qǐng)人或自己解決,再說一說是怎樣想的
全班交流:將你們組里最好的問題告訴大家,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問題上。
教師板書個(gè)別問題,并以學(xué)生的姓名命名,激發(fā)興趣。
4、討論:小兔子一共有幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性,并回憶乘法各部分的名稱。
質(zhì)疑:算式3×4=12(根)中,3是從那里來的?4表是什么?12呢?
5、“連一連”
。1)由學(xué)生獨(dú)立完成,有問題的可與同桌或老師商量。
。2)提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:“6+3”沒有吃到水果。
生2:桃子表示3個(gè)6,松果表示6個(gè)3,但都可以與3×6,6×3連起來。
生3:桃子和松果同樣多。
二、活動(dòng)二
1、“說一說”:學(xué)生以看圖講故事的'方式理解圖意,再試說算式。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:四幅圖都可以用2×3或3×2來表示。
生2:有的表示2個(gè)3,有的表示3個(gè)2,還有的既
表示3個(gè)2,又表示2個(gè)3。
師:對(duì)!它們都可以用2×3來表示。
2、“擺一擺,說一說”:先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物,再出示算式
。1)、討論:3×2表示幾個(gè)幾。再動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。
。2)、由“小老師”出題,其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺,并與同伴說一說。
3、“接力賽”:
。1)、出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫面。
。2)小組接力完成:一個(gè)說圖意,一個(gè)列算式,
一個(gè)說還可以怎樣寫,一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。
三、活動(dòng)三
1、出示超市中商品亂放的場(chǎng)面,提問:這樣的地方你們喜歡嗎?該怎么辦?
2、學(xué)生口述,多媒體演示。
3、以小組為單位,幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。
4、交流評(píng)價(jià):老師這里有一張貨物清單,看一看,你們點(diǎn)的對(duì)嗎?
四、活動(dòng)四
生活中,那些問題可以用乘法解決,與同伴說一說?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說起,如:
每件衣服用5個(gè)扣子,4件衣服用幾個(gè)扣子?
學(xué)生每提出一個(gè)問題就列出算式并計(jì)算結(jié)果,此題可以在同桌之間進(jìn)行,互相提問題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。
整理
交流評(píng)價(jià)
五、全課小結(jié):
這節(jié)課后,你最想說的一句話是什么?給這節(jié)課起名字。
六、布置作業(yè):
將這節(jié)課中最感興趣的講給爸爸、媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物聚會(huì)
小鳥有幾只?
3+3+3=9(只)3×3=9(只)
松果有多少個(gè)?
3+3+3+3+3+3=18(個(gè))
3×6=18(個(gè))6×3=18(個(gè))
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第30~31頁的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng),初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)按每幾個(gè)一份的要求,將一些物體分成若干份。
2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,初步感知平均分
1. 猴媽媽要把6個(gè)桃分給2只小猴,你猜猴媽媽會(huì)怎樣分?學(xué)生可能會(huì)有以下的回答:
。1) 一只小猴分1個(gè),另一只小猴分5個(gè);
。2) 一只小猴分2個(gè),另一只小猴分4個(gè);
。3) 每只小猴分3個(gè)。
2. 根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo): 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平?為什么?
3. 小結(jié): 每只小猴都分3個(gè),也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做平均分。
。ò鍟 同樣多、平均分)
[說明: 通過富有情趣的素材,讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析,初步感知平均分的'意義。]
二、 說一說,下面哪幅圖表示平均分
1. 出示兩幅圖: 第一幅圖9顆草莓平均放在3個(gè)盤子里,每盤3顆;第二幅圖10顆草莓放在2個(gè)盤子里,一盤放6顆,另一盤放4顆。
2. 提問: 第一幅圖為什么表示平均分?這是把幾顆草莓平均分成了幾份?每份是幾顆?
3. 第二幅圖為什么不是平均分?怎樣改變可以使它變成平均分?
。壅f明: 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟平均分的意義。]
三、 動(dòng)手操作,豐富對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)
1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。
小兔提出問題: 我可以把8個(gè)蘿卜平均分幾次搬呢?
(1) 說一說:平均分幾次搬是什么意思?
(2) 同桌合作,動(dòng)手分一分。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
。3) 匯報(bào): 你們小組是怎樣分的?引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法:
、 每次2個(gè),搬4次。
、 每次1個(gè),搬8次。
、 每次4個(gè),搬2次。
。4) 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書:
、 ○○ ○○ ○○ ○○
、 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
③ ○○○○ ○○○○
師: 同學(xué)們真聰明!想到了這么多不同的搬法。請(qǐng)大家說一說,第一種方法是把8個(gè)蘿卜平均分成了幾份?每份幾個(gè)?第二種、第三種方法呢?
。壅f明: 通過動(dòng)手操作與匯報(bào),加深對(duì)平均分的理解,使學(xué)生通過操作、觀察、思考,體會(huì)到盡管分法不同,但只要每份分得同樣多,就是平均分。]
四、 鞏固練習(xí),加深對(duì)平均分的理解
1. 按要求分小棒。
(1) 每2根分一份,12根小棒可以分成()份。
學(xué)生分小組操作后,組織交流。
。2) 每3根分一份,12根小棒可以分成()份。每4根分一份,12根小棒可以分成()份。
學(xué)生分小組操作后,要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同,又有什么相同。
。3) 啟發(fā):像剛才這樣,還可以每幾根分一份?把12根小棒分成幾份?
2. 先圈一圈,使每份同樣多,再說一說,把多少平均分成幾份,每份是幾。
(1) 出示10個(gè)蘋果圖(每組1張),要求:把10個(gè)蘋果,每()個(gè)一份,分成了()份。
。2) 出示15個(gè)青椒圖(每組1張),要求: 15個(gè)青椒,每()個(gè)一份,分成了()份。
3. 歸納總結(jié)。
說說這節(jié)課你知道些什么?學(xué)會(huì)了什么?對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎?
[說明: 通過不同形式的基本題與提高題的練習(xí),使學(xué)生在積極的參與中,進(jìn)一步加深了對(duì)平均分的理解。]
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