国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

七年級上冊生物教案

時間:2023-01-11 19:35:00 教案 我要投稿

七年級上冊生物教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的七年級上冊生物教案,歡迎大家分享。

七年級上冊生物教案

七年級上冊生物教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、 知識目標(biāo)

  1、描述細(xì)胞分裂的過程。

  2、說出細(xì)胞分裂的意義。

  二、能力目標(biāo)

  1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配,提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

  2、通過對比觀察動植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動畫等,提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

  三、情感目標(biāo)

  在學(xué)習(xí)過程中體會觀察探究的過程。

  【教學(xué)重點】

  1、細(xì)胞分裂的過程。

  2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。

  【教學(xué)難點】

  嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。

  【教學(xué)方法】

  講授與討論相結(jié)合

  【教學(xué)媒體】

  自制多媒體PPT課件等

  【內(nèi)容要點】

  第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖

  一、細(xì)胞分裂的概念

  由一個細(xì)胞形成兩個相似的新細(xì)胞的過程。

  二、細(xì)胞分裂的特點

  遺傳物質(zhì)平均分配

  三、細(xì)胞分裂的過程

  1、植物細(xì)胞

  2、動物細(xì)胞

  四、細(xì)胞分裂的意義

  單細(xì)胞生物繁殖

  多細(xì)胞生物生長發(fā)育,細(xì)胞更新

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

  引入課題

  回憶植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

  出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

  提問:人從一個受精卵到一個成人,細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?

  細(xì)胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題

  思考,回答

  回憶已有知識,為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  細(xì)胞分裂的概念 出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。 觀察,概括 培養(yǎng)學(xué)生通過觀察概括概念的能力。

  細(xì)胞分裂的特點 細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配 提問:從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時有哪些結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分裂?

  細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二?

  遺傳物質(zhì)會越分越少嗎?

  分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時是怎樣分配的呢?

  【提出探究問題】

  細(xì)胞分裂時,遺傳物質(zhì)如何分配?

  實驗探究:觀察植物有絲分裂切片。

  指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片,反饋觀察結(jié)果。

  動畫資料分析:展示植物細(xì)胞有絲分裂動畫。

  提問:細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)平均分配的意義。 思考,回答

  思考大膽做出猜想。

  觀察植物有絲分裂切片。

  觀察植物細(xì)胞有絲分裂動畫,

  嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。 引發(fā)學(xué)生的思考。

  進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問題。

  通過觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

  細(xì)胞分裂的過程 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動畫,描述植物細(xì)胞的`分裂過程。

  展示動物細(xì)胞分裂過程的圖片、動畫,要求學(xué)生描述動物細(xì)胞的分裂過程。

  引導(dǎo)學(xué)生比較動植物細(xì)胞分裂過程的異同,歸納細(xì)胞分裂的過程。 觀察圖片,結(jié)合動畫描述植物細(xì)胞的分裂過程。

  觀察圖片、動畫描述動物細(xì)胞的分裂過程。

  對比,描述 培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。

  提高學(xué)生進(jìn)行對比觀察、分析思維能力。

  細(xì)胞分裂的意義 提問:對于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。

  對于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。 思考,回答 通過講授,理解細(xì)胞分裂的意義。

七年級上冊生物教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

  2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

  教學(xué)重點:

  1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

  2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

  教學(xué)難點:

  1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。

  2、描述種子萌發(fā)的過程。

  教學(xué)過程(1課時)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

  師:播放課件:種子的萌發(fā)和幼苗生長。

  同學(xué)們,根據(jù)你們現(xiàn)有的知識,你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?

  (種子)

  師:對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā),本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

  CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

  師:老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子(黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。)。下面請同學(xué)們看看你認(rèn)識它們嗎?

  利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

  學(xué)生觀察,并且說出展示植物種子的名稱。

  師:對,很好。看了這么多植物的種子,同學(xué)們有什么想法嗎?

  生:不同植物的種子,大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

  師:那么你們又有什么問題想問嗎?

  生:不同植物的種子,它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……

  師:同學(xué)們提的問題都非常好,但因時間關(guān)系,我們就先來探究其中的一些問題,其余的問題,大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問:不同植物的種子,結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我,我希望你們通過實驗探究后再回答。

  二、種子的結(jié)構(gòu)

  師:老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過24小時的種子,請同學(xué)們四人一組解剖觀察,并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1,將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的.紙上!并且將種子各部分名稱標(biāo)上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生準(zhǔn)備觀察

  師:觀察植物種子,我們需要按照一定的方法。

  師:觀察方法:由表及里,先觀察外部形態(tài),再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

  師:解剖觀察植物種子時請你注意以下問題?

  1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?

  2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么?

  3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么?

  4、對于種子本身而言,這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?

  學(xué)生解剖觀察(5min)

  請學(xué)生上講臺講述(選擇幾種不同類型的種子)

  師:跟大家講得一樣,大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是

  CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。

  師:我們認(rèn)識了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu),那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢?

  學(xué)生思考

  請同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu),看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同?

  CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖

  學(xué)生觀察講述

  CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

  師:1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去,會不會萌發(fā)呢?

  2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)?為什么?

  學(xué)生討論回答:

  CAI展示:種子萌發(fā)的必要條件是:具有完整的、有生命力的胚

  二、種子萌發(fā)需要的外界條件

  師:大多數(shù)種子成熟后,只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢?你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜測呢?

  板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

  學(xué)生猜測

  對于光和土壤兩個條件,學(xué)生如果說出來,沒有人反駁,可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里,以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個不是必要的環(huán)境因素。

  CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

  師:假如讓你來設(shè)計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計。

  請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計一個探究實驗,并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

  學(xué)生設(shè)計(5min),教師巡回指導(dǎo)。

  請同學(xué)們上講臺講述。

  師:剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法,那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的?我們可以在以后繼續(xù)探討。

  種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解,那種子是如何萌發(fā)的?你們了解嗎?

  CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

  學(xué)生觀看

  CAI展示問題

  1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育?

  2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化?

  學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容,回答。

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你感受最深、體會最深的是什么?

七年級上冊生物教案3

  實驗?zāi)康?/strong>

  探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時,可以產(chǎn)生淀粉。

  背景資料

  葉綠體中的葉綠素,是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠體,綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

  2.運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

  重點難點

  重點:知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

  難點:運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

  實驗關(guān)鍵

  讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗,并掌握一定的實驗操作技能。

  實驗器材

  盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

  教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入

  師:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來?難道綠色植物就不需要食物嗎?非也。綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng),它不僅能自己供給自己食物,而且同時還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物,養(yǎng)活著我們?梢赃@樣說:沒有綠色植物,就沒有地球上其他的生物,包括我們自己在內(nèi)。可見,綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么,究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的?制造的有機(jī)物是什么?我們能不能用實驗來探究一下?

  2.實驗:綠葉在光下制造有機(jī)物

  師:昨天讓大家按P119實驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵,做了沒有?

  生:做了。

  師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時要注意安全。

  生:完成實驗。

  學(xué)生甲摘下葉片,去掉遮光的紙片,并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

  學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

  學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈,并點燃酒精燈。

  學(xué)生丁準(zhǔn)備清水,并漂洗葉片。

  學(xué)生戊滴加碘液。

  師:通過實驗及觀察到的現(xiàn)象,下邊大家來共同討論在實驗過程中遇到的一些問題及細(xì)節(jié)。教師同時用投影打出小組討論提綱:

  1.為什么把盆栽的天竺葵在實驗之前要在黑暗處放一晝夜?

  2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?

  3.為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱?其目的是什么?

  4.加碘液的目的是什么?用來什么成分?其結(jié)果說明什么?

  生:小組討論,并選出代表回答問題。

  小組1回答問題1:實驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗,這樣實驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實驗過程中制造的,而不可能是葉片在實驗前貯存的。

  小組2回答問題2:用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了與其他葉片作對照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

  小組3回答問題3:把葉片放在酒精中并隔水加熱,是因為酒精的`沸點比水低,如果直接放在火上加熱,不僅酒精蒸發(fā)得太快,造成浪費,而且溶解葉綠素的效果也不太好,尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中,起到脫色的作用,便于淀粉的顏色觀察。

  小組4回答問題4:向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍(lán)色,故可用碘液來葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過實驗可知:葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色,而遮光部分未變藍(lán)色,說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

  (各小組可相互補(bǔ)充、完善)

  3.課堂

  師:通過實驗我們可以得到什么結(jié)論?

  生:結(jié)論1:葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

  結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  作業(yè)布置

  完成實驗手冊。

  板書設(shè)計

  探究綠葉在光下制造有機(jī)物

  結(jié)論1:葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

  結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  教后反思

  1.先講大的步驟,再分述小的原理效果較

七年級上冊生物教案4

  第三單元生物圈中的綠色植物

  第一章生物圈中有哪些綠色植物

  綠色植物共分四大類群:藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

  第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物

  一、藻類植物

  1、結(jié)構(gòu):有單細(xì)胞的,也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

  2、生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

  3、常見的藻類植物:衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

  4、作用:做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

  二、苔蘚植物

  1、結(jié)構(gòu):一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管,葉中沒有葉脈,根非常簡單,稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。

  2、生活環(huán)境:大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

  3、作用:監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

  三、蕨類植物

  1、結(jié)構(gòu):根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道,具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

  2、生活環(huán)境:野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

  3、繁殖:苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

  4、常見的'蕨類植物:腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

  5、作用:卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

  第二節(jié)種子植物

  一、定義:能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

  二、種子的結(jié)構(gòu):

  菜豆種子的結(jié)構(gòu):

  玉米種子的結(jié)構(gòu):

  菜豆和玉米種子的相同點和不同點:

  相同點不同點

  菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳

  玉米種子有種皮和胚子葉一片,有胚乳

  歸納:1、種皮的作用:保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

  2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

  3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多,壽命長。

  4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。

  5、淀粉遇碘變成藍(lán)色,胚乳遇碘變藍(lán),說明胚乳里含有淀粉。

  三、裸子植物

  1、定義:種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實。

  2、常見的裸子植物:油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

  四、被子植物

  1、定義:種子外面有果皮,種子被包在果實之中的植物叫被子植物。

  2、果實的結(jié)構(gòu):果實由果皮和種子組成。

  3、常見的被子植物:刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

  4、果實保護(hù)種子。果實有一些適于傳播的特點。

七年級上冊生物教案5

  教學(xué)目標(biāo)

 、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

 、垠w驗探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

 、苄纬蓯圩o(hù)實驗動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  難點和重點

  重點:①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制

  實驗變量和設(shè)計對照實驗。

  難點:形成愛護(hù)實驗動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  課時分配

  2課時

  教學(xué)方法:探究法

  教學(xué)設(shè)計

  影響生物生存的環(huán)境因素

 、俑鶕(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。

 、诜治鼋處熍e出的例子,從而歸納出結(jié)論。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、诮處熍e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

  探究的一般過程

  ①各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的`一般過程。

  ②學(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過程。

 、倏芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過程。

 、诮處熆芍苯优e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。

  制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

 、俑鹘M討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

  ②學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。

  ①教師通過引導(dǎo),各小組制定實驗方案,并利用在相互討論中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

 、诔浞址艡(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。

  實驗探究

 、侔囝~適中的,可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

 、谌舭囝~大,可以在室外由各組自己選擇實驗地。

 、俳處熝不刂笇(dǎo)。

  ②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

  結(jié)果交流

 、俑餍〗M利用實物投影儀展示報告,并與其他組進(jìn)行交流。

  ②有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。

  ①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。

 、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。

  布置課下作業(yè)

 、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

 、趯懸环輰嶒灪蟮男牡谩

七年級上冊生物教案6

  第一章認(rèn)識生物

  第一節(jié)生物的特征

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

  2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

  3.初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

  5.感悟一切生命體的基本特征,樂于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。

  6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

  二、教材分析

  1.教材內(nèi)容的分析

  本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點:(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動,由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

  2教學(xué)重點:

  ①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

  3.教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

  4.課時安排:

  一課時

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

 、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學(xué)策略

  1.教學(xué)策略和方法的建議

  本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計:可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學(xué)生描繪看到的大自然,并回答出畫面中哪些是生物,哪些是非生物。

  關(guān)于生物具有的共同特征這一問題,可與學(xué)生一起對照教科書上的描述,進(jìn)行比較歸納。但是,這些例子具有一定的局限性,教師在與學(xué)生討論時,應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充,如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng),動物的不同繁殖方式等,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

  本節(jié)教學(xué),以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。

  2.設(shè)計思路

  首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識,舉例說明什么是生物,區(qū)分出哪些是生物,哪些是非生物。

  關(guān)于生物的特征這一問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖,讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

  最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求,這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

  在教學(xué)過程中,自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

  四、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入:教師提出問題:同學(xué)們,你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識,你能說出一些生物嗎?(要求:每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物,不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。

  第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識方面

  了解校園或周邊的主要生物的分布特點,知道生物對環(huán)境具有一定的適應(yīng)性,并能影響環(huán)境。

  2.能力方面

  初步學(xué)會調(diào)查的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

  3.思想情感方面

  通過調(diào)查活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點和難點:

  初步學(xué)會調(diào)查的基本方法,了解校園或周邊的'主要生物是本章的重點。

  組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的調(diào)查活動是本章的難點。

  教學(xué)手段:PPT文件、調(diào)查范例等。

  課時安排:1

  教學(xué)過程設(shè)計:

  1.教學(xué)過程的設(shè)計思路:

  (1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;

  (2)舉例說明調(diào)查的基本方法;

  (3)分組,教師指導(dǎo)制定調(diào)查計劃;

  (4)實施計劃,教師組織指導(dǎo);

  (5)匯報、總結(jié)、交流、評議。

  2.教學(xué)過程

  (l)聯(lián)系實際,引入課題。

  本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計一些問題引起學(xué)生的共鳴:①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結(jié)果嗎?它們的花期是幾月?

  (2)關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義:

 、倮娩浵窕蛲队跋?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料,利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動的范例,從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查,調(diào)查的目的、方法和步驟。

 、谥v解學(xué)生記錄的方法,強(qiáng)調(diào)在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

  如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表,隨時記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料,以便調(diào)查結(jié)束后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報告。

 、巯?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義,切忌將調(diào)查作為游玩。

  教育學(xué)生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的機(jī)會,從而發(fā)揮自己的主動精神。

  (3)分組,制定調(diào)查計劃,為實踐活動打下基礎(chǔ)。

 、俳ㄗh將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組(5~6人一組)。由組長專門負(fù)責(zé),制定調(diào)查計劃。

  ②可以到學(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

 、壅{(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

  班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容,各有側(cè)重點。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物,也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

  (4)實施計劃。在課余時間在教師的指導(dǎo)下完成。

 、僬J(rèn)識調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

  ②確定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時記錄下來:身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

  要注意觀察生物的分層現(xiàn)象,不僅觀察高大的喬木、灌木,還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群,還要觀察一些微小的生物類群,如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

 、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全,要愛護(hù)公共場所的花草樹木,不要任意攀折花木,尤其要愛護(hù)身邊的珍稀生物。

  ④調(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題,作進(jìn)一步的調(diào)查。

  (5)分析調(diào)查結(jié)果,撰寫調(diào)查報告。把調(diào)查記錄歸納管理,通過查閱資料、訪問等形式對調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實和完善。

  (6)總結(jié)、交流、匯報。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報小組合作,布置展覽,將各小組的調(diào)查報告、收集來的圖片資料等篩選展出,作班內(nèi)交流。

七年級上冊生物教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識別人體的四種基本組織。

  2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

  3、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

  4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

  重點和難點

  重點:

  1、學(xué)生能描述人體的`結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

  2、學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對人體形成完整認(rèn)識。

  難點:學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態(tài)過程,學(xué)生由于缺乏感性知識,認(rèn)識起來有一定的困難)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  動物和人體的基本單位是什么?

  評價并引導(dǎo):動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的,所以,它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。

  它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?

  分化:細(xì)胞在發(fā)育過程中,各自具有了不同的功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,此過程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

  組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

  器官:不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

  問:為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成?

  皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)

  人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?

  評價并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?/p>

七年級上冊生物教案8

  教學(xué)分析:

  本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次,生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項生命活動的基礎(chǔ),對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開花植物(要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木),觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官,利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng),進(jìn)行知識整合,描述植物體和動物的結(jié)構(gòu)層次?梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官,以及我們平時見到的植物具有哪些器官,在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流,培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

  2、說出器官和系統(tǒng)的概念

  3、在進(jìn)行小實驗的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力,初步學(xué)會運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題,在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

  4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂,形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點和珍愛生命的觀點。

  教學(xué)重點:

  綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

  教學(xué)難點:

  器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課前準(zhǔn)備:番茄、開水及解剖刀(或水果刀),課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本,常見的一些蔬菜或水果等。

  教學(xué)程序:

  一、情景激疑

  1、呈現(xiàn)一座高樓大廈,及建筑工地的場景,創(chuàng)設(shè)問題情境:①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么?②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈?

  2、學(xué)生充分發(fā)表意見,認(rèn)識到建筑工人按照圖紙設(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間,逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的'基本單位是細(xì)胞,是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體?從而引入課題。

  二、溫故而知新:

  學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識:細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→組織

  小組充分討論,相互交流:細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞生長能使細(xì)胞體積增大,細(xì)胞分化能形成組織。

  三、實驗探究:

  1、教師出示實驗材料:番茄、解剖刀(或水果刀)、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論,自己設(shè)計方案:可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成;有的學(xué)生先用開水燙一下番茄,剝下表皮,然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象:有的小組可能會說番茄主要有果肉構(gòu)成;有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成;有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論:番茄果實是由保護(hù)組織(表皮)、營養(yǎng)組織(果肉)和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的,并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計并親自動手實驗,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。

  2、拓展:引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計實驗探討器官的構(gòu)成,小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料,充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、(上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物,教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖,為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境)課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物(教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木),引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本,思考以下幾個問題:

  (出示問題)

  1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的?

  2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官,為什么?

  3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用?

  4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的?

  學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本,進(jìn)行討論交流。

  (學(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成,有的還可能有花或花和果實,還有的具有花、果實、種子)

  教師利用課件動畫顯示種子萌發(fā),幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽,葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,同時莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo),幼苗由小長大,然后開花,結(jié)出果實和種子。

  學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維,小組充分討論,進(jìn)行交流。

  生1:我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運輸有關(guān),是植物體能夠由小長大。只有當(dāng)這棵植物成熟后,才會開花、結(jié)出果

  實和種子,繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉,生殖器官包括花、果實和種子。

  生2:在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料,從而把它們聯(lián)系成一個整體。

  4、歸納總結(jié):

  通過組織學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,對探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體。

  5、(課前在教室墻上貼幾張動物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境)教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的,組織學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。

  6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:

  下課鈴聲響了……午飯時間到了!你匆匆走出教室,直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜,接著掏錢付帳,然后小心翼翼的端著飯盒,在擁擠的食堂中找到你的朋友,在他們身邊坐下,開始吃飯。

  想一想,從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中,你身體的哪些系統(tǒng)參與了,緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎?

  學(xué)生積極思維,小組充分討論,進(jìn)行相互交流:

  生1:走到食堂,吃飯要通過運動系統(tǒng)。

  生2:聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。

  生3:運動加快,要消耗氧氣,通過呼吸系統(tǒng)。

  生4:運輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

  ……

  由于學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉,而且比較感興趣,教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā),相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能,進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工,又相互協(xié)調(diào),密切配合,共同完成各種復(fù)雜的生命活動,從而使每個哺乳動物都成為一個完整統(tǒng)一的生物個體。

  7、小結(jié):

  教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理,使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

  四、遷移深化:

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,不能死學(xué),要能利用所學(xué)的知識來分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題,經(jīng)歷一個再認(rèn)識的深化過程,從而全面深刻的掌握知識,并過渡到形成能力。

  1、啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋一下問題:

 、盼覀兂缘舻暮}卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

  ⑵觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

 、窃谌祟惿钪校参矬w的各個部分被廣泛利用,如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉,大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì),芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素,這些都是人們常食用的蔬菜;而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果;此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

  你認(rèn)識這些植物嗎?如果還有不認(rèn)識的,盡可能的找來認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想,我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個器官?

  2、鼓勵學(xué)生自己動腦思考,提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題,并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍,好奇心強(qiáng),只要教師啟發(fā)方法得當(dāng),會提出很多有價值的問題,例如:

 、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎?

 、莆鞴献雍涂ㄗ咽欠穸紝儆诜N子?

 、俏覀冊陂L跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促?

  ……

七年級上冊生物教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.說明植物的生活離不開水的原因。

  2.舉例說出水對植物分布的影響。

  3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

  能力目標(biāo)

  通過解讀實驗數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

  情感目標(biāo)

  通過水對植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識到我們美麗的.地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建設(shè),才會更美麗。

  教學(xué)重點

  1.植物生活需要水的原因。

  2.水影響植物的分布。

  教學(xué)難點

  1.植物生活需要水的原因。

  2.解讀實驗數(shù)據(jù)。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  教師活動

  學(xué)生活動

  小組討論

  1、植物的生活為什么需要水?書本P107并補(bǔ)充。

  2、書本P108資料分析:

  (1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長?

  (2)錫林郭勒和長白山氣溫相似,植被類型卻不同,這是為什么?

  (3)除了水,影響植物分布的因素還有什么?

  這些問題在書本上都有答案,但要調(diào)動學(xué)生的積極性去找出來,還是比較難的,所以可以利用小組競賽的形式開展。

  學(xué)生匯報討論題答案

  對于學(xué)生的因答給予,并適時讓學(xué)生做筆記。

  1、植物的生活離不開水,沙漠地區(qū)降雨量少,植物無法生長。降雨量較多,地下水較多的地方植物生長。

  2、長白山降雨量多,足夠水供植物生長。

  3、水不是影響植物分布的唯一因素,還有溫度,土壤的肥沃度…

  分析數(shù)據(jù)

  分析表格,不同植物的含水量不同,同一植物的不同器官的含水量有很大差異,這些問題如果教師單純說出來比較單調(diào),讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

  學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

  根據(jù)小麥的不同時期繪制條型圖,讓學(xué)生學(xué)會分析

  練習(xí):

  1、下列說法錯誤的是: ( )

  A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分

  B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用

  C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分,但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

  D、植物體吸收水分,有利于植物體吸收無機(jī)鹽

  教學(xué)后記:

  這節(jié)課的內(nèi)容比較少,本來打算合并到其他課上,但考慮到后面有繪制條型圖和分析,這些問題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們詳細(xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動物和人類有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要,把本課的知識和之間學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識,學(xué)生也不會覺得難。

七年級上冊生物教案10

  第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

  第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次

  一、細(xì)胞分化形成組織。

  1、在發(fā)育過程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個過程叫做細(xì)胞分化。

  2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。

  3、人體的四種基本組織:

  上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護(hù)、分泌等功能。

  肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。

  神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

  結(jié)締組織:支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。

  二、組織進(jìn)一步形成器官。

  1、器官的定義:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

  三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

  1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

  2、人體的八大系統(tǒng):運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進(jìn)行。

  第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

  一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,最終形成植物體。

  二、綠色開花植物的`六大器官。

  1、六大器官:根、莖、葉、花、果實、種子

  三、植物的幾種主要組織。

  1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

  2、另外幾種:保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

  第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體

  一、單細(xì)胞生物:身體只有一個細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。

  二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

  以草履蟲為例:如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。

  三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

  有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。

  2、草履蟲對污水凈化有一定作用。

  有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如:瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。

  2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。

七年級上冊生物教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

  3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。

  教學(xué)重點和難點:

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

  2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的錄像。

  有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

  教學(xué)設(shè)計:

  教學(xué)過程設(shè)計

  引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

  總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

  補(bǔ)充:

  1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

  2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

  3.生物體能遺傳變異

  4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

  能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)P6

  (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

  (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的.特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點,這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。

七年級上冊生物教案12

  教材分析

  本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課,認(rèn)識了環(huán)境,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料,讓學(xué)生對生物生存 的環(huán)境有個系統(tǒng)的認(rèn)識。

  指導(dǎo)思想

  依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:

  1.觀察是科學(xué) 探究一種基本方法,是發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識事物的起點,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

  2.在觀察活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識目標(biāo)

  能舉例描述生物生存的環(huán)境事實,并嘗 試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。

  2. 能力目標(biāo)

  學(xué)會觀察,初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

  3. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  感受生物生存離不開環(huán)境,關(guān)愛生物,從保護(hù)生物生存環(huán)境開始。

  重點難點

  重點:分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

  難點:對學(xué)生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。

  本節(jié)關(guān)鍵

  對學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  圖片分析法,討論法

  教具準(zhǔn)備

  企鵝,珊瑚蟲,雪蓮的資料和圖片。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  師:在上一節(jié)課中我們對生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解,現(xiàn)在我們開始正式進(jìn)入這門科目的學(xué)習(xí)。首先想問大家一個問題,你生活在哪里?

  師:不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球,地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而,地球上真正美妙動人之處,卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈,它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學(xué)習(xí)一 下生物生存的環(huán)境。

  2.學(xué)案之一:觀察生物生存的環(huán)境

  師:我們常聽說 “魚兒離不開水”,是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢,我們來分析一下幾幅彩圖。

  師:看過影片《帝企鵝日記》的人,都驚嘆帝企鵝的美麗,黑色的背部,白肚皮,頸下一抹溫暖的鵝黃,泛著迷人的光澤。

  師:那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

  生:寒冷……

  生:惡劣……

  師:法國導(dǎo)演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》,帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的,甚至近于殘酷:產(chǎn)后重返大海的雌企鵝,會在覓食中被海豹吃掉, 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛,眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了,小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤中物;當(dāng)未來的希望徹底破滅時,悲痛欲絕的企鵝媽媽會發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……

  師:大家有誰知道海底有沒有花園的?

  生:可能有

  師:是什么呢?

  師:珊瑚就是海底的花園?纯床蕡D,多么漂亮的珊瑚,有的像盛開的花朵,有的像鹿角,構(gòu)成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?

  生:動物。

  師:大家的課外知識很豐富啊 。

  師:珊瑚蟲是無脊椎動物,屬于腔腸動物門。我們平?吹降纳汉, 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ,大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡,尸體鈣化 堆,最終生成珊瑚礁。目前,全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種,主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

  師:大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

  生:珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物,它對生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃,不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明,以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進(jìn)珊瑚蟲,當(dāng)時只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽花珊瑚,由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄,在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗后,逐漸掌握了珊瑚蟲的習(xí)性,于1997年開始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲。

  師:珊瑚雖然美麗,它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花,但我認(rèn)為它很美— —雪蓮。

  師:雪蓮為菊科草本,是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽,3-5攝氏度生長,幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5 年才能開花,但實際生 長天數(shù)只有8個月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨特的。雪蓮非常耐寒,它葉上長有眾多的`“小空室”,白天吸收太陽熱量,夜晚用于自我保溫,能使結(jié)冰點降低。雪蓮形態(tài)嬌艷,它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花,花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材,味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒,對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

  師:看看書上的圖,那個小動物叫什么么?

  生:西瓜蟲。

  生:潮蟲。

  生:鼠婦。

  師:同學(xué)們的說法都是對的,它有三個名稱,這涉及到我們生物學(xué)的分類知識,以后我們將會學(xué)到。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。

  生:潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

  師:素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

  生:干旱的沙漠。

  師:亞洲象的生活環(huán)境?

  生:熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

  3.學(xué)案之二:觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

  師:我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境,比如我們校園植物的生活環(huán)境。

  師:請同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境,可以參考前面的表格,也可自己設(shè)計一張表格。

  4.課堂小結(jié)

  師:總之,自然界的生物形形色 色,種類繁多,分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空,還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道,甚至在土壤中,都存在著千姿百態(tài)的生命 。

  作業(yè)布置

  完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境,并記錄。

  板書設(shè)計

  第一章 生物與環(huán)境

  第一節(jié) 生物生存的環(huán)境

  1.上有各種不同的環(huán)境,幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì),以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

  2.生物生存的環(huán)境

  3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境

  教后反思

  1.對圖片的觀察不夠,要引導(dǎo) 學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。

  2.教師應(yīng)該提示學(xué)生的觀察角度,尋找更佳的觀察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

  3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。

  4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識”性的知識,這樣才能應(yīng)對新課程,減少工作的繁重,同時,在課堂上不至于被學(xué)生問倒。日常是生物學(xué)知識尤其應(yīng)該注意,大意不得。

七年級上冊生物教案13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (一)知識目標(biāo):

  1、知道什么是生物,能區(qū)分生物與非生物。

  2、舉例說明生物具有的基本特征。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  通過觀察和比較,對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

 。ㄈ┣楦袃r值觀目標(biāo):

  用于對他人提出的生物的.基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充,積極參與討論活動。

  二、學(xué)習(xí)重點和難點:

  1、學(xué)習(xí)重點:

  生物的基本特征

  2、學(xué)習(xí)難點:

  植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

  三、教學(xué)方法:

  討論法

  四、課時安排:

  1課時

  五、課前準(zhǔn)備:

  1、生物視頻資料。

  2、教師制作多媒體課件。

  六、學(xué)習(xí)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流,學(xué)生觀看、思考。教師提問:智能機(jī)器人是不是生物?學(xué)生回答:不是。教師提問:什么是生物?生物具有哪些基本特征?

 。ǘ┲v授新課

  1、體驗并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

  教師講述:要了解生物的基本特征,我們首先要對生物進(jìn)行觀察。教師提問:你認(rèn)為什么是觀察?

  學(xué)生總結(jié):

 、賾(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察;

 、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則;

 、塾^察越細(xì)致越接近真實;

 、芎献鹘涣髂芫C合各種信息,更快的獲知真相。

  讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。

  教師提問:這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物?用到了哪些感官?怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢?閱讀后回答,學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是:

 、儆忻鞔_的目的;

 、谟^察使要細(xì)致、全面、實事求是,并及時記錄下來;

 、蹖﹂L時期的觀察要有計劃,有耐心;

  ④觀察時要積極思考,多問幾個為什么。

  過渡:學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你,下面我們就一起試試吧!

  2、什么是生物

  觀察比較多媒體課件中提供圖片(鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌),找出它們的不同之處。分組活動,小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級上冊生物教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):1.說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

  2、能力目標(biāo):練習(xí)制作葉片橫切面的臨時裝片,認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

  3、情感目標(biāo):認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識。

  學(xué)習(xí)重難點:重點:綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點:制作葉片橫切面的臨時切片,認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

  2、導(dǎo)管能自而運輸,而篩管能自而運輸。

  二、導(dǎo)入新課

  想象“假設(shè)沒有水,一棵樹會怎樣?”一分鐘后回答,那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢?

  三、合作探究:

 。ㄒ唬┲参飳λ值奈蘸瓦\輸

  以小組為單位,課前取一段帶葉的莖,插進(jìn)滴有紅墨水的水里,并在陽光下照射3—4小時取出,你看到了什么現(xiàn)象?討論完成:水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的?

 。ǘ┲参锏恼趄v作用1、閱讀p110-113,做實驗:觀察葉片的結(jié)構(gòu),參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖,認(rèn)識氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

  2、閱讀課本112頁,討論完成以下問題:

 。1)保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同?保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義?

  (2)植物體散失水分的門戶是 ,它的開閉由 控制。在白天和黑夜,它是怎樣工作的呢?

  (三)綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

  觀察課本113頁圖,討論、完成下列問題:

  1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎?

  2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用?

  3、如果地球上沒有綠色植物,水循環(huán)還能進(jìn)行嗎?

  四、交流展示

  五、歸航拾貝

  根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~,大部分通過蒸騰作用散失到大氣中,參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用,我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

  六、達(dá)標(biāo)測試

  1、P1141

  2、P1142

  3、P1143

  4、P1144

  5、我們給果樹剪枝時,往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液,這主要是( )

  A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物

  C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

  6、在莖的結(jié)構(gòu)中,導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織( )

  A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

  C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

  7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里,光照2—3小時后,取出幼莖橫向切斷并觀察,將會看到什么現(xiàn)象? ;造成上述現(xiàn)象的'原因是什么? 。在上述操作中,采取光照措施的目的是什么? 。

  8、溫帶地區(qū)冬季寒冷,大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是( )

  A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

  C.使植物的吸收和運輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

  4、在移栽植物時,將無色塑料噴到植物的葉面上,結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過,而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是( )

  七、學(xué)習(xí)感悟:

七年級上冊生物教案15

  教材分析

  《生物入侵者》選自人教版語文八年級上冊,是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識,還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,我們可以從中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。學(xué)情分析

  本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識的事理性說明文,但學(xué)生對這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念,故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手,可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  教學(xué)難點

  如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  2.借助工具書,掃除字詞障礙。

  教學(xué)設(shè)計

  一、情境導(dǎo)入

  1.學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》,猜花名。

  待到秋來九月八,我花開后百花殺。

  沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲。

 。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句,把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。)

  2.新聞報道:《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙。

  二、字詞積累

  棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

  醞釀(yùnniàng)五彩斑斕(bānlán)嘯聚山林(xiào)

  束手無策(shù)物競天擇(jìng)無動于衷(zhōng)

  三、整體感知

  認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:

  1.通過閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識?

  2.作者按什么思路來告訴我們這些知識的?

  明確“生物入侵者”的含義。

  在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

  開篇:假設(shè)情境,引出話題,什么叫“生物入侵者”。

  第2-4段:具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

  第5段:“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

  第6-7段:生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

  第8段:世界各國都在采取相應(yīng)的措施。

  四、(板書)邏輯順序

  結(jié)合說明方法品味語言:

  1.本文主要運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。

  2.品味說明文語言的特點。

  明確:

  列數(shù)字:

 、倮纾骸皬亩(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時有絕種的危險!边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

 、凇皟H在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性,如“僅”“就”等詞。

  舉例子:是為了支撐觀點,使之更具有說服力。

  ①舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

 、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

  舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。

  舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

  舉美國眾議院通過加強(qiáng)對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

  打比方:使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

  “生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會給人類與自然帶來危害;

 、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”,它們在不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;

 。◤(qiáng)調(diào):生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動形象,增強(qiáng)文章的趣味性,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等,體現(xiàn)說明文語言的生動性。)

  五、合作探究

  1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

  2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

  教師點撥:

  1.生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時,應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

  2.生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的`干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

  六、拓展延伸:你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子,教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子:

  1.在我國,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

  2.地中海果蠅。

  3.斑貝危害觸目驚心

  4.食人鯧在中國

  看來,時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,我國對“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

  七、課堂小結(jié)

  一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,

  飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計,我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

  以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

  八、布置作業(yè)

  1.收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。

 。瓤梢蚤_闊視野,增長見識,又可以鍛煉口頭表達(dá)能力,一舉多得。應(yīng)動員同學(xué)人人參與,個個發(fā)言。)

  2.以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題,組織一次小型的辯論會。

  基本觀點:

  (1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,失衡是暫時的,“物競天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。

 。2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞,人類社會將會有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

  板書設(shè)計

  生物入侵者

  梅濤

  說明順序:邏輯順序

  說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

  說明文的語言特點:準(zhǔn)確性、生動性

  教學(xué)反思

  根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點,我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

  在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。

  授課后,我認(rèn)為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足,如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;分析說明順序后,品味說明文的語言特點應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。

【七年級上冊生物教案】相關(guān)文章:

七年級生物上冊教案11-03

生物七年級上冊教案10-28

七年級上冊生物實驗教案02-15

七年級上冊生物教案(精選21篇)07-04

七年級上冊生物教案15篇02-24

中考人教版上冊生物教案范文02-21

七年級上冊生物教學(xué)計劃05-16

七年級生物上冊的教學(xué)計劃03-29

七年級生物上冊教學(xué)計劃01-22