學(xué)與問教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的學(xué)與問教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)與問教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的.，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)時間：共2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會8個生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
�。�、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
�。�、揭示課題：18 學(xué)與問
�。�、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀順句子。
（２）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
�。病z查自學(xué)情況。
（１）認(rèn)讀詞語。
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
�。�、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
�。�、讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(指名讀齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
�。ㄒ唬�、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有（），知識是學(xué)來的，也是（）。
學(xué)與問教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò)，精讀課文1—3節(jié)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
�。�1）標(biāo)出小節(jié)號；
�。�2）讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、學(xué)會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復(fù)雜，可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書寫喲！
�。�2）補(bǔ)充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標(biāo)注在字里行間。）
堅持不（）五彩（）（）（）新（）異
（）（）萬變相（）相成
3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
�。�1）在文中的開頭和結(jié)尾分別畫出全文的中心句。；
�。�2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。
【知識鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預(yù)習(xí)反饋】
1、讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內(nèi)書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質(zhì)疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇啊畣枴３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！边@句話的含義。
3、搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。
4、我們新一代的.小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
5、聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
【當(dāng)堂檢測】
1、用“”畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
�、湃藗兂０延兄R說成“有學(xué)問”，這是很有道理的。這是因為
。
�、莆恼聻榱顺浞终f明要講的道理，作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個事例：①；
�、� 。
3、我對“能者為師”的理解：
【課后預(yù)習(xí)】
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書后第2題。
4、領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點”的寫作方法。
學(xué)與問教案3
一、導(dǎo)入
板書課題：學(xué)問
你們是怎么理解“學(xué)問”?
生1：學(xué)問就是既要學(xué)，又要問。
教師相機(jī)板書：與學(xué)與問
生2：學(xué)問就是知識
生3：學(xué)問就是博古通今
咱們今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)與問，在學(xué)中問，在問中學(xué)。請大家拿出學(xué)案。
出示學(xué)案要求
二、初讀課文
(一)檢查讀書
指名讀第一小節(jié)。點評：很流利，開門紅。
接著文章寫了兩個事例。哪兩上事例?
生哥白尼沈括
請兩位同學(xué)上黑板寫這兩個名字。
指名讀第二小節(jié)。點評：他和平時比有沒有進(jìn)步?我聽出來了。
指名讀第三小節(jié)。點評：讀得很流暢。
指名讀第四小節(jié)。
過渡：通過這兩個事例我們能明白一些道理，誰來讀最后一節(jié)。
指名讀第五小節(jié)。
總評：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讀得流暢。
(二)教學(xué)生字，初步
指導(dǎo)寫懈、翔、翱，指名說容易寫錯的地方。描一個寫一個。
(三)了解文章內(nèi)容
請同學(xué)們概括地說說文章中寫了哪兩個事例?
生回答。
師：把話說全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小時候問媽媽為什么山寺中的桃花開得遲，媽媽沒有予以解答，后來他自己探索出了答案。
師：學(xué)與問為什么是相輔相成的?小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀同學(xué)讀學(xué)案，弄清學(xué)案中的要求。
請同學(xué)中在自己研讀課文的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時間為15分鐘。
1、匯總《學(xué)案》中提出的不懂的問題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問答。
2、弄懂了、解決了的問題就劃去。
3、每組選擇一個值得研究的問題寫在題板上。
重點探討：什么是值得研究的問題?每組組長、時間監(jiān)督員、記錄員請舉手。老師給每個小組發(fā)一塊小黑板。
(三)小組合作學(xué)習(xí)交流
教師板書：發(fā)現(xiàn)問題討論問題
請七個小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒有重復(fù)的。
拿出其中一個小組的問題：你們認(rèn)為是先學(xué)再問還是先問再學(xué)?
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是先學(xué)再問還是先問再學(xué)都是一種學(xué)習(xí)，他們是相輔相成的。
第二個問題：問是得不到精確的答案的，關(guān)鍵要看書。
第三個問題：為什么說在求知過程中要把勤學(xué)好問把觀察思考結(jié)合起來?
生1：沈括問了媽媽問題，這是他勤學(xué)好問的表現(xiàn)，媽媽沒有解答出來，他最后通過觀察思考解決了問題，所以要兩者結(jié)合。
師追加一個問題：為什么課文中要舉這兩個例子呢?
生1：因為課題就是學(xué)與問，這兩個例子都是學(xué)與問相結(jié)合的。
生2：哥白尼小時候非常喜歡問問題，最后才成了天學(xué)學(xué)家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來。
生1：第1小節(jié)
你是怎么理解這個道理的?
引導(dǎo)：可以從句式和關(guān)鍵詞理解。
生1：把問比作金鑰匙。說明要學(xué)習(xí)就必須要問，否則就沒有辦法走進(jìn)知識的殿堂。
生3：第3小節(jié)“作為新一代的小學(xué)生……”
生4：第3小節(jié)“無論地位高低……”
師問個智慧含量高的：學(xué)問貴在學(xué)，貴在問，還貴在什么?
生1：實踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發(fā)現(xiàn)問題
生5：觀察
生6：勤奮
生7：寫
生8：觸類旁通
生9：拼博
生10：堅持
……[m1]
(四)觀看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫表格
學(xué)與問教案4
活動目的：
1、在玩玩、做做的過程中探索萬花筒的主要構(gòu)造。
2、能在活動中積極思考萬花筒的制作方法，并與同伴合作制作萬花筒。
3、體驗參與科學(xué)小制作活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、自制的萬花筒若干。
2、制作萬花筒的材料包（玻璃、塑料紙、膠布、彩色紙等）
活動過程：
1、玩萬花筒。
�。�1） 看看、說說、玩玩萬花筒。
�。�2） 問：請你說說，萬花筒是用哪些材料做成的？
�。�3） 記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、做萬花筒。
�。�1） 介紹材料，討論萬花筒的制作方法。
�。�2） 幼兒三人一組，嘗試制作萬花筒。
3、交流分享
�。�1） 展示小組記錄單。
�。�2） 問：你們的'萬花筒是一個人做出來的嗎？幾個人做的？
那你們?nèi)齻�人是怎樣做萬花筒的？
在做的時候碰到困難了嗎？怎么解決的？
�。�3） 小結(jié)：實際上，在我們身邊，很多東西里都藏著科學(xué)小秘密，萬花筒也一樣，它為什么轉(zhuǎn)動就會出現(xiàn)許多花紋呢？
學(xué)與問教案5
活動要求：
認(rèn)識、比較物體的粗細(xì)，懂得"粗細(xì)"的比較是相對的。
活動準(zhǔn)備：
教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）幼兒標(biāo)作材料人手一份（能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的`物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）
活動過程：
一、認(rèn)識粗細(xì)
1、請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn)）
2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細(xì)，蠟筆粗）
3．小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。
二、比較粗細(xì)出示小棒師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細(xì)的？
�。�1）若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較
（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較那么這支筆到底是粗還是細(xì)。
得出結(jié)論：
一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。三利用粗細(xì)不同的物體排序師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊
1．幼兒操作任意排
2．提問
�。�1）你是怎么排的？（從粗一細(xì)，從細(xì)一粗）
�。�2）你是怎么排出來的？
3、師生共同小結(jié)
�。�1）先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個進(jìn)行比較、依次排隊。
�。�2）從盒中先找出最細(xì)的，放在第一，然后再在盒中找出最細(xì)的，放在第二，反復(fù)運用這個方法依次排隊4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
學(xué)與問教案6
教學(xué)要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
�。场⒙�(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點： 理解多問與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點 ： 發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時間： 二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
�。�、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入 新課。
２、揭示課題：18 學(xué)與問
３、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
１、自學(xué)課文。
（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┱J(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。场⒛x課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
�。薄⒅笇�(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
�。�、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
�。薄W(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。ǎ保⿲W(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢柺谴蜷_知識殿堂的.金鑰匙的含義。
２、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。ǎ保┲首x。
�。ǎ玻┙Y(jié)合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。
�。ǎ常┨釂枺何覀冃乱淮男W(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
�。ǎ矗﹩枺合蛘l問？
�。ǎ担┞�(lián)系生活實際談?wù)剬δ苷邽閹煹睦斫狻?/p>
�。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。ǎ保┻^渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢？
�。ǎ矗┥蚶▎枊寢�，媽媽是怎么回答的？
（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
�。ǎ叮⿵倪@個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�、指名讀課問。
�。�、指名說說主要內(nèi)容。
３、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)后記：
學(xué)與問教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、（師板書學(xué)、問）師：老師在黑板上寫了一個詞學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識、學(xué)識、文化）
2、（師在學(xué)與問之間板書一個與字）師：老師在中間加上了一個與，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問不能分開；）
3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)）
�。ò鍟汉脝枺�
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時候的`這些習(xí)慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
�。ㄐr候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
�。ㄏ鄼C(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
�。ㄖ笇�(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
�。�(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會問，才能取得成功）
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
四、自學(xué)第4段
1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
3、是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
不恥下問。
三人行必有我?guī)煛?/p>
過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因為(導(dǎo)讀)我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法
1、學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家活學(xué)活用的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有學(xué)問兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者
各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢！
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)學(xué)與問的名人名言或諺語。
學(xué)與問教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？（生：知識、學(xué)識、文化……）
2、板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第二十三課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學(xué)來的，也是問來的。 齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知�！� 齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的'作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。
板書：勤學(xué)好問
“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（請學(xué)生朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
相機(jī)理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機(jī)理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認(rèn)識一下哥白尼。
2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？
3、同學(xué)們，看了剛才的簡介，請你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。
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5、你從哪里體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”
①經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
�、诶p著：A、什么叫纏著？
B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
從“經(jīng)常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
5、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教�！�
�、� 朗讀
�、� 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。
�、凼裁唇小澳苷邽閹煛�？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教�！保�
3、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。
齊讀
4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學(xué)到許許多多的知識。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。
請大家自由讀課文的第四段，完成練習(xí)。
2、練習(xí)
A、這段話中的總起句是（ ）。
[在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。]
B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來（ ）。
[北宋；大科學(xué)家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢；深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結(jié)拓展：
1、過渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為（導(dǎo)讀）“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
�。�1）不學(xué)不成，不問不知�！獫h 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！獝垡蛩固�
�。�4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問�！樟袧h諾夫
七、作業(yè)：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
學(xué)與問教案9
活動目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，使幼兒掌握正確的上下樓梯的方法。
2、培養(yǎng)幼兒的`安全意識。
活動準(zhǔn)備：
印有腳印的樓梯。
活動過程：
一、組織幼兒參觀動物園。到動物園去要走一段樓梯�！靶∨笥�，你們會上下樓梯嗎？”
二、學(xué)兒歌《上、下樓梯》
教師完整念兒歌：一二三四五六七，小朋友們走樓梯。向右走呀不擁擠，一個跟著一個走。小手扶著小欄桿，上樓梯呀下樓梯，安全第一要牢記！
提問：你在兒歌里面聽到了什么？我們應(yīng)該怎樣走樓梯？
三、念著兒歌，練習(xí)上下樓梯。
兩腳交替上下樓梯，兩手不能扶樓梯扶手。
上下樓梯時，要順著腳印的方向走。
四、組織幼兒分組練習(xí)上下樓梯，教師從旁指導(dǎo)，并提醒幼兒注意安全。
附歌詞：
一二三四五六七，
小朋友們走樓梯。
向右走呀不擁擠，
一個跟著一個走。
小手扶著小欄桿，
上樓梯呀下樓梯，
安全第一要牢記！
學(xué)與問教案10
目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字新詞、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解、
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的.類似的感受理解課文、
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片的課件、
教學(xué)過程
課文導(dǎo)入
◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么？（學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象、）
◆條條大路通羅馬，就是這幅圖片的注釋、課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響、
◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容、
學(xué)生整體感知：
童年受到教誨
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時裝展示與眾不同，獲得成功
班內(nèi)交流
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？
學(xué)與問教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉窗口的組成以及窗口的各種操作。
2、掌握鼠標(biāo)的雙擊。
3、進(jìn)一步練習(xí)鼠標(biāo)操作。
教學(xué)重難點
窗口的介紹。進(jìn)一步了解游戲規(guī)則，認(rèn)識并學(xué)會“紙牌”窗口的基本操作，同時掌握玩紙牌的技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好學(xué)生本課應(yīng)完成的作業(yè)一份，以及學(xué)生要用到的素材
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
1、復(fù)習(xí)進(jìn)入“紙牌”窗口。
開始——程序——附件——游戲——紙牌
2、認(rèn)識紙牌窗口。
標(biāo)題欄菜單最小化最大化關(guān)閉按鈕
3、窗口的基本操作：
①最小化：單擊最小化按鈕，單擊任務(wù)欄上的按鈕
�、谧畲蠡簡螕糇畲蠡粹o，單擊還原按鈕
③窗口大小改變：沒有最大化狀態(tài)，拖放窗口的邊界或角落。
④窗口位置的移動：沒有最大化狀態(tài)，拖放窗口的標(biāo)題欄。
4、玩紙牌的技巧：
在堆牌區(qū)，當(dāng)有兩張牌可以移動時，應(yīng)先移動有較多牌的牌堆中的.那張。
應(yīng)先考慮堆牌區(qū)牌的移動。只有當(dāng)所有可能的移動方式都考慮過了，才考慮移動發(fā)牌區(qū)的牌。
在堆牌區(qū)，盡可能留出空白堆，以便放k牌。
將可以從發(fā)牌區(qū)或堆牌區(qū)放到接牌區(qū)的牌快速地放入接牌區(qū)。我們可以先將鼠標(biāo)指針指向這張牌，再用食指快速連續(xù)地按鼠標(biāo)左鍵兩次，這個動作稱為雙擊。
5、練習(xí)：
打開紙牌窗口，調(diào)整窗口的大小。
雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)。
玩紙牌，并觀察紙牌窗口底部的得分。
板書設(shè)計
玩好紙牌
雙擊：鼠標(biāo)指向這目標(biāo)后，再用食指快速連續(xù)地按鼠標(biāo)左鍵兩次，這個動作稱為雙擊。
教學(xué)反思
學(xué)與問教案12
教學(xué)要求:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會本課生字.理解有生字組成的詞語.
3,聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.
4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,理解"多問"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神,做知識的主人.
重點難點:
1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.
2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人.
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入
1,板書"學(xué)問"一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問嗎(生:知識,學(xué)識,文化)
2,板書"學(xué)與問",老師在中間加上了一個"與",又是什么意思呢(生:學(xué)習(xí)與提問)
3,這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問》.齊讀課題.
4,介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過"擺事實,講道理"的方法闡述自己的觀點,最后得出結(jié)論.
5,那么,本文作者提出了一個什么觀點又是怎樣把這個觀點說清楚的呢讓我們共同走進(jìn)第二十三課.
二,初讀感知,了解內(nèi)容.
1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個怎樣的.觀點討論:
出示1:"知識是學(xué)來的,也是問來的"齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學(xué)們找一找.
出示2:"學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知."齊讀
2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng).
3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問.
板書:勤學(xué)好問
"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語兩遍
4,再讀課文,理清文章思路.
課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節(jié)各寫了什么(指名朗讀回答.)
第2自然段:哥白尼從小喜歡"問",導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求.
相機(jī)理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.
第3自然段:小學(xué)生有問題要請教別人,拜能者為師.
相機(jī)理解"瞬息萬變"指變化速度快."日新月異"指變化大.
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來.
過渡:這三小節(jié)中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認(rèn)識一下哥白尼.
三,學(xué)習(xí)課文第二自然段.
1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象
2,同學(xué)們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就我們一起來看課文的第二自然段.討論.
(好問.)
3,你從哪些地方看出他的好問的
從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢
4,指導(dǎo)朗讀.
5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理
正如書上所說:(出示句子:"問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)
6,同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))
7,小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識了"問"在成功道路上的重要性.
四,學(xué)習(xí)課文第四自然段
1,過渡:作者為了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學(xué)家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習(xí).
出示練習(xí)
(1),這段話中的總起句是( ).
(2),說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.
(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產(chǎn)生了一個疑問:()但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來( ).
2,交流上述問題.
過渡:無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長時間了,我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界又該怎么做呢我們一起來看看第三自然段.
五,學(xué)習(xí)課文第3自然段
1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)
2,現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做——(教師接讀——拜"能者為師")
3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.
出示:"只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請教."
朗讀
理解:什么叫"能者" (確實能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)
說明:根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應(yīng)稍作修改.
③什么叫"能者為師" (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請教.")
4,關(guān)于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.
出示:三人行,必有我?guī)?
不恥下問.
講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).
不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱.
齊讀
5,小結(jié):看來,遇到了問題,我們應(yīng)該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學(xué)到許許多多的知識.
六,總結(jié)拓展:
1,過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因為(導(dǎo)讀)"我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣"
2,是的,勤學(xué)好問,不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)
(1)不學(xué)不成,不問不知.——王充
(2)讀書好問,一問不得,不妨再問. ——清鄭燮(xiè)
(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要——愛因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問——普列漢諾夫
學(xué)與問教案13
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識。
教學(xué)重點： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點： 發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學(xué)”，問：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無所知到現(xiàn)在，說說你學(xué)會了什么？
生：我學(xué)會了寫字，我學(xué)會了掃地， 我學(xué)會了唱歌，我學(xué)會了說話…
師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。
師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長和生活都離不開？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個字連在一起啊？
生：問。（師板書：問）
師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？
生：問要用嘴來問！
師：你真會觀察！你真有學(xué)問！學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說成“知識”，把有知識說成有“學(xué)問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學(xué)問的人，老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學(xué)問的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習(xí)的同時，老師有不懂的問題就會向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預(yù)習(xí)檢測，找準(zhǔn)起點
�。�1） 師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學(xué)來讀一讀這個詞，通過預(yù)習(xí)你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機(jī)出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
（是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個大學(xué)問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁�。� 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看��？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的偏旁部首來思考，學(xué)習(xí)方法很好。
D、“相輔相成”這個詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說幾個同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀�！鞍肯琛本褪�？什么會“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
�。�2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事
剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認(rèn)識了哥白尼和沈括這兩個大學(xué)問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來讀讀文中發(fā)生在這兩個大學(xué)問家身上的兩個故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習(xí)課文，探究體會
1、學(xué)習(xí)兩個名人故事
�。�1）感悟體會學(xué)與問的關(guān)系
A．師：老師在我們班上課的時侯，有同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？
生：（有幾個學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意��？你的觀點是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的。”
師：對��！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學(xué)問的確是問來的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號都可看出學(xué)問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學(xué)問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學(xué)問是自己學(xué)來的。
生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對，不對！
師：怎么又不對��？你們自己說的啊，哥白尼的.學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：我們是說——哥白尼的學(xué)問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
B．思考：為什么說他們的學(xué)問既是學(xué)來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑�，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準(zhǔn)確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了�？磥碜鰧W(xué)問還得抓住關(guān)鍵。你也是個有學(xué)問的人，能抓住關(guān)鍵詞來體會。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來的，也是學(xué)來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說了嗎？“知識是學(xué)來的，也是問來的�！�
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學(xué)來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學(xué)來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來越多。
生：剛才說學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的，怎么這里說，知識是學(xué)來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說成——
生：知識。
師：是啊，知識是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴狈浅Ｖ匾�，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個關(guān)聯(lián)詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學(xué)習(xí)。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話�。孔x讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍��？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應(yīng)該虛心點。
師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應(yīng)該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師��？
生：農(nóng)業(yè)知識方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學(xué)到這兒了，我這個大學(xué)生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結(jié)
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能來說說還有什么可以“翱翔”��？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時的學(xué)習(xí)與生活中，當(dāng)我們遇到問題時我們該怎樣去學(xué)，怎樣去問，怎樣去處理好學(xué)與問這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學(xué)生。
生：我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問，解決這些問題。師：今天勤學(xué)好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅持勤學(xué)好問。
師：是的，只要堅持勤學(xué)好問就一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個有學(xué)問的人。
老師我這個大學(xué)生為了將來能夠成為一個有學(xué)問的人，勤學(xué)還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學(xué)過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
�。�1）不學(xué)不成，不問不知�！獫h 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
�。�4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問�！樟袧h諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問�！招兄� 《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
�。ㄓ亚樘嵝眩翰粌H可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
�。�1）寫一段話。利用搜集來的有關(guān)學(xué)與問的小故事說明“知識是學(xué)來的，也是問來的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學(xué)交流。
�。�2）搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學(xué)交流。
學(xué)與問教案14
活動目的：
1、通過制作安全標(biāo)志，粘貼安全標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒知道要保護(hù)自己身體的安全。
2、初步懂得避開危險物，不做危險動作。
活動準(zhǔn)備：
安全標(biāo)志一個、蠟筆、紙。
活動過程：
�。ㄒ唬┲v講：
出示安全標(biāo)志
a．小朋友，這是什么？
b．這是安全標(biāo)志，有了這個標(biāo)志，可以提醒大家這個地方要小心
c．這是警告標(biāo)志，有了這個標(biāo)志，代表這里有電，要小心！不要碰。
d．上個月，孫艷小朋友在廁所摔了一跤，如果，廁所里貼了這個安全標(biāo)志，她肯定會小心的走上臺階，就不會摔跤了。
e．現(xiàn)在我們把這個標(biāo)志貼在廁所門上，提醒大家小心好不好？（請一幼兒去貼）
f．我們教室里還有許多需要提醒的地方，大家動動腦筋自己來做一個安全標(biāo)志。
�。ǘ┳鲎觯�
1、幼兒設(shè)計制作，老師巡回指導(dǎo)，重點提醒園點在下方。
2、鼓勵幼兒制作與老師不同的安全標(biāo)志。
3、幫助個別完成作品。
�。ㄈ┵N貼：
1、貼到你認(rèn)為不安全的地方。
2、請幼兒說說自己設(shè)計制作的`標(biāo)記，為什么貼在這里？
3、我們幼兒園還有許多需要提醒的地方，以后，我們在多做幾個安全標(biāo)志去提醒其他小朋友，好嗎？
學(xué)與問教案15
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會運用泥工的多種技能，表現(xiàn)海洋中的動物與植物，并學(xué)會用小棒雕刻的方法來表現(xiàn)細(xì)小的部分。
2、發(fā)展觀察力，初步的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
活動準(zhǔn)備：
每人一個透明的金魚缸或造型各異的瓶子，泥塊，小棒，海底世界的錄像。
活動過程：
1、組織幼兒觀看海底世界的錄像，導(dǎo)入主題。
教師：小朋友，我們在電視中看到海底世界有哪些動物和植物？
教師再放錄像一次，觀察海底的動物是什么樣子的：《重點觀察各種畫類、烏龜、蝦的外形特征。
2、教師講解制作要求，重點講解雕刻方法。
教師：今天老師請小朋友來塑造出海底世界的景象，請小朋友將你想做的動物及植物用泥雕在魚缸表面，做完后為了讓小動物做的更加形象。小朋友還可以利用這些小棒在動物或植物的表面雕刻出相應(yīng)的`花紋。
3、幼兒動手操作，教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)能力較差的幼兒首先確定主要內(nèi)容。制作出簡單的動物形象，利用小棒，簡單雕刻。
指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)出有情節(jié)的性的畫面。通過制作，水紋波及草等畫面更加完整。
4、評價。幼兒園大班美術(shù)陶藝教案《海底世界》
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