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《盼》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《盼》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《盼》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知舊社會農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）
�。ǘ┚x課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。 同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關(guān)詞句來證明�？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時先讓學(xué)生把詞語寫在黑板上）如：
�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”
�。�2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……
（3）孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
�。�4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
（1）我感到舊社會財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進河里,河水嗆得透不過氣來,財主家的人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段�？梢哉f兇狠的財主、殘酷的財主……
�。�2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過�！笆郎现挥袐寢尯�,有媽的孩子像個寶……”
以上學(xué)生在談感受時,教師要隨機出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說說各自的理解。
�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的.冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段�？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示
�。�1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了�！�
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）
�。�2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵�！�
A、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜��！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
�。�1）請所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
�。�2）請所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書 這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
《盼》教案2
活動目標(biāo)：
1．知道正月十五是元宵節(jié)，了解一些元宵習(xí)俗。
2．進行猜謎游戲，體驗快樂。
3．簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
4．感受節(jié)日的歡快氣氛。
材料準(zhǔn)備：
1．花燈的圖片。
2．謎語若干。
活動過程：
一、看花燈，引出主題
小朋友今天陳老師帶來了很多花燈，我們一起來看一看？（出示圖片）
二、知道元宵節(jié)及一些習(xí)俗
1．什么時候我們看花燈？——正月十五是元宵節(jié)
2．除了看花燈，元宵節(jié)還要干什么？——吃湯圓、猜燈謎、舞龍舞獅
3．教師講解這些習(xí)俗的意義。
三、猜燈謎
師：我們也來猜猜燈謎吧，看看誰最厲害！
師幼猜燈謎，猜對的獎勵一個紙折的小兔燈籠！
反思和建議：
正月十五元宵節(jié)，在小班孩子的印象中只有吃湯圓，為什么要吃湯圓？元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢？我們的孩子很少接觸，知之甚少。我們的`傳統(tǒng)節(jié)日正被大家所忽略，所以在本周周末活動開展了一個遲來的元宵節(jié)活動。根據(jù)小班孩子直觀形象的思維特點，我利用正月十五拍來的花燈照片和圖片給孩子直接的感官沖擊，并讓他們在看一看、說一說中了解元宵節(jié)的習(xí)俗，并知道是“團團圓圓”“期盼來年順利”的意義。
在猜燈謎的游戲中達到高潮，孩子們積極踴躍，因為猜對了可以得到一個兔子花燈，他們非常喜歡！通過本次活動相信孩子們對元宵節(jié)有了進一步的認(rèn)識。
《盼》教案3
游戲目的：
1、幫助幼兒熟悉音樂旋律，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞做相應(yīng)動作。
2、啟發(fā)幼兒在前奏聲中，創(chuàng)編各種親熱動作。
3、鼓勵幼兒結(jié)伴舞蹈，體驗與同伴相親相愛的情感。
游戲準(zhǔn)備：
組織幼兒玩聽信號找朋友的.游戲。
游戲過程：
1、教師幫助幼兒熟悉曲調(diào)，學(xué)會唱歌。
2、啟發(fā)幼兒邊唱邊按歌詞做敬禮，握手，擁抱的動作。
3、學(xué)習(xí)邀請舞>（1）兩位教師扮演同桌幼兒，其中一名當(dāng)邀請者另一名被邀請者。強調(diào)在第四小節(jié)末找到朋友，面對面站好。
�。�2）請幼兒與教師共同表演。
（3）組織幼兒集體練習(xí)，提醒幼兒在第四小節(jié)結(jié)束時，兩人應(yīng)面對面站好，并檢查，是否全班幼兒都在第四節(jié)結(jié)束時，找到朋友。
�。�4）聽前奏曲，創(chuàng)編兩人一起的親熱動作。提問：你和好朋友在一起可做那些親熱動作。
�。�5）集體聽前奏曲，做親熱動作，教師及時發(fā)現(xiàn)肯定有創(chuàng)新的動作。
�。�6）在音樂伴奏下，完整的跳邀請舞。
活動延伸：
鼓勵幼兒在其他活動中主動找朋友一起玩。
《盼》教案4
一、活動目的：
通過活動，使學(xué)生了解香港、澳門、臺灣自古以來便是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，偉大祖國的日益繁榮昌盛才使香港、澳門順利地回到祖國母親的懷抱。對于遲遲未歸的臺灣，通過各種形式激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心呼喚臺灣的回歸。
二、關(guān)于主題的說明：
三年級是低年級向高年級的過渡階段。他們的內(nèi)心也開始慢慢觀察、洞悉這個世界，并開始逐步樹立自己的世界觀。而對于自己祖國母親的熱愛是個人世界觀中最崇高的表現(xiàn)。
為了使學(xué)生更好地了解一個國家只有主權(quán)完整，才能更欣欣向榮。所以我提出這個主題，目的是通過活動讓學(xué)生感受到五十六個民族團團圓圓，我們的祖國母親才會更加繁榮昌盛，從而激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動表達自己盼望臺灣回歸的迫切心愿。
三、活動準(zhǔn)備：
1、活動前，通過各種渠道及時了解臺灣回歸的形勢。
2、國旗2面，錄音機1臺，伴奏帶。
3、準(zhǔn)備道具：大型地圖1張，衣服、漂流瓶、千紙鶴、回歸宣傳畫1幅、頭飾。
四、活動過程：(課堂實錄)
(一)宣布開始
三(3)班主題班會現(xiàn)在開始
(二)齊唱《大中國》
師述：我們都有一個家，名字叫中國，我們正站在中華人民共和國的版圖上，東方的雄雞正引吭高歌。我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多。
生1：我的名字叫北京，我是祖國媽媽的心臟，瞧!我離媽媽多近呀!
生2：我的名字叫上海，上海是國際著名的大都市，這里的一切是那么的美麗!
生3：我的名字叫西藏，我是祖國媽媽站得最高的孩子!
生4：我的名字叫云南。
生5：我的名字叫四川。
生6：我的名字叫黑龍江。
生7：我的名字叫海南。
生8：我的名字叫福建，我跟臺灣島遙遙相對。
傳來歌聲：《香港，你可知道》
(香港)(生9)：知道，知道，一百多年來，我每時每刻都在想念著我的媽媽，多少個晚上，我在夢中驚醒：我要回到媽媽的懷抱!現(xiàn)在我終于又回到了媽媽的身邊，穿上媽媽給我做的`新衣服(取出紅旗)，我是多么高興呀!媽媽，現(xiàn)在我回到你的身邊，進步多大呀!錄相《香港巨變》
傳來歌聲：《七子之歌》
生10：我的名字叫澳門，和香港哥哥一樣，一百多年前，我被葡萄牙人擄走，我是多么不情愿呀!多少次他們用鞭子抽打我，我也只能忍氣吞聲!每天晚上，我都會夢見親愛的媽媽，夢見媽媽那甜甜的笑容，可當(dāng)我伸手撫摸時，只留下那冷冷的被子�，F(xiàn)在，我又回到了媽媽的身邊，再也不被別人欺負(fù)了，媽媽，我好開心呀!
師：孩子啊!媽媽看見你們又回到我的身邊是多么高興呀!沒有什么能比得上我們一家人團團圓圓更開心的日子了!
(由輕到響，傳來哭聲。)
師：噓!誰在哭呀?
生：媽媽，是臺灣弟弟!
師：讓我們一起呼喊臺灣弟弟，好嗎?
全班呼喊：臺灣弟弟，你好嗎?
(臺灣)邊抽泣邊說：“親愛的媽媽，親愛的哥哥、姐姐，我很想念你們呀!(號啕大哭)媽媽，我多想回到你的懷抱!媽媽，我要回來——(齊)媽媽，我要回來!
師：聽著那一聲聲呼喚母親的聲音，想起離開媽媽五十一年的孩子，媽媽的內(nèi)心是多么難受啊!回來吧!我親愛的孩子!
(大陸)回來吧!寶島臺灣!
(香港、澳門)回來吧!親愛的弟弟!
介紹美麗的臺灣：
我的家鄉(xiāng)臺灣自古以來就是祖國媽媽的一部分，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。看那阿里山倒映在日月潭里，景色多美呀!臺灣還有我們特有的少數(shù)民族——高山族。
(錄相《美麗的臺灣島》)
師：是呀!多么美麗富饒的臺灣島啊!然而在五十年前，由于弟弟不懂事，離開了媽媽的懷抱，媽媽是多么的傷心啊!金窩、銀窩不如自己的草窩，祖國媽媽再窮再苦，也是你的媽媽啊!孩子啊!回來吧!我們是多么急切地盼望你的回歸呀!
(齊)盼望臺灣早日回，盼望臺灣早日歸!
生1：飄動的白云啊!請你飛到臺灣上空，化作絲絲細(xì)雨，潤澤萬物生靈!
師：南飛的大雁啊!請你在臺灣上空停一停，捎去親人聲聲祝愿，帶去媽媽一片真情!
生2：我想做個漂流瓶，讓藍藍的大海帶去我們的思念!
生3：我想折只千紙鶴，(生4)我也想折只千紙鶴，讓風(fēng)兒捎去我們的心!
生5：我寫封信給臺灣弟弟，讓白鴿帶給臺灣弟弟一片情!
生6：我想上網(wǎng)給臺灣弟弟發(fā)一個e-mail，讓弟弟更多地了解祖國媽媽所取得的成就!
生7：我想從現(xiàn)在開始節(jié)約每一分錢，等弟弟回來那天，我給他買新衣服(取出紅旗)，我想等弟弟回來，穿上了這漂亮的衣服一定會更精神�！�
(臺灣)親愛的媽媽，親愛的哥哥、姐姐我也很想你們呀!
生1：媽媽，你知道嗎?發(fā)生地震，我是多么的害怕呀!我想要是有媽媽在身邊，那該多好啊!
生2：沒有媽媽的孩子像根草，離開媽媽的我每天像坐在小船上，動蕩不停。媽媽，多想靠在你身邊聽你講故事，唱著搖籃曲哄我睡覺呀!
(齊)沒有媽媽的孩子像根草!媽媽，我要回到你的懷抱呀!
配樂詩朗誦《想媽的孩子》
(齊)媽媽，我要回來!因為我們身上始終流著中國血，我們都有一顆中國心!
歌曲《我的中國心》
(生)媽媽，我要回來!我想不久的將來，等我回來以后，祖國媽媽將更美好!
師：是呀!等你回來的那天，哥哥姐姐給你們做導(dǎo)游，看看祖國大好河山!
生1：我領(lǐng)你到北京，看看故宮，看看雄偉的萬里長城!
生2：我領(lǐng)你到內(nèi)蒙古大草原，那兒駿馬奔騰，草原遼闊!
生3：我領(lǐng)你到哈爾濱，我們一起去滑冰!
生4：我領(lǐng)你到青藏高原，看看喜馬拉雅山!
生5：我領(lǐng)你到上海，看看奉賢，看看我們的解放路小學(xué)，Welcometo our JieFangRoad Primary School。
(齊)親愛的臺灣弟弟，回來吧!我們多么想你呀!
生6：親愛的哥哥、姐姐，我也很想你們，也想請你們來臺灣看看。
生7：我請你們看看阿里山，嘗嘗阿里山的泉水，多清涼，多甜美啊!
生8：我請你們看看高山族!(錄相)
生9：我請你們看看日月潭，像大玉盤似的，多迷人啊!
師：親愛的孩子，回來吧!哥哥，姐姐正用實際行動歡迎你的回歸!(學(xué)生討論回答)
師：親愛的孩子，回來吧!等你回來的那天，穿上媽媽給你做的新衣服，咱們兄弟姐妹五十六個民族團團圓圓!
師領(lǐng)唱《愛我中華》(學(xué)生載歌載舞，表達他們熱切的心情。)
(三)在《愛我中華》的歌舞聲中活動結(jié)束。
《盼》教案5
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師指導(dǎo)下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學(xué)會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。
3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。
三、教學(xué)時間：3課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。
（二）教學(xué)過程：
1、讀題并質(zhì)疑：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)—（齊讀）13我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對薺菜有什么感受？請大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）
�。◤摹芭巍弊挚梢钥闯鲎髡叻浅Ｏ矏鬯j菜。作者為什么喜愛薺菜？）
2、作者為什么喜愛薺菜？請同學(xué)們自由地讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。（10分）
交流：（10分）
（1）字詞：同學(xué)們，在自學(xué)的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。
�。�2）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：讀得正確嗎？
（3）說說通過自學(xué)，你認(rèn)為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？
3、學(xué)習(xí)課文9、10自然段。（15分）
�。�1）哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛？（9、10自然段）
�。�2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？
�。�3）交流：
�、佟按禾鞄Ыo我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的希望了。
�、凇拔易钕矚g薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
�、邸皠e提有多好吃了”就是非常非常好吃�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
④“坦然”形容心里平靜，毫無顧慮的樣子�！案北硎疽馑歼M一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好�！跋硎堋钡囊馑际峭谒j菜時的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜�！澳凵乃j菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我�！边@里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情�！拔铱梢圆粫r地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美��！天空中飛過的小鳥多自由��！我此刻的心情多自在�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）
�、菟j菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜！（指導(dǎo)朗讀）
�。�4）有感情地朗讀9、10自然段。
4、再讀9、10自然段，質(zhì)疑：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請同學(xué)們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？
②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必?fù)?dān)心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我”？）
同學(xué)們的問題提得非常好，下堂課我們再來解決這些問題，好嗎？
4、作業(yè)：作業(yè)冊第1、3題；背誦9、10自然段。（3）
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、漸漸“等詞語的意思，了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)回顧：上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？
在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題：（點擊課件）
怎樣探究這些問題？（學(xué)習(xí)下文）（2）
2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段（10）
那我們先來探究第一個問題。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找哪些自然段回答這個問題？（2、3自然段）
�。�1）請同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。
（2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）
（3）用“因為（）所以（）“把兩個自然段的意思連起來說說。
�。�4）其實我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回�！柏斨鳌笔鞘裁匆馑�？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）
�。�5）練習(xí)有感情地讀2、3自然段。
�。�6）現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？
3、探究第二個問題：（18）
�。�1）瀏覽課文，找一找哪些自然段回答了這個問題？
�。�2）自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？
（3）交流
�、僬n文4——8自然段寫了我因為實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣闊的田野上這件事。
�、谪斨骷业娜藘春�、冷酷，因為——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）
③當(dāng)時我可憐、悲慘，因為——
*我沒命地逃……害怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里�！安活櫼磺小本褪沁B生命都不顧。
*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
*簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點。
*沒有勇氣……又不敢回家……
出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的`眼睛。”讀一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔(dān)心自己的孩子會遭到財主毒打，擔(dān)心財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）
*……獨自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……
漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀4——8自然段
�、菡f說問題的答案。文中的我小時候曾經(jīng)因為實在餓極了而有過這樣一段經(jīng)歷，所以說“我再……”。
4、通過學(xué)習(xí)2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時候因為貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。
5、學(xué)習(xí)自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛
讀：第一自然段，第十自然段（3）
6、通過本堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（2）
第三課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
給課文分段；學(xué)習(xí)用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業(yè)本4、5、6題。
（二）教學(xué)過程
1、給課文分段，學(xué)習(xí)單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓(xùn)練重點（完成作業(yè)第4題）。（15）
2、指導(dǎo)完成作業(yè)本第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。（15）
3、完成作業(yè)第6題。（10）
附：板書
13我盼春天的薺菜
特殊的感情
別提有多好吃！
最愛薺菜
坦然的心情是一種享受
《盼》教案6
我說課的題目是《盼紅軍》，它選自花城出版社小學(xué)音樂第十一冊第九課，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進行闡述。
一、教材分析：
這首歌原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識。語言樸素、精煉。每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個樂句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺。這三個樂句在節(jié)奏基本相似的基礎(chǔ)上，對各句的句幅和句尾的節(jié)奏
做了微妙的變化，使之各具特點。第一樂句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借景抒情、表達喜事降臨的歡樂心情相吻合。第二樂句節(jié)奏與上句大體相同。但句子在第4小節(jié)的強拍上剎住，使樂句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂句的句首則在第二樂句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)四川人民期待紅軍早日到來的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想象著紅軍到來后的舒心和快慰。
二、學(xué)情分析：
我所面對的是六年級的學(xué)生，這一階段學(xué)生的'生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受和探索創(chuàng)造的能力增強。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生找出每一節(jié)節(jié)奏的相同點和不同點，感受四川民歌特點。
2．能力目標(biāo)：用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，讓學(xué)生體會軍民的魚水之情。
3、知識目標(biāo)：學(xué)會歌曲中的切分音（大切分音型）
四、教學(xué)重、難點：
結(jié)合學(xué)生的實際，本課的重點是：學(xué)生能較好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼紅軍》。難點是：學(xué)生能準(zhǔn)確掌握切分節(jié)奏的演唱。
五、教法與學(xué)法：
教法主要有：創(chuàng)設(shè)情景法、情感體驗法、游戲互動法、聽唱法
等。學(xué)法主要是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運用感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方法。
六、教學(xué)過程：
本課的教學(xué)過程分為：情境導(dǎo)入、聆聽歌曲、演唱歌曲、拓展延伸、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入：
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學(xué)的直觀性。我給學(xué)生播放或展示我國其他地區(qū)的一些民歌，從而引出今天的課題四川民歌《盼紅軍》。
�。ǘ雎牳枨�
為了引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽歌曲，明確學(xué)習(xí)的目的，開發(fā)對音樂的感知力，在初聽之前，給學(xué)生提出問題：這首歌曲表達了四川人民怎樣的心情？人們?yōu)槭裁磁瓮t軍？用什么方式盼望紅軍?請學(xué)生在初聽結(jié)束后作出回答。復(fù)聽的目的是解決本課的難點--掌握歌曲中多次出現(xiàn)的切分節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)我采用了對比法。首先，請學(xué)生把歌曲中出現(xiàn)次數(shù)最多的節(jié)奏在書本上畫出來。然后學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的拍擊，教師板書兩種節(jié)奏型并拍擊，請學(xué)生進行比較，并跟隨老師拍擊。教師指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編帶有切分節(jié)奏型的4小節(jié)2/4拍節(jié)奏，并指名拍擊，加深對切分節(jié)奏的印象。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲：
這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏、旋律特點，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了聽唱法和比較法進行教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)真聽錄音，輕聲跟唱，然后教師范唱樂譜并教唱樂譜，學(xué)習(xí)自學(xué)歌詞，學(xué)會后教師用鋼琴彈伴奏學(xué)生演唱。最后
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而形成創(chuàng)造思維。我依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行即興創(chuàng)編活動。學(xué)生可以創(chuàng)編與課本情緒一致的節(jié)奏、詩歌、舞蹈等。學(xué)生可設(shè)計演唱形式，如：集體演唱、小組演唱、個人演唱等。并在音樂活動中開展自評和互評的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
今天我們通過學(xué)習(xí)《盼紅軍》，不僅體會了紅軍與人民的魚水之情，而且還從中學(xué)到了不少生產(chǎn)和生活知識。
師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，你盼望的是什么呢？——說一說自己的愿望。
《盼》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的折疊方式與承受力之間的關(guān)系；
2、激發(fā)幼兒探索的興趣，豐富幼兒對力的感性經(jīng)驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
相同大小的紙、塑料小兔若干、兩塊高矮相同的積木，記錄表
教學(xué)重點與難點
引導(dǎo)幼兒通過實驗操作發(fā)現(xiàn)紙折疊越多越能承受壓力
教學(xué)方法與手段
講解演示法、探索操作法；實物
活動過程：
一、觀察，發(fā)現(xiàn)問題
師：“我請小朋友看徐老師做一個有趣實驗。”
教師把一張紙架在兩塊積木上，先讓孩子猜想往上面放塑料小兔，紙會不會掉下來，然后往紙上放塑料小兔，請幼兒觀察，鼓勵幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么，為什么會這樣。
幼兒觀察教師實驗，并猜測紙上放小兔會不會掉下來。
二、得出讓紙結(jié)實的辦法
1、請幼兒想想怎樣能使這張紙橋變得更結(jié)實，能承受小兔的重量，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
師：“你們覺得怎樣才能使這張紙橋變得更結(jié)實？我請小朋友說一說�！�
2、嘗試按照自己思考的方式實驗，驗證哪種折法承受的重量最大。
幼兒說一說自己想到的方法，并說說為什么自己會這樣想。
以幼兒實際操作的方式讓幼兒探索怎樣折紙橋可以使紙具有較大的承受能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
三、驗證猜測結(jié)果。
師：“現(xiàn)在，我們想了好多辦法，我要請你們來試一試，用紙來折一折結(jié)實的小橋。我要求，每個小朋友折的要和你的小伙伴折的.不一樣，我們要動動腦筋，看看有什么好辦法”
幼兒兩兩討論一下自己想怎樣折，然后操作
幼兒一邊操作，教師引導(dǎo)“試試看把紙折成拱形的會不會增加橋的承受力”、“有沒有小朋友折成瓦楞的形狀”。
教師有目的的要求小組幼兒折的方式不要全部一樣，也有利于幼兒比教。通過自己動手，觀察比較的方式自己來得出結(jié)論，有利于幼兒自信心的養(yǎng)成。
《盼》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫14個生字，認(rèn)識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、能借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、理清課文敘述順序。
2、能借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會寫“袖、筒、篷、縮”等12個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們說一說在生活中，你最盼望的是什么？為什么？
2、學(xué)生交流
3、今天這節(jié)課讓我們走進《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板書課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人�，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會主席。
主要作品：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬字。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍 甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mèn mēn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天的天氣真是悶熱。
�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時間長了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斗篷 披在肩上沒有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。
窸窸窣窣 擬聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。
痱子 痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引 用惹人的言行，逗弄對方。
蔥蔥蘢蘢 （草木）青翠茂盛。
理直氣壯 理由充分，說話有氣勢能讓人信服。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā靶�、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “蓬、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫。
袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點，要注意。
嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點、提、豎，下部中間有一短橫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的.方法。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞。
袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻
甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳
2、說說本文的主要內(nèi)容
（本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>
二、品讀釋疑
1、出示：有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
�。�1）這一段話對新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？
充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。
�。�2）“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？
不好�！伴L著”表現(xiàn)出作者對這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來的，活生生的，非常新鮮，非�？蓯�，更顯得不同一般。
�。�3）“穿上這件情況就不同了”，你認(rèn)為會有什么不同呢？試著寫一寫。手不用 ， ， ， ……
2、想想課文是通過哪些事例來寫“盼”的。畫出相關(guān)語句。
作者選取許多事例來表達“盼”的心情。
（1）特別喜歡新雨衣。
（2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報，盼著變天。
�。�3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如愿。
�。�4）晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。
�。�2）上學(xué)時，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。
3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來描述“我”的盼望這一心理活動的呢？請畫出有關(guān)句子，舉出兩個例子，說說這樣寫的好處。
�。�1）“心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
�。�2）“可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看�！�
�。�3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢？”
�。�4）“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”
我認(rèn)為最生動的是后面兩句，因為富有真情實感，富有感染力，讓人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來了，雨會來嗎，我放慢腳步，“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來，表現(xiàn)了一種急切的情緒。
5、“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁欤╪āng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？
不好。省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運用巧妙，體現(xiàn)“我”此時的內(nèi)心世界，所以不能去掉。
三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢？（環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫）
2、總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、動作、語言和心理活動描寫等，全方位塑造人物形象。
3、方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動的表達出來，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺、觸覺、聽覺統(tǒng)一起來，引人入勝。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗，表達中心意思
本文作者在描寫盼望下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著急的、擔(dān)心的不同心情生動地寫出來，凸顯出中心意思。
2、舉一例：
我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動。
3、練一練：
你最近學(xué)會了什么游戲？遇到了什么困難？當(dāng)時怎樣的心理？認(rèn)真想一想后寫一寫，注意突出心理活動的描寫。
示例：
“跳長繩？我可不會呀！”聽到這個消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會跳呀？怎么辦，怎么辦？
輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個位子�！巴ㄍㄍā保亩家某鰜砹�。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見長繩一圈一圈的甩著，怎么跳進去呀？慢點行不行？再慢點好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙唬�，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著別人的樣子，沖向前方，對準(zhǔn)繩子，往上一跳，嘿，跳過去了。一次又一次，我跳過了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。
哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。
六、課堂小結(jié)
師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？
學(xué)生交流（學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）
師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《真理誕生于一百個問號之后》《忙碌的早晨》。
板書設(shè)計
原因：新雨衣淡綠色透明 長著袖筒
盼變天
盼外出
盼雨停——
盼雨點打在新雨衣上
結(jié)果：雨點在雨衣上 跳躍
《盼》教案9
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計思想：
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過程 ：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結(jié)出兩點理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
（1）、研究方式：或單獨，或與同學(xué)合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網(wǎng)。
�。�3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關(guān)句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學(xué)生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β�。�?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深對那個黑暗時代的認(rèn)識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！崩斫狻鞍С睢薄寢尀槭裁炊С�？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的'小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
3、總結(jié)全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
《盼》教案10
教學(xué)目標(biāo) ：
l．通過朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2．通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。
3．會背誦課文的9、10兩段。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)字詞：
1．昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語，還讀了課文。我們來復(fù)習(xí)一下。
2．看拼音寫詞：
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）
4．“窩”的同義詞。
5．在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。
6．好，咱們來校對一下。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課：
《盼》
1．來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4．可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對薺菜最強烈的感情？
6．我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7．再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8．反饋：你們找了哪幾句？
（l）我最喜歡薺菜。
�。�2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
�。�3）而挖薺菜時的`那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸�？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。
9．真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）
《餓》
1．我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2．自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3．誰來讀讀？
�。╨）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
�。�2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
（3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4．聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
�。╨）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
�。�3）映山紅？一把把塞進嘴里。
5．真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
�。�3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7．我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8．那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——
9．咱們再讀這句話。
10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11．挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12．挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14．我也不必?fù)?dān)心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？
15．這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？
《故事》
1．第四段：
�。�1）那家伙——怎么樣？
（2）粗木棍？用來干什么？
�。�3）多可怕呀！
2．第五段：
�。╨）風(fēng)怎么會在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因為——
�。�2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險��！我們一起來讀讀吧！
3．第六段：
�。�1）誰在笑？
�。�2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4．同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？
5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6．媽媽哀什么？愁什么？
7．我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1．最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望��！我可以坦然地——（學(xué)生讀）
2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3．能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4．我可以坦然地——（學(xué)生說）
5．用上書上的話。
（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
（3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7．你現(xiàn)在對薺菜有什么新的認(rèn)識了嗎？
8．所以作者才會從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）
《盼》教案11
設(shè)計理念：以學(xué)生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學(xué)生獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設(shè)計條件：課堂教學(xué)時，教師應(yīng)具較強的調(diào)控能力，并全情投入，動情訴說，以激發(fā)學(xué)生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學(xué)目標(biāo)。
一、引入
1、出示：一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。”
問學(xué)生：你們怎么理解這句話？
指導(dǎo)要點：抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋�，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學(xué)們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學(xué)們提個醒。
指導(dǎo)要點：音——羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義——掰、棗
三、體驗、感悟、品讀課文
第二遍讀課文，教師請同學(xué)們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的'心情變化。
�。ㄒ唬┱n文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認(rèn)同。最后出示：“我饞，是因為我餓�。 庇懈星榈乩首x，注意動作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態(tài)應(yīng)該足以打動人心。
�。ǘ┱n文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個任務(wù)：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點：這一點，學(xué)生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”�！氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來，腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β�。”教學(xué)時要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀。
（三）課文中讓你“感動”的地方
這一點，是課文的重點，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進行指導(dǎo)。一是“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！弊髡咝⌒∧昙o(jì)，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……”這是一種怎樣的痛苦�。闹型嘎冻龅哪缸由钋�，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆樱?/p>
指導(dǎo)要點二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
�。ㄋ模┱n文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點：抓住兩個重點句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
四、緊扣“盼”字，深層體驗
1、回課題，扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：你如何理解這個“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導(dǎo)要點：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾，再體驗
教師緊接著學(xué)生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當(dāng)時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著——，”學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜——”，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們在內(nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。
《盼》教案12
有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
我開始盼著變天�？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？
有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。
“媽媽！”我嚷著奔進廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”
“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下�！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，�。俊蔽已肭笾�。
“你看，醬油我下班帶回來了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時候說過要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎？”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙�？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢！”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……
_____________
本文作者鐵凝，選作課文時有改動。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者
1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底�！耙患』ㄒ�，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的.意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板書：媽媽送我新雨衣）
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
�。ò鍟弘m然下雨了，但是沒如愿）
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠辏铱梢源┥嫌暌碌酵饷嫒ネ媪�。）
（3）填空后，體會作者的心情。
�。▽W(xué)生完成后先提問，然后出示答案）
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________
�。�(zhǔn)備聽英語講座）
還差半小時，媽媽讓我____________________
�。ㄐ菹⒁粫䞍海�
我想去買醬油，媽媽說____________________
�。ㄋ呀�(jīng)買了）
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________
�。ㄋ龥]說要燉肉）
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
�。ú幌嘈牛�
（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？
（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因為今天“我”沒機會出去了。）
（四）第四部分
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？
�。]想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？
�。▼寢寷]有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3.“小心翼翼”是因為什么？
（怕弄壞了新雨衣）
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿足、高興）
�。ò鍟河晏鞄椭�，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會寫法
�。ㄒ唬┏鍪締栴}
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，教師指導(dǎo)
1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
�。ò鍟簢@中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）
板書設(shè)計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
《盼》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預(yù)報、理直氣壯”等詞語。
2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。
教學(xué)重點：
了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學(xué)難點：
根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望��！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時的心理活動和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。
①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）
�、芾碛沙浞�，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）
（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
①AABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）
�、贏BB式：
�。霰忱怖病⒑穸斩�、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
③ABAB式
�。ㄍ咚{瓦藍滴答滴答）
預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點。
�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？
�。ㄅ沃兲臁⑾掠�，盼著穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內(nèi)容。
（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。
（2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。
①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……
思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
�。ā傲⒖獭睂懗隽恕拔摇逼炔患按叵氪蜷_雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。
�。ūM管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）
過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點在描述當(dāng)時的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當(dāng)時的心情嗎？
（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊�。�
④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。
�。ā疤柊烟炜镜眠@樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
�。�3）請學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現(xiàn)時有種非�？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。
2.重點關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。
3.體會童真的可愛，學(xué)會熱愛生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點
1.體會文中生動的心理描寫的作用。
2.感受環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯
預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。
�。ㄕn件出示問題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？
過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場�？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！
二、研讀課文，重點探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。
任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。
�。�2）學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫：
①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
（“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。）
�、凇翱墒恰�差半小時呀�！蔽亦洁熘南�，你怎么就不向窗外看一眼呢？
（蕾蕾的'語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁謸�(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。〒�(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了�。�
�、芸捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲暌聲r雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當(dāng)時的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動的描寫，學(xué)生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過�！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。
環(huán)境描寫：
①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動�！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學(xué)生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。
�、谖彝崎_窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
（這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）
（4）請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心情的同時，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬@段對話描寫的體會。
對話描寫：
�、佟袄倮倩貋淼谜�，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）
“可是……還差半小時呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）
�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，��？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
③“我什么時候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學(xué)習(xí)計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實意義，即生活中學(xué)生和家長也會有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。
（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣�！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。
生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1.本文寫法特點歸納。
過渡：在學(xué)習(xí)課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓(xùn)練吧！
寫作特點歸納：
（1）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。
（3）語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
2.小練筆。
（1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。
�。�2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《盼》教案14
一、主題：
如何看待高中生談戀愛
二、教育目的：
現(xiàn)在高中生的戀愛現(xiàn)象越來越多，導(dǎo)致大家對此也越來越習(xí)慣，更會去嘗試，所以就以班會的形式來審視這一現(xiàn)象，讓大家真正地表述自己的觀點，從而認(rèn)識到高中生該做什么，要以什么為主。
三、準(zhǔn)備過程：
1、班干部上網(wǎng)分頭尋找資料，尋找一些可以引出話題的報道。
2、進行班內(nèi)成員的一些討論，了解一些大眾的想法。
3、完成ppt，讓相關(guān)人員做好發(fā)言稿。
4、和老師，尤其是心理老師溝通怎樣進行班會，以何種主題為主。
四、時間：
地點：高一（十）班教室
五、使用手段（器材）：電腦（ppt）
教育（活動）形式：大家發(fā)言、討論
六、教育過程
我們先給大家看了1份關(guān)于高中生談戀愛的調(diào)查報告，從而引出這次班會的主題，也讓許多同學(xué)對自己身邊的這種現(xiàn)象，反映出這種現(xiàn)象越來越普遍，而且也受到各方面的關(guān)注。同學(xué)們也表達了自己的看法，大多數(shù)的同學(xué)都表示能接受這一現(xiàn)象，對此也見怪不怪，而且覺得這件事無所謂了。但也有少數(shù)人不支持高中生談戀愛，認(rèn)為高中階段，男女生之間過多的交往會影響學(xué)習(xí)，會影響將來的發(fā)展。其實這樣的事有時候發(fā)生在自己身上才會有所想法，有時單純的支持不支持并沒有什么意義。對于高中生談戀愛又牽扯出許多問題，除了學(xué)習(xí)，還有學(xué)校、老師、家長等各方面的壓力和因素，畢竟老師、家長支持的很少，所以班會中也請了許多同學(xué)來談?wù)勛约荷磉叺睦蠋�、父母對此的看法�?/p>
其中，同學(xué)們父母的`態(tài)度還是比較理解，因為高中生不是打就能教好的。家長和老師采取的方法還是會和同學(xué)們理智談，講述自己的過往，分析現(xiàn)在的狀況，會讓我們自己認(rèn)清情況，自己決定該怎么做。有一位同學(xué)就談到自己的親身經(jīng)歷，他媽媽給了他自主權(quán)，他也處理得很好，這就是好的事。
除了壓力，還有行為上的，畢竟是在高中階段，如果在各方面控制好尺度才不會影響各方面。最后，老師也談了她的看法，她希望我們能自己把這件事看待清楚，想清楚，再決定一些事。
七、教育效果：
通過班會，我們能更理智地對待這件事，通過大家的交流，讓自己的想法更全面，把問題想得更透徹，也不一定要支持或不支持，但要理智地對待。
《盼》教案15
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助語言文字，了解“我”為什么會盼春天的薺菜。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟和研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、能有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：通過研讀，了解“我”為什么會盼春天的薺菜？
2、教學(xué)難點：體味課文蘊含的思想感情。
三、教學(xué)過程；
�。ㄒ唬┙處熞耄和瑢W(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文，請同學(xué)們讀課題，讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢？請同學(xué)們快速讀課文，從課文中找出最能體現(xiàn)“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現(xiàn)我盼的）2、薺菜，我親愛的薺菜呀�。ㄎ覍λj菜為什么會產(chǎn)生親愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現(xiàn)我盼的）3、……我最喜歡薺菜。 ……好，我們就從這句話入手，研究課文。）
�。ǘ┭凶x課文
1、置疑：“我”為什么會最喜歡薺菜？ 請同學(xué)們讀課文第九自然段，找出“我”最喜歡薺菜的原因。
2、反饋：
A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因為薺菜好吃）
出示重點句：
把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，非常好吃。
請學(xué)生讀句子，說說你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了” 中體會到薺菜不是一般的好吃，而是特別的好吃）我們知道薺菜是有點苦的，很難吃的，那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢？（因為“我”餓）
�。�1）老師建議同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立研究，也可以與同學(xué)合作研究。（幻燈出示2、3自然段）
�。�2）匯報交流：請同學(xué)們用這種形式匯報交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因為 ，尤其是 。
�。�4）研讀舉例：
1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
（薔薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當(dāng)時非常的餓）
2、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會流鼻血，我卻一把把塞進嘴里，也說明了我當(dāng)時是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）
3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
�。ㄈ齻�“青”，說明了果實還沒成熟，沒成熟的果實能吃嗎，從而也體現(xiàn)了我的極度饑餓�！案闭f明了這些未成熟的果實對我來說已經(jīng)是比較好的食物了，也體現(xiàn)我當(dāng)時饑餓的程度）
4、所以，只要我一出門，……羞的我頭也不敢回。
�。ㄕf明了舊社會財主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說明了當(dāng)時社會的貧富懸殊。“頭也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實在是餓的受不了了）
�。�5）師小結(jié)：是呀，當(dāng)時的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它畢竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的'這種感受讀出來。
B、師引入：同學(xué)們，好吃是一個原因，還有其他的原因嗎？
出示第二句重點句：
而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說說為什么？B、交流反饋）
2、師：是呀，同學(xué)們，這是一種多快樂的享受呀，同學(xué)們，你們挖過野菜嗎？你在田野上玩耍過嗎？你的感受怎樣？你的體會怎樣？“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢？
�、僬埻瑢W(xué)們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語句中感受到的？為什么？
②匯報交流，教師隨機點撥、朗讀。
�、垩凶x舉例：
A、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
B、我沒命的逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響。
C、我害怕到了極點，便不顧一切，縱生跳進那條河里。
D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
F、太陽落山了……可是我不敢答應(yīng)。
�。ǜ惺芪业暮ε�、恐懼、孤獨、凄慘、無奈的心境）
�、芾首x（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。）
�、輲熜〗Y(jié)：是呀，當(dāng)“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發(fā)現(xiàn)追趕的時候，我是多么害怕，多么恐懼，多么悲慘，而挖薺菜就不同了。請同學(xué)們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句，你肯定會有新的感受。(a學(xué)生談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)
（三）、師：是呀，我盼春天的薺菜呀！
1、請同學(xué)們再讀課題。（深情地讀，發(fā)自內(nèi)心的讀）
2、討論：讀了這個課題，你有了什么新的感受？作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎？作者還盼什么？
四、作業(yè)
背誦課文第9、10兩個自然段。
（這是我去年上見習(xí)匯報課的教學(xué)設(shè)計，今天整理資料被我找到了，就拿出來了，大家也看一下，可能有點過時了吧�。。�
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